中外基础教育改革与发展案例分析
中外基础教育改革与发展-案例分析
响，课上教师通过对20世纪初期装配线上工人工作情景的模拟，让学生设想如果自己身为那时的工人会做出什么反应。
具体做法是先让每一位学生画一个完整的人体像，选出最好的一幅进行复制，全班分为两个对等的工作组，看哪一组速度快。
教师以“工头”的身份敦促大家集中精力，加快速度，同时还调暗灯光、提高室内温度、员工密度让大家体会工厂的恶劣条件，活动后教师让学生在笔记本上画一个“装配线两分表”，在表的一端列出积极作用，如标准化、高速度、高效率等。
表的令一端列出消极作用，如单调、缺少个性、工人异化等。
通过这样“再现历史”的教学过程，不仅让学生体会了社会化大工业生产中工人的工作情景，而且在教师的引导下，学生很容易理解本课程瑶掌握的知识要点。
以上是以建构主义教学理论为指导的一个教学案例，请分析它的成功之处和特点，并结合教学实践谈谈你的思考。
评分的基本要求：1.根据所给的案例材料，运用本课程所学理论进行分析论证。
2.要说明自己的观点和认识，理论运用要恰当，逻辑阐述要清楚、观点陈述要明确。
3.字数要符合答题要求，一般不少于300字。
本题答案要点：1.简要说明建构主义教学理论的基本主张。
其要点是：学习是一个积极的建构过程，而不是被动地接受知识和信息，学生只有将需要学习的知识与自己原有的知识、经验相联系，并与他人切磋，不断加以调整和修正，才能理解和建构新的知识。
2.本案例通过“再现历史”，让学生身临其境、参与其中，有了直接的体验和感受。
3.本案例中的教师调动了全体学生的积极性，使教学活动由被动的接受知识变为主动的参与和建构知识的过程，学生的个人经验和学习风格得到尊重，自我发现的精神得到鼓励。
4.本案例注意挖掘了学生之间的相互作用这一教学资源。
5.再实践中如何借鉴，要有自己的思考。
二、为完成科研采取怎样的形式为好（调差、咨询、实验等活动）1、我们获取食物的途径。
（1）从环境的角度；调查研究生产环境、农业、水产业、养殖业等。
（2）从垃圾问题出发，调查流通领域；商品的规格化和垃圾；超级市场、24小时店中的垃圾。
教育改革的成功案例与教训
教育改革的成功案例与教训教育，是民族振兴、社会进步的基石，也是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。
随着时代的发展和社会的进步，教育改革成为了各国关注的焦点。
在这个过程中，既有令人瞩目的成功案例，也有值得反思的教训。
成功案例一：芬兰的教育模式芬兰的教育体系在国际上备受赞誉。
其成功的关键在于对教育平等的高度重视。
在芬兰，无论是城市还是乡村，学校的资源配置都力求均衡，确保每个孩子都能享受到优质的教育。
教师的选拔极其严格，只有最优秀的人才能够进入教育行业，并且教师享有高度的自主权，可以根据学生的特点和需求灵活调整教学内容和方法。
芬兰的课程设置注重培养学生的综合素养，不仅仅关注学术成绩，更重视学生的创造力、批判性思维和合作能力的培养。
学校没有标准化的考试，而是通过多元化的评价方式来了解学生的学习情况，这有效减轻了学生的考试压力，让他们能够更加自由地探索和学习。
成功案例二：新加坡的教育改革新加坡在教育改革方面也取得了显著成就。
他们强调双语教育，使学生在掌握英语这一国际通用语言的同时，不忘母语和本土文化。
此外，新加坡的教育注重实践与理论相结合，通过与企业的紧密合作，为学生提供实习和项目实践的机会，让他们在毕业前就具备了一定的工作经验和实际操作能力。
新加坡还建立了严格的教育质量保障体系，对学校和教师进行定期评估和监督，以确保教育质量的持续提升。
