《圆明园的毁灭》优秀说课稿
《圆明园的毁灭》优秀说课稿《圆明园的毁灭》优秀说课稿作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《圆明园的毁灭》优秀说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《圆明园的毁灭》说课稿1一、说说我对教材的理解《圆明园的毁灭》是人教版小语五年级上册第七单元中的第一篇课文,本组共有四篇课文，以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。
《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
二、谈谈教学目标的设计1、认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“估量、损失、殿堂、举世闻名、玲珑剔透”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。
3、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。
4、领悟文章的表达特点。
学习与运用搜集、整理资料的方法。
三、说教学重难点教学重点：指导学生了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。
教学难点：引导学生在读文、感悟中，通过想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。
初步领悟文章的表达特点。
四、说教学方法本课我主要采用了情境教学法，变序教学法，引导学生读、思、画、议、说，提高学生的阅读理解能力、语言表达能力、搜集与处理信息的能力及语文实践能力，发展学生的创新思维。
五、说课前准备1、教师准备：搜集有关圆明园的图片及影片《火烧圆明园》的片段制成课件。
2、学生准备：搜集有关圆明园的文字、图片资料。
六、说教学过程第一课时，学生初读课文，学习生字新词，理清文章脉络，整体上感知课文内容，并布置学生搜集有关圆明园的资料。
现在我着重说说第二课时的教学过程。
第一步交流资料,导入新课。
出示书中圆明园残垣断壁图片，交流课前搜集到的有关圆明园的资料。
《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。
课前让学生搜集资料，课上进行交流，使他们进一步地了解了圆明园，激发了学生的学习兴趣。
第二步直面毁灭，激发情感。
1、默读第五自然段，思考英法联军是怎样毁灭圆明园的？2、说说读后的感受，用一两个词形容一下侵略者，并引导讨论从课文中哪些地方可以看出来？（板书：化为灰烬）3、指导有感情地朗读。
学生通过前面查阅、收集、交流资料，切实了解了圆明园的价值，这时直奔课文第五自然段的学习，了解圆明园毁灭这一屈辱的历史,引导学生抓住“闯进、凡是、统统、任意”等重点词语来理解、体会英法联军贪婪、无耻、野蛮的强盗行径，激发学生的悲愤、痛惜等情感，也为后面的学习奠定基础。
并通过朗读使学生心中的情感得以抒发和强化。
第三步再现辉煌，深化情感。
1、圆明园的布局。
（1）指名读第二自然段，思考圆明园布局到底是什么样子的。
（2）小组合作，画出圆明园布局示意图。
（3）课件出示圆明园布局图。
（板书：众星拱月的布局。
）《新课标》指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
所以在这一环节上，我让学生小组合作，用简笔画的方式画出圆明园布局示意图，有机地整合了语文和美术学科，又让学生在合作学习中读书、思考和交流，相互启发，共同探究，通过完成简笔画及课件展示理解了“众星拱月”的意思，感受到了成功的快乐。
2、圆明园的建筑风格。
（1）默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点，用笔在文中画一画。
（2）出示小练习，将圆内的景观分类。
（3）课件出示圆明园中的建筑风景图片。
（板书：风格各异的建筑）（4）选择一处最感兴趣的景观想像说话。
（5）指导有感情地朗读，并试着背诵。
心理实验证明：任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中，更容易令读者或观众产生共鸣。
圆明园的瑰丽毕竟已成为过去，单凭文字要学生在头脑中形成生动的形象是比较困难的，课件中图景的直观再现更利于学生感受毁灭前圆明园的辉煌，丰富了他们感观上的认识，使得课本中的文字在学生的头脑中变得立体起来，鲜活起来，还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等，突破了教学难点，帮助学生理解课文，内化语言。
再进行想像说话，使全体学生入情入境，进一步激发了学生对圆明园的热爱之情，培养了学生的综合素养。
