引导儿童以自己的方式学习数学
幼教中班数学教案设计：培养对数学的兴趣和学习习惯
幼教中班数学教案设计：培养对数学的兴趣和学习习惯数学作为一门科学，是人类文明发展过程中最为重要的基础学科之一。
早期对幼儿进行数学教育，不仅有利于提升幼儿的思维能力，还可以培养幼儿的兴趣，帮助幼儿养成良好的学习习惯。
在幼儿园中，加强对中班幼儿的数学教学，是幼儿教育中的重要环节。
为了帮助幼教中班老师更好地设计数学教案，本文将从培养对数学的兴趣和学习习惯两个角度出发，为大家提供一些数学教学的设计建议。
一、培养对数学的兴趣1.引入游戏元素幼儿喜欢玩耍，喜欢玩游戏。
在教学过程中，可以利用游戏元素来引导幼儿学习数学知识。
比如，使用数学卡片、拼图等玩具来锻炼幼儿的数学能力。
在玩具拼图过程中，可以让幼儿认识数字和形状，并慢慢理解它的大小和数量。
当幼儿乐在其中时，数学知识也在不经意间被学习。
2.实际应用将数学与实际生活情境结合起来，可以激发幼儿对数学的兴趣。
比如，在教学数字0时，可以让幼儿观察各种物品中没有的特点，例如，乐高积木中的孔，电子计算器上的“=”，收音机上的按键等。
这样，幼儿就能很好地理解什么是“0”。
3.正向评价在小班幼儿的数学教育中，正向评价起着非常重要的作用。
幼儿的正向响应和积极的态度可以使幼儿兴致盎然。
例如，在完成作业、活动时，老师可以发放奖状或小礼品，为幼儿创造愉快的学习氛围，增强孩子们的自信心。
这样，幼儿能够在学习数学时产生浓厚的兴趣，从而更好地掌握数学知识。
二、培养学习习惯1.难易结合在数学教育中，适当加入更难的数学题目是必要的。
老师要根据班级整体情况，慢慢增加教学难度，让幼儿从容应对。
当孩子们能够完成一定难度的数学题目时，不仅能够提升他们的数学能力，还能大大增强他们的学习自信心和兴趣。
2.多种形式教学形式的多样化同样是培养幼儿学习习惯的重要方式之一。
幼儿不可能全天候坐在教室里接受老师的讲解。
因此，在数学教育中，老师需要采用多种形式的教学方式。
可以在课上增加互动、游戏、实践等形式，这样，不仅能够调动幼儿的学习热情，还能促进幼儿的自主学习。
引导儿童以自己的方式学习数学
引导儿童以自己的方式学习数学陈省身教授说：“数学简单，数学使一切科学变得简单；数学好玩，大家都来学数学；如果要让孩子喜欢上数学，那就不要用我们的方式让孩子们去接近数学，而是让他们用自己的方式接近数学。
”如何组织、引导学生用自己的方式学习数学？我认为，最为重要的是一切教学活动都应该基于儿童立场，教师要关注儿童的视角，研究儿童的心理，遵循儿童认知发展的规律。
教学是为了儿童的，数学教学的立场也应该是儿童立场。
但是，我们常常会以惯有的思维，从自己的立场出发，以自己的兴趣代替儿童的兴趣，最终以牺牲儿童为代价实现自己预定的教学目标。
如果我们教学的一切活动都能站在儿童的角度去展开，我们的教学意图就能和孩子的学习行为产生共鸣，儿童就能享受到真正属于自己的教育。
本文中，我主要围绕课例《数字编码》，以这节课的设计为载体谈一谈如何基于儿童立场进行数学教学。
《数字编码》是人教版教材五年级上册数学广角这一单元里面的一个内容。
一年以前，我曾经设计过、上过《数字编码》这节课。
以下是第一次设计中这节课的目标定位以及简单的教学流程。
教学目标：1、了解邮政编码的含义，感受编码的特性及应用的广泛性。
2、通过观察、对比、推理探索编码的含义，体验数字编码的方法，初步培养抽象、概括能力。
3、能运用所学知识进行简单的编码，在编码的过程中培养学生学习数学的兴趣。
教学重难点：学生探索邮政编码的意义和特性。
教学过程：一、揭示课题、感受编码在生活中的普遍运用过渡：这些编码到底是怎么编出来的呢？我们先来重点研究一下“邮政编码”。
二、自主研究，交流汇报1.编码的方法、结构分析归纳：“四级六位制”。
