部编版八年级下册语文第14课应有格物致知精神(共19张)课件
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2.本文运用了哪几种说理方法？
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（1）摆事实与讲道理相结合。列举事例时，采 用正面事例与反面事例相结合说理的方法。如：列举 明朝的大理论家王阳明“格”竹子苦思头痛而失败的事 例，阐述了传统儒家对实验的态度是“把探察外界误 认为探讨自己”的道理。作者用在大学念物理时，因 事先没有准备，做研究发现需要自己做主张、出主意 而恐慌的亲身经历，阐述了“以埋头读书应付一切， 对于实际的需要毫无帮助”的道理。事例论证的好处： 用典型事例作为论据进行论证，说理充分，令人信服。
屠呦呦通过几十年的夜以继日的不停地实 验研究终于提取出了青蒿素。
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2.讨论：你具备真正的“格物致知” 的精神吗？请结合自己的经历给大家 讲一讲。
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课堂小结
本文思路清晰，说理充分，极雄辩地阐明 了“格物致知”精神的重要性。学习这篇文 章，不仅增长了知识，而且大大开启了我 们的思想之门。我们要有意识地培养这种 精神，使自己成为一个努力探索、勇于实 践、大胆创新的合格人才。
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研读课文
1.精读课文，理解作者的观点。
（1）《大学》里“格物”“致知” 的含义是什么？作者所说的真正的格 物致知的意义是什么？
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《大学》里“格物”“致知”的含义是： 从探察物体而得到知识。
“格物致知”的真正意义有两个方面： 第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观 的探索；第二，探索应该有想象力、有计 划，不能消极地袖手旁观。
14 应有格物致知精神
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整体感知
速读课文，对课文进行圈点批注， 找出标示论题的语句、表达作者 观点的句子、承上启下的段落、 各段的关键句等，并给课文划分 段落层次。
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本文论点： 应有格物致知精神
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（2）运用对比。如：中国传统教育埋没了 “格物致知”的真正意义，强调知识的获得是通 过内心体悟和自我检讨，与科学发展的历史说 明新的知识只能通过实地实验而得到形成鲜明 对比。
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拓展延伸
1.“新的知识只能通过实地实验而得 到”，你能举一些例子来证明吗？
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（4）判断一个人是否具备“格物 致知”精神的关键是什么?
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判断一个人是否具备“格物致知”的精 神，关键看他是否有对事物客观的、有想 象力的、有计划的、积极的、主动的探索， 也就是我们平日所说的“努力探索”的精神， “勇于实践”“大胆创新”的精神。不具备 这些就不具备真正的“格物致知”的精神。
3
段落层次
第一部分（1）：提出论题：学习自然科 学的中国学生应该怎样了解自然科学。
第二部分（2~5）：举例证明传统的中国 教育的弊端是并不重视真正的格物致知。
第三部分（6~11）：理例结合，证明真 正的格物致知是科学的实验精神。
第三部分（12）：强调我们要培养实验 精神的重要意义。
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（2）为什么传统的中国教育并不重 视真正的格物和致知？传统的中国教 育有什么弊端？
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传统的中国教育并不重视真正的格 物和致知，是因为传统教育的目的并不是 寻求新知识，而是适应一个固定的社会制 度。
弊端：传统的中国教育“偏向于理论 而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动 手 ”，缺乏对实践能力和创新精神的培养。
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（3）为什么要提倡“格物致知”的 精神？有何现实意义？
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原因有以下三点：第一，这是由中国 传统教育导致的中国学生的弱点决定的； 第二，这是科学发展的历史和实验过程证 明了的；第三，这是应付今天的世界环境 必不可少的。