3、圆明园珍贵的历史文物。
（1）指名读第四自然段，思考为什么说“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？（2）课件出示圆明园中的历史文物、奇珍异宝。
（板书：珍贵的历史文物)（3）指导朗读。
出示图片资料，让学生更直接的体会到圆明园文物价值的不可估量，损失的不可挽回，从而更加深对英法联军的愤恨。
4、模拟导游，介绍辉煌。
新课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，因此我设计了学生最感兴趣的语言实践活动——让学生模拟小导游，任意选择课文2、3、4自然段中的一段内容，也可以结合自己课前搜集到的有关圆明园的资料来解说，给学生提供了一次语言发展和创造的机会，训练了他们口语交际的能力及感知文字和运用文字的能力。
第四步历史再现，升华情感。
1、播放影片《火烧圆明园》的片段。
2、画面定格，出示：这把大火烧毁了什么？3、师小结，齐读课文第一段。
（板书：不可估量的损失）（不忘国耻振兴中华）播放影片《火烧圆明园》的片段，无疑是对学生情感的升华，让学生穿越时空的隧道，亲眼目睹曾经辉煌壮观的圆明园是如何在顷刻间变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对政府的无限憎恨之情。
画面的突然定格，一句“这把大火烧毁了什么”必将激发学生所有情感的外泻，此时此刻回到课文第一自然段，让学生深切领会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。
从而激发学生增强振兴中华责任感和使命感。
第五步作业超市。
必做题：抄写课文中优美的词语，背诵课文3、4自然段。
选做题：1、假如你现在就站在圆明园的一堆废墟旁，想象着它昔日的灿烂与辉煌，你会怎么想、怎么做呢？以“不忘国耻振兴中华”为主题写一篇演讲稿。
2、组织学生搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大，写一篇新旧中国对比的小论文。
3、关于是否重修圆明园有几种不同的意见，你的意见是什么？和同学交流讨论后组织一次小小辩论会。
《圆明园的毁灭》说课稿2一、说说我对教材的理解《圆明园的毁灭》是人教版小语五年级上册第七单元中的第一篇课文,本组共有四篇课文，以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。
《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的.无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任。
二、说说我的教学设计本篇课文的篇幅虽然不是很长，但是这篇课文涵盖的语文的知识点的训练却是包罗万象的。
所以，为了让学生把课文学透，领悟课文的写作特点，我把课文分成三个课时来上：第一课时学习生字词语，了解课文大意，练习朗读课文，初步理解一些重点词语；第二课时通过学习第二、三、四自然段来感悟圆明园昔日的辉煌;第三课时是通过了解圆明园被毁灭的经过，感受圆明园的毁灭是不可估量的损失。
三、说说教学方法本课我主要采用了情境教学法，引导学生读、思、议、说，提高学生的阅读理解能力、语言表达能力、及语文实践能力，发展学生的创新思维。
四、说说我的教学准备多媒体课件，直观教学，引人入胜，激发学生的学习兴趣。
五、说说我的教学过程这里我就针对我设计的第二课时说一说。
（一）、说学习要求知识点：1、理解“举世闻名、众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习课文的第二、三、四自然段，了解圆明园的辉煌。
4、课后背诵第三、四自然段。
重点：有感情地朗读课文，了解圆明园的辉煌。
难点：句子训练，感悟辉煌。
拓展点：1、用“有……也有……；有……也有……”的句式训练说话。
2、学习用一句话概括圆明园的特点，并用具体语句说一说。
（这样设计，凸显教学训练的重点，合理地、创造地使用教材，有效地开发课程资源。
）（二）、说教学环节1、说导入：引言：灿烂辉煌的中华文明为中国人民留下了许多宝贵物质财富，也为祖国各地的城市留下了具有地方特色的民族建筑，如，北京的故宫……（多媒体出示北京故宫等各地景点图片），真是举不胜举。
今天，老师还要向同学们介绍一处具有历史意义的景观，那就是圆明园。
（多媒体课件形象直观，情境激趣，让学生带着好奇心进入学习意境。
）2、说学习内容(1)通过学习课文的第二、三、四自然段，了解圆明园的地理位置、历史地位、布置格局、建筑特点、收藏的珍贵文物，感悟圆明园的辉煌。
（在课堂教学活动过程中，我随机出示图片，让学生形象直观地了解圆明园昔日的景观。
心理实验证明：任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中，更容易令读者或观众产生共鸣。