2.质疑：省、邮区、邮局、投递局四级信息，为什么不只用四位数字，而用六位呢？3.创想：如果你是国家邮政总局局长，现在想对原来的邮政编码进行修改，改得更加科学，你会怎么改？4.了解邮政编码的作用。
三、联系实际，拓展应用1. 认识身份证自编身份证。
2.编学号总结提升：邮政编码、身份证、学号，在编制的过程中有什么相通的地方？都要注意什么？3.游戏：破译密码“数学王国”四、回顾反思，总结全课为了避免把这节课上成普及邮政编码的常识课，体现数学味，我对例题进行了一些处理，出示几组材料，引导学生去观察、对比、推理。
儿童怎样学好数学
儿童怎样学好数学如何教儿童学数学儿童学数学，父母的教授方法很重要。
由于儿童没有进过学堂接受教育，因此在教儿童学数学是方法上要生动、有趣、形象化，最简单的方法就是把孩子所看、所听联系到数学问题，然后通过最简单最形象的方式来教授孩子。
下面总结了几种有效的教儿童学数学的方法：1、能动手操作的题，父母不要给出答案，让孩子去操作、体验、领悟。
为考孩子的智力，家长会给孩子提出：一张长方形的纸片有四个角，剪去一个角，还剩几个角？孩子会脱口而出，3个。
这时家长不要告诉孩子答案，要孩子亲手去剪一剪。
一剪才发现有5个角。
继续剪，看能不能剪出3个？孩子都看过能伸缩的活动推拉门或防盗窗，这些门或窗的结构是四边形的。
问他们为什么不做成三角形而做成四边形呢？叫孩子用竹棒围一个四边形和三角形，然后压一压，看那个会变形。
让孩子领悟到“三角形的稳定性”和“四边形的不稳定性”。
通过自己动手，动脑，能领悟出某些结论，为创造发明打下基础。
总之，孩子良好的学习素质一半来自家长的熏陶。
给孩子提问题，也要讲究方法，让孩子积极地想，愉快地做，能激发兴趣，开发智力，达到培养能力的目的。
2、在日常生活中给孩子编的题，能让孩子体会生活，丰富生活知识。
养金鱼是小孩子挺喜欢的事。
为让孩子做减法，可编制“金鱼缸中有5条金鱼，死了一条，还剩下几条？”有过养金鱼经验的孩子不一定就简单的回答4条，他要提出这条死了的金鱼捞出来了没有？这样他就有两个答案：4条或5条。
多思考这样的问题可培养孩子全面考虑问题的习惯，在餐桌上，如果有一桌丰盛的菜，叫孩子把菜分为两类。
按什么方法分，由孩子自己决定。
特别是孩子多的时候，他们的积极性会更高。
分的方法很多：如按动、植物分，或按海产类或非海水类分，也可按炒菜、汤菜分；冷菜、热菜分等。
做父母的要作适当的提示，让孩子学一点分类思想，还丰富了生活知识。
...儿童学数学游戏有哪些儿童学数学的形式应该是多种多样的，游戏就是个不错的形式。
简述学前儿童数学教育的方法
学前儿童数学教育的方法包括以下几种：1.玩耍方式：利用玩耍的方式来让儿童对数学概念有所了解。
比如，可以通过统计玩具数量、排序和分类玩具来帮助儿童了解"多少"、"大小"和"种类"等概念。
2.视觉方式：利用视觉的方式来帮助儿童了解数学概念。
比如，可以使用数字卡片、数码拼图等工具来帮助儿童了解数字、形状和颜色等概念。
3.实物方式：利用实物的方式来帮助儿童了解数学概念。
比如，可以使用小石子、绿豆等实物来帮助儿童了解"多少"和"加减"等概念。
4.动手方式：利用动手的方式来帮助儿童了解数学概念。
比如，可以通过建立数学游戏、绘制数学图形等方式来帮助儿童了解形状、结构和空间等概念。
5.故事方式：利用故事的方式来帮助儿童了解数学概念。
比如，可以通过讲数学故事、唱数学歌谣等方式来帮助儿童了解数学概念。
总的来说，学前儿童数学教育的方法应当根据儿童的年龄、学习能力和兴趣来选择，采用多种方式结合起来，使儿童在轻松愉悦的氛围中学习数学知识。
此外，教师也应该注意激发儿童的兴趣，使儿童在学习数学时能够产生自主学习的动力。