这种对教育质量的严格把控，使得新加坡的学生在国际评估中表现出色。
然而，在教育改革的道路上，也不乏一些教训。
教训一：盲目追求标准化考试在某些地区，教育改革过于强调标准化考试的成绩，导致学校和教师将教学重点完全放在应试技巧的训练上，忽略了学生的个性发展和综合能力的培养。
这种“唯分数论”的教育模式，压抑了学生的创造力和创新精神，培养出的学生可能在考试中取得高分，但在实际生活和工作中却缺乏解决问题的能力和创新思维。
教训二：教育资源分配不均一些地区在教育改革过程中，未能有效解决教育资源分配不均的问题。
中外基础教育改革与发展案例研究
社会这一变化所产生的影响，课上教师通过对20世纪初期装配线上工人工作情景的模拟，让学生设想如果自己身为那时的工人会做出什么反应。
具体做法是先让每一位学生画一个完整的人体像，选出最好的一幅进行复制，全班分为两个对等的工作组，看哪一组速度快。
教师以“工头”的身份敦促大家集中精力，加快速度，同时还调暗灯光、提高室内温度、员工密度让大家体会工厂的恶劣条件，活动后教师让学生在笔记本上画一个“装配线两分表”，在表的一端列出积极作用，如标准化、高速度、高效率等。
表的令一端列出消极作用，如单调、缺少个性、工人异化等。
通过这样“再现历史”的教案过程，不仅让学生体会了社会化大工业生产中工人的工作情景，而且在教师的引导下，学生很容易理解本课程瑶掌握的知识要点。
以上是以建构主义教案理论为指导的一个教案案例，请分析它的成功之处和特点，并结合教案实践谈谈你的思考。
评分的基本要求：1.根据所给的案例材料，运用本课程所学理论进行分析论证。
2.要说明自己的观点和认识，理论运用要恰当，逻辑阐述要清楚、观点陈述要明确。
3.字数要符合答题要求，一般不少于300字。
本题答案要点：1.简要说明建构主义教案理论的基本主张。
其要点是：学习是一个积极的建构过程，而不是被动地接受知识和信息，学生只有将需要学习的知识与自己原有的知识、经验相联系，并与他人切磋，不断加以调整和修正，才能理解和建构新的知识。
2.本案例通过“再现历史”，让学生身临其境、参与其中，有了直接的体验和感受。
3.本案例中的教师调动了全体学生的积极性，使教案活动由被动的接受知识变为主动的参与和建构知识的过程，学生的个人经验和学习风格得到尊重，自我发现的精神得到鼓励。
4.本案例注意挖掘了学生之间的相互作用这一教案资源。
5.再实践中如何借鉴，要有自己的思考。
05.7 学生自主制定的课题研究学习方案一、课题名称：关于食物垃圾的产生和作用的思考二、为完成科研采取怎样的形式为好<调差、咨询、实验等活动）1、我们获取食物的途径。
中外教育比较案例分析(2篇)
第1篇一、引言教育是国家和民族发展的基石，近年来，我国教育改革不断深入，与世界各国教育体系的交流与合作日益密切。
本文以中美基础教育为例，从教育理念、课程设置、教学方法、评价体系等方面进行对比分析，旨在为我国基础教育改革提供借鉴和启示。
二、教育理念1. 中国教育理念我国基础教育以“立德树人”为根本任务，强调全面发展，注重培养学生的道德品质、文化素养、身心健康和创新能力。
近年来，我国教育改革强调素质教育，倡导“以人为本”，关注学生的个性发展。
2. 美国教育理念美国基础教育注重培养学生的批判性思维、创新能力和实践能力。
美国教育体系强调个性化教育，尊重学生的兴趣和特长，鼓励学生自主探索。
三、课程设置1. 中国基础教育课程设置我国基础教育课程设置以语文、数学、英语为主，辅以物理、化学、生物、历史、地理等学科。
近年来，我国教育改革强调课程整合，增加综合实践活动课程，培养学生的实践能力和创新精神。