圆明园的瑰丽毕竟已成为过去，单凭文字要学生在头脑中形成生动的形象是比较困难的，课件中图景的直观再现更利于学生感受毁灭前圆明园的辉煌，丰富了他们感观上的认识，使得课本中的文字在学生的头脑中变得立体起来，鲜活起来，还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等，突破了教学难点，帮助学生理解课文，内化语言。
再进行想像说话，使全体学生入情入境，进一步激发了学生对圆明园的热爱之情，培养了学生的综合素养。
）（2）理解重点词语：通过课件图片的出示，联系上下文，结合实际，进行多形式、多层次的朗读，理解词语，体会句子含义，感悟辉煌。
（3）句式训练：街道上开着一家一家的店铺，有（），也有（）；有（）也有（）。
以此启发学生想象，训练学生说话。
语文课堂的教学特点就是要凸显语言文字的训练。
（4）拓展：请学生先用一个词语来补充下面的句子，并用具体的语句说一说。
（教师引导学生根据第三、第四自然段的内容拓展说话，并启发学生用“我来读”或“我来说”为开头回答。
）3、说小结：圆明园中，有这么多的宏伟建筑，有这么多的中外名胜，有这么多的历史文物，同学们，我们可以用一个什么样的词语来形容它呢？（辉煌）是呀！当时的圆明园是多么地辉煌！以上是我对《圆明园的毁灭》这篇课文所作的教学设计，我始终以“发展与创新”教育理念为指导思想，努力营造和谐、民主、平等的学习氛围，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，采用多种教学方法，充分激发学生的主动思维，鼓励创新思维。
部编五年级上册语文14《圆明园的毁灭》优质课说课稿
部编五年级上册语文14《圆明园的毁灭》优质课说课稿一. 教材分析《圆明园的毁灭》是部编五年级上册语文的一篇课文。
课文以圆明园的历史为线索，让学生了解圆明园的辉煌过去及其被毁灭的悲剧，从而激发学生的爱国情怀，教育学生珍惜和保护文化遗产。
课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值和历史价值。
本课的教学内容主要包括感受圆明园的辉煌，体会作者对圆明园的热爱和痛恨情感，以及理解圆明园被毁灭的原因和意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于历史故事有一定的兴趣。
但在理解课文深层含义、体会作者情感以及分析历史事件方面还有一定的困难。
因此，在教学过程中需要教师引导学生深入理解课文，激发学生的爱国情怀，培养学生的批判性思维。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解圆明园的历史及其被毁灭的悲剧。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够理解课文深层含义，体会作者情感，分析圆明园被毁灭的原因和意义。
3.情感态度与价值观目标：激发学生的爱国情怀，教育学生珍惜和保护文化遗产，培养学生的批判性思维。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解圆明园的历史及其被毁灭的悲剧。
2.教学难点：学生能够理解课文深层含义，体会作者情感，分析圆明园被毁灭的原因和意义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究的教学方法，引导学生深入理解课文，培养学生的批判性思维。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示圆明园的图片，引导学生回顾课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主朗读课文，理解课文大意，体会作者情感。
3.合作探究：学生分组讨论，分析圆明园被毁灭的原因和意义，培养学生的批判性思维。
4.课堂交流：各小组汇报讨论成果，教师引导学生深入探讨，总结课文深层含义。
圆明园的毁灭说课稿一等奖
圆明园的毁灭说课稿一等奖
【实用版】
目录
一、圆明园的历史背景
二、圆明园的毁灭原因
三、圆明园毁灭的影响
四、如何看待圆明园的毁灭
正文
一、圆明园的历史背景
圆明园，位于我国北京市，是清朝时期的一座大型皇家园林。
它始建于清朝雍正年间，历经乾隆、嘉庆、道光、咸丰四位皇帝的扩建和修缮，成为了中国古代园林艺术的瑰宝。
圆明园不仅具有极高的艺术价值，还收藏了大量的历史文物，成为了当时世界上最大的艺术宝库之一。
二、圆明园的毁灭原因
然而，这座辉煌的园林在 1860 年遭遇了毁灭性的打击。
当时，英法联军攻占了北京，他们在洗劫圆明园的过程中，疯狂地掠夺了园内的珍宝，并放火烧毁了整个园林。
这场浩劫，使得圆明园的辉煌成为了历史的记忆。
三、圆明园毁灭的影响
