新人教版语文八下《第三单元》复习课件
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2020人教版语文八年级下册第三单元10《小石潭记》导学课件
10 小石潭记♦走近作者柳宗元(773—819)，字子厚，河东(今山西永济西)人，世称'‘柳河东”。
因官终柳州，又称“柳柳州”。
唐代著名文学家、哲学家、政治家和思想家。
“唐宋八大家”之一。
柳宗元和韩愈并称“韩柳”，他们同为唐代古文运动的倡导者，对当时文风的改革、散文的发展起过重大的推动作用。
柳宗元的散文题材广泛，内容深刻，形象生动，说理透彻，结构严谨，语言精练，在文学史上具有重要地位。
他的诗多抒写抑郁悲愤、思乡怀友之情，幽峭峻郁，自成一路。
最为世人称道者，是那些情深意远、疏淡峻洁的山水闲适之作。
有《柳河东集》传世。
♦背景介绍唐顺宗永贞元年（805年），因拥护王叔文的改革，柳宗元被贬为永州司马。
在此期间，他生活艰难，贫病交加，政治理想无法实现，满怀忧惧之情。
所幸永州的大自然待他不薄，奇形异态的潭水、小丘、石渠、山涧纷至沓来，美不胜收，他便借山水排遣内心的忧愁，写成流传千古的山水游记《永州八记》，《小石潭记》便是其中一篇。
♦文体知识山水游记主要是写登山临水的见闻观感，以描写自然景物为主。
在描写中又包含着独特的感受，常常熔叙述、描写、抒情、议论为一炉，具有独特的文学魅力。
柳宗元的组记《永州八记》，是古代山水游记散文中的一块丰碑，标志着古代山水游记散文的最高成就。
这些作品画廊式地展现了永州的山水胜景，继承了郦道元《水经注》的传统而有所发展。
♦主题解说本文描绘了小石潭的石、水、鱼、树，着意渲染了寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃的气氛，抒发了作者贬居生活的孤凄悲凉的心境和心有不平的痛苦感情。
♦结构图瞬笈现小石潭：隔、闻、伐、取、见，小石潭全貌物"潭水:清洌侧面描写游鱼:空游无依抒发在寂婁处.JS 1小石潭记特写镜头 小漳源流M 齐册不 折差 曲 身势I I 形彖比喘潭中气氛:幽深冷寂境中的悲凉凄苦的情咸心>、记录同游者♦疑难探究(1)师：文章前面写“心乐之”，后面又写"悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？生：乐是忧的另一种表现形式。
部编版八年级语文下册 第三单元复习课 课件 (共36张PPT)
样的“绝大感慨”呢？
《核舟记》延伸阅读
伞灯
外形精美
沪邑元宵灯火，以伞灯为最。灯作伞形，或圆，或六角，
咸以五色锦笺缀成，磨薄令如蝉翼，上镂人物、花鸟，细若茧
丝。一灯之制，经岁始成，虽费百金不惜，但伞灯之出最迟，
每俟诸灯兴阑，于百花生日前后始盛。多至二三百盏，间以五
彩吴绫折枝花灯，偶缀禽、鱼、蝉、蝶，飞舞若生。又扎彩为
名词之前
以手加额 以身作则
能以径寸之木 介词，用 （《核舟记》）
以 卷石底以出 连词，不译 （《核舟记》） 以其境过清 连词，因为 （《小石潭记》）
梦寐以求 严阵以待
动词或句子之前
一、文言词语积累：
2.虚词：
一词多义
似与游者相乐 共同，一起（《小石潭记》） 相提并论
相 其两膝相比者 互相
（《核舟记》） 相得益彰
“赋” 铺陈直叙
岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇！
岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行！
重章叠句，回环往复
重章叠句
硕鼠
回环往复 《诗经·魏风》
“比” 硕鼠——剥削者
硕鼠硕鼠，无食我黍！三岁贯女，莫我肯顾。
逝将去女，适彼乐土。乐土乐土，爰得我所。 愤恨之情
似与游者相乐 快乐
（《小石潭记》）
乐 心乐之
以……为乐 （《小石潭记》）
钟鼓乐之
使……快乐 （《关雎》）
一、文言词语积累：
2.虚词：
一词多义
而 连词
中峨冠而多髯者为东坡 表顺接 （《核舟记》）
而计其长曾不盈寸
表转接 （《核舟记》）
潭西南而望
人教部编版语文八年级下册第三单元复习课件(共23张PPT)
1.“记”是古代的一种 文体 ，它可以记 人和事 ，可以 记山川名胜 ，可以记 器物建筑 ，故又称“杂记”。写法上多以 __记__叙__为主，兼有议论、抒情成分。
2.《桃花源记》的作者是 陶渊明 ，一名 潜 ，字 元亮 ， 世称 靖节先生 。 东晋 （朝代）伟大的诗人。“采菊东篱下， _悠__然__见__南__山__”出自他的诗歌《 饮酒 》，表现了他辞官归隐后的 闲适心情。
理解分析文章 思考和解决三个问题：
1.写了什么？（内容） 2.为什么写？（目的） 3.怎么写的？（写法）
理解分析文章