另外，学前儿童数学教育还应当注重以下几点：1.注重儿童的实际生活：儿童在学习数学时，应当从实际生活出发，将数学知识与实际结合起来。
2.注重儿童的情感需求：儿童在学习数学时，教师应当注重儿童的情感需求，让儿童在学习数学的过程中感到快乐和满足。
3.注重儿童的自主学习：儿童在学习数学时，教师应当注重儿童的自主学习，让儿童在学习数学的过程中发掘自己的潜能。
4.注重儿童的合作学习：儿童在学习数学时，教师应当注重儿童的合作学习，让儿童在学习数学的过程中体验合作的乐趣。
数学活动中教师支持幼儿自主学习的策略-
数学活动中教师支持幼儿自主学习的策略自主学习作为一种新的学习方式，它凑巧体现了多元智力理论的精神：以尊崇幼儿的独立人格，发展幼儿个性为宗旨，能更好的发挥幼儿在学习过程中的积极性和主动性。
那么，如何在数学教育活动中促进幼儿更有用主动地学习呢?实践中，我探索出了一条新的活动思路。
一、创设情景、精巧提问、引发自主学习的兴趣兴趣是幼儿学习的原动力，是幼儿运用旧经验、建构新经验的前提条件；环境是激发幼儿自主学习、主动发展获得知识技能的基础保证。
在传统的数学活动中，教师并不注重环境的创设与布置，活动常常是在教师出示活动材料后就直接进行讲解了，儿童并没有参与其中，他们毫无学习情趣与积极性。
通过学习《纲要》，更加明确了要根据幼儿的学习兴趣设计活动环境，要根据幼儿的学习特点组织生动有趣的数学活动，寓数学教育活动于游戏之中，这样更有利于调动幼儿的学习积极性，激发幼儿的学习兴趣。
如在中班的“感知5以内的数字”这一教育活动中，开始我是这样设计的：先出示装有例外数量水果的水果篮请小朋友数一数，再相应的出示数字，进行认识。
结果在活动实施时，发现到这个游戏的设计，忽略了中班幼儿自我控制能力差的特点。
不仅没有达到隐含的教育效果――相应的数字与数量相匹配，而且教师的指导作用也没有能充分发挥。
发现问题后，我立即改变了方法，结合“秋天的画报”主题活动，让幼儿做小小运输员，根据摘到水果上的点数给1――5号车送水果……这样一来，幼儿情绪高涨，全身心投人，也都能按要求自主地做好匹配活动，在多次的送水果过程中，幼儿都能在解放的游戏中数量进行一一对应的活动，教师也实现了在游戏中教育价值的引导。
寓教于乐，让幼儿在“玩”“数学”中自主的学习，使幼儿的学习活动始终是一种欢愉而又填塞欢乐的活动。
二、让孩子在“探索中”操作，在“观察中”自主学习幼儿园的孩子好动，对事物有剧烈的好奇心，因此，根据幼儿这一特点，在日常生活中，注重让孩子在探索中操作，在观察中自主学习。
蒙特梭利数学教育
蒙特梭利数学教育蒙特梭利数学教育是一种以意大利医生玛利亚·蒙特梭利为名的教育理论与实践方法，以培养儿童整体发展为目标，其中数学教育是其重要组成部分。
本文将介绍蒙特梭利数学教育的特点、方法及其对儿童发展的影响。
一、蒙特梭利教育的特点蒙特梭利教育理论认为，儿童在0-6岁是学习的黄金时期，他们具有极强的学习能力和自我发展的潜力。
因此，蒙特梭利教育注重为儿童创造一个自主、自发、自由、积极主动的学习环境，培养其独立思考与解决问题的能力。
在蒙特梭利数学教育中，重要的特点如下：1. 科学教具：蒙特梭利教室提供一系列的科学教具，如数数杆、黄金材料、几何教具等，这些教具都经过科学设计，便于儿童直观地感知数学概念和规律。
2. 学习环境：蒙特梭利教室的学习环境布置整洁、有序，每个教具都有固定的摆放位置，让儿童在整齐的环境中学习与探索。
3. 自主学习：蒙特梭利教育鼓励儿童自主学习，教师在其中扮演着观察者和指导者的角色，尊重儿童的学习需求和兴趣。
4. 渐进式学习：蒙特梭利数学教育采用渐进式的学习方式，让儿童从具体到抽象地认识数学概念，逐步提升思维能力。
二、蒙特梭利数学教育的方法在蒙特梭利数学教育中，数学的概念通过操作教具和实际生活中的经验进行引导和培养。