圆明园的毁灭，不仅对我国的文化造成了重大损失，同时也成为了世界文化史上的一次浩劫。
它使得大量的中国古代艺术品流失海外，许多珍贵的历史文物至今仍未归还。
此外，圆明园的毁灭也给当时的清朝政府带来了沉重的打击，加剧了清朝的衰落。
四、如何看待圆明园的毁灭
对于圆明园的毁灭，我们应该以历史的眼光去看待。
首先，我们要正
视这段历史，深刻认识到当时的国家弱小，才会受到外国列强的侵略。
其次，我们要以这段历史为鉴，不断强大自己，防止类似的历史悲剧再次发生。
《圆明园的毁灭》说课稿的范文
《圆明园的毁灭》说课稿的范文第1篇：关于《圆明园的毁灭》的说课稿范文一、说教材《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册第七单元以“勿忘国耻”为主题的一篇讲读课文。
课文表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨。
这篇课文以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱以及由此而生的愤怒之外，更重要的是想激发学生的爱国情感并增强振兴中华的责任感和使命感。
二、说教学目标依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观，三个维度方面确定本课的教学目标：a类：1、认识6个生字，会写14个生字，能结合课文或借助工具书理解不懂的词语。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
背诵课文第三、四自然段。
b类：1、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
2、感受课文语言文字的优美，体会作者热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
c类：2、领悟文章的写作特点。
3、学习与运用搜索、整理资料的方法。
三、预习作业1、能正确读写会认会写的生字，了解课文的主要内容，说说自己的学习方法。
2、搜集、整理圆明园的相关资料。
四、说教学重难点1、通过理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
2、引导学生读文、感悟、想象，感受课文语言文字的优美未完，继续阅读 >第2篇：《圆明园的毁灭》的说课稿范文一、把握联系，领悟教材这是“注提实验教材”第七册的一篇课文，课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱，对侵略行径的无比仇恨，围绕这一中心作者着重写了两方面的内容，一是圆明园是怎样一座园林，突出了它是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”“当时世界上最大的博物馆，艺术馆”；二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。
通过一美一惨，爱恨交织，使学生潜移默化地受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
圆明园的毁灭说课稿范文模板5篇
圆明园的毁灭说课稿范文模板5篇下面是整理的圆明园的毁灭说课稿5篇，供大家参考。
圆明园的毁灭说课稿1尊敬的各位评委、老师,下午好!今天我说课的内容是《圆明园的毁灭》的第二课时。
我将从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。
【教材分析】《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。
这篇课文以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的愤怒之外，更重要的，是想激发学生的爱国情感以及增强振兴中华的责任感和使命感。
学生在通过第一课时的学习，基本掌握本课的生字新词，对文章进行了初步解读，对这段历史有一定了解，但对爱和恨交织的情感把握上不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。
本节课我将引导学生透过语言文字充分挖掘“爱恨变化”的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。
根据本课的学习内容和学生的认知基础，我将从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，三个维度方面确定本课的教学目标：１、知识与技能：⑴指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。
⑵训练学生在读中认真思考，体会，从而获得真实的感受，领悟作者的表达方法。
２、过程与方法：⑴重视读文，读中自悟。