1.《桃花源记》以__武__陵__渔__人__行__踪__为线索，叙述了_溪__行__捕__鱼__—— _进__入__桃__源__——_重__寻__迷__路__三部分故事。塑造了一个与现实社会相对立的 美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。
石青糁之 石青：用石青。
积累文言语汇 一词多义
不足为外人道也 对，向。
为 全石以为底
作为。
为宫室器皿
做（雕刻）。
峨冠而多髯者为东坡 是。
属 良田美池桑竹之属 类。
神情与苏黄不属
相类似。
舍 便舍船
舍弃。
屋舍俨然 房屋。ห้องสมุดไป่ตู้
积累文言语汇 一词多义
具 具答之 各具情态
详细。 有。
率妻子邑人来此绝境 与世隔绝。
B.《蒹葭》中没有明确的故事 , 第一章写到主人公隔水相望, 苦 苦追寻, 伊人仿佛就在不远处的水中陆地上, 若即若离。第二章、第 三章突出追寻之路的艰险与漫长, 渲染主人公感情的绵长持久。
C .在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。 “蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映, 浑然一体, 用作起兴的 事物与所要描绘的对象形成一个完整艺术世界。
2.《桃花源记》的作者是 陶渊明 ，一名 潜 ，字 元亮 ， 世称 靖节先生 。 东晋 （朝代）伟大的诗人。“采菊东篱下， _悠__然__见__南__山__”出自他的诗歌《 饮酒 》，表现了他辞官归隐后的 闲适心情。
理解分析文章 思考和解决三个问题：
1.写了什么？（内容） 2.为什么写？（目的） 3.怎么写的？（写法）
理解分析文章
1.《桃花源记》以__武__陵__渔__人__行__踪__为线索，叙述了_溪__行__捕__鱼__—— _进__入__桃__源__——_重__寻__迷__路__三部分故事。塑造了一个与现实社会相对立的 美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。
石青糁之 石青：用石青。
积累文言语汇 一词多义
不足为外人道也 对，向。
为 全石以为底
作为。
为宫室器皿
做（雕刻）。
峨冠而多髯者为东坡 是。
属 良田美池桑竹之属 类。
神情与苏黄不属
相类似。
舍 便舍船
舍弃。
屋舍俨然 房屋。ห้องสมุดไป่ตู้
积累文言语汇 一词多义
具 具答之 各具情态
详细。 有。
率妻子邑人来此绝境 与世隔绝。
B.《蒹葭》中没有明确的故事 , 第一章写到主人公隔水相望, 苦 苦追寻, 伊人仿佛就在不远处的水中陆地上, 若即若离。第二章、第 三章突出追寻之路的艰险与漫长, 渲染主人公感情的绵长持久。
C .在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。 “蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映, 浑然一体, 用作起兴的 事物与所要描绘的对象形成一个完整艺术世界。
人教版八年级语文下册课件：第三单元15 喂——出来 (共25张ppt)
目光短浅、只顾眼前利益的人、漠视生存环境。
版权所有-
（二）新闻记者、科学家、学者
24段：争先恐后、闻风而来、显示极其渊博无所不知的神 色、镇定自若地张望
26、27段：搬来、摆弄、纳闷、苦苦思索、发虚、装着镇
定自若胸有成竹的样子、不容置疑的口气
不懂装懂、死要面子、虚伪，缺乏探究的科学 精神。
们的人物形象。
版权所有-
分析各类人物形象
（一）村民们、城市里的居民们
（二）新闻记者、科学家、学者 （三）投机商人、原子能发电公司
（四）政府部门、政府官员（外交部 、国防部、警察）
（五）订婚的姑娘们 犯罪分子
（六）工人
版权所有-
（一）村民们、城市里的居民们
版权所有-
（三）投机商人、原子能发电公司
24段：打量、贪婪、盘算、牟利、趁早
42段：争先恐后签定合同
43段：原子能反应堆的废料就倾泻到这个洞里。
贪婪、唯利是图、急功近利，没有可持续发展
的科学理念。
版权所有-
（四）政府部门、政府官员（外交部 、国防部、警察） 42、44、49段：发给营业许可证、轻松谈论高尔夫球、 弹球房的事、把假钞统统交给洞处理、万无一失
哂笑： 讥笑。 拍板： 比喻主事的人作出某种决定。 牟取： 谋取。 不允许有什么怀疑。表示论证严密，无可怀疑。 不容置疑： 众目睽睽：睁大眼睛看。指众人的目光都在注视。 莫衷一是： 不能得出一致的结论。 指犯了法的人没有受到法律制裁，仍自由自在。 逍遥法外： 春天下雨后竹笋长的很多很快，比喻新事物大量 雨后春笋： 而不断出现。
【村民】34段:村长还没来得及回答，村民们就异口同声地 叫了起来。……“一个洞有什么稀奇的，现在就送给你吧。 ” 42段：村民们还可以从中得到好处呢？大家明白了，也 就放心了。 【城市里的居民】47段：这个洞使得生活在城市里的居民们 感到了极大的欣慰。人们都只愿意在生产性企业或商业公司 工作，谁也不愿意天天和各种各样的垃圾打交道。现在人们 都认为，这个社会问题将可以由这个洞来妥善解决。