以下是几个蒙特梭利数学教育的方法：1. 数数杆：数数杆是一种用于教授数数和数量关系的教具。
儿童通过触摸、拿取和摆放数数杆，慢慢理解数的概念和数量之间的关系。
2. 黄金材料：黄金材料包括金属质地的直线、曲线、角等教具，通过黄金材料的触感和视觉感受，帮助儿童理解几何形状和大小的关系。
3. 数学游戏：蒙特梭利教育中的数学游戏鼓励儿童通过游戏的方式学习数学。
例如，通过拼图游戏、数学拍卖等活动，培养儿童对数字和运算符号的理解。
三、蒙特梭利数学教育对儿童发展的影响蒙特梭利数学教育对儿童的发展有着积极的影响，主要体现在以下几个方面：1. 激发兴趣：蒙特梭利教育以游戏的方式进行数学学习，激发了儿童对数学的兴趣，培养了他们对数学的好奇心和热爱。
幼儿学习数学简单方法
幼儿学习数学简单方法引言数学是一门需要逻辑思维和抽象能力的学科，幼儿在学习数学时往往会面临一些困难。
然而，通过采用一些简单的方法，我们可以帮助幼儿建立起对数学的兴趣和自信心。
本文将介绍一些幼儿学习数学的简单方法，以期帮助幼儿们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
1. 利用游戏教学幼儿喜欢玩耍，因此将数学教学与游戏结合是一种有效的方法。
通过设计一些有趣的游戏任务，让幼儿在其中体验数学的乐趣。
例如，可以利用糖果或积木来进行数学计数游戏，或者使用卡片和图案来进行形状和图形的认知游戏。
这种方式可以激发幼儿的学习兴趣，同时提高他们的数学能力。
2. 使用实物教具幼儿通过触摸和感受实物，更容易理解和记忆数学概念。
教师可以使用一些具象化的数学教具，如珠算盘、数字积木等，帮助幼儿直观地理解数字和数量的概念。
例如，可以通过珠算盘模型演示加法和减法的运算过程，或者使用数字积木让幼儿拼凑不同数字、字母和形状，培养他们的观察能力和逻辑思维。
3. 创造数学情境数学不仅仅是抽象的概念，它可以应用于日常生活中。
教师可以通过创造一些实际的数学情境，将数学概念融入幼儿熟悉的环境中，帮助幼儿将抽象的数学概念与实际生活相联系。
例如，在购物的时候让幼儿进行简单的加减法计算，或者在游戏中让幼儿根据给定的数字和图形规律进行推理和解决问题。
4. 培养数学思维数学思维是解决问题和推理的能力，是数学学习的核心。
培养幼儿的数学思维，可以通过设计一些开放性的数学问题，鼓励幼儿独立思考和寻找解决方法。
例如，可以让幼儿设计自己的数学游戏或制定解决问题的步骤，从而培养他们的创造力和解决问题的能力。
5. 分步教学法对于幼儿来说，数学知识的学习需要一个循序渐进的过程。
教师可以采用分步教学法，将复杂的数学概念分解为简单的步骤，逐步引导幼儿掌握。
例如，在学习加法时，可以先让幼儿了解相同数量的物品如何相加，然后逐渐引导他们掌握进一步的加法运算。
结论通过采用上述方法，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习数学。
如何让孩子学好数学
如何能学好数学
要学好数学，可以采取以下方法：
善于思考。
在解答数学题时，首先观察题目给出的条件，分析要解答的问题，思考解题的正确思路。
善于思考可以帮助发现题目的特点，找出解题的突破口和简便的解题方法。
抓重点，学会基本概念和重要公式。
基本概念和重要公式是数学的基础，必须准确掌握。
掌握这些概念和公式，即使不看书，也能流畅地解答问题。
消化吸收知识，升华创造。
复习学习过的知识，做到融会贯通。
课后，常常把学过的公式进行推导，不看书默记，使自己对公式掌握得滚瓜烂熟。
听懂新知识后，自己寻找其他解法，加深对知识的理解。
合理使用教科书和辅导资料。
教科书提供基础又重要的知识，辅导资料提供考试中常见的题目类型和概念、公式的梳理，并在教科书基础上有所拓展。
