化学反应中的奇异振荡反应

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07-08年.初三下.房山.化学.一模.卷答

07-08年.初三下.房山.化学.一模.卷答

密 封线 内 不 得 答 题A B CDC .通过活性碳吸附后就可以放心饮用D .饮用前一定要加热煮沸9. 北京市为严重缺水城市,我们要保护好水资源。

下列做法中,可能会造成水污染的是A .生活污水经集中处理后排放B .禁止用含磷洗涤剂洗涤C .实施对农药和化肥使用监控D .在水库周边兴建造纸厂 10. 右图为某加碘食盐包装袋上的部分内容,从其信息可知下列判断正确的是 A .该食盐是纯净物B .加碘食盐中的碘是指碘单质C .碘酸钾受热不稳定D .1kg 食盐中含碘酸钾(35±15)mg11. 保持氧气化学性质的粒子是A .O 2-B . CO 2C .O 2D .2O 12. 下列操作中,可以鉴别空气、氧气和二氧化碳三瓶气体的是 A. 观察气体颜色 B. 伸入燃着的木条 C. 闻气体的气味D.倒入澄清的石灰水13. 下图所示实验操作中错误的是14. 在太空舱里,为了保持舱内O 2、CO 2气体含量相对稳定,常用NiFe 2O 4作催化剂将宇航员呼出的CO 2转化为O 2,NiFe 2O 4中铁为+3价,则Ni 的化合价为 A . +1 B . +2 C . +3 D .+415. 右图是a 、b 两种物质的溶解度曲线。

室温时,将盛有a 、b 饱和溶液的试管分别放入烧杯内处于室温的水中。

当向烧杯内的水中加入硝酸铵固体或浓硫酸后,试管内所示现象正确的是16. 做空气中氧气含量测定的实验装置如图。

下列说法正确的是A .燃烧匙中的红磷可以换成硫或木炭B .燃烧匙中的红磷越多,水位上升越高C .选用红磷是因为反应可以消耗O 2,生成固态P 2O 5D .本实验可证明空气含有N2、O 2、CO 2和稀有气体17. 锂电池是一种新型高能电池,其质量轻,电容量大,颇受手机、手提电脑用户的青睐。

某锂电池工作时发生反应的化学方程式是:Li + MnO 2 = LiMnO 2 ,该反应的类型属于 A.化合反应 B.分解反应 C.置换反应 D.复分解反应a 溶液 浓硫酸 硝酸铵 浓硫酸 硝酸铵 水水水a 溶液b 溶液A.有晶体析出B.有晶体析出 C .有晶体析出 D.无晶体析出 水b 溶液温度/℃A C D B密 封线 内 不 得 答 题26. 2008年北京奥运会吉祥物是“福娃”,有一种“福娃”的外部材料为纯羊毛线,内充物为无毒的聚酯纤维。

奇妙的二氧化碳-优秀教案

奇妙的二氧化碳-优秀教案

奇妙的二氧化碳-优秀教案第2章身边的化学物质第2节奇异的二氧化碳【教案目标】学问与技能:1、了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用,以及对人类生产生活的意义。

2、知道二氧化碳的主要物理性质和用途。

3、把握二氧化碳的化学性质和试验室制法。

过程与办法:通过有关二氧化碳性质的试验,培养设计、观看、描述试验的能力,进一步学习科学探索的办法。

情感态度与价值观:通过对二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活、生产的意义的了解,培养对环境的关注重识及理论联系实际的办法。

【教案重点】二氧化碳的主要性质。

【教案难点】试验探索二氧化碳的性质;二氧化碳的试验室制法。

【教案办法】讲授法,试验探索法,沟通研究法。

【教案过程】【导入】有一种物质,农夫说它是“植物粮食”;消防官兵赞美它是“灭火先锋”;建造师们却称它为“粉刷匠”;环境学家却指责它是造成全球变暖的“罪魁祸首”,这种物质是什么呢?一、自然界中的二氧化碳【讲解】正是因为这样一个循环作用,自然界中二氧化碳的含量保持恒定,以体积算,占空气体积的0.03%。