八年级语文下册 第三单元 9 桃花源记习题课件 新人教版
______________________________________________________________
【乙文参考译文】 南阳人刘之，性情高洁率直，擅长写史传，在阳岐隐居。当时，苻坚(南 侵)已经逼近长江，荆州刺史桓冲为了实现自己的宏图大业，征召刘之担任长 史一职，派人用船前去迎接他，赐予的礼物很丰厚。刘之听命后，就登上船， 全部接受了桓冲赐予的东西，沿着道路赠送给穷困的人，等走到上明时，东西 也送完了。他一见到桓冲，便陈述自己没有才能，然后洒脱地辞去职务。(他) 在阳岐隐居了很多年，(他的)衣物、食物常常和村里人分享。碰到(他)自己缺 衣少食时，村里人也会像这样(对待他)。(他)得到乡民们的厚待。
甚厚为乡闾所安。
(选自《世说新语》)
【注释】①率：率直。②尽谟(xū mò)之益：实现自己的宏图大业。③贶 (kuànɡ)：赐予。④乞：这里指“赠送”。⑤陈：陈述。⑥翛(xiāo)然：洒 脱、自由自在的样子。
13.选出下列各组句子中加点词意思不同的一项( D )
A.村中闻有此人 •
B.悉如外人 •
16.同为魏晋隐士，【乙】文中的刘之所表现的情怀与陶渊明的有何异同？ 两__人__都__洁__身__自__好__，__不__趋__炎__附__势__(_或__不__与__黑__暗__社__会__同__流__合__污__)_，__但__【__乙__】__文__中 的__刘____之__还__表__现__出__心__系__百__姓__的__济__世__情__怀__。____________________________
判断文言句式 1.判断句。 (1)用“者”“也”“者也”等表示判断。
(2)用“乃”“是”“为”“则”“悉”“皆”“本”等表示判断。
2(.3被)没动有句明。显的标志性词语。 (1)用“为……所……”“为所”表示被动。 (2)用“为＋动词”表示被动。 (3)用“于”表示被动。
【乙文参考译文】 南阳人刘之，性情高洁率直，擅长写史传，在阳岐隐居。当时，苻坚(南 侵)已经逼近长江，荆州刺史桓冲为了实现自己的宏图大业，征召刘之担任长 史一职，派人用船前去迎接他，赐予的礼物很丰厚。刘之听命后，就登上船， 全部接受了桓冲赐予的东西，沿着道路赠送给穷困的人，等走到上明时，东西 也送完了。他一见到桓冲，便陈述自己没有才能，然后洒脱地辞去职务。(他) 在阳岐隐居了很多年，(他的)衣物、食物常常和村里人分享。碰到(他)自己缺 衣少食时，村里人也会像这样(对待他)。(他)得到乡民们的厚待。
甚厚为乡闾所安。
(选自《世说新语》)
【注释】①率：率直。②尽谟(xū mò)之益：实现自己的宏图大业。③贶 (kuànɡ)：赐予。④乞：这里指“赠送”。⑤陈：陈述。⑥翛(xiāo)然：洒 脱、自由自在的样子。
13.选出下列各组句子中加点词意思不同的一项( D )
A.村中闻有此人 •
B.悉如外人 •
16.同为魏晋隐士，【乙】文中的刘之所表现的情怀与陶渊明的有何异同？ 两__人__都__洁__身__自__好__，__不__趋__炎__附__势__(_或__不__与__黑__暗__社__会__同__流__合__污__)_，__但__【__乙__】__文__中 的__刘____之__还__表__现__出__心__系__百__姓__的__济__世__情__怀__。____________________________
判断文言句式 1.判断句。 (1)用“者”“也”“者也”等表示判断。
(2)用“乃”“是”“为”“则”“悉”“皆”“本”等表示判断。
2(.3被)没动有句明。显的标志性词语。 (1)用“为……所……”“为所”表示被动。 (2)用“为＋动词”表示被动。 (3)用“于”表示被动。
八年级语文下册第三单元复习ppt(22页)
一视同仁：同样看待，不分厚薄。 任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。 众目睽睽：大家的眼睛都注视着。 胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象， 比喻做事之前已经有通盘的考虑。
一、第三单元课文内容解说：