根据学习需求选择合适的资料。
多想、多做、多问。
保持积极向上的精神，课堂上认真听讲，课外勤奋练习，时常复习知识，预习新知识。
多想、多做、多问是学习数学的关键。
浅谈如何培养幼儿学习数学的主动性
浅谈如何培养幼儿学习数学的主动性在幼儿教育中，数学是一门重要的学科，它不仅有助于培养幼儿的逻辑思维、分析问题的能力，还可以提升幼儿的数学素养，为日后的学习打下坚实的基础。
然而，幼儿学习数学的过程并不容易，很多幼儿对数学抱有抵触态度，缺乏学习的主动性。
因此，如何培养幼儿学习数学的主动性成为了一个亟待解决的问题。
首先，教师应采用趣味性的教学方法和教具。
幼儿对于数学的学习感到枯燥乏味往往是因为教学内容过于抽象、枯燥。
因此，教师可以根据幼儿的兴趣爱好和认知特点，设计富有趣味性的教学活动，如数学游戏、数学实验等。
同时，教师可以使用一些教具，如计数棒、数字磁铁等，通过触觉、视觉等多种感官刺激来增加幼儿的兴趣，使学习变得更加有趣。
其次，教师应注重培养幼儿的数学思维能力。
数学学习并不仅仅是记忆数字和计算公式，更重要的是培养幼儿的数学思维能力。
教师可以通过启发性的提问和问题设置，引导幼儿思考数学问题，并通过探究、实践等方式培养幼儿的逻辑推理和问题解决能力。
此外，教师还可以鼓励幼儿提出自己的问题，并帮助他们寻找解决方法，培养他们的探究精神和创新意识。
再次，教师应与家长合作，共同培养幼儿学习数学的主动性。
家庭是幼儿的第一课堂，在家庭中培养幼儿的学习兴趣和主动性显得尤为重要。
教师可以与家长进行多次交流，分享幼儿在学校中学习数学的情况，提供一些家庭学习的建议和方法。
同时，教师还可以鼓励家长与孩子一起参与数学学习，通过游戏、唱歌等形式增加学习的趣味性，让幼儿感受到数学的重要性和乐趣。
最后，教师应注重培养幼儿的自信心。
有些幼儿对于学习数学缺乏自信心，认为自己不擅长数学，从而对学习产生厌倦情绪。
因此，教师应根据幼儿的实际情况，给予积极的评价和鼓励，让幼儿感受到自己的进步和成就。
同时，教师还可以通过小组合作学习、角色扮演等方式，提升幼儿的合作意识和自信心，让他们相信自己可以学会数学。
总之，培养幼儿学习数学的主动性是一个复杂而微妙的过程。
小学数学教学中如何引导学生进行自主学习
小学数学教学中如何引导学生进行自主学习摘要：小学时期，数学是这一阶段重要科目之一，在素质教育的不断发展下，其教学工作受到了师生的广泛重视。
而自主学习能力是学生需要养成的重要能力之一，这一能力直接关系学生的学习质量和发展结果。
因此，在小学阶段的数学教学中，教师要培养学生相应的自主学习能力，将学生放在主体地位，促进学生合理发展。
本文将结合当前小学数学教学现状，提出引导学生做好自主学习的有效方法。
关键词：小学数学；教学；自主学习引言自主学习对学生成长发展至关重要，小学时期，学生自学意识尚未成熟，教师需要对教学进行合理指导，进而培养其相应能力。
而数学本身难度较大，为培养学生自主能力，教师应该对教学工作进行改进，提高教学与学生之间的适配性。
但从实际情况看，教师对学生自主学习能力重视不够，相应教学还需进一步改进。
目前，如何在教学中引导学生自主学习具有重要研究价值。
一、以清晰目标引导学生自主学习小学阶段学生所接触的数学知识各有差异，不同知识侧重点不尽相同。
这就意味着，不同课程对应的学习目标各不一致，在引导学生进行自主学习的过程中，教师要重视目标的梳理工作，帮助学生明确学习方向，提高学生自主学习意识。
而在以往的教学中，学习目标被教师忽略，学生对学习目标认知不清晰，学习过程中极易出现各种问题。
因此，教师应该做好学习目标的梳理工作，提高学生学习的针对性和准确性，促进学生思维发展，增强其自主学习能力。