作者提倡真正的“格物致知”精神，即 培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真 的态度，靠实践来发现事物的真相，这对 于今天素质教育中要求培养学生的动手能 力和实践能力有重要的指导意义。
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第14课《应有格物致知精神》课件(共33张PPT)2022—2023学年部编版语文八年级下册
课 文
“格物致知”的内涵是什么？作者所说的真正
精 的“格物致知”的意义是什么？
讲
《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得
内涵
到知识。 从现代观念看，真正的“格物致知”是通过实地实验
得到知识，是有计划、有目的地积极探测客观世界。
意义
寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索。 探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
探讨问题。
检讨
彷徨（pánɡ huánɡ） 激变 格物致知
动词，意为“藏在袖子里”。
不要写成“至于”的“至”。
袖手旁观 不知所措（ cuò ）
（ yīnɡ）应该 应
（ yìnɡ）应付
【记少余多法】
➢ “埋”除了在“埋怨”中读作“mán”外，其余一律 读作“mái”。
看到题目，你会提出什么问题呢？ “格物致知”是什么意思？ 什么是“格物致知精神”？ 为什么要有格物致知精神？ 本文的论点是什么？
问题探究
谈谈你对“格物致知”的理解和看法。
《大学》里“格物致知”的目的是“平 天下”，一般指向自己的内心去探索所谓的 治国、平天下之道，侧重于抽象的道理。而 当今世界要求的“格物致知”，其目的是了 解、认识客观世界进而获得新知，所以侧重 于实验精神。
本文中提到的“格物致知”的真 正意义是：第一，寻求真理的唯一途 径是对事物客观的探索；第二，探索 应该有想象力、有计划，不能消极地 袖手旁观。
演讲者在演讲过程中举了多个例子，试简要分析
其作用。
王阳明“格” 竹失败的事例
说明传统儒家对实验的态度，他们把探察外 界误认为是探讨自己。进而证明中国传统教 育并不重视真正的格物和致知。（第4段）
通过实验了解竹 举研究竹子的例子，证明实验的过程不是 子的性质的事例 消极观察，而是积极的探测。（第8段）
部编版八年级语文·第14课《应有格物致知的精神》课件(共57张PPT)
参读：《大学 》的“三纲领”“八条目”
作者用什么证明 传统的中国教育并不重视真正的格物 和致知？
• 举明代大理论家王阳明“格竹子” 的事例证明。 为什么用这个例子证明？ • 因为“他的思想可以代表传统儒 家对实验的态度”——有代表性。
王阳明是什么人？
• 王阳明(1472—1529)〕即王守仁， 字伯安，世称阳明先生。余姚(现 在属浙江)人。 • 明代哲学家、教育家。
• 丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生 于美国密执安州的安阿伯，当时他的父亲在密执安大学念书，后 来到台湾大学任教。青少年时期，丁肇中是在祖国大陆和台湾度 过的，在国内念完小学和中学后，到美国密执安大学学习，1959 年获得工程学士学位，1960年获得科学硕士学位，1962年获得 （物理学）哲学博士学位。1963年以福特基金研究生的身分到瑞 士日内瓦欧州核研究中心从事原子弹的研究工作，1964年回到美 国，担任纽约哥伦比亚大学讲师，第二年提升为助理教授。1969 年提升为物理学教授。1977年被委任为《核仪器与方法》编辑委 员会委员，也是美国、意大利等地物理学会会员，美国艺术与科 学学院院士。美国密执安等大学授予荣誉科学博士学位。
王阳明“格竹子” 是怎么回事？ 课文是怎样介绍的？ 想深入了解请参看下列资料
王阳明与《传习录》
• 王守仁（1472～1528），中国明代哲学家、教育家、军事家、文学家。 字伯安，浙江余姚人。因筑室会稽阳明洞，自号阳明子，世称阳明先 生。他28岁中进士后在京师任刑部云南清吏司主事、兵部武选清吏司 主事，并主考山东乡试。后因弹劾宦官刘瑾，谪为贵州龙场驿丞。正 德三年时他发生重要的思想转变，以为圣人之道，吾性自足，于是背 弃朱熹向外穷理的格物致知说，并在当地建立龙冈书院。贵州提学副 使席书聘其主讲贵阳文明书院，他在此首次演讲知行合一说。不久， 赦归为江西庐陵知县。 • 此后，历任南京刑部、吏部清吏司主事，南京太仆寺少卿，鸿胪寺卿， 都察院左佥都御史等职。正德八年至滁州督马政，讲学规模渐大，一 度强调静坐，要求就思虑萌动处省察克治。正德十一年，升任南赣佥 都御史，奉命清剿赣南山贼。在军事镇压取得成功后，强调思想统治， 重视教化，使赣南的统治秩序得到恢复。这期间他在赣县修建濂溪书 院，刻印古本《大学》，印发《朱子晚年定论》、其弟子薛侃出版了 《传习录》。
作者用什么证明 传统的中国教育并不重视真正的格物 和致知？
• 举明代大理论家王阳明“格竹子” 的事例证明。 为什么用这个例子证明？ • 因为“他的思想可以代表传统儒 家对实验的态度”——有代表性。