2. 美国基础教育课程设置美国基础教育课程设置灵活多样，以学科课程为主，辅以艺术、体育、音乐等课程。
美国教育体系注重跨学科学习，强调课程与生活的联系，培养学生的综合素养。
四、教学方法1. 中国基础教育教学方法我国基础教育教学方法以讲授法为主，注重知识的传授。
近年来，我国教育改革倡导启发式教学，强调学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。
2. 美国基础教育教学方法美国基础教育教学方法注重学生的参与和体验，强调探究式学习。
教师引导学生发现问题、解决问题，培养学生的批判性思维和创新能力。
五、评价体系1. 中国基础教育评价体系我国基础教育评价体系以考试成绩为主，注重选拔和甄别。
近年来，我国教育改革倡导多元化评价，关注学生的综合素质。
2. 美国基础教育评价体系美国基础教育评价体系注重学生的个性化发展，强调过程性评价。
教师关注学生的成长和进步，鼓励学生展示自己的特长。
六、案例分析1. 案例一：中美基础教育课程设置比较以语文课程为例，我国语文课程注重传统文化的传承，强调经典阅读；美国语文课程注重培养学生的批判性思维，强调跨文化阅读。
中外基础教育案例研究(2篇)
第1篇摘要：本文以美国和中国为例，通过对比分析中外基础教育体系的特点，探讨两国基础教育在教育理念、课程设置、教学方法、评价体系等方面的差异，旨在为我国基础教育改革提供借鉴和启示。
一、引言基础教育是国民教育体系的重要组成部分，对培养国家未来人才具有重要意义。
美国和中国作为两个教育大国，在基础教育方面各有特色。
本文通过对两国基础教育案例的研究，分析其差异，为我国基础教育改革提供借鉴。
二、美国基础教育案例1. 教育理念美国基础教育注重培养学生的创新能力和实践能力。
教育部门强调“以学生为中心”，尊重学生的个性发展，鼓励学生参与社会实践活动。
2. 课程设置美国基础教育课程设置灵活多样，注重培养学生的综合素质。
课程包括语文、数学、科学、社会、艺术、体育等多个领域，注重跨学科学习和实践能力的培养。
3. 教学方法美国基础教育采用启发式、探究式教学方法，鼓励学生主动思考、合作学习。
教师引导学生发现问题、解决问题，培养学生的创新精神和批判性思维。
4. 评价体系美国基础教育评价体系注重过程性评价和结果性评价相结合。
评价方式包括学生自评、同伴互评、教师评价等，强调学生的全面发展。
三、中国基础教育案例1. 教育理念中国基础教育注重知识传授和应试教育。
教育部门强调“以教师为中心”，学生被动接受知识，忽视学生个性发展。
2. 课程设置中国基础教育课程设置较为固定，注重学科知识的系统性和完整性。
课程包括语文、数学、英语、物理、化学、生物等，注重学科知识的传授。
3. 教学方法中国基础教育采用讲授式、灌输式教学方法，教师讲解为主，学生被动接受知识。
课堂互动较少，学生的创新能力和实践能力培养不足。
4. 评价体系中国基础教育评价体系以考试成绩为主要评价标准。
评价方式包括考试、作业、论文等，注重结果性评价，忽视过程性评价。
四、中外基础教育差异分析1. 教育理念美国基础教育注重学生个性发展和创新能力培养，而中国基础教育注重知识传授和应试教育。
教育改革与发展的成功案例分析
教育改革与发展的成功案例分析教育是一个国家发展的重要基石，教育改革与发展更是保证国家未来繁荣的关键。
在世界范围内，有许多国家通过实施一系列的教育改革政策，取得了显著的成功。
本文将分析三个教育改革与发展的成功案例，探讨背后的因素和经验，希望能够为我们的教育改革提供借鉴和启示。
一、芬兰教育改革芬兰教育改革被誉为全球最成功的教育改革案例之一。