例如，在学习小学数学“方程”的相关知识时，教师要帮助学生掌握方程的概念与特点，以及方程的解法和实际应用，让学生对方程知识形成正确认知。
因此，在设计学习目标时，教师可以进行如下设计：1.结合教材知识明确方程概念2.根据概念总结方程特点，并学会辨别方程3.找一找生活中运用了方程的实际案例完成这一工作后，教师可以让学生进行自主学习，自行寻找上述问题的答案。
对学生而言，此部分知识较为简单，其动力相对较高，在具体目标的指引下，学生对方程知识的理解更加充分，对方程知识的运用更加熟练。
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引导儿童以自己的方式学习数学作者：金丽芳来源：《读写算》2013年第39期陈省身教授说：“数学简单，数学使一切科学变得简单；数学好玩，大家都来学数学；如果要让孩子喜欢上数学，那就不要用我们的方式让孩子们去接近数学，而是让他们用自己的方式接近数学。
”如何组织、引导学生用自己的方式学习数学？我认为，最为重要的是一切教学活动都应该基于儿童立场，教师要关注儿童的视角，研究儿童的心理，遵循儿童认知发展的规律。
教学是为了儿童的，数学教学的立场也应该是儿童立场。
但是，我们常常会以惯有的思维，从自己的立场出发，以自己的兴趣代替儿童的兴趣，最终以牺牲儿童为代价实现自己预定的教学目标。
如果我们教学的一切活动都能站在儿童的角度去展开，我们的教学意图就能和孩子的学习行为产生共鸣，儿童就能享受到真正属于自己的教育。
本文中，我主要围绕课例《数字编码》，以这节课的设计为载体谈一谈如何基于儿童立场进行数学教学。
《数字编码》是人教版教材五年级上册数学广角这一单元里面的一个内容。
一年以前，我曾经设计过、上过《数字编码》这节课。
以下是第一次设计中这节课的目标定位以及简单的教学流程。
教学目标：1、了解邮政编码的含义，感受编码的特性及应用的广泛性。
2、通过观察、对比、推理探索编码的含义，体验数字编码的方法，初步培养抽象、概括能力。
3、能运用所学知识进行简单的编码，在编码的过程中培养学生学习数学的兴趣。
教学重难点：学生探索邮政编码的意义和特性。
教学过程：一、揭示课题、感受编码在生活中的普遍运用过渡：这些编码到底是怎么编出来的呢？我们先来重点研究一下“邮政编码”。
二、自主研究，交流汇报1.编码的方法、结构分析归纳：“四级六位制”。
2.质疑：省、邮区、邮局、投递局四级信息，为什么不只用四位数字，而用六位呢？3.创想：如果你是国家邮政总局局长，现在想对原来的邮政编码进行修改，改得更加科学，你会怎么改？4.了解邮政编码的作用。
三、联系实际，拓展应用1. 认识身份证自编身份证。
2.编学号总结提升：邮政编码、身份证、学号，在编制的过程中有什么相通的地方？都要注意什么？3.游戏：破译密码“数学王国”四、回顾反思，总结全课为了避免把这节课上成普及邮政编码的常识课，体现数学味，我对例题进行了一些处理，出示几组材料，引导学生去观察、对比、推理。
自己去发现邮政编码是怎么编的。
也就是给出一组材料自己进行解码。
在解码的过程中感受编码的简洁性、唯一性、统一性。
一年以后，再上这节课，我再次去解读这个内容，重新思考以下问题：数字编码到底要教什么？是努力帮助学生学会如何掌握邮政编码或身份证或其他一些编码所提供的信息，还是应该集中于这样一些问题：人们为什么要采用编码这样一种方式来传递信息？应当如何去编码？我们又应如何由各种编码去提取相关的信息？这是一节数学课而不是一节身份证或者邮政编码知识的普及课。
既然是编码，人为性较强，所以要充分给予学生编的机会。
要是引导学生去设计简单的编码，并让学生在设计的过程中明白数字编码的规则的话，编学号是一个很好的素材，它可以体现编码的规范性、简洁性、有序性、唯一性、时效性。