王阳明是什么人？
• 王阳明(1472—1529)〕即王守仁， 字伯安，世称阳明先生。余姚(现 在属浙江)人。 • 明代哲学家、教育家。
• 丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生 于美国密执安州的安阿伯，当时他的父亲在密执安大学念书，后 来到台湾大学任教。青少年时期，丁肇中是在祖国大陆和台湾度 过的，在国内念完小学和中学后，到美国密执安大学学习，1959 年获得工程学士学位，1960年获得科学硕士学位，1962年获得 （物理学）哲学博士学位。1963年以福特基金研究生的身分到瑞 士日内瓦欧州核研究中心从事原子弹的研究工作，1964年回到美 国，担任纽约哥伦比亚大学讲师，第二年提升为助理教授。1969 年提升为物理学教授。1977年被委任为《核仪器与方法》编辑委 员会委员，也是美国、意大利等地物理学会会员，美国艺术与科 学学院院士。美国密执安等大学授予荣誉科学博士学位。
王阳明“格竹子” 是怎么回事？ 课文是怎样介绍的？ 想深入了解请参看下列资料
王阳明与《传习录》
• 王守仁（1472～1528），中国明代哲学家、教育家、军事家、文学家。 字伯安，浙江余姚人。因筑室会稽阳明洞，自号阳明子，世称阳明先 生。他28岁中进士后在京师任刑部云南清吏司主事、兵部武选清吏司 主事，并主考山东乡试。后因弹劾宦官刘瑾，谪为贵州龙场驿丞。正 德三年时他发生重要的思想转变，以为圣人之道，吾性自足，于是背 弃朱熹向外穷理的格物致知说，并在当地建立龙冈书院。贵州提学副 使席书聘其主讲贵阳文明书院，他在此首次演讲知行合一说。不久， 赦归为江西庐陵知县。 • 此后，历任南京刑部、吏部清吏司主事，南京太仆寺少卿，鸿胪寺卿， 都察院左佥都御史等职。正德八年至滁州督马政，讲学规模渐大，一 度强调静坐，要求就思虑萌动处省察克治。正德十一年，升任南赣佥 都御史，奉命清剿赣南山贼。在军事镇压取得成功后，强调思想统治， 重视教化，使赣南的统治秩序得到恢复。这期间他在赣县修建濂溪书 院，刻印古本《大学》，印发《朱子晚年定论》、其弟子薛侃出版了 《传习录》。
第14课《应有格物致知精神》课件(共20张)部编版语文八年级下册
13
课文研读
This is a good space for a short subtitle
• 3.判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？ • 判断一个人是否具备“格物致知”的精神，关键看他是否有对事物客观的、
有想象力的、有计划的、积极的、主动的探索，也就是我们平日所说的“努 力探索”的精神、“勇于实践”“大胆创新”的精神。不具备这些就不具备 真正的“格物致知”的精神。
• 这篇文章论述的问题有什么现实意义?
•
众所周知，我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技能教学，缺点
1.自由地朗读课文，整理出文章脉络 • 提出问题：第一部分（1）中国学生应该怎样学习自然科学。 • 分析问题：第二部分（2～12）用中国学生存在的问题和自己的亲身经验，从
正反两方面分析了实验精神在科学上的重要性。 • 解决问题：第三部分（13）强调培养实验精神的意义，并对中国年轻一代提
出希望。
8
整体感知
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1.自由地朗读课文，整理出文章脉络
分析问题：第二部分（2～12）用中国学生存在的问题和自己的亲身经验，从正 反两方面分析了实验精神在科学上的重要性。 • 第一层（2）从正面解释“格物致知”的真正含义。
• 第二层（3～5）从反面论证传统的中国教育并不重视真正的“格物”和“致 知”。
12
课文研读
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• 2.为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？ • 第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第二，这是科学
发展的历史和实验过程证明了的；第三，这是应付今天的世界环境必不可少 的。 • 意义：作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一 个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育中要求 培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。
课文研读
This is a good space for a short subtitle
• 3.判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？ • 判断一个人是否具备“格物致知”的精神，关键看他是否有对事物客观的、
有想象力的、有计划的、积极的、主动的探索，也就是我们平日所说的“努 力探索”的精神、“勇于实践”“大胆创新”的精神。不具备这些就不具备 真正的“格物致知”的精神。
• 这篇文章论述的问题有什么现实意义?