【拓展视野】温室效应随着工业生产的进展和人们生活水平的提高,煤、石油、自然气消耗量急剧增强,释放的所谓的“温室效应”。

“温室效应”对人类的生存环境会产生不良影响。

如地球的气温升高,将导致冰川溶化,海平面升高,一些沿海城市会被沉没;有的地方会炎热得无法居住;气温升高,还会使更多的水蒸气进入大气,一些富裕的土地将变成沙漠。

有的科学家认为近年来日益严峻的全球厄尔尼诺现象也与“温室效应”有关。

二、二氧化碳的奇异变化【展示】展示一瓶可乐,并打开,可以看到许多气体冒出,这些气体就是二氧化碳。

1.二氧化碳的三态变化【讲解】在通常情况下,二氧化碳是一种无群、无味的气体,密度比空气大,能溶于水。

在20℃时,将二氧化碳加压到5.73×106Pa 即可变成无群液体。

在-56.6℃、5.27×105 Pa时变为固体。

空气中的二度高于-78℃时,雪花状的固态二氧化碳不经过液态而直接变成气态二氧化碳。

常见的碱教学设计

常见的碱教学设计

常见的碱教学设计第十单元酸和碱课题1 常见的酸和碱学生情形分析:1、学生在前面的学习过程中,差不多明白了氢氧化钙溶液能与二氧化碳发生反应,但氢氧化钠溶液和二氧化碳的反应没有明显现象,因此学生存在认知困难2、通过一段时刻的化学学习后,学生尽管具备了一定的实验探究能力,但系统考虑问题的能力尚不完备3、针对我校学生基础较为薄弱,探究能力不足的情形在本课题的探究过程中依旧要注重对学生的启发一、教学目标:知识与技能:1、认识常见的碱—氢氧化钠和氢氧化钙2、了解碱的化学性质3、认识氢氧化钠的腐蚀性过程与方法:1、依据已学知识进行合理类推与假设的方法2、初步形成在实验中抓住有气体参与反应的特点设计方案进行探究的意识和能力情感态度与价值观:1、关注与碱有关的社会问题,保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲2、通过设计二氧化碳与氢氧化钠反应的实验方案,体会合作学习的乐趣,树立严谨的科学探究意识二、教学重、难点教学重点:认识常见的碱,了解碱的性质教学难点:实验探究氢氧化钠溶液与二氧化碳的反应三、教学方法:教师引导下的实验探究四、教学手段:多媒体投影,运算机辅助五、教学过程【引课】教师展现一封密信,引出其中的“奇异”物质确实是这节课我们要学到的物质,让学生带着那个“奇异”探究这节课,并最后说出那个“奇异”物质是什么。

“五一”三天假,老师家厨房的下水道有些堵塞了,去超市买管道疏通剂,见说明书上介绍说“快速分解菜渣、油脂、皂垢、毛发等堵塞污物,疏通管道”。

用后成效非同好,是什么物质这么厉害呢……【设问】是什么物质这么厉害?大伙儿使用过管道疏通剂吗?【展现】我今天带来了一瓶管道疏通剂。

【提问】请大伙儿帮看一下,成分里排在第一位的是什么物质?回答:氢氧化钠。

【板书】一、氢氧化钠【提问】氢氧化钠是一种专门常见的碱,我们差不多初步领教了它的“厉害”,下面我们再来看这两张图片。

【展现】没浸过氢氧化钠溶液的鸡爪和浸过氢氧化钠溶液的鸡爪。

五颜六色的化学反应

五颜六色的化学反应

一、美丽的焰火1[3](一)趣味阅读在节日欢庆的夜晚,特别是传统的春节和元宵节,我们会看到五彩缤纷的焰火灿烂地绽放,象一朵朵盛开的鲜花美不胜收。

人们利用了何种方法使得焰火变得如此美丽呢?在日常生活中,如果无意中将食盐溅到火焰上时,火焰立刻便会发出明亮的黄色光。

我们知道,食盐的化学名称是氯化钠,是由氯元素和钠元素组成的。

如果分别把氯气和金属钠放在无色的火焰上灼烧时,只有钠才能把火焰染成黄色。

含有金属元素的物质,在高温或灼烧的条件下会发出自己特有的光彩:钠是黄色、钾是紫色、钡是黄绿色、铜是绿色、钙是砖红色、锶是洋红色……这种奇异的发光现象在化学上叫做“焰色反应”。

