五年级上册语文教案-4.19 天上偷来的火种丨沪教版(2015秋)
《从天上偷来的火种》 教案教学设计
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文；（2）学会本课的生字，会用“嫉妒”“违抗”等词语造句；（3）理解课文内容，了解普罗米修斯为人类盗取火种的故事，知道火的重要性和人类对火的利用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；（2）通过课内外结合，培养搜集信息、处理信息的能力；（3）通过分角色朗读、表演等形式，提高学生的表演能力和协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，激发学生阅读神话故事的欲望；（2）培养学生尊重和感激那些为人类作出贡献的人；（3）引导学生珍惜火种，懂得感恩和珍惜美好生活。
二、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文；2. 学会本课的生字，会用“嫉妒”“违抗”等词语造句；3. 理解课文内容，了解普罗米修斯为人类盗取火种的故事，知道火的重要性和人类对火的利用。
三、教学难点1. 理解课文中的神话元素，感受神话故事的神秘氛围；2. 培养学生对文学作品的兴趣，激发学生阅读神话故事的欲望；3. 引导学生珍惜火种，懂得感恩和珍惜美好生活。
四、教学准备1. 课文朗读录音；2. 与课文相关的图片、资料等；3. 分角色朗读、表演所需的道具和服饰。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放课文朗读录音，引导学生跟读；（2）学生自主阅读课文，感受神话故事的神秘氛围；（3）教师出示火种的图片，引导学生思考火的重要性。
2. 学习课文（1）教师带领学生学习生字词，理解词语的含义；（2）教师引导学生分角色朗读课文，体会角色的情感；（3）学生合作学习，讨论课文内容，理解普罗米修斯为人类盗取火种的故事。
3. 课堂练习（1）学生用“嫉妒”“违抗”等词语造句；（2）学生谈谈自己对火的理解和火在生活中的应用。
4. 拓展延伸（1）教师出示其他神话故事，引导学生阅读；（2）学生分享自己喜欢的神话故事，交流阅读心得；（3）教师引导学生珍惜火种，懂得感恩和珍惜美好生活。
天上偷来的火种教案
17、天上偷来的火种教学目标：1.学习生字新词,理解重点词语;2.正确、流利、有感情地朗读课文;3.学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情;4.体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神;教学重难点：感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神,从有关语段的描写中体会人物的心情,学习第12节,用先概括后具体的方法表达;教学过程：一、引入今天我们要学的是古希腊一个非常着名的神话故事——天上偷来的火种;板书：神话天上偷来的火种神话故事重点所写的不是人的故事,不是物的故事,当然也不是鬼的故事,是谁的故事呢是神的故事,神仙,神灵的故事;二、初读课文,整体感知1、请大家自由读读课文,找一找,这个故事里出现了哪几个神,并圈出来;2、交流板书：普罗米修斯宙斯阿波罗海格立斯随机介绍：宙斯——他又称众神领袖、众神之王,有着至高无上的权力;阿波罗——他是太阳神海格立斯——他是宙斯的一个儿子3、他们分别做了什么事呢交流板书偷取惩罚解救看着板书,把这几件事连起来,说说这个神话故事到底讲了一件什么事参考：普罗米修斯从阿波罗的太阳车上偷取了火种,宙斯严厉地惩罚了普罗米修斯,海格拉斯解救了他;评价：同学们,概括课文的办法有很多种,而这篇文章篇幅较长,自然段又比较多,我们就采取了把这些人物所做的事情进行整合的办法;三