•
众所周知，我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技能教学，缺点
1.自由地朗读课文，整理出文章脉络 • 提出问题：第一部分（1）中国学生应该怎样学习自然科学。 • 分析问题：第二部分（2～12）用中国学生存在的问题和自己的亲身经验，从
正反两方面分析了实验精神在科学上的重要性。 • 解决问题：第三部分（13）强调培养实验精神的意义，并对中国年轻一代提
出希望。
8
整体感知
This is a good space for a short subtitle
1.自由地朗读课文，整理出文章脉络
分析问题：第二部分（2～12）用中国学生存在的问题和自己的亲身经验，从正 反两方面分析了实验精神在科学上的重要性。 • 第一层（2）从正面解释“格物致知”的真正含义。
• 第二层（3～5）从反面论证传统的中国教育并不重视真正的“格物”和“致 知”。
12
课文研读
This is a good space for a short subtitle
• 2.为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？ • 第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第二，这是科学
发展的历史和实验过程证明了的；第三，这是应付今天的世界环境必不可少 的。 • 意义：作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一 个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育中要求 培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。
第14课《应有格物致知精神》课件(共25张PPT) 统编版语文八年级下册
应有格物致知精神
丁 肇 中
创设情境
受传统教育的影响，许多同学往往只 重视基础知识，而忽视实践能力。一旦需要 自己动手、自己拿主意时，就会手足无措。 这是什么原因呢？怎样才能克服这个缺点呢？
今天，我们来共同学习著名的诺贝尔 物理学奖得主丁肇中先生的文章《应有格物 致知精神》，或许，我们能从中找到答案。
理清思路
➢ 每部分是如何具体写的？可结合课本的旁批来理解。
旁批六：“这里举自己的亲身经验为证，有什么好处？” ——写议论文时，一般不举自己的经验为证，但这里的情况 不太一样。这是一篇演讲，演讲注重沟通、交流，用自己的 经历“现身说法”，真实而亲切，有助于拉近与听众的距离， 取得更好的演讲效果。二来演讲者作为一位德高望重的科学 家，自己求学时代的经历对于广大青年学子来说，本身就具 有很大的示范和参考意义。
文体知识
①举例论证：通过举具体的事例加以论证，使论证更具体、更有说服力。 格式：举例论证，举……（概括事例）的事例，真实具体的论证了……， 从而使论证更具体、更有说服力。 ②道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。 格式：道理论证，通过讲出……的道理/引用……的名言，论证了……的 观点，从而使论证更概括、更深入。 ③比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。 格式：比喻论证，将……比作……，生动形象地论证了……的论点，从而 把抽象的道理阐述得浅显易懂。 ④对比论证：对比论证的作用就是突出强调。 格式：对比论证，将……和……加以比较，鲜明突出地论证了……的论点。
• 《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和 “致知”。就是说，从探察物体而得到知识。……现代学 术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。
✓ 格，探察、探究。 ✓ 物，物体、事物。 ✓ 致，达到、得到。 ✓ 知，知识、认识。
丁 肇 中
创设情境
受传统教育的影响，许多同学往往只 重视基础知识，而忽视实践能力。一旦需要 自己动手、自己拿主意时，就会手足无措。 这是什么原因呢？怎样才能克服这个缺点呢？
今天，我们来共同学习著名的诺贝尔 物理学奖得主丁肇中先生的文章《应有格物 致知精神》，或许，我们能从中找到答案。
理清思路
➢ 每部分是如何具体写的？可结合课本的旁批来理解。
旁批六：“这里举自己的亲身经验为证，有什么好处？” ——写议论文时，一般不举自己的经验为证，但这里的情况 不太一样。这是一篇演讲，演讲注重沟通、交流，用自己的 经历“现身说法”，真实而亲切，有助于拉近与听众的距离， 取得更好的演讲效果。二来演讲者作为一位德高望重的科学 家，自己求学时代的经历对于广大青年学子来说，本身就具 有很大的示范和参考意义。
文体知识