在制作焰火时就是利用了金属元素的焰色反应,在实验室中我们同样可以制得美丽的焰火。

(二)实验操作1.实验原理金属元素的焰色反应。

2.实验用品蒸发皿8个、玻璃棒、长滴管、引燃剂(蔗糖、浓硫酸、KClO3)、Ca(NO3)2、CuCl2、 Ba(NO3)2、KNO3、RbCl、SrCl、LiCl、NaNO3。

3.实验步骤(1)在蒸发皿中分别加入少量Ca(NO3)2、CuCl2、 Ba(NO3)2、KNO3、RbCl、Sr Cl、LiCl、NaNO3。

(2)将等质量的蔗糖、KClO3分别研成粉末(事先研磨好),然后用玻璃棒混合均匀。

将混合物分成8等份,放入8个蒸发皿中。

(3)用长滴管吸取浓硫酸,分别滴在8个蒸发皿中。

观察在蒸发皿中喷出不同颜色的火焰。

(三)思考交流在该实验中既没有加热也没有点燃,怎么会观察到金属元素的焰色反应呢?(四)科学视野既然每种金属的盐类,都会在高温下放出自己特有的焰色,能否根据物质的焰色反应,来判断其所含有的化学元素?但在实际上却行不通。

例如,铝蒸气能将煤燃烧的焰色染成红色,锂蒸气也能将煤燃烧的焰色染成红色。

如果只用肉眼观察是无法发现他们的区别的。

一八六○年五月,从德国海德尔堡传出了一个举世震惊的消息:化学教授本生在他的朋友物理学家基尔霍夫的帮助下,区分出锶和锂的焰色差异,他是如何区分的呢?原来,这是一块三棱镜的功劳,本生利用一块透明的三棱镜,即“分光镜”,经过了大量的分析研究,终于揭开了焰色反应的奥秘。

关于二氧化碳的性质教案教学反思(精选范文4篇)

关于二氧化碳的性质教案教学反思(精选范文4篇)

关于二氧化碳的性质教案教学反思(精选范文4篇)二氧化碳的性质教案教学反思4篇【篇1】二氧化碳的性质教案教学反思《二氧化碳的性质》导学案通渭县马营初级中学赵旭梅(一)趣味问答引入新知【导入】视频“西游记嫦娥片段”引入现在我们就来更深入地了解一下奇妙的二氧化碳。

【课题】二氧化碳的性质(二)动脑动手实验探究〖提问〗1、研究物质的性质从几方面入手?2、研究物理性质从几方面入手?首先研究二氧化碳的物理性质:〖展示〗一瓶二氧化碳气体,观察其色,态,味〖演示1〗⑴向一瓶二氧化碳气体中加入适量的水,迅速盖瓶盖,瓶子变扁(说明瓶内有较多的二氧化碳气体,通常状况下,1体积溶1体积二氧化碳气体)〖演示2〗蜡烛熄灭〖课件〗实验烛熄灭a)蜡烛熄灭——二氧化碳一般不可燃,也不助燃。

b)熄灭顺序(下面先灭,上面后灭)——二氧化碳密度大于空气的密度二氧化碳密度大于空气)〖板书〗〖课件〗一、物理性质:无色无味气体能溶于水密度大于空气的密度二氧化碳固体俗称“干冰”,其含义“外形似冰,融化无水”,干冰在101KPa,-78.5℃升华。

〖板书〗干冰易升华现在来进一步探讨二氧化碳的化学性质在久未开启的菜窖、干涸的深井登出一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。

⑵二氧化碳和水反应:介绍一种酸碱指示剂——紫色石蕊试液。

石蕊是一种植物的色素,它遇酸变成红色。

〖演示5〗取用石蕊试液染过的滤纸,分别滴上少量醋酸、水,二氧化碳水溶液,观察颜色变化。

水+石蕊→紫醋酸+石蕊→红(说明溶液显酸性)碳酸+石蕊→红(说明溶液显酸性)〖板书〗CO2+H2O=H2CO3c)在酒精灯上分加热滴有石蕊试液的碳酸溶液,观察颜色变化。