、精读感悟,体会英雄形象;过渡：但是,课文的主人公是谁同学们,普罗米修斯偷取了天上的火种,偷是可不正义的行为,但看看最后一节,课文里却把他称作什么板书：英雄这是为什么呢让我们来找找,课文中最让你感动的是哪一节第12节一读读议议,感悟勇敢无畏,不屈不挠1、默读课文第12节,哪些语句让你的心灵震撼;2、随学生交流引导学习句子,感受普罗米修斯的不屈不挠;出示：普罗米修斯被沉重的铁链锁在高加索上的悬崖峭壁上,双手和双脚都戴上了铁环;在那里,他无遮无盖,遭受着日晒雨淋;①假如你被死死地锁在高高的悬崖上,一动也不能动,你感觉怎么样痛苦、生不如死……指名读句,评议提高;②你还从这句话中的哪些词语感受到普罗米修斯的痛苦无遮无盖、风吹雨淋他还可能会遭受什么痛苦呢提示：你仿佛看到了什么听到了什么他被锁在悬崖上有人陪吗没有那是孤独寂寞的;夏天面对火辣辣的太阳,他能当太阳吗没有,那得忍受烈日炙烤呀,寒冷的冬天,大雪纷飞时他能进屋取暖吗不能;③尽管这样普罗米修斯屈服了吗没有是呀,漫漫长夜,孤独寂寞时,普罗米修斯的双手双脚……炎炎夏日,烈日如火时,普罗米修斯的双手双脚……寒冬腊月,大雪纷飞时,普罗米修斯的双手双脚……这个时候他屈服了吗没有;所以他面对宙斯坚定地回答：“我可以忍受各种痛苦,火种,绝不收回”2过渡：狠毒的宙斯一计不成又生一计;他又派谁来折磨普罗米修斯了呀鹫鹰到底鹫鹰又是怎样来折磨普罗米修斯的谁来说说指名读句子3出示：即便这样,宙斯还不解恨,又派了一只凶恶的鹫鹰,每天用它尖利的嘴巴,啄吃他的肝脏;白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长出来;第二天早晨,鹫鹰继续啄吃他的肝脏……①理解“啄食”;A．这段话中的“啄食”,是什么意思啄食就是——啄一口,吃一口B、入境体验：谁能用手指作鹫鹰的嘴,狠狠地啄一啄自己的另一只手掌,吃一吃听口令——第一口；这样啄怎能啄下肉来,再狠一点不够,再狠一点;好,老师不忍心了;你们有什么感受很痛是呀,我们连皮都没有啄破就觉得痛了,更何况是在肉里的肝脏哪而啄开肚子,啄完整个肝脏这可能要一百下一千下的呀,这尖利的嘴巴就像一把刺刀剜着普罗米修斯的肝脏;出示图片让我们看看;C、这样的痛苦只有一次吗白天吃完黑夜又长出来,第二天又要忍受着同样的痛苦;没完没了的痛苦,真是生不如死呀;②看着承受着无限痛苦的英雄,让我们用自己的朗读来为他分担一点伤痛吧;③常人无法想象、无法忍受的痛苦普罗米修斯却在忍受着;他屈服了吗没有所以“面对沉重的铁链,他说：“我可以忍受各种痛苦,火种,绝不收回”；所以,面对悬崖绝壁,他喊道：“我可以忍受各种痛苦,火种,绝不收回”；所以,面对烈日暴雨,他呐喊道：“我可以忍受各种痛苦,火种,绝不收回；所以,面对鹫鹰的啄食,他愤怒地呐喊道：“我可以忍受各种痛苦,火种,绝不收回”;”3、如此勇敢无畏,不屈不挠的普罗米修斯不愧这个称呼,念指板书——英雄4、同学们,这些刑罚用这一节中的一个词来概括,那就是——可怕;所以,这一节是围绕那一句话写的第一句像这种写作方法就叫——先概括后具体;现在老师读概括部分,女生读铁链锁身的刑罚,男生读鹫鹰啄食肝脏的刑罚,让我们用朗读来表现普罗米修斯面对可怕刑罚的英雄气概;5、理解第13自然段;过渡：尽管悬崖如此陡峭,尽管痛苦如此巨大,引读一年了,普罗米修斯忍受着,不吭一声,更没有对自己做过的事说半句懊悔的话;十年了,普罗米修斯忍受着,不吭一声,更没有对自己做过的事说半句懊悔的话;一百年了,普罗米修斯忍受着,不吭一声,更没有对自己做过的事说半句懊悔的话;几千年了,普罗米修斯忍受着,不吭一声,更没有对自己做过的事说半句懊悔的话;几万年了,普罗米修斯忍受着,不吭一声,更没有对自己做过的事说半句懊悔的话;①这是多么让人难以想象的痛苦啊,这是多么漫长的痛苦啊,即使这样,他也没向宙斯屈服②引读“坚定”句：同学们,为了人类,普罗米修斯忍受了多大的痛苦为了人类,普罗米修斯作出了多大的牺牲为了人类,普罗米修