⑵电教媒体，从旁辅助。
３、情感态度与价值观：通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点：通过阅读，了解圆明园被毁灭这一屈辱的历史，激发爱国热情。
教学难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌壮观。
【教学方法】我们知道，“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法：⑴以读促进，激发情感。
新部编版五年级上语文14《圆明园的毁灭》优质课说课稿
新部编版五年级上语文14《圆明园的毁灭》优质课说课稿一. 教材分析《圆明园的毁灭》是新部编版五年级上册的一篇课文。
这篇课文通过描绘圆明园的辉煌景象以及它的毁灭，让学生感受到祖国文化的博大精深，增强他们的民族自豪感，同时激发他们对侵略者的仇恨，增强他们的爱国情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，他们对祖国的文化有一定的了解，但还不足以深刻理解文化的价值。
同时，他们对历史知识还不够了解，对圆明园的毁灭还缺乏深入的认识。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文内容，体会作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能正确认读和理解生字词，了解圆明园的历史背景和毁灭过程。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能深入理解课文内容，体会作者的情感。
3.情感态度与价值观：学生能增强民族自豪感，激发对侵略者的仇恨，增强爱国情怀。
四. 说教学重难点1.重点：学生能正确认读和理解生字词，了解圆明园的历史背景和毁灭过程。
2.难点：学生能深入理解课文内容，体会作者的情感，增强民族自豪感和爱国情怀。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，培养他们的思维能力和团队协作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，生动展示圆明园的辉煌景象和毁灭过程，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入：通过展示圆明园的图片，引导学生回顾课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.学习生字词：学生自读课文，勾画出生字词，教师讲解生字词，确保学生理解。
3.理解课文内容：学生分段阅读课文，讨论课文内容，教师引导讲解，帮助学生深入理解。
4.体会作者情感：学生讨论课文中表达作者情感的句子，分享自己的感受，教师进行总结。
5.拓展延伸：学生结合自己的生活经验，谈谈对圆明园毁灭的认识，教师进行引导和总结。
6.小结：教师总结本节课的学习内容，强调圆明园的历史意义和民族自豪感。
部编五年级上语文《13圆明园的毁灭》优质公开课说课稿
部编五年级上语文《13 圆明园的毁灭》优质公开课说课稿一. 教材分析《圆明园的毁灭》是一篇描写我国历史文化名城圆明园在英法联军入侵时遭遇毁灭性破坏的文章。
本文详细描绘了圆明园的辉煌过去以及其被破坏的惨状，表达了作者对祖国文化的热爱和对侵略者的仇恨。
通过学习本文，学生可以了解我国历史，增强民族自豪感和爱国情怀，同时提高阅读理解和写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对历史故事有一定的兴趣。
但鉴于本文所涉及的历史事件发生于百年前，学生可能对圆明园的历史背景和侵略者的行径有所陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解圆明园的历史地位，激发学生的爱国情感，并运用想象和对比等手法，让学生感受圆明园的辉煌与毁灭。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解圆明园的历史背景，掌握生字词，能够流畅朗读课文，理解课文大意。
2.过程与方法：通过对比、想象等手法，感受圆明园的辉煌与毁灭，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生的民族自豪感和爱国情怀，教育学生珍惜和保护文化遗产。
四. 说教学重难点1.重点：掌握生字词，理解课文内容，感受圆明园的辉煌与毁灭。
2.难点：引导学生运用对比、想象等手法，深刻体会圆明园的毁灭给祖国文化造成的巨大损失。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过图片、音乐等手段，为学生营造一个感受圆明园辉煌与毁灭的氛围。
