部编版语文九年级上册13《诗词三首》导学案
《诗词三首 》 【学习目标】 1.目标 1. 总体感知课文，了解诗意，体会诗情，背诵诗篇。 2.目标 2.品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。 3.目标 3.大致了解诗人的生平和写作背景。 4.目标 4.鉴赏情景交融的写法。 【学习重难点】目标1、2、3 【课前预习】 一、注音或写字 金樽．（ ） 投箸．（ ） 闻笛fù（ ） 侧畔． （ ） 长． （ ）精神 qióng （ ）楼 歧．（ ）路 酬．（ ） 烂柯．（ ）人 婵．（ ）娟 宫què （ ） 低绮．（ ）户 【学习过程】 （一）活动1：学习《行路难（其一）》 作家作品和背景简介： 李白，字太白，号青莲居士。中国唐朝诗人，有“诗仙”、“诗侠”之称。年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。 《行路难》这首诗是李白在天宝三载离开长安时所作。作于天宝三年（就是公元774年），共三首，这是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。 诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平；同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。 1.解释词语 珍羞． 直．万钱 会． 济． 2.知内容，想意境。 （1）写出（交代）李白离别京城，亲朋好友为他设宴饯行，宴席十分豪华的诗句是 金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱 。 （2）写出诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情的诗句是 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然 。 班级: 小组:
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学号:
（3）写出了诗人在困境中仍然积极乐观的坚定信念的两句诗句是： 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 。 3.悟情感，析哲理。 （1）诗句： 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山 。 情感、哲理： 诗人以“冰塞川”“雪满山”来比喻人生道路的艰难和仕途的阻塞，象征前途的渺茫 。 （2）诗句： 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 。 情感、哲理： 尽管前路障碍重重，诗人坚信总有一天会高挂云帆，乘风破浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。这是一种积极的追求，乐观的自信和顽强地坚持理想品格的写照 。 4.品特色。 ①“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”用了什么修辞手法？有何作用？ 用典。诗人自比姜尚、伊尹，表达自己渴望得到明君赏识以施展才能和抱负的愿望 。 （一）活动2：学习《酬乐天扬州初逢席上见赠》 作家作品和背景简介： 刘禹锡（772-842），字梦得，洛阳（今河南省洛阳）人，自称为汉代中山王刘胜的后人。贞元九年进士，官至察御史。王叔文失败，被贬为朗州司马，后又任连州.夔州.和州等刺史，官至检礼部尚书兼太子宾客。有《刘宾客集》，又称《刘中山集》《刘梦得集》。 这首诗是唐代诗人刘禹锡于敬宗宝历二年（826）冬，刘禹锡罢和州刺史后，回归洛阳，途经扬州，与罢苏州刺史也回洛阳的白居易相逢。相同的经历遭遇，使两人有了共同的语言。白居易在筵席上写了一首诗相赠：为刘禹锡的长期被贬鸣不平。刘禹锡回忆往事，感慨万千，因此，写了《酬乐天扬州初逢席上见赠》这首诗，以答谢白居易。 1.解释词语 闻笛赋．．．_______________ 烂柯人．．．_______________ 歌一曲．．．_______________ 长．________ 弃置身．．． 2.知内容，想意境。 ① 交代了诗人贬地的荒凉和被贬的漫长的诗句是 诗人贬地的荒凉和被贬的漫长 。 ②交代了诗人回乡所见的两句是 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人 。 ③写出了新陈代谢的自然现象的两句是 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春 。 ④写出了诗人积极乐观的思想境界的诗句是 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神 。 3.悟情感，析哲理。 （1）诗句： 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神 。 情感、哲理： 回应题目，答谢友人并与之共勉，表现诗人虽遇挫折而意志不
衰，积极乐观的思想境界。 。
4.品特色。