斯震撼了天上人间让我们再次聆听他惊天动地的回答：“我可以忍受各种痛苦,火种,绝不收回”二读读说说,感悟普罗米修斯的善良、正义;学习一、八自然段过渡：在这漫长的千千万万年中,究竟是什么支撑普罗米修斯不屈不挠,义无反顾地忍受各种痛苦,绝不收回火种呢为了人类能用上火1、他当时会想到什么呢先来看看还没有火的时候,人们的生活又是怎样的谁来读读没有火人类的生活情况;2、从这位同学的朗读中,你体会到了没有火的日子是怎样的能用一个词形容吗黑暗、漫长、寒冷……读3、人们没有火烧烤事物,你能想象一下总是吃生的东西可能会怎样吗茹毛饮血,疾病、死亡一直缠着他们4、是呀,没有火人类看不到光明,又会带来哪些不便和危险5、没有火人类的生活是黑暗的,是寒冷的,是漫长的,也是无奈的,悲惨的;再读6、说一说：普罗米修斯想到,没有火,人类的生活多么悲惨哪;1）用文中的语言练说;2）了解省略号,发挥想象说一说;3）所以,为了人类不再回到痛苦的生活中去,普罗米修斯坚定地说：“我可以忍受各种痛苦,火种,绝不收回”6、他的付出,让人们过上了一种什么样的生活了指名读我们可以用一个什么词语来形容幸福读7、感受普罗米修斯给人类带来的幸福：有了火人们还用吃生的东西吗有了火人们还用在黑暗中度过漫长的夜晚吗有了火人们还用在寒冷中瑟瑟发抖吗正是普罗米修斯带来的火种,使人类从黑暗走向光明,从寒冷走向温暖,从疾病走向健康,从痛苦走向幸福;再读8、说一说：普罗米修斯在悬崖上看到,火为人类的生活带来了多么大的方便哪;9、难怪普罗米修斯坚定地说：“我可以忍受各种痛苦,火种,绝不收回”过渡：普罗米修斯拿取火种为人类带来了光明、带来了希望和温暖,却给自己带来了无尽的痛苦;他善良,正义,为了人类幸福生活甘愿牺牲一切,不愧人类赋予他这个神圣庄严的称号指板书——英雄;四、学习第14自然段;1、同学们,能让这位为人类驱走黑暗带来光明的天神永远承受痛苦吗能让这位为人类驱走寒冷带来温暖的天神永远承受苦难吗能让这位为人类驱走痛苦带来幸福的天神永远遭受不幸吗好人一生平安,好神也应该一生平安;让我们一起有感情朗读最后一段;2、普罗米修斯终于获得了自由;你听到这个消息心情怎样课件出示句子：普罗米修斯——这个从天上拿取火种的英雄,终于获得了自由;4、指导读：谁来把这个好消息高兴地告诉大家指名读让我们一起为普罗米修斯脱离痛苦,重获自由而欢呼：齐读五、走出神话,拓展升情,引领阅读超越;1、许多着名的诗人也用诗文来倾诉心中的景仰之情,如诗人雪莱就写过这样的诗：出示课件：师生合作读是谁让漫漫黑夜跳跃希望的火苗是谁让蛮荒时代沐浴文明的曙光是谁甘愿触犯天条也要救人类于水火是谁身受酷刑却无怨无悔高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……但沉重的铁链只能锁住你的躯体,却怎能锁住那颗坦荡无私的心难道仅仅是物质的火种吗不,你给予我们的是生生不息的精神火种勇敢、坚强、博爱、无私这就是你--普罗米修斯2、推荐读物：普罗米修斯是古希腊神话中的一个神;在古希腊神话中,还有众神之王宙斯,太阳神阿波罗,海神波塞冬,冥王神哈得斯,智慧女神雅典娜等;和他们有关的神话和传说很多,希望同学以后能多读一读这些故事;板书：17、天上偷来的火种惩罚海格立斯————普罗米修斯————宙斯————阿波罗加箭头,我找不到解救偷取勇敢不屈不挠品质的词可再提炼准确些善良正义英雄提醒：给你一个思路,很多细节没有深思熟虑,你再好好斟酌吧。
五年级上册语文课件-4.19 天上偷来的火种丨沪教版(2015秋) (共33张PPT)
快乐的生活啊。普罗米修斯去见宙斯，他请求
道：“
”
不给，一丁点火星也 不给！让他们发抖吧，让 他们像野兽一样生活吧！ 只有这样，我们神才能昌 盛，才能幸福。
普罗米修斯转身走了，他永远离开了宙 斯。路上，他在海边发现了一根芦苇。他掰 开芦苇，发现里边是空心的，中间尽是干燥 柔软的绒髓。这种绒髓会燃烧而且保持很长 时间不会熄灭。