第一部分：《敬畏自然》 1、《敬畏自然》是一篇以议论为主的散文。主 要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释 是层层深入的，首先否定了人类“征服自然”的 口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大 自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的 许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比 的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自 然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自 然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬 畏自然。
• 本单元的编排将《敬畏自然》置于首篇，体现 了五篇课文内容上一般与个别的关系。首先把 握人与自然的总体关系，再接触一个一个具体 问题，有利于阅读理解能力的提高。
二、第三单元导航：
• 《敬畏自然》 • 《罗布泊，消逝的仙湖 》 • 《旅鼠之谜 》 • 《大雁归来》 • 《 喂——出来》
严春友 吴刚 位梦华 利奥波德 星新一
2、在文中寻找对比、拟人以及排比的句子，并加以赏析。
1）盲目增加耕地用水……终于将塔里木河抽干了： “盲目”一词写出人们目光短浅，只顾眼前利益；眼光狭隘，不顾整体
利益，滥用资源的悲剧。连用四个“盲目”，以排比的句式，突 出遗憾、谴责之情。
2）那奇形怪状的枯枝……又像是向谁伸出求救之手：
运用拟人手法，赋予胡杨林以人的感情，“挣扎与痛苦”表 现了作者为人类盲目破坏环境而痛惜不已的感情。
3）此时此刻，我们停止了说笑……使我们个个心情沉重：
运用拟人手法，写出“我们”看到罗布泊变成了荒漠景象而 内心痛苦的情感，烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏 的悲剧。
八年级语文下册 第三单元 13 旅鼠之谜课件 (新版)新人教版
5．选出下列句子中有语病的一项( A ) A．这就是旅鼠的还没有解开的第二个难解之谜。 B．一切生物都在为了生存而竞争，而那些可怜的旅鼠怎么会想方设法去 自杀呢？ C．这是动物学中，特别是有关动物行为的研究中一大难解之谜。 D．如果人类也毫无节制繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。
6．根据课文内容，请归纳北极旅鼠的三大奥秘。
②它们的计．划．生．育．很严……
③那么它们不是早该断．子．绝．孙．了吗？
④并承担起传宗接代的任．务．……
本文文笔活泼生动，语言幽默风趣，如动词——“跑”“钻”显示了 旅鼠的机灵可爱。“摘”“扣”写出了我捉鼠的轻松快意，而用“计划 生育”“断子绝孙”“神圣”则庄词谐用，让人忍俊不禁，妙不可言。
3．下列句子标点符号使用正确的一项是( B ) A．它们一年能生七、八胎，每胎可生12个幼崽。 B．“还有一个问题，”我急不可耐地打断了他的话，“如果所有的旅 鼠都这样匆匆地跳进大海去自杀了，那么它们不是早该断子绝孙了吗？” C．“这……。”这无言以对了。 D．他是真的没有听到我的话呢？还是故意装作没听见？ 4．(2015·黄石)下列各句中加点的词语使用正确的一项是( A )
(1)繁殖速度惊人。
(2)用各种方法吸引天敌来吞食自己，以达到
目的总量基本上保持不变。
(3)奔向大海，跳海自杀，来达到总量基本保
持不变，维持平衡。
7．(2015·河南)根据要求，回答下面问题。 (1)下面是几则新闻的内容，请认真阅读，写出你探究的结果。(不超过20 字) ①教育部将重点发展校园足球项目(2014年7月31日《新京报》) ②全国青少年校园足球工作电视电话会议在京召开(2014年11月27日《人 民日报》) ③足球进校园有了第一课，一周一节足球课成现实(2015年3月4日《中国 青年报》) ④中小学足球课本将试点，足球进校园将有本可依(2015年4月18日《人民 日报》) 校园足球工作受到重视并逐步推进。(意思对即可。)
2020-2021学年部编版语文八年级下册第三单元复习课件(35张PPT)
便要还家
桃花源记
同“邀”，邀请
核舟记
诎右臂支船 倚一衡木 长约八分有奇
同“屈”，弯曲 同“横”，横着
同“又”，连接整数和零数
八年级下册第三单元复习——一词多义
桃花源记
寻
寻病终 寻找 寻向所志 随即,不久
便舍船 放弃,舍弃 舍 屋舍俨然 房屋
为
捕鱼为业 作为 不足为外人道 对，向
乃
乃大惊 于是 乃不知有汉 竟然
小石潭记
倒装句 省略句
如鸣佩环 （主谓倒装，正常语序应为“如佩环鸣”）
全石以为底 （宾语前置，正常语序应为“以全 石为底”）
斗折蛇行，明灭可见。 (句前省略主语“溪水”)
坐潭上
(句前省略主语“余”)
八年级下册第三单元复习——文言句式
核舟记
为人五，为窗八 省略句
船头坐三人
（数词后省略量词）
其两膝相比者 （定语后置，应为“其相比两膝者”）
为
为宫室、器皿 雕刻 中轩敞者者为舱 是
高可二黍许 大约 可 珠可历历数也 可以
视端容寂 端正 端 右手执卷端 右端
有
明有奇巧人 动词，有 长约八分有奇 同“又”，