①“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”用了什么手法？写出了什么现状？体
会作者此刻的心情。
运用典故。写回乡所见，人事全非，今非昔比，恍如隔世。 对此情景诗人
百感交集，不胜感慨 。
②“沉舟侧畔千帆过，病树前头万物春。”用了什么修辞手法？表现了什么哲
理？表现了诗人怎样的思想境界？
比喻。以“沉舟”“病树”比喻自己，抒发了诗人的身世之感。
其中包含着事物新陈代谢的哲理。表现了诗人心胸乐观豁达的高尚境
界。 。
（三）、活动3、学习《水调歌头》
作家作品和背景简介：
苏轼（1037一l101），字子瞻，号东坡居士，眉州（今四川眉山）人。他
与父亲苏洵、弟弟苏辙，都是北宋著名的文学家，被后人列 入“唐宋八大家”，
称为“三苏”。
苏轼是宋代文学创作成就最为全面的一位作家。他的散文汪洋恣肆，明白
畅达。诗歌清新豪健，自成一家。词开豪放一派，对后代有很大影响。在书法、
绘画等方面也有很高的造诣。有《东坡七集》、《东坡乐府》。
苏轼因在朝与王安石政见不合，出守外郡，任密州太守。而与在齐州做官
的弟弟苏辙（子由）长达七年未能相见，政治上不能施展抱负，生活上兄弟天
各一方。中秋之夜，他喝酒赏月，不禁怀念起不在身边的弟弟苏辙。因此写了
这首词。
1.解释词语
宫阙．． ____________ 归去．．___________ 琼楼玉宇．．．．____________
何似．． _____________ 何事．． _________ 婵娟．． _____________
2.知内容，想意境。
①写出了诗人思想矛盾的诗句是： 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜
寒 。
②交代赏月之间，时间悄悄流逝的诗句是： 转朱阁，低绮户，照无
眠 。
③“人生不如意，常常十之八九”，这正如诗中所写的“ 人有悲欢离
合 ，月有阴晴圆缺 ”那样，人生充满了悲
苦与欢乐，不可能事事圆满。
3.悟情感，析哲理。
①诗句：不应有恨，何事长向别时圆?
情感、哲理： 写出了“月圆人不圆”的遗憾之情 。
②诗句：但愿人长久，千里共婵娟。
情感、哲理： 抒发了诗人希望天下人都能团圆的美好心愿。 。
③人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
情感、哲理： 人世的聚合离散犹如明月的阴晴圆缺，非人力所能左右。 。
4.品特色。
①人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。表达了作者什么样的胸怀？此
诗句蕴含什么哲理？
这诗句表现了词人旷达的胸襟。它说明离别等令人伤心、无奈的事总是难免
的，世事往往有缺陷的道理。
。
②如何理解“但愿人长久，千里共婵娟。”这两句的含义？
词人把对亲人的思念化作真诚的祝福：只要人平安幸福，纵然千里隔绝，也
能同赏一轮明月，犹如咫尺相依。难遣之情至此释怀，这是自我安慰，是对亲
人的劝慰，同时也是对自己政治遭遇的宽慰，表现了词人豁达的胸襟和豪迈的
情怀。
。
部编版九年级上册 语文第三单元第13课《诗词三首—行路难》
行路难
zūn
李白
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
zhù
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
sè 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难，行路难！多歧路，今安在？
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
三、朗读，注意断句及作者情感变化.
行路难（其一） 李白
金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。 停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。 欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山。 闲来垂钓/碧溪上，忽复乘舟/梦日边。 行路难，行路难！多歧路，今安在？ 长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。
重新唱出高昂乐观的调子。
诗歌的主旨是什么？
这首诗充满了隐喻，借乐府古题抒发情志。 诗歌 主要抒发了作者怀才不遇的情怀，在悲愤中不乏豪迈 气概，在失意中仍怀有希望。
2、这首诗表现诗人远大抱负和坚定自信 的千古名句是哪两句？请赏析这两句。
明确:
千古名句：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
赏析：尽管前路障碍重重，但诗人相信自己总会有一天 高挂云帆，乘风破浪，横渡沧海，到达理想的彼岸，这 是一种积极的追求，乐观的自信。展示了诗人力图从苦 闷中挣脱出来的强大精神力量。现在常用这两句诗表达 自己有宏大的理想抱负和实现理想抱负的坚定的信念。
5、收集古诗词中表雄心壮志的句子。
古诗词中表雄心壮志的句子：