这是一种多么可怕的 刑罚呀！普罗米修斯被沉 重的铁链锁在高加索山的 悬崖峭壁上，双手和双脚 都戴上了铁环。在那里， 他无遮无盖，遭受着日晒 雨淋。即便这样，宙斯还 不解恨，又派了一只凶恶 的鹫鹰，用尖利的嘴巴， 啄吃他的肝脏。白天，他 的肝脏被吃光了，可是一 到晚上，肝脏又重新长出 来。第二天早晨，鹫鹰又 继续啄吃他的肝脏……
普罗米修斯摇摇头，坚定地回答： “我可以忍受各种痛苦，火种，决不 收回！”
我可以忍受各种痛苦，火种，决不收回！ 我可以忍受各种痛苦,决不收回火种！
我可以忍受各种痛苦，火种，决不收回！
我可以忍受各种痛苦，决不收回火种！
我可以忍受各种痛苦，火种，决不收
回！
一年又一年，一 个世纪又一个世纪， 他忍受着，不吭一 声 ，更没有对自己 做过的事说半句懊 悔的话。
那时，地面上还没有火。真的，连一丁点 火星也没有。人类没有火烧烤食物，就只好吃 生的东西；没有火照明，就蜷缩在山洞里，熬 过一个又一个漫漫长夜……
自从有了火，人类进步多了。他们用火烧 煮食物；用火驱寒取暖；用火打造工具；还用 火驱赶野兽……
那时，地面上还没有火。真的，连一丁点 火星也没有。人类没有火烧烤食物，就只好吃 生的东西；没有火照明，就蜷缩在山洞里，熬 过一个又一个漫漫长夜……
一年又一年， 一个世纪又一个世 纪，他忍受着，不 吭一声 ，更没有对 自己做过的事说半 句懊悔的话。
《从天上偷来的火种》 教案教学设计
《从天上偷来的火种》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文章的基本内容，了解“火种”的象征意义。
（2）能够运用文章中的比喻、拟人等修辞手法进行写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对文章深层含义的理解。
（2）通过小组讨论、分享的方式，培养学生的团队合作能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对科学探索精神的尊重和热爱，激发学生对未知领域的探索欲望。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解文章中的象征意义。
（2）运用文章中的修辞手法进行写作。
2. 教学难点：（1）深入理解文章的深层含义。
（2）如何将文章中的象征意义应用到实际生活中。
三、教学过程1. 导入：（5分钟）教师通过引入话题，如“火的重要性”，引导学生思考火的起源和发展，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（15分钟）学生自主阅读文章，理解文章的基本内容，标记出不理解的部分。
3. 合作探究：（15分钟）学生分组讨论，共同探究文章中的象征意义和深层含义。
4. 分享与讨论：（15分钟）每组选一名代表分享他们的探究成果，其他组的学生和教师进行评价和讨论。
5. 写作练习：（10分钟）学生根据文章中的象征意义，结合自己的生活经验，进行写作练习。
四、作业布置学生回家后，根据文章的内容和自己的写作练习，写一篇心得体会。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了文章的深层含义和写作技巧，以及是否激发了学生的探索欲望。
六、教学评价1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现和作业完成情况，对自己的学习情况进行评价。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，共同进步。
3. 教师评价：教师根据学生在课堂上的表现、作业和心得体会的完成情况，对学生的学习情况进行评价，并为学生提供改进建议。
七、教学拓展1. 引导学生思考：火种在人类文明发展中的重要性，如烹饪、取暖、冶炼等。
2. 探讨其他文明的火种传说，如希腊神话中的普罗米修斯盗火等。