在过去的几十年里，芬兰通过一系列革命性的教育改革，从一个普通的农业国家迅速崛起为世界教育强国。
其成功的背后有以下几个关键因素：1. 提高教师素质：芬兰高度重视教师培养，建立了严格的教师培训体系，注重培养教师的专业素养和跨学科能力。
教师被视为社会地位较高的职业，享有良好的待遇和福利。
2. 强调个性化教学：芬兰注重培养学生的创造力和批判性思维，鼓励学生发展自己的兴趣和潜能。
学校提供多种选修课程，允许学生根据自己的兴趣选择学习内容，培养他们的自主学习能力。
3. 重视学生福祉：芬兰教育体制注重培养学生的全面发展，强调学生的幸福感和心理健康。
学校提供多样化的支持服务，包括心理辅导、社会活动等，使学生能够在安全和支持的环境中学习。
二、新加坡“思维导向”教育改革新加坡教育也以其卓越的教育质量和学生成绩而闻名于世。
其成功的教育改革案例得益于以下几个因素：1. 强调核心技能：新加坡教育倡导培养学生的核心技能，如批判性思维、创新能力和团队合作能力。
学校开展大量的项目学习和团队活动，培养学生解决问题的能力和合作精神。
2. 引入ICT技术：新加坡教育系统积极引入信息和通信技术（ICT），将其应用于教学和学习过程中。
学生利用电子设备和互联网资源进行学习，培养信息获取和处理的能力。
3. 注重职业教育：新加坡注重培养学生的职业技能，提供多样化的职业教育课程和实习机会。
学生在学习过程中既能够获得理论知识，又能够学以致用，为未来的就业做好准备。
三、中国上海教育改革中国上海在教育领域也取得了令人瞩目的成就。
成功的比较教育案例(2篇)
第1篇一、引言随着全球化的不断深入，教育领域的国际交流与合作日益频繁。
比较教育作为一门研究不同国家教育制度、教育政策、教育实践等方面的学科，对于我国教育改革与发展具有重要的借鉴意义。
本文将以中英基础教育改革为例，分析比较教育视角下的成功案例，为我国基础教育改革提供有益的启示。
二、中英基础教育改革背景1. 中国基础教育改革我国基础教育改革始于20世纪90年代，以素质教育为核心，旨在全面提高国民素质，促进教育公平。
经过多年的改革，我国基础教育取得了显著成果，但仍然存在一些问题，如教育资源分配不均、应试教育倾向等。
2. 英国基础教育改革英国基础教育改革始于20世纪80年代，以“教育改革白皮书”为标志，旨在提高教育质量，缩小教育差距。
近年来，英国政府又推出了一系列改革措施，如“卓越与公平基金”、“教育标准办公室”等，以进一步推动基础教育改革。
三、中英基础教育改革比较1. 教育目标中国基础教育改革强调全面提高国民素质，培养具有创新精神和实践能力的人才。
英国基础教育改革则强调提高教育质量，缩小教育差距，使每个孩子都能获得成功。
2. 教育体制我国基础教育实行分级管理，分为学前教育、义务教育、高中教育三个阶段。
英国基础教育实行统一管理，分为幼儿教育、小学教育、中学教育三个阶段。
3. 教育课程我国基础教育课程注重学科知识的传授，强调知识体系的完整性。
英国基础教育课程注重培养学生的综合素养，强调跨学科学习。
4. 教育评价我国基础教育评价以考试为主要手段，注重选拔和淘汰。
英国基础教育评价采用多元化评价方式，注重过程评价和结果评价相结合。
5. 教育资源我国教育资源分配不均，城乡、地区之间存在较大差距。
英国教育资源相对均衡，政府投入较大，旨在缩小教育差距。
四、成功案例：英国基础教育改革1. 改革成果英国基础教育改革取得了显著成果，主要体现在以下几个方面：（1）教育质量提高：英国学生在国际学生评估项目（PISA）中的成绩逐年上升，排名靠前。
国内外教育案例分析(2篇)