用于连接整
数和零数
八年级下册第三单元复习——词类活用
桃花源记
渔人甚异之 欲穷其林 处处志之 复前行
形容词的意动用法 形容词做动词 名词做动词 名词作状语
倒装句
盖简桃核修狭者为之
（定语后置，应为“盖简修狭 桃核者为之”）
八年级下册第三单元复习——成语典故
桃花源记
世外桃源：文中讲述了一个与世隔绝，免遭战祸，安乐而美好的地 方。指不受外界影响的地方，或幻想中的美好世界。
豁然开朗：文中形容由狭窄幽暗变得开阔敞亮。今指对于百思不得其解 的事物，突然间开阔了思路，明白了其中的奥秘。
第三单元复习课件(共29张PPT)2021-2022学年部编版语文八年级下册
• 文言句式
倒装句
如鸣佩环（如佩环鸣，谓语前置）
倒装句
卷石底以出（石底卷以出，谓语前置）
倒装句
全石以为底（以全石为底，宾语前置）
《核舟记》知识梳理
《核舟记》是我们在初中阶段接触到的一篇文言文说明文，出自明代魏学洢之手，被誉为 是“说明文中的杰作”。“核舟”是用一枚核桃雕刻出的艺术品，方寸之间却包含天地。如 果说手艺人的技艺巧夺天空，那魏学洢的一枝神笔更是让艺术品中的每个人物都栩栩如生。
《小石潭记》的内容思考
• 《小石潭记》的写作顺序？抓住了小石潭的哪些特点？作者对小石潭的整体感受是什么？ 【示意】游览顺序（移步换景）。幽静的特点。幽深冷寂，孤凄悲凉。
• 文中第二段写谭中的鱼，衬托了作者怎样的心情？ 【示意】运用了动静结合的写法，写出了鱼儿一会儿静静不动，一会儿轻快的游走的样子。表面 写了鱼，其实更是在突出潭水的清澈。表现了作者此时欢快、愉悦的心情。
• 联系时代背景，说说本文表达了作者怎样的思想？ 作者虚构了一个与世无争的世外桃源，一方面揭露了当时长期战乱、民不聊生的社会现实；
另一方面反映了人民群众要求摆脱剥削、压迫，用自己的劳动创造幸福和平生活的强烈愿望。 同时也表现出自己对理想社会的憧憬。
基础知识梳理 – 《桃花源记》
• 通假字
便要还家，设酒杀鸡作食（“要”同“邀”，邀请）
也进行了具体描绘，这是否有些详略不当呢？ 【提示】并不是详略不当，首先，两个舟子的刻画，将两个舟子的悠闲、平静的神态来衬托苏 轼与友人游赤壁时的怡然自得。正因为舟子的闲适，船桨“横卧”，才能更好地呈现苏轼等人 游赤壁的诗情画意。而且，从写作意图来看，写舟子也是在展现、赞叹雕刻者的精湛技艺。
《桃花源记》知识梳理
• 年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志，可是，他生活的时代正是晋宋易主之际，东晋王朝极端 腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。陶渊明虽远在江湖，仍旧关心国家政事。他从固有的 儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。但他无法改变、也不愿干 预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托 自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下创作的。
新人教版语文八年级下第三单元复习课件(共57张PPT)
蓬蒿( pãng hāo) 咫尺(zhǐ chǐ) 狼藉(láng jí) 呐喊(nà hǎn) 鲲鹏(kūn pãng) 混淆(hùn xiáo) 幼稚(yîu zhì) 陷阱（xiàn jǐng） 深邃（shēn suì） 斥鴳（chì yàn） 相形见绌(xiāng xíng jiàn chù) 精巧绝伦(jīng qiǎo juã lún) 美味佳肴(měi wâi jiā yáo)
科学幻想小说
简称“科幻小说”，小说类别之一。用幻想的 形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生 活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和 预见、想像。通常将“科学”“幻想”和“小 说”视为其三要素。科幻小说是随着近代科学 技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。一般 认为英国诗人雪莱之妻玛丽.雪莱的《弗兰肯 斯坦》是第一部科幻小说，法国作家凡尔纳被 誉为“科幻小说之父” ,代表作《海底两万 里》。科幻小说作家高士其（中国）、谭剑 （中国） 、 伊恩· 马康姆（美国） 、乔治· 卢
这两个词采用拟人手法。把 宇宙比拟为人，将宇宙的一切， 都设想成为造物主的创造，那么 这种创造的智慧真是太神奇了。 宇宙智慧与人类智慧——相 对的两个概念，具有可比性。有 生动、形象、亲切的效果。
4、作者说连苍蝇蚊子乃至灰尘都是 大自然精巧绝伦的艺术品,展示出大 自然深邃高超的智慧,为什么?