（1）会当凌绝顶，一览众山小。 （2）不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 （3）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 （4）我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。 （5）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 （6）老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮 心 不已。
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希朝对得从 望廷自到古 。还己安人 用抱重慰那 典有回，里
部编人教版初中语文九年级上册《13诗词三首：行路难(其一)》公开课教案_1
行路难（其一）教学设计一、教材分析《行路难》是人教版版九年级上册第三单元的一首乐府诗。
诗以“行路难”比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪；他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调。
二、教学目标知识目标：1、理解诗句含义。
2、体会作者在诗句中表达的思想感情。
能力目标：1、感知诗的意境及作者的感情。
2、能品味诗句体会诗歌美，提高鉴赏古诗能力。
3、背诵并默写这首诗歌。
情感目标：1、理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
2、学习作者充满自信又乐观进取的精神。
三、教学重难点理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
五、教学设计（一）激趣导入PPT显示李白的图片同学们，说起唐诗，不能不提到李白。
余光中在《寻李白》中这样赞叹他：“绣口一吐，就是半个盛唐。
”杜甫曾在《饮中八仙歌》中这样描述李白：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”同学们，今天我们来学习李白的名篇《行路难》，一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。
（二）走进诗人1、说说你心中的李白。
2、完善李白档案。
唐代诗人、诗仙、酒仙、豪迈、洒脱、浪漫主义诗人，一心想“稷，济苍生”，建功立业。
（三）诵读诗歌通过多种形式的诵读法，激发学生的朗读热情，在教学主体步骤的起始阶段很好的烘托教学气氛。
（设计意图：诗歌是一门语言艺术，经过反复的诵读，自然就能体会诗人的用意和诗歌意境。
吟诵还能够引发读者共鸣,体悟诗歌神韵，感受诗歌的音乐美。
）1、练读：读准字音，亮开嗓门读。
2、自读：揣摩诗歌情感。
3、竞读：男女生比赛。
4、听范读：体会诗歌中的诗人形象4、全班齐读：感知诗意。
（四）疏通文意（1）借助课后注释及工具书，理解诗意。
有疑问的地方作下标记。
（2）不理解的地方提出来，其他小组解答，学生不能解答，老师解答。
最新部编版九年级上册语文13 《诗词三首》课后习题参考答案
13 《诗词三首》课后习题参考答案一、《行路难》(其一)以浪漫的笔法抒写了作者的人生追求。
对此，你是怎么理解的？参考答案：首先，在结构上，本诗采用跳跃式的结构，百步九折地揭示了诗人感情的激荡起伏、复杂变化。
其次，本诗开篇就以夸张的手法领起，极写宴会的丰盛；“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”一句巧用比兴手法，以“冰塞川”“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻；同时，作者还巧用典故，引用姜尚、伊尹、宗悫等历史人物的典故，含蓄地表达了诗人的悲愤与苦闷，同时又执着理想的情感。
最后，诗人乐观进取的人生态度和对理想不懈追求的坚定信念是本诗的主旋律，这是本诗浪漫笔法的重要体现。
二、《酬乐天扬州初逢席上见赠》的作者多年流放之后回到京城，思怀往事，展望未来，心绪难平中又有刚健昂扬之气。
这种复杂的情绪是通过哪些复杂的意象表现出来的？结合具体诗句加以分析。
参考答案：[示例]首联，用“凄凉地”“弃置身”回顾贬谪生活，流露出作者被流放多年之后回到京城的辛酸和愤懑；颔联，借“闻笛赋”“烂柯人”的典故，感慨世事变迁，抒发了对故友的怀念和长期被贬终得还乡的无限感慨；颈联，借自然景物的变化暗示社会的发展，预示未来发展前景，给人一种积极向上的力量；尾联，与友乐观共勉，表现出作者积极进取的乐观精神。
三、《水调歌头》这首词句句扣住“月”来写，但情感多次起伏变化，在抑扬之间反复转换，有很强的感染力。
有感情地朗读，结合具体词句说说作者的情感有怎样的变化，表达了他对人生怎样的思考。
参考答案：[示例] 1.上阕，面对一轮孤月，“明月几时有”，作者感到的是疑惑；继而，“把酒问青天”，作者带着自己的疑问对无言的孤月请教：“不知天上宫阙，今夕是何年。
”沉默的圆月让作者变得惆怅而苦闷，“我欲乘风归去”，作者苦闷惆怅欲求解脱；“又恐琼楼玉宇”，则表现出作者的害怕和畏惧；而“高处不胜寒”，表现出了作者此时又由害怕转向矛盾；“起舞弄清影，何似在人间”，作者的苦闷惆怅最终让位于对人间生活的热爱，表现出积极乐观的情绪。