滴有石蕊试液的碳酸溶液→紫(由红变紫)(说明溶液不显酸性)〖板书〗H2CO3=H2O+CO2↑⑶二氧化碳与石灰水反应〖提问〗①如何验证反应中有二氧化碳生成?②如何检验你们呼出的气体中含有二氧化碳?〖学生实验2〗向澄清石灰水中吹入二氧化碳〖课件〗二氧化碳与石灰水反应〖课件〗一、物理性质:无色气体能溶于水密度大于空气的密度二、化学性质:二氧化碳一般不可燃,也不助燃。

九年级化学学科第六单元的教案课题三: 二氧化碳和一氧化碳

九年级化学学科第六单元的教案课题三: 二氧化碳和一氧化碳

九年级化学学科第六单元的教案4、CO2不能燃烧CO2可使澄清的石灰水变浑浊。

如何验证二氧化碳的性质呢?二、探究二氧化碳的性质1、探究二氧化碳的密度是否比空气大。

2、探究二氧化碳是否支持燃烧。

3、探究二氧化碳是否溶于水。

探究1.二氧化碳的性质—密度、是否支持燃烧演示实验下层的蜡烛先熄灭,上层的蜡烛后熄灭。

CO2的密度比空气大(物理性质),CO2不能燃烧,也不支持燃烧(化学性质)结论:1、既不能燃烧,也不支持燃烧;3、密度比空气的大。

探究2.二氧化碳的性质—是否溶于水现象:塑料瓶变瘪结论:CO2能溶于水,使瓶内气体减少,气压变小,大气压强使瓶子变瘪。

小结CO2的物理性质:1.CO2是无色无味的气体;2.密度比空气大;3.能溶于水。

承上启下:CO2能溶于水,是发生了物理变化,那么溶于水CO2的有没有和水发生化学反应呢?探究3.二氧化碳溶于水的过程中,是否与水反应演示实验:学生观察实验,描述实验现象分析原因学生观察实验,描述实验现象分析原因学生观察实验,描述实验现象分析原因五、当堂练习:1.为了区别氧气和二氧化碳两种无色气体,下列说法中不可行的是()A.分别通入紫色石蕊试液中B.用燃着的木条分别伸入瓶中C.分别通入水中D.用塑料瓶分别盛满上述两种气体,各倒入1/2体积的水,盖紧瓶盖,振荡2.下列做法容易发生危险的是()A.用石灰浆抹墙B.用干冰制造舞台上的云雾效果C.到溶洞探险前,先用手电筒照明试探能否进入D.进入红薯和白菜的地窖前,先进行灯火实验3.写出下列转化关系的方程式。