2.运用对比教学法，引导学生对比圆明园的过去和现在，深刻体会毁灭的痛惜。
3.采用讨论法，让学生分组讨论，分享彼此对圆明园毁灭的感受和看法。
4.利用多媒体教学手段，展示圆明园的毁灭过程，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍圆明园的历史背景，激发学生的兴趣。
2.自主学习：让学生自由朗读课文，遇到生字词自行查阅字典，理解课文大意。
3.图片展示：展示圆明园的辉煌景象和毁灭后的残垣断壁，引导学生对比感受。
4.讨论交流：分组讨论，让学生分享彼此对圆明园毁灭的感受和看法。
《圆明园的毁灭》 说课稿(3篇)【五上部编】
人教部编版语文五年级上册说课稿(3篇）《圆明园的毁灭》说课稿一、教材分析《圆明园的毁灭》一课是人教版五年级上册第四单元的一篇精读课文。
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。
围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。
通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地受到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
二、说教学目标依据对《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度，来确定本课的教学目标。
1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、郊”等12个生字。
掌握“毁灭、众星拱月”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容。
理解重点句子的含义。
学习与运用整理资料的方法。
3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。
三、教法、学法因此本课采用自主学习、合作探究的方法教学。
根据本课的目标内容和学生的知识水平，教师应用各种教学手段调动学生的主动性，让学生自己提问，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动地获取知识，培养健康的情感。
四、教学流程（一）创设情境，激发兴趣。
一开课,就出示几幅圆明园毁灭后的废墟图，问：你们知道这是什么地方吗？激起学生学习的兴趣，为学生的情感作一个铺垫。
（二）质疑问难，自主学习。
因此，我在引入新课之后，让学生自读课文，提出自己不懂的问题。
再让学生带着这些问题分组学习，进行多形式读，整体感知，对2-4自然段，引导孩子们用自己喜欢的方式阅读，再让学生交流体会：通过读、思、勾、画等多种方式，抓住重点，整体把握作者的行文思路。
《圆明园的毁灭》说课稿
《圆明园的毁灭》说课稿【说课稿】一、教材分析本文是一篇说明文，介绍了圆明园的毁灭。
通过叙述历史背景、火灾原因以及对园区的摧毁，以生动的语言描绘了圆明园的繁荣与毁灭，以及对中华文化的巨大损失。
二、教学目标1. 知识目标（1）了解圆明园的历史背景和繁荣时期的景象；（2）了解火灾的起因和对圆明园的摧毁情况；（3）了解圆明园毁灭对中华文化的影响。
2. 能力目标（1）能够理解文中的叙述和描述，捕捉文章的主要内容；（2）能够分析文章结构和语言表达；（3）能够用适当的语言表达自己的观点和感受。
3. 情感目标（1）培养学生对历史文化的兴趣和探究精神；（2）使学生明白保护文化遗产的重要性。
三、教学重难点1. 教学重点（1）概括文章的主要内容，理清文章的逻辑结构；（2）理解文章中的关键词汇、短语以及复杂句式。
2. 教学难点（1）分析文章的层次结构和修辞手法；（2）感受圆明园毁灭带来的文化损失。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过相关图片或视频展示圆明园的壮丽景色，激发学生对圆明园的兴趣，引入话题。
2. 阅读理解（15分钟）指导学生阅读文章，并进行初步理解。
学生可以先默读，然后展示段落大意以及核心句子。
教师可适时解释生词或困难句子。
3. 分析文章结构和语言表达（10分钟）让学生讨论文章的整体结构，并找出各部分的特点。
同时，指导学生分析语言表达方式，如描写、对比、排比等修辞手法，并让学生思考这些修辞手法与文章的目的之间的联系。
4. 感受圆明园的毁灭（15分钟）指导学生回顾文章，通过课堂讨论方式，思考文章中文化遗产的重要性，以及保护文化遗产的意义，引导学生表达自己的感受和观点。
5. 拓展活动（10分钟）让学生进一步了解其他文化遗产的重要性，并组织学生进行小组讨论，对比不同文化遗产的保护情况，以及对于破坏文物的态度等。
6. 总结与评价（5分钟）对本堂课的内容进行总结，给予学生评价与鼓励。
同时，引导学生思考如何保护文化遗产，传承中华优秀文化。