①举例论证：通过举具体的事例加以论证，使论证更具体、更有说服力。 格式：举例论证，举……（概括事例）的事例，真实具体的论证了……， 从而使论证更具体、更有说服力。 ②道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。 格式：道理论证，通过讲出……的道理/引用……的名言，论证了……的 观点，从而使论证更概括、更深入。 ③比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。 格式：比喻论证，将……比作……，生动形象地论证了……的论点，从而 把抽象的道理阐述得浅显易懂。 ④对比论证：对比论证的作用就是突出强调。 格式：对比论证，将……和……加以比较，鲜明突出地论证了……的论点。
• 《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和 “致知”。就是说，从探察物体而得到知识。……现代学 术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。
✓ 格，探察、探究。 ✓ 物，物体、事物。 ✓ 致，达到、得到。 ✓ 知，知识、认识。
《应有格物致知精神》课件八年级语文下册(部编版)(共18张PPT)
1.新的知识只能通过实验而得到。你 能举一些例子来证明吗？
2.你觉得你具备真正的格物致知精神 吗？请结合自己的亲身经历，借鉴课文中 的写法，也写一段演说词，请大家畅所欲 言进行演说，我们比一比，谁的演说更精 彩、更有说服力。
同学们，真正的格物致知精神就在我们身边，
在我们生活学习的方方面面。只要我们立足于实 际，努力探索，勇于实践，大胆创新，就一定能 取得成功。
作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神， 保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天 素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。
4.结合具体语句，说一说作者运用了哪些论证方法进行说理的。
(1)引用论证：引用《大学》，指出“格物致知”的基本意思，第3段引用《大学》 介绍“格物致知”的目的，解释“格物致知”真意被埋没的原因。 (2)举例论证：借王阳明“格”竹苦思头痛的失败的事例，论述传统儒家对实验的态 度是把探察外界误认为探讨自己；借通过实验了解竹子性质的事例，论述实验过 程不是消极的观察，而是积极的，有计划的；借中国学生成绩好而面临研究工作 却束手无策的事例论述了中国学生偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不 愿动手；借作者的亲身经验论述以埋头苦读应付一切，对于实际的需要毫无帮助。 (3)道理论证：第12段记述了“格物致知”的真正意义，从理论上分析“格物致知”精 神的重要性。 (4)对比论证：王阳明“格”竹子的失败事例，与通过科学实验了解竹子性质的事例 进行对比，突出新知识的获得只能通过实地实验。：使论证说理更加鲜明。中国 传统教育埋没了“格物致知”的真正意义，强调知识的获得是通过内心体验和自我 探讨，与科学进展的历史说明新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明的对比， 突出知识的获得只能通过实验。所有这些都强有力地证明了中心论点。
第14课 应有格物致知精神 课件(共25张PPT)
➢ 解析：不能。这三个词语按逻辑顺序排列，一个成功的实验，首先 要有眼光，能选择正确的目标；选择目标后，要想使实验取得成功， 必须有勇气，同时要有持之以恒的毅力。
整体感知——第二部分
➢ 4、请结合课文第2-9段的内容概括古今“格物致知”的不同含义。 ➢ 解析：古代的“格物致知”一般是向自己的内心去探索所6、第13段与上文有什么联系？联系上下文，说说文章第13段作者 认为有些同学“高分低能”是什么原因造成的。我们怎样学习才能 适应现在的世界环境？
➢ 解析：联系：深入一层，从世界环境的角度来谈格物致知精神的重 要性。
➢ 原因：有些同学之所以高分低能，是因为在传统教育的文化背景下， “偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”。
平天下之道，侧重于抽象的道理。 ➢ 现代的“格物致知”是：一、对客观事物的探索；二、探索应当有
想象力、有计划，目的是获得新知。
整体感知——第二部分
➢ 5、文章第12段举自己的经验为证，有什么好处？ ➢ 解析：①本文并不是一篇严格意义上的议论文，而是一篇演讲。演
讲注重沟通交流，在演讲中用自己的经历“现身说法”，真实而亲 切，有助于拉近与听众的距离，取得更好的效果； ➢ ②以自己的亲身经历为例，从反面深刻地揭露了传统的中国教育的 弊病，论述了重视实验精神的重要性，更具说服力； ➢ ③作为一位德高望重的科学家，作者求学时代的经历对于广大青年 学子来说，本身就有重要的示范作用和参考意义。
第四单元
14.应有格物致知精神
丁肇中
学习目标
➢1、把握演讲者的观点。 ➢2、了解“格物致知”的文本含义及其对于学习科学知
识的重要性，从整体上把握文章内容。
新课导入——实践出真知
➢道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。——《荀子》 ➢耳闻之不如目见之，目见之不如足践之，足践之不如手
整体感知——第二部分