第1篇1. 国外案例：芬兰教育改革芬兰教育体系一直被世界广泛赞誉，其教育改革案例尤为突出。
以下是一些关键点：（1）强调学生个性化教育。
芬兰教育注重培养学生的创新精神和实践能力，摒弃传统的应试教育模式。
（2）减少课程设置，注重课程质量。
芬兰教育体系课程设置相对较少，教师有更多时间关注学生的个性发展。
（3）教师选拔与培训。
芬兰对教师选拔和培训非常严格，确保教师具备扎实的专业知识和教学能力。
（4）关注学生心理健康。
芬兰教育重视学生心理健康，设有心理辅导老师，帮助学生解决心理问题。
2. 国内案例：上海市闵行区教育改革上海市闵行区教育改革是我国教育改革的重要案例，以下是一些关键点：（1）推进课程改革。
闵行区教育改革强调课程改革，提高课程质量，关注学生个性发展。
（2）加强师资队伍建设。
闵行区通过多种途径提高教师待遇，吸引优秀人才从事教育工作，加强师资队伍建设。
（3）推进教育信息化。
闵行区充分利用现代信息技术，提高教育质量，实现教育资源共享。
（4）关注学生综合素质。
闵行区教育改革注重培养学生的综合素质，关注学生的全面发展。
3. 国内案例：浙江省温州市平阳县教育改革浙江省温州市平阳县教育改革案例，以下是一些关键点：（1）推进义务教育均衡发展。
平阳县通过加大财政投入，改善农村学校办学条件，缩小城乡教育差距。
（2）加强教师队伍建设。
平阳县实施“名师工程”，提高教师待遇，吸引优秀人才从事教育工作。
（3）创新教育管理模式。
平阳县探索建立“县管校聘”制度，优化教育资源配置，提高教育质量。
（4）关注学生个性化发展。
平阳县教育改革注重培养学生的创新精神和实践能力，关注学生的全面发展。
以上案例分别从国内外不同角度展示了教育改革的重要性和可行性，为我国教育改革提供了有益借鉴。
在实际操作中，应根据当地实际情况，结合案例经验，制定符合自身需求的教育改革方案。
第2篇国内案例案例一：上海小学“空中课堂”背景：2020年，受新冠疫情影响，上海等地的学校采取了线上教学模式。
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05.1 装配线上的生活为使学生从人文和社会的角度，理解美国由农业社会转向工业社会这一变化所产生的影响，课上教师通过对20世纪初期装配线上工人工作情景的模拟，让学生设想如果自己身为那时的工人会做出什么反应。
具体做法是先让每一位学生画一个完整的人体像，选出最好的一幅进行复制，全班分为两个对等的工作组，看哪一组速度快。
教师以“工头”的身份敦促大家集中精力，加快速度，同时还调暗灯光、提高室内温度、员工密度让大家体会工厂的恶劣条件，活动后教师让学生在笔记本上画一个“装配线两分表”，在表的一端列出积极作用，如标准化、高速度、高效率等。
表的令一端列出消极作用，如单调、缺少个性、工人异化等。
通过这样“再现历史”的教学过程，不仅让学生体会了社会化大工业生产中工人的工作情景，而且在教师的引导下，学生很容易理解本课程瑶掌握的知识要点。
以上是以建构主义教学理论为指导的一个教学案例，请分析它的成功之处和特点，并结合教学实践谈谈你的思考。
评分的基本要求：1. 根据所给的案例材料，运用本课程所学理论进行分析论证。
2. 要说明自己的观点和认识，理论运用要恰当，逻辑阐述要清楚、观点陈述要明确。
3. 字数要符合答题要求，一般不少于300字。
本题答案要点：1. 简要说明建构主义教学理论的基本主张。
其要点是：学习是一个积极的建构过程，而不是被动地接受知识和信息，学生只有将需要学习的知识与自己原有的知识、经验相联系，并与他人切磋，不断加以调整和修正，才能理解和建构新的知识。