它们都有自己的神奇之处, 苍蝇固然讨厌 ,但是这个生命 怎么会长成这样, 怎么会有复 眼 ,蚊子怎么能够吸血 ,灰尘 何以如此微小，仔细研究越觉 得其精巧。
诚然：的确。 卖弄：有意显示、炫耀
咫尺：比喻距离很近。 不过尔尔： 不过这样罢了。 相形见绌：和同类事物相比，显出不足。 不可思议：无法想象，难于理解。
精巧绝伦：精细巧妙，独一无二，没 有可以相比的。
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（二）教学重难点、教学方法、课时安排 教学重难点： 1、通过反复阅读，体会作者的感情。 2、理解课文内容，了解科学文艺作品的 特点。 教学方法：朗读法、讨论法 课时安排：一课时
课文教学设计
第11课 敬畏自然
（三）教学设计： 1、整体感知 • 学生反复阅读课文，然后围绕：问题（1） 作者提出的主要观点是什么？（2）为什么 提出要“敬畏自然”?（3）为什么说“敬 畏自然”就是“敬畏我们自己”?进行思考。 方法：找出每一自然段中表达作者观点的 关键语句，然后总结作者的思想观点。
二、单元教学重点
• 本单元阅读教学的重点是，理解课文内容，了 解科学文艺作品的特点。 • 五篇科学文艺作品的共同特点是蕴涵丰富，因 此，引导学生理解课文内容，不但要注意理解 词句、把握文意、概括要点，而且要注意探究 内容，感受作品，从而培养科学理性精神和人 文关怀精神。
三、课文内容解说
• 《敬畏自然》是一篇以议论为主的散文。主要 谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释 是层层深入的，首先否定了人类“征服自然” 的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为 与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么， 人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是 无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智 慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分， 人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此， 我们应该敬畏自然。
• 本单元的综合性学习——科海泛舟，通 过活动激发学生热爱科学的兴趣，培养 科学的态度，在追求科学的过程中具有 人文关怀意识。同时培养学生正确传达 科技信息的口语交际能力和写作浅显科 学小品的文字表达能力。
四、单元教学方法分析
• 教学中，应充分运用现代化教学手段， 创设良好的情境，用画面直接展示环境 遭受污染、生态系统失衡的情况。另外， 也可采用设疑激趣法、讨论点拨法、延 伸拓展法，充分调动学生参与课堂的积 极性，培养合作探究的学习习惯。
课文教学设计
2、品味语言 ① 本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的 语句，读一读，并说说其中包含的深意。（以课后 “研讨与练习二”为例） ② 反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法， 用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来 反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气， 加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻 的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?”这比用一 般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯 定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一 般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有 什么不同。
三、课文内容解说
• 《罗布泊，消逝的仙湖》这篇课文是从一篇报 告文学中节选下来的。罗布泊曾经是一片美丽 的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，吞噬 了无数的生命。是什么原因造成了这种状况? 作者通过详实的资料说明，人对自然索取的贪 婪和盲目是造成这一悲剧的主要原因。课文最 后，作者发出了拯救生态环境的呼吁。课文全 篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布 泊生态之恶化而痛惜，为人们索取之盲目而痛 惜。
八年级下 第三单元
南京市六十六中 盛子君
第三单元概述
• 本单元以人与自然环境为主题，五篇课文都是 科学文艺作品。 • 人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的 庇护。但是，随着现代科技的发展，人类已经 渐渐与自然疏离，地球上出现了日益严重的生 态问题。关注自然，保护自然是每个人的责任。 本单元所选的课文，以不同的形式表达了人们 对生存环境的忧虑与思考。 • 本单元的编排将《敬畏自然》置于首篇，体现 了五篇课文内容上一般与个别的关系。首先把 握人与自然的总体关系，再接触一个一个具体 问题，有利于阅读理解能力的提高。