➢ 4、请结合课文第2-9段的内容概括古今“格物致知”的不同含义。 ➢ 解析：古代的“格物致知”一般是向自己的内心去探索所6、第13段与上文有什么联系？联系上下文，说说文章第13段作者 认为有些同学“高分低能”是什么原因造成的。我们怎样学习才能 适应现在的世界环境？
➢ 解析：联系：深入一层，从世界环境的角度来谈格物致知精神的重 要性。
➢ 原因：有些同学之所以高分低能，是因为在传统教育的文化背景下， “偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”。
平天下之道，侧重于抽象的道理。 ➢ 现代的“格物致知”是：一、对客观事物的探索；二、探索应当有
想象力、有计划，目的是获得新知。
整体感知——第二部分
➢ 5、文章第12段举自己的经验为证，有什么好处？ ➢ 解析：①本文并不是一篇严格意义上的议论文，而是一篇演讲。演
讲注重沟通交流，在演讲中用自己的经历“现身说法”，真实而亲 切，有助于拉近与听众的距离，取得更好的效果； ➢ ②以自己的亲身经历为例，从反面深刻地揭露了传统的中国教育的 弊病，论述了重视实验精神的重要性，更具说服力； ➢ ③作为一位德高望重的科学家，作者求学时代的经历对于广大青年 学子来说，本身就有重要的示范作用和参考意义。
第四单元
14.应有格物致知精神
丁肇中
学习目标
➢1、把握演讲者的观点。 ➢2、了解“格物致知”的文本含义及其对于学习科学知
识的重要性，从整体上把握文章内容。
新课导入——实践出真知
➢道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。——《荀子》 ➢耳闻之不如目见之，目见之不如足践之，足践之不如手
部编版八年级语文下册课件 第14课《应有格物致知精神》课件(共29张PPT)
12.格物致知“真正的意义” 有哪两个方面？ 第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索 应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
讲授新知 本文主要运用了什么论证方法？举例说明。
道理论证： 如：开篇对“格物致知”的解释说明，给读者一个明确的概
念，从理论上阐述了“格物致知”的含义。 对实验精神的重要性的论述，从科学进展的历史角度，阐述
实验得到知识。
讲授新知
3.传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是 什么？
可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应 一个固定的社会制度。
4.第四段举王阳明的例子，想要说明什么？ 传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。
讲授新知 5.作者认为王阳明“格”竹子为什么会失败？
这位先生把探察外界误认为探讨自己。
6.按照现代科学的方法，竹子应当怎样“格”？ 实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。比如，我
们要知道竹子的性质，就要特地栽种竹子，以研究它生长的过 程，要把叶子切下来拿到显微镜下去观察 。
讲授新知
7.从现代观念看，真正的“格物致知”是什么？ 通过实地实验而得到新的知识；实验的过程不是消极的观察，而 是积极的探测。 8.第9段讲的是什么道理？ 实验需要有细致具体的计划，要有一个适当的目标。
拓展延伸 课后阅读丁肇中的故事。 1972年夏，丁肇中实验小组利用美国布鲁克海文国家实验
室的质子加速器寻找质量在1.5×109eV～5.5×109eV之间的长 寿命中性粒子。1974年，他们发现了一个质量约为质子质量3 倍（能量为3.1×109eV）的长寿命中性粒子。在公开发表这个 发现时，丁肇中把这个新粒子取名为J粒子，“J”和汉字“丁” 字形相近，寓意是中国人发现的粒子。
讲授新知 本文主要运用了什么论证方法？举例说明。
道理论证： 如：开篇对“格物致知”的解释说明，给读者一个明确的概
念，从理论上阐述了“格物致知”的含义。 对实验精神的重要性的论述，从科学进展的历史角度，阐述
实验得到知识。
讲授新知
3.传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是 什么？
可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应 一个固定的社会制度。
4.第四段举王阳明的例子，想要说明什么？ 传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。
讲授新知 5.作者认为王阳明“格”竹子为什么会失败？
这位先生把探察外界误认为探讨自己。
6.按照现代科学的方法，竹子应当怎样“格”？ 实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。比如，我
们要知道竹子的性质，就要特地栽种竹子，以研究它生长的过 程，要把叶子切下来拿到显微镜下去观察 。
讲授新知
7.从现代观念看，真正的“格物致知”是什么？ 通过实地实验而得到新的知识；实验的过程不是消极的观察，而 是积极的探测。 8.第9段讲的是什么道理？ 实验需要有细致具体的计划，要有一个适当的目标。