《天上偷来的火种》教案
《天上偷来的火种》教案《天上偷来的火种》教案1教学目标：1、通过阅读课文，感受普罗米修斯为人类造福面忍受痛苦的坚强意志，学习他的聪明、善良、正直和勇敢的品质。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识9个生字。
教学重难点：1、学讲这个故事，了解人类是怎样得到火种的。
2、体会和学习普罗米修斯的正直、善良和勇敢。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、设疑导入1、同学们，对于火大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗?2、可以这样说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀，火的使用是人类历的一项划时代的伟大发明，在我们中国，有燧人氏钻木取火的传说，在古希腊有普罗米修斯背着天神宙斯，把火种从天上偷下来带给人间的故事。
这就是我们今天要学习的快乐读书屋四《从天上偷来火种的人》。
3、质疑：看到课题，你最想知道什么?二、自读自悟1、带着文前的阅读提示，自由读文，尽量把字读准，把课文读通。
2、默读课文，思考：课文主要写了什么?三、精读感悟1、是什么让普罗米修斯冒着生命危险忍受着残酷的折磨为人类从天上偷来的火种呢?2、你认为普罗米修斯是一个怎样的人?你能评价一下吗?画出能体现普罗米修斯美好品质的语句，同桌互读，说感受。
3、学生汇报(1)、当学生说他善良时，引导体会在没偷来火种时，人们过着什么样的生活?(2)、当学生说他勇敢时，指名读，齐读等方式指导普罗米修斯说的话。
(3)、当学生说他坚强时，让学生说说这个刑罚中最可怕的是什么?看图，结合文中描写，想象当时的情景，你从中感受到了什么?(4)、许多年来，可能是多少年?师补充，据神话资料记载是整整三万年。
三万年来……三万年来……三万年来……(引读第13到15段)四、识字检查给加点字选择正确的读音。
用途(tú tū) 鲁莽(měng mǎng)篝火(gōu gòu) 钦佩(qiān qīn)仆人(pú pǔ) 刑罚(xíng xǐng)肝脏(gàn gān) 希腊(lā là)显赫(hǎo hè)五、拓展延伸1普罗米修斯获的自由后，宙斯会善罢甘休吗?请同学们展开想象的翅膀，创编故事。
沪教版五年级语文上册教案天上偷来的火种
沪教版五年级语文上册教案——天上偷来的火种一、教学目标1.了解《天上偷来的火种》的故事情节和主要人物；2.理解故事中的道德含义：劳动、创造，知识改变命运等；3.能够初步运用所学的语言知识描述故事情节和人物形象；4.培养学生的阅读能力和写作能力。
二、教学重难点1.故事中的道德含义；2.故事情节与人物形象的描写；3.阅读理解与作文的能力。
三、教学过程设计1.导入（5分钟）教师介绍本节课要学的故事《天上偷来的火种》的主题和内容，激发学生的学习兴趣。
2.讲授（20分钟）2.1 故事情节展示老师让学生先听一个故事，讲述轻舟在大海上漂浮的情景。
然后，老师讲述《天上偷来的火种》的故事情节，让学生理解主人公俊发的成长经历和他如何从成功中学会了劳动和创造是如何改变了他的命运。
2.2 道德含义的解析老师提出问题：“为什么人类从石器时代到现在，创造出了许多实用的工具？因为人类需要依靠工具来改变生活。
”通过故事中俊发使用火种制作工具的过程，老师引导学生思考劳动、创造和知识对于人类的重要性。
3. 操练（25分钟）3.1 阅读理解老师让学生阅读课本中《天上偷来的火种》的篇章，对故事情节进行理解与分析。
老师在读后讨论时，引导学生理解故事情节与人物形象，感受故事的主题和道德。
3.2 写作训练老师让学生在阅读理解的基础上，从故事中选择一个场景，写一篇文章描述该场景。
文章应该包含场景的描述和作者的思考和感受。