【部编版】2019年九年级语文上册全册导学案含答案
【部编版】2019年九年级语文上册全册导学案含答案部编人教版2019年九年级语文上册全册导学案目录第一单元导学案1《沁园春·雪》2《我爱这土地》3《乡愁》4《你是人间四月天》5《我看》x第二单元导学案6《敬业与乐业》7《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》8《论教养》9《精神的三间小屋》第三单元导学案10《岳阳楼记》11《醉翁亭记》12《湖心亭看雪》13《诗词三首》第四单元导学案14《故乡》15《我的叔叔于勒》16《孤独之旅》第五单元导学案17《中国人失掉自信力了吗》18《怀疑与学问》19《谈创造性思维》20《创造宣言》第六单元导学案21《智取生辰纲》22《范进中举》23《三顾茅庐》24《刘姥姥进大观园》部编版2019年九年级语文上册导学案含答案九年级上学期语文《沁园春•雪》导学案班级：小组：姓名：小组评价：教师评价：一、学习目标1．感受词中精炼的语言及丰富的表现力；2．理解写景、抒情、议论相结合的写法；3．体会诗人对壮丽山河的热爱和诗人的伟大抱负及壮志豪情。
二、知识链接1．作者：毛泽东，字润之，笔名子任。
1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。
1976年9月9日在北京逝世。
中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志将他评为20世纪最具影响100人之一。
2．写作背景：这首词写于1936年2月。
遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。
毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。
在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬(塬yuán ：我国西北黄土高原地区因流水冲刷而形成的一种地貌，呈台状，四周陡峭，顶上平坦。
)上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。
部编版九年级语文上册第13课《诗词三首》课件
合作探究
13 诗词三首
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
“欲渡黄河”“将登太行”比喻什么？“冰塞川” “雪满山”象征什么？写出了诗人怎样处境？
“欲渡黄河”“将登太行”比喻诗人对理想的追求；“ 冰塞川”、“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻，仕途的
写作特色
13 诗词三首
❷虚实结合，想象雄奇。
诗人展开想象的翅膀，一会儿飞到“冰塞川”的黄河，一会儿 飞到“雪满山”的太行，一会儿想到碧溪垂钓、乘舟日边，一会儿 又回到“多歧路”的现实，一会儿又要乘风破浪，高挂云帆远渡沧 海。从上古写到未来，从现实写到幻境，虚实结合，想象雄奇。
板书设计
面对佳肴，食不下咽 心事重重，四顾茫然
闲来垂钓碧溪上 ，忽复乘舟梦日边。
3.诗人以“行路难”比喻
世路艰难
“行路难”（ 照应题目 ）的诗句：
，诗中具体体现
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
课堂检测
13 诗词三首
4.以下对诗歌的理解有误的一项是（ A ）
A.诗的开头两句以夸张的笔法，营造了欢乐的宴饮气氛，体现了诗人 愉悦的心情。 B.诗中以“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”来比喻人生道路中的 艰难险阻。 C.诗中运用典故，含蓄地表达了诗人盼望得到朝廷重用的心理。 D.诗的最后两句写出了诗人坚信远大的抱负必能实现的豪迈气概。
13 诗词三首
诗歌常常用最精练的语言来展示 世界的万千气象，形象而含蓄地抒发 复杂的思想感情。今天就请同学们和 我一起走进诗歌优美的意境，来品味 我国古代诗歌的艺术魅力吧！
九年级语文上册
13 诗词三首
13 诗词三首
第一课时 第二课时 第三课时
部编教材九年级语文上14《诗词三首》导学案
九年级语文（上）预习学案14《诗词三首》【资料链接】李白(701—762)，字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪(今甘肃秦安)，幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油)青莲乡，唐代伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。
名篇有《蜀道难》《将进酒》《行路难》《梦游天姥吟留别》《望庐山瀑布》等。
他的诗雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。
刘禹锡（772-842），唐代文学家、哲学家，字梦得，洛阳人，自称“家本荥上，籍占洛阳”，又自言系出中山。
其先为中山靖王刘胜。