三、课文内容解说
• 《大雁归来》是一篇优美的散文。与一般的动 物观察者不同，作者对鸟儿有一份诗人的情怀。 在作者心目中，大雁的迁徙和日常生活都是富 有诗意的，它们像人一样组成一个家庭，有着 人一样的亲情，团圆的时候，它们欢呼着旅行， 喧闹着觅食、集会；孤独的时候，它们忧郁地 呜叫着，徒劳地寻找着失去的亲属。它们的到 来，宣告了春天的回归，它们的鸣叫则使天空 回响着野性的诗歌。作者通过自己的观察和描 写传达出这样一个信息；动物是我们的朋友， 世界因了它们的存在才有了如许的生机和情趣， 我们与它们和谐共处，这才是人类在这个世界 上的最恰当的定位。
课文教学设计
第11课 敬畏自然
（一）教学目标： • 知识和能力：学会通过把握课文关键语句理解 作者观点；了解反问的作用。 • 过程和方法：在整体感知的基础上引导学生思 辩、质疑；揣摩有丰富哲理性和思辩色彩的语 言。 • 情感态度和价值观：树立宇宙生命意识，从而 敬畏自然。
课文教学设计
第11课 敬畏自然
三、课文内容解说
• 《喂──出来》是一篇科幻小说，城市近郊一 个村庄，小庙倒塌，发现了一个深不可测的黑 洞。人们把它当做了城市垃圾桶，什么都往里 扔。却不料，到头来出现了报应的迹象，最初 扔进的一块小石子飞了下来。小说警示世人， 不从根本上处理环境问题，环境的污染终将危 及人类的生存。
三、课文内容解说
单元导航
• • • • • • 《敬畏自然》 《罗布泊，消逝的仙湖 》 《旅鼠之谜 》 《大雁归来》 《 喂——出来》 综合性学习 科海泛舟 严春友 吴 刚 位梦华 利奥波德 星新一
一、单元目标
• 知识和能力： 掌握并能运用课后“读一读、写一写”中 出现的常用词；养成良好的朗读习惯；增加语 言积累，拓展阅读范围，提高理解能力、分析 能力和表达能力。 • 过程和方法： 引导学生在不同学科内容的相互交叉、渗 透和整合中开阔视野，注重体验与思索，从中 获得对自然、社会、人生的有益启示；联系上 下文品味文中富有表现力的语言文字；学习课 文的表达技巧。 • 情感态度和价值观： 树立环保观念，培《旅鼠之谜》这是一篇“运用记叙的框架，借 助对话来介绍科学知识”的科学小品。课文主 要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘。到底为什么 会出现这种情况，我们无从知道，或许是自然 正用一只无形的手控制着这一切，这就揭示出 自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到《敬 畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦 比的”一句的深意。文章的意义不止于此，旅 鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警 钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许 有一天不得不走旅鼠的道路”。
课文教学设计
第11课 敬畏自然
（三）教学设计： 1、整体感知 • 学生反复阅读课文，然后围绕：问题（1） 作者提出的主要观点是什么？（2）为什么 提出要“敬畏自然”?（3）为什么说“敬 畏自然”就是“敬畏我们自己”?进行思考。 方法：找出每一自然段中表达作者观点的 关键语句，然后总结作者的思想观点。
二、单元教学重点
• 本单元阅读教学的重点是，理解课文内容，了 解科学文艺作品的特点。 • 五篇科学文艺作品的共同特点是蕴涵丰富，因 此，引导学生理解课文内容，不但要注意理解 词句、把握文意、概括要点，而且要注意探究 内容，感受作品，从而培养科学理性精神和人 文关怀精神。
三、课文内容解说
• 《敬畏自然》是一篇以议论为主的散文。主要 谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释 是层层深入的，首先否定了人类“征服自然” 的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为 与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么， 人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是 无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智 慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分， 人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此， 我们应该敬畏自然。
• 本单元的综合性学习——科海泛舟，通 过活动激发学生热爱科学的兴趣，培养 科学的态度，在追求科学的过程中具有 人文关怀意识。同时培养学生正确传达 科技信息的口语交际能力和写作浅显科 学小品的文字表达能力。
四、单元教学方法分析
• 教学中，应充分运用现代化教学手段， 创设良好的情境，用画面直接展示环境 遭受污染、生态系统失衡的情况。另外， 也可采用设疑激趣法、讨论点拨法、延 伸拓展法，充分调动学生参与课堂的积 极性，培养合作探究的学习习惯。
课文教学设计