2. 本案例通过“再现历史”，让学生身临其境、参与其中，有了直接的体验和感受。
3. 本案例中的教师调动了全体学生的积极性，使教学活动由被动的接受知识变为主动的参与和建构知识的过程，学生的个人经验和学习风格得到尊重，自我发现的精神得到鼓励。
4. 本案例注意挖掘了学生之间的相互作用这一教学资源。
5. 再实践中如何借鉴，要有自己的思考。
057 学生自主制定的课题研究学习方案一、课题名称：关于食物垃二、为完成科研采取怎样的形式为好（调差、咨询、实验等活动）1、我们获取食物的途径。
（1）从环境的角度；调查研究生产环境、农业、水产业、养殖业等。
（2）从垃圾问题出发，调查流通领域；商品的规格化和垃圾；超级市场、24小时店中的垃圾。
2、关于家庭中的食物垃圾（一自己家为对象）。
（1）通过实际操作、观察食物材料变成垃圾的比例。
（2）分析购买的食物材料和它的可利用比例。
（3）分析剩饭的量及比例3、调查饮食店和大饭店倒出的剩饭数量不断增加的原因。
4、思考食物垃圾的利用办法三、保证课题研究顺利进行的必要条件（资料、时间、经费、人力、社会团体、实验范围）1. 资料：佐野县《日本的来讲》，竹真文库1997年。
2. 调查取材地：农家、养殖者、销售市场（包括饭店）。
3. 通过文献明确访谈项目。
4. 统计资料、问卷、录音设备、照相机、地图等。
四、活动计划1.5月通过调查研究，确定学习内容和方法。
2.6月通过文献等调查，确定课题前期的预备性知识；思考访谈调查的内容；用电话联系调查地点。
3.7 —8月进行调查，观察实际现场的状况，归纳总结感受；钻研使用食物垃圾积肥的策略。
4. 完成课题研究报告。
以上是一位日本中学生设立课题进行探究性学习的案例，请依据相关理论分析这份方案的特点，并进行简单的评述；同时提出教师指导建议。
评分的基本要求：据所给的案例材料，运用本课程所学理论进行分析论证。
2•要说明自己的观点和认识，理论运用要恰当，逻辑阐述要清楚、观点陈述要明确。
3 •字数要符合答题要求，一般不少于300子。
本题答案要点：1. 简要说明探究性学习的含义和特点。
2. 依据探究性学习的基本要求和特点，分析、说明本案例的突出特点。
（如课题的选择、课题的设计、将所学知识应用解决实际问题、培养学生实际操作能力等）3. 在实践中如何借鉴，要有自己的思考。
061马芯兰老师对小学数学材料分两步进行改革，第一步是根据知识的内在联系和儿童智力发展的规律，突出教材中那些字基本的概念、法则和原理，并以此中心，从纵横两个方面进行重新调整和组积。
纵的方面就是按照知识的纵向联系，归结为计算和应用题两条线，并使两条线的知识紧密联系、相互渗透。
从横的方面来看，就是把教材中有横向联系或互逆关系的知识，编排在一起，形成大大小小的块，这样通过知识的相互渗透和交错，有效地调整和组合学生的知识结构，提高学生的思维扩散能力。
魏书生在进行中学语文教学时，把语文学科各项知识点的学习任务根据学生的具体情况分别承包给每个学生，如文字、词汇、文学常识、语法、修辞等等都落实在每个学生的身上，由某一项的承包者为全班学生解答其承包项目中的知识内容，这样全班同学都有自己的长项，都有给他人当老师的机会，这样大伙儿学习兴趣极浓、学习情绪日益高涨。
1. 布鲁纳是结构主义教学理论的代表人物。
他提出了“动机原则、结构原则、程序原则、强化原则”等教学原则。
他认为这些原则对学生最有效地获得知识和技能是举足轻重的。
2. 马芯兰和魏书生老师的教学改革充分体现、遵循了布鲁纳的“动机原则、结构原则。
”动机原则，强调学生的动机是决定教学活动成败的重要因素。
动机分为内在动机和外在动机。
内在动机比外在的奖励更重要。