拓展延伸 课后阅读丁肇中的故事。 1972年夏，丁肇中实验小组利用美国布鲁克海文国家实验
室的质子加速器寻找质量在1.5×109eV～5.5×109eV之间的长 寿命中性粒子。1974年，他们发现了一个质量约为质子质量3 倍（能量为3.1×109eV）的长寿命中性粒子。在公开发表这个 发现时，丁肇中把这个新粒子取名为J粒子，“J”和汉字“丁” 字形相近，寓意是中国人发现的粒子。
人教部编版八年级语文下册 第14课《应有格物致知精神》课件(共29张PPT)
在今天一般的教育里，我们需要培养实验的精神。就是说，不 管研究自然科学，研究人文科学，或者在个人行动上，我们都要 保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。
课堂总结 通过对本课的学习，你有什么收获呢？
课堂总结
本文思路清晰，说理充分，极雄辩 地阐明了“格物致知”精神的重要性。 学习它，不只增长了知识，而且大大开 启了我们的思想之门。我们要有意识地 培养这种精神，使自己成为一个努力探 索、勇于实践、大胆创新的合格人才。
身份： 美国麻省理工学院物理系讲座教授。
成就： 发现J粒子，获得1976年诺贝尔物理学奖； 被美国政府授予洛仑兹奖； 意大利政府授予特卡斯佩里科学奖。
自主学习
02 知背景
1991年10月18日,《瞭望》周刊在人民大会堂举行“情系中华” 征文颁奖大会,作为获奖者之一,丁先生以《应有格物致知精神》 为题,向与会的中国青年学生发表了这篇演讲,用自身的治学经验 向大家提出殷切期望,希望大家通过对客观事物的探索去寻求真理, 提出了新时代历史条件下的格物致知之道,对于从事现代科学研究 的人员有重要的指导意义。
拓展延伸
真理诞生于一百个问号之后 有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。其实，这句话本身就是 一个真理。
纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者， 差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问， 追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。
自主学习
03 夯基础
（1）读准字音，把握字形
华裔（ yì ） 测量（ liánɡ ） 不知所措（ cuò ）
丁肇中（ ） 彷徨（ pánɡ huánɡ ） 格物致知( zhì )
liào望（ 瞭 ） 朱xī( 熹 )
课堂总结 通过对本课的学习，你有什么收获呢？
课堂总结
本文思路清晰，说理充分，极雄辩 地阐明了“格物致知”精神的重要性。 学习它，不只增长了知识，而且大大开 启了我们的思想之门。我们要有意识地 培养这种精神，使自己成为一个努力探 索、勇于实践、大胆创新的合格人才。
身份： 美国麻省理工学院物理系讲座教授。
成就： 发现J粒子，获得1976年诺贝尔物理学奖； 被美国政府授予洛仑兹奖； 意大利政府授予特卡斯佩里科学奖。
自主学习
02 知背景
1991年10月18日,《瞭望》周刊在人民大会堂举行“情系中华” 征文颁奖大会,作为获奖者之一,丁先生以《应有格物致知精神》 为题,向与会的中国青年学生发表了这篇演讲,用自身的治学经验 向大家提出殷切期望,希望大家通过对客观事物的探索去寻求真理, 提出了新时代历史条件下的格物致知之道,对于从事现代科学研究 的人员有重要的指导意义。
拓展延伸
真理诞生于一百个问号之后 有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。其实，这句话本身就是 一个真理。
纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者， 差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问， 追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。
自主学习
03 夯基础
（1）读准字音，把握字形
华裔（ yì ） 测量（ liánɡ ） 不知所措（ cuò ）
丁肇中（ ） 彷徨（ pánɡ huánɡ ） 格物致知( zhì )
liào望（ 瞭 ） 朱xī( 熹 )
第14课《应有格物致知精神》课件(共38张ppt) 部编版语文八年级下册
2.阅读6-12段。 （2）第8段举研究竹子的例子证明了什么？
举研究竹子的例子证明“实验的过 程不是消极的观察，而是积极的探测” 的观点。
合作探究
2.阅读6-12段。 （3）作者以自己起初在美国的经历为例，主要是 为了证明什么观点？
举自己的例子是为了证明中国学 生“大都偏向于理论而轻视实践，偏 于抽象的思维而不愿动手”这一观点。
反面论证，举例论证。
合作探究
2.阅读6-12段。 （5）第7段说：“新的知识只能通过实验而得到” ，你能举一个例子来证明吗？
示例：屠呦呦通过几十年夜以继日不停 地实验研究，终于提取出了青蒿素。
合作探究
2.阅读6-12段。 （6）一个成功的实验者应该具备怎样的素质？它 们之间有何联系？