有“诗豪”之称。
苏轼(1037－1101)，北宋文学家、书画家。
字子瞻，又字和仲，号东坡居士。
汉族，眉州眉山(今属四川)人。
与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。
【背景链接】1.公元742年(天宝元年)，李白奉诏入京，担任翰林供奉。
李白本是个积极入世的人，被世人称作“诗仙”，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业，可是入京后，却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。
李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。
2.唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡罢和州刺史任返洛阳，同时白居易从苏州归洛，两位诗人在扬州相逢。
白居易在筵席上写了一首诗相赠：“为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。
诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。
举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
”刘禹锡便写了《酬乐天扬州初逢席上见赠》来酬答他。
【自主预习】1.给下列加点字注音金樽．珍馐．投箸．歧．路烂柯． . 侧畔．长．精神阙．不胜．转．绮．2.文学常识李白（701年－762年），字，号，朝浪漫主义诗人，被后人誉为“”。
刘禹锡(772～842)，字，洛阳(现河南省洛阳)人，唐代诗人、哲学家、文学家，有之称。
晚年任太子宾客，世称“刘宾客”，和白居易并称为“刘白”。
其代表作有《秋词》《陋室铭》《竹枝词》《浪淘沙》等。
《诗词三首》导评用-人教部编版九年级语文上册
“导评用”案（学生版）第三单元：第 1 课时共 2 课时学科语文课型新授课课题《行路难》知识梳理1.重点词语：金樽、投箸、歧路2.重点语句：停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
3.作者情感：倔强、自信和他对理想的执著和追求。
教学重点同学们通过理解诗词内容，能说出诗人感情的变化，并能够对诗歌语言进行品析。
教学难点同学们通过理解诗词内容，能说出诗人感情的变化，并能够对诗歌语言进行品析。
板书设计行路难：内心苦闷前途艰难相信希望悲愤呼号充满信心学习目标1. 同学们通过查阅导学提纲“知识链接”及听同学老师的拓展，能说出关于作者和诗歌背景的基础知识。
2.同学们通过听范读及查字典，能够流利畅快地朗读课文，读准字音，读出节奏，读对情感。
3.同学们通过理解诗词内容，能说出诗人感情的变化，并能够对诗歌语言进行品析。
核心情境诵读诗文，结合句解疏通文意学习任务一：掌握生字词，自由朗读全文，注意节奏，把握情感。
学习评价：个人读文，把握文本节奏教学过程：1.听范读，画出节奏，标出不会读的字词的读音；听完后，给下列加点字词注音。
金樽( ) 投箸 ( )冰塞川( ) 歧路 ( )2.将上列生字词连读三遍后，自由朗读全文，注意节奏，把握情感。
任务解析：读文正音，识记实词，学会翻译课文学习任务二：读诗品诗，体会作者情感是如何变化的？小组相互讨论交流学习评价：理解诗人情感变化教学过程：请同学们以下面句式为依托。
我从-----------------这（几句）句诗中，读出了一个---------------的李白。
因为---------------。
任务解析：学生通过读文本，探究诗人的情感变化学习任务三：请大家富有感情的再来读读诗歌。
分别从下列角度赏析诗句。
学习评价：从不同角度赏析诗句教学过程：1停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然（从描写的角度）2欲渡黄河冰塞川，将行太行雪满山。
（从修辞的角度）3闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
人教部编版九年级上册语文诗词三首课件
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四 当堂演练 达成目标
步骤四 总结课文 拓展延伸
课堂小结
这三首诗词，作者都是一生坎坷,官运不通,可以说 是一个政治上非常失意的人 ，但他们都能从苦闷的悲 观中走出来，到了豁达乐观的人生境界。从失意矛盾 中走向胸怀坦荡的达观的文人留给后人的温暖与美好， 慰藉着千年来普天下不得意与离恨的人，超脱的灵魂 装着美好的东西就会永世活着。三首诗词都体现了诗 人不如意时的豁达胸怀。
教学重难点
体会诗歌所描绘的意境；了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。
二 自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1.文学常识
（1）《行路难》作者简介及背景链接
李白（701年2月28日－762），字太白，号青 莲居士，唐朝诗人，有“诗仙”之称，最伟大的 浪漫主义诗人。