是不是可以解码为重点转向编码，以编码为切入点进行教学，充分渗透编码的思想呢？于是就有了新的目标定位与设计。
教学目标：1、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。
2、在具体情景中，经历设计编码和解读编码的过程，初步掌握编码的方法，能够解读编码所蕴含的信息，体验数字编码的简洁性和唯一性。
初步培养抽象、概括能力。
3、学生经历活动过程。
在交流、观察、比较中，发现问题、提出问题、解决问题，体验编码思想，体会数学的文化价值和应用价值，感悟数学的思想与方法，感受到数学与生活的密切联系。
教学重难点：初步掌握数字编码的方法、能够正确地解读编码蕴含的信息。
难点：深刻感受数字在交流和传递信息中的作用。
教学过程：一、激发兴趣学1.创设情境，感知编码。
感受位数与总数的关系。
小结：数可以用来表示数量，还可以用来表示顺序，也可以用来编号码，今天这节课我们就来学习用数字编号码。
2.联系生活，举出实例（1）生举例生活中还有哪些时候会用到用数字来编号码呢？（2）出示图片，感知生活中的编码现象。
二、独立尝试学——尝试编码，探索方法。
1.提出问题：师：生活中到处都有数字编码的现象，没有了号码，我们有时候就像不存在似的……你知道吗，在我们学校档案室里，每一个同学都有一个学号。
你知道是怎么编的吗？你能编出你自己的学号吗？2.出示要求：准备在这个号码里表达哪些信息？3.学生编号。
教师巡视，收集材料。
三、展示辩论学——在质辩中逐步归纳方法与原则1.反馈：（角色异位）经过生生之间的讨论、交流、辩证，逐步调整完善编码。
反馈围绕三个点：简洁、准确、不变。
2.归纳方法四、再编巩固学——初步运用，完善方法五、拓展延伸学——解码、了解课外知识1.在浙江省内，每个同学都有一个自己的学籍号，你想知道吗？那就是你的身份证号码。
以后我们会继续学习。
2.解码游戏六.回顾总结，谈收获编码课外知识介绍、好书推荐经历编学号的过程不单单就是为了获得编码的知识与技能，活动过程本身所蕴含的启迪智慧与方法，解决问题过程中的困惑与顿悟，以及成功编码所带来的愉悦的精神体验，从某种意义上说，这些层面目标的落实比基本知识与技能的达成更为重要。
接下来，我想结合这节课的具体设计与实施围绕以下几个方面谈谈我对基于儿童立场的数学课堂教学的理解。
一、数学好玩数学学习要有好玩的学习内容，有好玩的学习过程，有好玩的学习方式。
如果数学好玩起来，就会有更多的孩子愿意回到课堂上，愿意走进数学世界。
教师要努力让每个孩子充分享受学习数学的快乐，而不是沉重的负担。
第一次设计中的“邮政编码”已经离学生非常遥远，孩子很陌生，所以学习起来很困难，但是教材为什么要选择这个材料？我认为主要有两个原因：第一、这套教材是2001年编的，当时人们的交流主要是通过信件，邮政编码在生活中随处可见，编者认为这是孩子们非常熟悉的身边生活中的材料。
第二、通过对邮政编码的分析解读，能让学生充分体验到编码的方法与原则，它需要有序、简洁、统一、准确、唯一。
但是，时隔十几年，教材怎么能跟得上时代的变化，互联网的蓬勃发展与普及，邮政编码早已淡出人们的视线，课堂上孩子们对这个陌生的生硬的数据没有共鸣，觉得非常抽象非常遥远，因而探究的欲望和热情也就大大减弱。
这次设计中选择的编学号，就是孩子非常熟悉的一个材料，而且让他们自己编，想怎么编就怎么编，为使学生更好地理解编码的思想，而不是记忆方法，我让学生通过编学号，在活动中获得自己个性化的体验，生成对编码知识的独特感受。
孩子觉得好玩，他就愿意主动去编，其实编的过程就是思考的过程。
数学发展是一个包含着猜测、错误和尝试，证明与反驳，检验与改进的复杂过程。
数学并非是无可怀疑的真理在数量上的多次积累，数学家们更强调探索过程中的“过程性和可误性”，而不强调结果的绝对正确性。