二氧化碳对人体健康以及环境的影响。

当堂练习。

九年级化学学科第六单元的教案2.有人说他身强力壮,不会煤气中毒,等到一闻到煤气味就把火炉搬出去,这样做行吗?答:不行。

因为一氧化碳没有气味。

4、煤气厂为什么常在家用煤气中掺入少量具有难闻气味的气体?发生煤气泄露时,应采取什么样的安全措施?答:能够使人及时发现气体的泄漏,避免危险事故的发生。

化学反应工程课件

化学反应工程课件

2011-10-7
石油大学(北京)化学工程与装备 研究所
22
CSTR的瞬态特性 CSTR的瞬态特性
2011-10-7
石油大学(北京)化学工程与装备 研究所
23
CSTR的开工方案 CSTR的开工方案
2011-10-7
石油大学(北京)化学工程与装备 研究所
24
四、单颗粒催化剂的定态 及稳定性分析
• 利用在单颗粒催化剂上发生反应的物料及 热量衡算方程,确定体系的模型方程 • 利用图解法确定体系的定态 • 利用斜率条件判断体系的稳定性 • 利用瞬态方程确定体系定态稳定性的充分 必要条件。
2011-10-7
石油大学(北京)化学工程与装备 研究所
5
化学反应体系多定态特性 的重要性
1、成为化学反应工程学发展史上的一个里程碑 2、将为催化反应器的设计、操作和控制提供重要 的理论依据 3、成为洞察催化反应机理的新方法 4、为催化反应器的开车和停车提高指导 5、为催化反应器的安全操作提供诊断分析技术
2011-10-7
石油大学(北京)化学工程与装备 研究所
14
CSTR定态稳定的判据 CSTR定态稳定的判据
定态稳定的必要条件为:
dQr / dT > dQg / dT
该式也称为斜率条件。
2011-10-7 石油大学(北京)化学工程与装备 研究所 15
CSTR的瞬态特性分析 CSTR的瞬态特性分析
催化反应器的安全稳定性 分析技术
朱建华 石油大学化学工程与装备研究所 北京 102200
一、问题的提出
炼油化工生产过程中反应器飞温烧结催化剂 的现象时有所闻 高压反应釜爆炸伤人的事故时有发生 何种原因导致上述事故的发生?

九年级化学 第一单元走进化学世界教案 人教新课标版

九年级化学 第一单元走进化学世界教案 人教新课标版

绪言化学使世界变得更加绚丽多彩教材分析:在小学自然中我们已经学习了一些化学知识,现在作为一门独立的“化学”猝然客人类似学习,大家会提出什么是化学,化学有什么作用,以及怎样学习化学等问题。

绪言从大家的亲身感受,提出了很多饶有趣味,并带有一定想象力的问题,指出这些并非都是一些美好的愿望,它们正在通过化学家的智慧和辛勤的劳动逐步实现,从而引导大家了解化学是一门使世界变得更加绚丽多彩的科学,它们的任务是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律,接着教材以丰富多彩的化学学科和现代科技成果,概述了人类认识化学、利用化学和发展化学的历史和方法,以及化学与人类进步和社会发展的关系,展示了化学的魅力和学习化学的价值。

重点难点:围绕着什么是化学,化学有什么作用以及怎样学习化学等问题,注重对学生进行化学学习的情感、态度和价值观等方面的熏陶和培养。

教学思路:教材创设了一些情景,从殷实的史实出发,展示了化学与人类进步以及社会发展的关系,我们要仔细地阅读认真的品味,初步从化学、技术、社会这三者的密切关系中领悟化学学习的价值,建立学习化学的兴趣和责任感。

中考分析:本课题重点引入了什么是化学,为什么学化学,这是学习化学必须弄清楚的最基本知识,并贯穿了学习的全过程,是中考必考的重点。

中考热点为化学研究的对象、作用及发展史。

绪言化学使世界变得更加绚丽多彩一、教学目标1、知识与技能(1)了解化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。

(2)了解化学研究的内容2、过程与方法培养学生查阅资料、分析讨论的能力3、情感态度价值观(1)围绕着什么是化学,化学有什么作用,以及怎样学习等问题,对学生学习化学的情感进行熏陶和培养。

(2)通过我国化学成就的学习,培养学生的爱国主义情操和学习化学的紧迫感和热情。

二、教学重点1、什么是化学2、化学的作用三、教学难点培养学生学习化学的热情四、课时设计一课时教学过程设计:第一单元走进化学世界教材分析:本单元由“物质的变化和性质”“化学使一门以实验为基础的学科”“走进化学实验室”三个课题组成。

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化学反应中的奇异振荡反应
文章来源:网络
我们知道,一般的化学反应,反应物和产物的浓度单调地发生变化,最终达到不随时间变化的平衡状态。