老师指导学生如何输出一个简要的大纲，写作时应着重注意内容的连贯性和语言的准确性。
4. 作业布置（5分钟）老师为学生安排阅读任务：学生要完成《天上偷来的火种》的阅读，同时认真思考故事所传达的道德含义。
老师鼓励学生在课外拓展知识，了解《天上偷来的火种》的历史背景和相关文化信息。
5. 课后反思（5分钟）老师总结了本节课的整个教学过程，并询问学生对于本节课的评价和建议。
四、教学评价1.课堂笔记（10分）：学生在上课的时候必须认真听讲，记录教师的重点和难点；2.阅读理解作业（20分）：学生需要在课后独立完成阅读任务，书写完整的答案；3.写作作业（20分）：学生需要在课后完成一篇文章，描述故事中的一个场景，并表达自己的见解；4.课堂表现（10分）：学生需要遵守课堂纪律，积极参与讨论和交流，积极表现好。
《从天上偷来的火种》 教案教学设计
一、教案基本信息《从天上偷来的火种》教案教学设计学科领域：语文年级：五年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意。
学生能够分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，并理解其作用。
学生能够通过课文学习，了解火的起源和意义。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解和分析能力。
学生通过小组讨论，培养合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观：学生能够领悟到创新和变革的重要性，培养敢于探索的精神。
学生能够认识到火的利与弊，增强安全意识。
三、教学重点与难点重点：课文的理解和分析，火的重要性和意义。
难点：比喻、拟人等修辞手法的运用和理解。
四、教学方法采用问题驱动法、合作探讨法、情景教学法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解和分析能力。
五、教学过程第一课时：1. 导入新课：教师通过讲解火的起源和意义，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：学生朗读课文，理解课文大意。
3. 分析讨论：学生分组讨论，分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，并理解其作用。
4. 总结提升：教师引导学生总结课文主题，领悟创新和变革的重要性。
第二课时：1. 复习导入：教师通过提问方式复习上节课的内容。
2. 深入探讨：学生分组讨论，深入分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，并理解其作用。
3. 实践应用：学生结合生活实际，谈论火的利与弊，增强安全意识。
4. 总结反馈：教师对学生的学习情况进行点评，总结课堂教学。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和兴趣。
2. 课文理解：通过提问和练习，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 分析能力：通过小组讨论和回答问题，评估学生对课文中的比喻、拟人等修辞手法的理解和分析能力。
七、作业布置1. 家庭作业：要求学生回家后，复习课文内容，并结合自己的生活经验，写一篇关于火的利与弊的短文。
天上偷来的火种语文教案设计
天上偷来的火种语文教案设计第一章：引导与热身1.1 课程导入利用图片或实物展示火种的相关图片，引导学生思考火种在人类文明发展中的重要性。
邀请学生分享他们对火种的了解和火种在生活中的应用。
1.2 热身活动学生分组，每组轮流用火种（如蜡烛）进行接力比赛，培养学生的合作精神和团队意识。
学生分组进行讨论，讨论火种对人类生活的影响，并准备分享自己的观点。