圆明园的毁灭说课稿
圆明园的毁灭说课稿圆明园的毁灭说课稿15篇作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的圆明园的毁灭说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
圆明园的毁灭说课稿1一、说设计理念《语文课程标准》指出：“教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生收集信息、处理信息的能力。
” 由于这段历史与学生现在生活的年代相隔百年之久，所以单单对语言文字去理解是远远不够的。
因此，上课前通过让学生多种途径搜集有关圆明园的资料。
在教学中，教师充分利用信息技术手段,补充展示有关文字、图片、录像等资料，来丰富教学资源;并且在扩展性学习中，让学生展示课前收集到的资料，从而提高学生处理信息的能力。
二、说教材(一)在单元的地位和作用《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第七组的第一篇课文，它讲述的是圆明园当年辉煌的景观和它毁灭的经过，字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情，本课正是语文教学中进行中国近代史教育和爱国主义教育的极好凭借;在本组以“勿忘国耻”为专题的学习中起到引领作用。
(二)教材处理教师不仅仅是教材的使用者，而更应是教材的组织者和开发者。
我利用信息技术手段将文中的一些抽象的语言描绘，整合为形象生动的教学资源。
如将“众星拱月” 通过课件直观演示，更利于学生的接受和理解，从而达到优化教学资源的效果。
根据对教材的理解，结合学生的实际情况，我将本课的教学目标确定如下，请看大屏幕：(三)教学目标1.知识目标认识6个生字，会写14个生字，能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、奇珍异宝”等词语;有感情地朗读课文;背诵第三、四自然段。
2.能力目标领悟文章的表达特点，学习与运用搜索、整理资料的方法。
3.情感目标理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
部编版六年级《圆明园的毁灭》一等奖说课稿-(1) (1)
部编版五年级上册《圆明园的毁灭》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好!我是语文组的8号考生，我今天的说课题目是《圆明园的毁灭》。
我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计等六个方面进行阐述。
一、挖掘文本说教材《圆明园的毁灭》是部编版五年级上册第四单元的一篇精读课文，本单元以“爱国情怀”，将“结合资料，体会课文表达的思想感情”作为语文要素，编排了4篇课文。
《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日的辉煌和他惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，抒发了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比愤慨。
二、关注差异说学情一切教学活动的主体都是学生。
五年级的学生思维活跃、求知欲强、乐于表达，已经具备了一定的自主阅读能力，能抓住关键词句感受文本内容，但对于重点词句的品析能力还不强，仍需教师加以点拨。
除了学段学情的差异，还应特别关注学生的个体差异，设计学习活动时，以呈现不同的要求，兼顾每一个学生的学习情况。
三、基于教材说目标结合教材内容和学生实际，我制定了如下教学目标：1.认识"估、煌"等9个生字,会写“毁、估"等15个字,会写“毁灭、不可估量"等23个词语。
2.默读课文,理解课文内容。
借助关键词句,体会课文的思想感情，感受课文情感的变化。
(教学重点)3.领悟课文的表达特点，能结合相关资料,理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失"等句子的含义。
(教学难点)四、突出主体说方法在教法上，我会采取多元多样的方式，如谈话法、合作法、多媒体演示法、情境创设法等等。
在学法上，为了实现从“要我学”向“我要学”的转变，我将安排“读一读，说一说，写一写”等一系列活动，充分调动学生多感官参与学习，切实贯彻“淡化教师分析，注重课堂生成”的教学理念。
五、立足发展说过程合理安排教学程序是教学过程中最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下几个方面展开我的教学过程：环节一、创设情境，导入新课上课伊始，我会采用多媒体导入的方式，给同学们播放圆明园的短视频，请同学们谈感受，我来进行总结，自然的进行导入。