然而在某些反应体系中,有些组分的浓度会忽高忽低,呈现周期性变化,这种现象称为化学振荡。

最早发现化学振荡反应这种奇异现象的是德国科学家李普曼(Gabriel Lippmann)。

1876年,他在实验室配制溶液时,碰巧发现了一颗汞珠在溶液中自发地不断收缩、扩张,如同心脏的跳动一般。

1921年,伯克利加州大学的布雷(Bray William)在用碘(I2)作催化剂使过氧化氢(H2O2)分解为水和氧气时,第一次发现了振荡式的化学反应。

在当时,依据经典热力学第二定律,任何化学反应只能走向退化的平衡态,因而化学家们否定了这个发现。

1952年,英国数学家图灵通过数学计算的方法,在理论上预见了化学振荡这类现象的可能性。

1958年,俄国化学家别洛索夫(Belousov)和扎鲍廷斯基(Zhabotinskii)首次报道了以金属铈作催化剂,柠檬酸在酸性条件下被溴酸钾氧化时可呈现化学振荡现象:溶液在无色和淡黄色两种状态之间交替进行规则的周期振荡。

该反应即被称为Belousov-Zhabotinskii反应,简称B-Z反应。

1959年,B.P.Belousov首先观察到丙二酸在溶有硫酸铈的酸性溶液中被溴酸钾氧化的反应,随后A.M.Zhabotinsky深入研究了这个反应体系。

在此基础上,人们相继发现了一大批可呈现化学振荡反应现象的含溴酸盐的反应系统。

这种类型反应亦称之为B-Z反应。

一个反应体系实例:
先配制Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三种溶液:
Ⅰ:400mL 30%H2O2溶液加水稀释至1L;
Ⅱ:(42.8gKIO3+ 40mL 2mol·L-1H2SO4)加水稀释至1L;
Ⅲ:(15.6g丙二酸+ 3.38gMnSO4·H2O + 0.3g淀粉)加水稀释至1L。

其中丙二酸化学式是CH2(COOH)2。

把Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ溶液在搅拌下等体积混合,溶液颜色呈现“无色→蓝黑色→无色→蓝黑色→……”的周期性变化,即反应体系在两种情况之间振荡。

如果能不断加入反应物和不断排出产物(即保持体系远离平衡态),其震荡将持续下去,反之振荡周期将逐渐变长,直至溶液维持蓝黑色。

此化学振荡的主要反应为:
5H2O2 + 2HIO3 = I2 + 5O2↑+ 6H2O
I2的形成积集到一定浓度会使淀粉变蓝,而过量的H2O2又会氧化I2:
5H2O2 + I2 = 2HIO3 + 4H2O
使淀粉溶液褪色。

HIO3的形成积集到一定浓度又引发与H2O2新一轮反应的发生。

所以净反应为:
2H2O2 = O2↑+ 2H2O
其间丙二酸的作用是可与I2反应产生少量I-:
I2 + CH2(COOH)2 = ICH(COOH)2 + H+ + I-
I2 + ICH(COOH)2= I2C(COOH)2 + H+ + I-
I-对H2O2与HIO3的反应有阻滞作用,过量的I-则被IO3-氧化:5I- + IO3- + 6H+ = 3I2 + 3H2O
另外,一些振荡反应还在反应容器中不同部位出现溶液浓度不均匀的空间有序结构,展现出同心圆形或旋转螺旋状的卷曲花纹波。