第二章：故事讲解与分析2.1 故事讲解讲述“天上偷来的火种”的故事，包括故事的背景、主要情节和结局。
引导学生关注故事中的关键信息，如主人公、火种的来源和意义等。
2.2 故事分析引导学生思考故事中的主题思想，如创新、勇气、智慧等。
分析故事中的情节转折，引导学生思考故事的发展逻辑和合理性。
第三章：创意写作3.1 写作任务请学生根据故事内容，以主人公的视角写一篇心得体会，表达自己对火种的看法和感受。
学生可以选择火种在现代社会中的具体应用，并结合自己的生活经验进行写作。
3.2 写作指导提供写作素材和参考思路，帮助学生展开写作。
强调写作过程中的逻辑性和连贯性，引导学生运用修辞手法和生动的语言表达自己的观点。
第四章：小组讨论与展示4.1 小组讨论将学生分成小组，每组讨论并总结故事中的主题思想和寓意。
学生可以结合自己的生活经验和实际情况，讨论火种对自己的意义和价值。
4.2 小组展示每组选择一种形式的展示方式，如口头报告、PPT展示等，向全班同学展示自己的讨论成果。
鼓励学生运用创意和多种媒体手段，使展示更加生动有趣。
第五章：总结与反思5.1 课程总结邀请学生分享自己在课程中的收获和体会，总结故事中的主题思想和寓意。
引导学生思考火种在人类文明发展中的重要性，并激发学生对创新和智慧的重视。
5.2 课程反思学生反思自己在课程中的参与和表现，思考自己在学习过程中的优点和不足。
教师给予学生反馈和建议，鼓励学生在今后的学习中继续努力和改进。
第六章：文学鉴赏与分析6.1 文学鉴赏选取与“天上偷来的火种”主题相关的文学作品，如诗歌、散文等，进行阅读和鉴赏。
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《天上偷来的火种》教学设计
教学目标：
知识与技能
（1）读通课文，了解故事梗概，把故事讲给别人听。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
（1）遵循略读课文教学的原则，放手自读，合作探究。
（2）引导学生适当地展开想象，入情入境。
情感、态度与价值观
（1）体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
（2）激发学生阅读神话的浓厚兴趣。
重、难点与关键
重点：理解故事内容，说说故事的梗概。
难点：体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
关键：自读感悟，适当地想象，与文本产生共鸣。
教学过程
（一）揭示课题，直接导入
1、教师：出示火的图片，火是我们非常熟悉的东西。
火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明。
关于火的起源，有许多传说。
在我们中国，有燧人氏钻木取火的传说；在古希腊，也有一个关于火的神话故事。
那就是我们今天要学习的《天上偷来的火种》。
2、读题目，引导质疑。
（1）谁去偷？为什么去偷？
（2）怎么偷？结果怎样？
（火是学生所熟悉的东西，因此，直接由火引入课题。
在读题后，我让学生根据题目提出问题，从而让学生带着问题走进文本。
）
（二）自主阅读，整体感知
1、教师引导学生带着问题阅读课文。
（1）把课文读准，读通顺。
（2）思考刚才提出的问题，从文中找出答案，然后再用自己的语言把这四个问题的答案连起来说一说。
2、出示下列人物名字，指导学生读，并结合注释了解这些人物。
普罗米修斯宙斯阿波罗赫拉克勒斯
普罗米修斯：在希腊神话中，人类是普罗米修斯创造的。
他也充当了人类的老师，凡是对人有用的，能够使人类满意和幸福的，他都教给他们。
同样的，人们也用爱和忠诚来感谢他，报答他。
赫拉克勒斯：希腊神话中最伟大的英雄，他完成了十二个奇迹，一生中，无论爱情、战斗，还是死亡，都是脍炙人口的传奇故事。
3、这篇课文可以根据事件发展的顺序分为五个部分，小组讨论怎么分，并且给每个部分加个小标题。