编学号有趣，挑战这一任务很刺激哪怕编不出来，听同学怎么编也挺有意思！有学生用妈妈的手机号，有同学用自己的生日编，有学生用一串有规律的数编自己的学号……好玩！课堂中，孩子们快乐地编着、分享着……快乐是儿童最大的哲学，小学就应该让孩子笑着学！在教学过程中，学生生成的内容是丰富的，深刻的。
生成丰富内容后，教师将学生中有代表性的研究成果进行展示，让他们交流，最后形成共识。
学生在交流过程中，不断展示自己，得到教师和同伴的鼓励，我希望发现和分享成为课堂真正的主旋律，而知识、能力、方法、情感恰恰在创造与分享的过程中得以自然建构与生成。
小学阶段教育的根本目的是什么？被誉为全美最优秀的教师罗恩.克拉克：“我不仅关注学生的学习，更重要的是我希望他们热爱学习，并且有志于成为一个终身学习的人。
”罗恩说：“绝不能让枯燥进入课堂，要通过自己——一位教师，把任何知识、技能的有趣点展示给学生。
如果老师强迫孩子去学一些很难懂的概念和知识时，你却不为这些很难懂的概念和知识增加一些乐趣和实践的机会，那么你们就会错失让孩子一生热爱学习的机遇。
只有通过自身的操作活动和再现创造性的“做”，学生的学习才可能是有效的。
学生没有活动没有“做”，就不会形成学习。
自己编过了，思考过了，体验才会更深刻。
数学的学习过程必须重视学生的亲身感受。
小学阶段的学习重点不能在学习内容本身上，关键是学习行为，要让孩子们建立学习兴趣，培养学习习惯，让他们成为一个会终身学习的人，这才是小学教育给人生的大礼，而不是加减乘除或者之乎者也。
二、珍贵的好奇心贝利波伯镇的人们是怎么解决生活中的麻烦的？学校档案室给学生的编号到底是怎么样的？在全市、全省范围内我们的学号又是怎么编的？计算机为什么是最强大的编码人？怎样破译密码？等等等等，我希望这些问题能进一步激发孩子们强烈的好奇心，从而对数学学习充满兴趣。
好奇是孩子与生俱来的天性，我们试想一下，如果闭上了那双好奇的眼睛，回避着、沉睡着，那么。
昨天、今天和明天又有什么不同呢？你还能感受到创造的快乐吗？好奇心是求知欲和创造力的发动机。
它能使学习变得愉快、有效，而且不依赖于外在的报偿。
在剑桥大学，有一天罗素问大哲学家穆尔：“谁是你最好的学生？”穆尔好不犹豫地回答：“维特根斯坦”“为什么？”“因为，在我的所有学生中，只有他一个人在听我的课的时候，老是露出迷茫的神色，老是有一大堆问题。
”教育要留住那些珍贵的好奇心，就不能违背人成长的规律。
在生命的早期，好奇心的生长需要充分的自由和时间。
踏进学校以后，教师的教育行为就成为学生好奇心发展的关键。
三、等待花开课堂中，一定要舍得给学生充分的时间与思考的空间，要学会等待，不要急着给出答案，之前，在上“邮政编码”时，我也已经想到让学生尝试编学号，但是还是怕学生在编的过程中会出现很多种状况会浪费很多时间，而且要是编不出来该怎么办？其实，课堂上，当学生遇到一些困难时，如果老师不急于把答案和结论告诉学生，给学生一些时间去静心思索，去讨论、去合作，很多时候学生都能自己顺利解决，有时候方法还会出人意料。
一个对数学一窍不通的孩子，某天他在解某道习题的时候，可能会突然撞破他和数学之间的那道屏障，进入一个豁然开朗的数学世界。
教育能做的，就是陪伴学生等待那一刻的豁然开朗。
美国科学家芭芭拉.麦克林托克在81岁时获得诺贝尔生理医学奖，她在领奖台上说“我是秋天里的一朵雏菊，我相信，不是每一朵花都在春天里开放。
”每一朵花都有自己开放的季节，每个孩子的生长发育也有快有慢。
但是，快和慢仅仅只代表现在的状态，本阶段的认知水平并不代表最终到达的高度。
我们不妨沉下心来，褪去“权威”“专家”的光环，俯下身来，慢慢去等待，细细去提醒。
当生命渐渐觉知时，不要急着去打扰，只是在某个关键的节点，悄悄用手扶一扶。