如何解释化学振荡反应?现代热学化学动力学奠基人普里戈金于1969年,提出了耗散结构理论。

这是布鲁塞尔学派20多年研究非平衡热力学和非平衡统计物理学所获得的成果。

按照耗散结构理论,化学振荡反应是可能发生的,因为这类反应与通常的化学反应不同,它并非总是趋向于平衡态,生物体就是这样一种体系。

所谓振荡反应(也称摇摆反应),是指一些自催化反应有可能使反应体系中某些物质的浓度随时间或空间发生周期性的变化,即发生化学振荡。

若要维
持化学振荡的进行,必须不断补充反应物,否则反应的振荡即将停止。

振荡现象的发生必须满足以下条件:①.反应必须是敞开体系且远离平衡态;②.反应历程中应包含自催化的步骤;③.体系必须能有两个稳态存在,即具有双稳定性。

在生物化学中也存在振荡现象,如动物心脏的节律性跳动;新陈代谢过程中的糖酵解反应,其许多中间化合物和酶的浓度是随时间而周期性的变化;所谓生物钟也是一种振荡现象。

现在人们清楚地认识到了振荡反应产生的原因:当体系远离平衡态时,即在非平衡非线性区,无序的均匀态并不总是稳定的。

在特定的动力学条件下,无序的均匀定态可以失去稳定性,产生时空有序的状态,这种状态称之为耗散结构。

例如浓度随时间有序的变化(化学振荡),浓度随时间和空间有序的变化(化学波)等。

耗散结构理论为分析研究振荡反应提供了理论手段,从此,振荡反应赢得了重视,它的研究得到了迅速发展。

化学振荡是一类机理非常复杂的化学过程。

Field、Koros、Noyes三位科学家经过四年的努力,于1972年提出俄勒冈(FKN)模型,用来解释并描述B-Z振荡反应的很多性质。

该模型包括20个基元反应步骤,其中三个有关的变量通过三个非线性微分方程组成的方程组联系起来,该模型如此复杂以至20世纪的数学尚不能一般地解出这类问题,只能引入各种近似方法。

不过,耗散结构理论只是一个非常抽象的理论,因而研究化学振荡还任重道远。

首先需要通过寻找灵敏度高、选择性好的反应体系,研究这些振荡反应的机理和研发反应振荡器。

振荡反应的耦合对揭示生物体系的复杂性具有重大意义,如从单酶体系向多酶体系发展,因为生物体内的振荡反应都是属于多酶体系的。

通过研究药物在人体内的振荡反应,可以更深刻的认识生命系统的周期性现象,可为医学提供重要信息。

测定、研究B-Z化学振荡反应可采用离子选择性电极法、分光光度法和电化学等方法。

附:俄勒冈(FKN)模型
对于以B-Z反应为代表的化学振荡现象,目前被普遍认同的是Field、Koros、Noyes三人在1972年提出的FKN机理。

针对丙二酸在溶有硫酸铈的酸性溶液中被溴酸钾氧化的反应,FKN机理提出反应由三个主过程组成:
过程A:(1) Br-+BrO3-+2H+→HBrO2+HBrO
(2)Br-+HBrO2+H+→2HBrO
过程B:(3)HBrO2+BrO3-+H+→2BrO2+H2O
(4)BrO2+Ce3++H+→HBrO2+Ce4+
(5)2HBrO2→BrO3-+H++HBrO
过程C:(6)4Ce4++BrCH(COOH)2+H2O+HBrO→2Br-+4Ce3++3CO2+6H+
过程A消耗Br-,产生能进一步反应的HBrO2、HBrO为中间产物。

过程B是一个自催化过程,在Br-消耗到一定程度后,HBrO2才按式(3)、(4)进行反应,并使反应不断加速。

与此同时,Ce3+被氧化为Ce4+。

HBrO2的累积还受到式(5)的制约。

过程C为丙二酸溴化为BrCH(COOH)2与Ce4+反应生成Br-使Ce4+还原为Ce3+。

过程C对化学振荡非常重要,如果只有A和B,就是一般的自催化反应,进行一次就完成了,正是C的存在,以丙二酸的消耗为代价,重新得到Br-和Ce3+,反应得以再启动,形成周期性的振荡。

该体系的总反应为:
2H++2 BrO3-+3CH2(COOH)2→2BrCH(COOH)2+3CO2+4H2O
振荡的控制离子是Br-。

上述过程表明,产生化学振荡需满足三个条件:
1.反应必须远离平衡态。

化学振荡只有在远离平衡态,具有很大的不可逆程度时才能发生。

在封闭体系中振荡是衰减的,在敞开体系中,可以长期持续振荡。

2.反应历程中应包含有自催化的步骤。

产物之所以能加速反应,
因为是自催化反应,如过程A中的产物HBrO2同时又是反应物。

3.体系必须有两个稳态存在,即具有双稳定性。

化学振荡体系的振荡现象可以通过多种方法观察到,如观察溶液颜色的变化,测定吸光度随时间的变化,测定电势随时间的变化等。

按照FKN机理建立的俄勒冈模型,推导可得振荡周期t与过程C 即反应步骤(6)的速率系数及有机物浓度呈反比关系,比例常数还与其它步骤的速率系数有关。

另一方面,随着反应的进行,有机物浓度逐渐减少,振荡周期将逐渐增大,并最终停止振荡,反应终止。

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