4、逐一解答上面的四个问题。
5、指名将这四个问题的答案用自己的语言连起来说一说。
（这其实就是让学生按照事件的起因、发展、高潮和结果的顺序说说课文的梗概。
）
故事梗概：普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧。
但他却被宙斯锁在高加索山的悬崖上，饱受折磨，但普罗米修斯没有屈服，并与宙斯进行了不屈不饶的斗争。
最终被大力神赫拉克勒斯解救，获得了自由。
（整体感知部分的设计是为了让学生初步感受希腊神话在欧洲文化史上的重要作用。
了解《天上偷来的火种》故事中的主要人物，在老师的帮助下，学生初步尝试概括课文主要内容的能力。
基于阅读拓展的基础，学生基本讲清几位神之间的关系。
在概括主要内容的时候还不能一下就做到明确、完整、简洁。
由于刚刚开始概括主要内容的训练，还是有一个训练过程的。
）
（三）抓住要点，合作再读
1、教师：那么，这个神话故事为我们塑造了一个怎样的英雄形象呢？请同学们带着这个问题，以小组为单位再读课文。
要求：
（1）读后谈感触：普罗米修斯是一个（）的英雄。
（2）围绕自己所填的词，从文中找出关键语句加以说明。
2、学生以小组为单位，按要求自读课文。
（四）集体交流，体会形象
1、指名反馈：普罗米修斯是一个（）的英雄。
（正义、善良、勇于牺牲、无私无畏、不屈不挠）
2、教师：你们是从哪些地方感受到的？（引导学生结合课文内容以及关键的语句谈谈自己的理解）
3、引导学生把自己深受感动的句子画出来，有感情地读一读。
4、集体交流，指导学生有感情地朗读课文的关键语句。
（重点引导学生抓住“戴上了铁环、死死地锁、遭受、每天、啄吃、永远没有尽头”等词，读出普罗米修斯所经受的痛苦；抓住“许多年”“一直”等词，读出普罗米修斯的不屈不挠）
5、教师小结：普罗米修斯正义、善良、勇敢、无畏，是真正的英雄！他为了人类不怕牺牲，无私奉献，令人敬佩。
（五）总结全文，领会精神
1、教师：同学们，为了人类的光明，普罗米修斯冒着生命危险去偷火种。
宙斯发现后，将他锁在高加索山的悬崖上，烈日的煎熬、暴雨的抽打、鹫鹰的啄食，使他裸露的身躯变得血肉模糊，忍受着撕心裂肺的疼痛。
但他没有后悔，不屈不饶。
他的善良、勇敢、无私怎能不让我们敬佩，他为人类造福的坚定信念怎能不让我们折服？
2、普罗米修斯，这位为了人类的希望与文明而甘愿献身的英雄获救了。
普罗米修斯是希腊神话中的一个神的形象。
而在我们真正的人类世界，在各个领域，也有许多人被我们敬呼为“普罗米修斯式的英雄”他们有：
勇于探索真理是人的天职。
——哥白尼
在科学的道路上,没有平坦的大路可走,只有不畏艰辛,沿着陡峭的山路攀登的人,才有希望到达光辉的顶点。
——马克思
为了免除下一代的苦难, 我们愿,愿把这牢底坐穿。
——何敬平竹签子是竹子做的,但共产党员的意志是钢铁铸成的, ——江姐
……
（这个部分的设计是为了让学生体会到，普罗米修斯是神话中的人物形象，但他的精神却是我们人类社会所拥有的品性。
哥白尼创设了“日心说”，把人类从蒙昧的神学观中唤醒，开创了科学观的视野。
马克思、恩格斯创建了共产主义学说，而江姐等革命志士则是为了共产主义事业的实现而抛头颅洒热血。
他们的共同点都是为人类普及真理，为了传递希望，为了播撒文明的火种甘愿忍受各种煎熬。
学生通过对普罗米修斯形象的体悟，已能感受英雄身上具备的品质。
再引申到“普罗米修斯式的英雄”感悟上就比较水到渠成。
）
（六）布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、把故事讲给父母或邻居伙伴听。
（抓住梗概，不改变原意，可补充情节和细节）
3、推荐阅读：同学们，古今中外有许多神话故事，大家可以利用课余时间多读一读。
(如《女娲补天》《后羿射日》《嫦娥奔月》《古希腊神话故事》等）。
板书设计：
天上偷来的火种
普罗米修斯
英雄
（造福人类、正义、善良、勇敢、无畏、不屈不挠）。