《行路难》即作于被迫离开长安时，感叹人生 道路上的艰难险阻。李白少有大志，胸怀着“济 苍生，安社稷”的理想，想辅佐帝王，成就伟业 。他二十四岁“辞亲远游”直到四十二岁才奉诏 供奉翰林。因为他傲岸奔放，蔑视权贵，不容于 朝。天宝三年，被逼出京，朋友们都来为他饯行 ，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下 了此篇《行路难》。
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部编人教版语文九上第13课《诗词三首》行路难说课稿
部编人教版语文九上第13课《诗词三首》行路难说课稿一. 教材分析《诗词三首》是部编人教版语文九上第13课的内容，本节课主要收录了三首古代诗词，分别是李白的《行路难》、杜甫的《登高》和白居易的《赋得古原草送别》。
这三首诗都是古代诗人对于人生、命运和哲理的思考，具有很高的文学价值和人文内涵。
在教材中，安排这三首诗的目的在于让学生感受古代诗人的情感世界，理解他们对于生活的独特见解，同时提升学生对于文学作品的鉴赏能力。
二. 学情分析学生在进入九年级后，已经对于古代诗词有了一定的学习基础，他们对于诗词的韵律、节奏和意象等方面都有了一定的了解。
然而，对于《行路难》这首诗，它的意境深邃，情感丰富，对学生来说理解起来有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，针对性地进行引导和讲解。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习《诗词三首》，使学生掌握每首诗的基本内容，了解诗人的生平和创作背景，提升学生对于古代诗词的鉴赏能力。
2.过程与方法：通过合作学习、讨论交流等方式，培养学生主动探究、积极思考的能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人在诗词中所表达的情感，理解他们对于生活的态度和价值观，培养学生的文学素养和人文精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解每首诗的基本内容，把握诗人的情感变化。
2.教学难点：《行路难》中的意境和哲理的把握，以及诗人情感的深入理解。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、讨论交流法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解和感受诗词的意境。
六.说教学过程1.导入：以问题驱动的方式，引导学生思考古代诗人为什么会写出这样的诗词，激发学生的学习兴趣。
2.诗词朗诵：让学生朗读每首诗词，感受诗词的韵律和节奏，理解诗词的大意。
3.内容解析：针对每首诗词，提出问题，引导学生进行合作学习，讨论交流，深入理解诗词的内容和诗人的情感。
部编人教版初中语文九年级上册《13诗词三首：行路难(其一)》优课教案_0
13、行路难（其一）李白一、教学目标1、有感情地朗读诗歌。
2、理解古诗借用典故抒情和借景抒情的手法，理解诗人的感情。
3、学习诗人在逆境中积极向上的人生态度。
二、重点难点1、体味诗人的感情，把握诗歌的主旨。
2、感受诗人百折不挠的乐观精神，学习诗人在逆境中积极向上的人生态度。
三、教学方法读——悟——品四、教学课时一课时教学准备 ppt课件过程设想一、激发兴趣，导入新课教师：台湾诗人余光中在诗中这样赞美他：“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分，啸成剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。
”杜甫也在诗中说他“斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”。
同学们，你知道他是谁吗？（设计意图：吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性。
）二、介绍诗人（一）、作者介绍（设计意图：更深入的了解李白以及他的一些优秀作品，吸引学生的学习兴趣。
）三、出示诵读步骤及方法。
（一）、读：结合注释，读懂内容1、读准字音2、读准节奏3、说说内容（请学生说说透过诗歌你读到了什么？）（二）、悟：联系背景，把握情感1、面对美酒佳肴，作者为什么放下酒杯，撂下筷子，离开座席，拔出宝剑，心绪茫然呢？停、投、拔、顾，这些动词体现了作者怎样的心情？2、是不是行路受阻让诗人感到苦闷茫然？3、诗人反复咏叹“行路难”表达了怎样的情感？4、诗人引用姜尚、伊尹的典故有什么作用？5、仕途受阻后的李白是否心灰意冷、意志消沉？从哪儿可以看出？表现了诗人怎样的态度？6、用一句话总结，这是一个怎样的李白？（三）、品：抓住关键，赏析写法。
1.细节描写2.象征手法3.借用典故四、课堂小结。
通过今天的学习，我们更进一步认识了李白这位“谪仙人”，也因为走进他的内心，让我们获得了更有价值的人生感悟。
祝愿每一个同学都能“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。
五、当堂练习。
（见课件）附：板书设计。