2、品味语言 ① 本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的 语句，读一读，并说说其中包含的深意。（以课后 “研讨与练习二”为例） ② 反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法， 用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来 反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气， 加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻 的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?”这比用一 般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯 定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一 般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有 什么不同。
三、课文内容解说
• 《罗布泊，消逝的仙湖》这篇课文是从一篇报 告文学中节选下来的。罗布泊曾经是一片美丽 的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，吞噬 了无数的生命。是什么原因造成了这种状况? 作者通过详实的资料说明，人对自然索取的贪 婪和盲目是造成这一悲剧的主要原因。课文最 后，作者发出了拯救生态环境的呼吁。课文全 篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布 泊生态之恶化而痛惜，为人们索取之盲目而痛 惜。
八年级下 第三单元
南京市六十六中 盛子君
第三单元概述
• 本单元以人与自然环境为主题，五篇课文都是 科学文艺作品。 • 人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的 庇护。但是，随着现代科技的发展，人类已经 渐渐与自然疏离，地球上出现了日益严重的生 态问题。关注自然，保护自然是每个人的责任。 本单元所选的课文，以不同的形式表达了人们 对生存环境的忧虑与思考。 • 本单元的编排将《敬畏自然》置于首篇，体现 了五篇课文内容上一般与个别的关系。首先把 握人与自然的总体关系，再接触一个一个具体 问题，有利于阅读理解能力的提高。
三、课文内容解说
• 《大雁归来》是一篇优美的散文。与一般的动 物观察者不同，作者对鸟儿有一份诗人的情怀。 在作者心目中，大雁的迁徙和日常生活都是富 有诗意的，它们像人一样组成一个家庭，有着 人一样的亲情，团圆的时候，它们欢呼着旅行， 喧闹着觅食、集会；孤独的时候，它们忧郁地 呜叫着，徒劳地寻找着失去的亲属。它们的到 来，宣告了春天的回归，它们的鸣叫则使天空 回响着野性的诗歌。作者通过自己的观察和描 写传达出这样一个信息；动物是我们的朋友， 世界因了它们的存在才有了如许的生机和情趣， 我们与它们和谐共处，这才是人类在这个世界 上的最恰当的定位。
课文教学设计
第11课 敬畏自然
（一）教学目标： • 知识和能力：学会通过把握课文关键语句理解 作者观点；了解反问的作用。 • 过程和方法：在整体感知的基础上引导学生思 辩、质疑；揣摩有丰富哲理性和思辩色彩的语 言。 • 情感态度和价值观：树立宇宙生命意识，从而 敬畏自然。
课文教学设计
第11课 敬畏自然
三、课文内容解说
• 《喂──出来》是一篇科幻小说，城市近郊一 个村庄，小庙倒塌，发现了一个深不可测的黑 洞。人们把它当做了城市垃圾桶，什么都往里 扔。却不料，到头来出现了报应的迹象，最初 扔进的一块小石子飞了下来。小说警示世人， 不从根本上处理环境问题，环境的污染终将危 及人类的生存。
三、课文内容解说
单元导航
• • • • • • 《敬畏自然》 《罗布泊，消逝的仙湖 》 《旅鼠之谜 》 《大雁归来》 《 喂——出来》 综合性学习 科海泛舟 严春友 吴 刚 位梦华 利奥波德 星新一
一、单元目标
• 知识和能力： 掌握并能运用课后“读一读、写一写”中 出现的常用词；养成良好的朗读习惯；增加语 言积累，拓展阅读范围，提高理解能力、分析 能力和表达能力。 • 过程和方法： 引导学生在不同学科内容的相互交叉、渗 透和整合中开阔视野，注重体验与思索，从中 获得对自然、社会、人生的有益启示；联系上 下文品味文中富有表现力的语言文字；学习课 文的表达技巧。 • 情感态度和价值观： 树立环保观念，培《旅鼠之谜》这是一篇“运用记叙的框架，借 助对话来介绍科学知识”的科学小品。课文主 要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘。到底为什么 会出现这种情况，我们无从知道，或许是自然 正用一只无形的手控制着这一切，这就揭示出 自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到《敬 畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦 比的”一句的深意。文章的意义不止于此，旅 鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警 钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许 有一天不得不走旅鼠的道路”。