一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。
不能删去。“往往”“常常”表示 一般规律、通常情况，不排除特殊情况。 体现了语言表达的严密、准确。
合作探究
4.读第13段。
（1）给本段划分层次。
第一层（1句）：承上启下，点明格物致知精神的 意义。 第二层（2～3句）：从研究学术和应付今天的世界 环境两方面来具体论述其意义。 第三层（4～ 7句）：揭示格物致知精神的真正含 义。 第四层（8句）：得出结论，提出希望。
合作探究
（2）寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索。” 中“唯一”一词能否去掉？为什么？
合作探究
2.阅读6-12段。
（4）作者认为：在今天，王阳明的思想还在继续地支 配着一些中国读书人的头脑。其具体表现是什么？
这句话点出了中国学生偏重理论而轻视实验的 根源。
具体表现：中国学生大都偏向于理论而轻视实 验，偏向于抽象的思维而不愿动手。中国学生往往 念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着 需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。
举研究竹子的例子证明“实验的过 程不是消极的观察，而是积极的探测” 的观点。
合作探究
2.阅读6-12段。 （3）作者以自己起初在美国的经历为例，主要是 为了证明什么观点？
举自己的例子是为了证明中国学 生“大都偏向于理论而轻视实践，偏 于抽象的思维而不愿动手”这一观点。
反面论证，举例论证。
合作探究
2.阅读6-12段。 （5）第7段说：“新的知识只能通过实验而得到” ，你能举一个例子来证明吗？
示例：屠呦呦通过几十年夜以继日不停 地实验研究，终于提取出了青蒿素。
合作探究
2.阅读6-12段。 （6）一个成功的实验者应该具备怎样的素质？它 们之间有何联系？
一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。
不能删去。“往往”“常常”表示 一般规律、通常情况，不排除特殊情况。 体现了语言表达的严密、准确。
合作探究
4.读第13段。
（1）给本段划分层次。
第一层（1句）：承上启下，点明格物致知精神的 意义。 第二层（2～3句）：从研究学术和应付今天的世界 环境两方面来具体论述其意义。 第三层（4～ 7句）：揭示格物致知精神的真正含 义。 第四层（8句）：得出结论，提出希望。
合作探究
（2）寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索。” 中“唯一”一词能否去掉？为什么？
合作探究
2.阅读6-12段。
（4）作者认为：在今天，王阳明的思想还在继续地支 配着一些中国读书人的头脑。其具体表现是什么？
这句话点出了中国学生偏重理论而轻视实验的 根源。
具体表现：中国学生大都偏向于理论而轻视实 验，偏向于抽象的思维而不愿动手。中国学生往往 念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着 需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。
第14课《应有格物致知精神》课件(共37张PPT)2021—2022学年部编版语文八年级下册
背景介绍（1分钟）
本文是作者于1991年10月18日在北京人民 大会堂举行的“情系中华”大会上接受特别荣誉 奖时发表的演讲。如丁肇中先生本人所说：我非 常荣幸地接受《瞭望》周刊授予我“情系中华” 征文特别荣誉奖。
我父亲是受中国传统教育长大的，我受的教 育一部分是传统教育，一部分是西方教育。缅怀 我的父亲，我写了《怀念》这篇文章。
因为科学发展的历史告诉我们，新的知 识只能通过实地实验而得到，不是由自我检 讨或哲理的清谈就可求到的。
实验的方法：①实验的过程不是消极的 观察，而是积极的探测。②实验不是毫无选 择的测量，它需要有细致具体的计划。
3、既然实验精神如此重要，当今的中国学生 是否已经很重视它了呢？会产生什么弊端？
没有。中国学生大都偏向于理论而轻视 实验，偏向于抽象思维而不愿动手。弊端： 误以为埋头读书就可以应付一切，结果对实 际毫无帮助。中国学生往往念功课成绩很好， 考试都得近100分，但是面临着需要主意的研 究工作时，就常常不知所措了。
起统率全文的作用，解决“需要证明什 么”的问题，议论文一般只有一个中心 论点，有的议论文还围绕中心论点提出 几个分论点，分论点是对中心论点的证 明和补充。 特点：正确性、鲜明性、新颖性
2、议论文三要素：论点、论据、论证 （2）论据作者用来证明论点、支撑论点的材料，
是文章的主体，解决“用什么来证明”的问题。 论据包括事实论据和道理论据两种。
多年来，我在美国的学校里接触到不少中国 学生，因此，我想借这个机会，向大家谈谈中国 学生应该怎样了解自然科学。
预习检测（2分钟）
丁肇中（ zhào ） 瞭望（ liào ） 缅怀（ miǎn ）彷徨（ pánɡ ）华裔（ yì ） 1、gé wù zhì zhī( 格物致知 )的目的,是使