“好奇心、胜任力、互惠性”可促使学生学习效果更好。
教师在教学中应该激发、维持学生学习探索的热情。
3. 魏书生老师通过将教学内容承包给每一个学生，充分调动了大家的学习积极性，培养了“胜任感”等内在动机，维持了大家的学习热情。
这正是动机原则的活生生的例子。
4. 结构原则，任何学科都具有结构，结构反映了事物间的联系和规律。
教师在教学过程中应该注意使学生掌握学科知识的结构。
5. 马芯兰老师在自己充分理解、把握小学数学的学科结构之后，帮助学生整理出两条线索，是学生在联系和对比中掌握知识，这就是结构原则在教学中的充分体现。
07.7中国历史教师关于中日战争有这样一道题目：甲午战争是哪一年爆发的？签订了什么条约？割让了多少土地？赔偿多少银两？日本历史教师关于中日战争也有这样一道题：日本跟中国100年打一次仗。
19世纪打了日清战争（我们称甲午战争），20世纪打了日中战争（我称抗日战争），21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概在什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，赢在什么地方？输了输在什么条件上？试分析之。
比较以上两个不同的考试题目，说明我们目前在考试评价中存在的问题和你的思考。
基本要求：1. 根据所给的案例材料，运用本课程所学理论进行分析论证。
2. 要说明自己的观点和认识，理论运用要恰当，逻辑阐述要清楚、观点陈述要明确。
本题答题要点：1. 说明两个不同考试题目的差别。
说明我们在考试评价方面存在的主要问题。
女口：过多注重课本知识，忽视对学生实践能力、创新精神、心理素质、情感、态度、习惯等综合素质的培养和考察。
2. 说明这一现象存在的原因？如何改进？鼓励积极的思考。
08!女儿读到一年级下半学期，老师不知他们每天写一句话，内容是身边的是，要求写的真实。
一次她写了这样一段话：“今天早上，我们排好队参加升旗仪式，红旗升起来，我的手伸在兜里，把山楂上的绒毛揉下来。
”第二天，女儿放学回来，情绪低落，这段话得了“丙” ，还打了个大杠杠，这在他们班上是破天荒的。
我对孩子解释：你的行为违反了纪律，所以得了“丙”。
可孩子说：“我写的是真的啊！”过了几天，孩子又高兴地说：“爸爸，我想好了一段话：星期天，我把红领巾洗的干干净净，又鲜艳又美丽。
”我说：“可这个星期天你没有洗，还是洗了再写吧。
”可她说“写了再洗。
”而这次她得了“甲”。
分析以上案例，如果是你，你会怎样对待这件事？说明你对中小学德育工作的思考。
基本要求：1. 根据所给的案例材料，运用本课程所学理论进行分析论证。
2. 要说明自己的观点和认识，理论运用要恰当，逻辑阐述要清楚、观点陈述要明确。
字数不少于300字。
____________ 本题答题要点：1. 诚实教育是中小学德育的重要内容。
2. 在升旗仪式中注重纪律，强调严肃性无可非议，但教师的做法过德育工作于简单。
3. 德育工作是复杂、细致的，教师应对具体问题进行分析、思考，避免简单化的处理。
一切的做法要利于孩子健康人格培养和发展。
4. 可以有自己的思考和分析。
一位教师在教圆周长的计算时，在学生探究完圆周率后，这位教师认为此处应该“渗透” 爱国主义教育，于是在介绍圆周率研究的相关历史材料的基础上，这样提问：“大家想对数学家祖冲之说些什么呢？”学生们群情激奋。
学生1:我想说，祖冲之，你真伟大！学生2:我想说：自豪！学生3:祖冲之有勤奋严谨的钻研精神，祖冲之，我佩服你。
学生们本以为至此就结束了，谁知这位教师继续借题发挥：“那么，我们以后应该怎样做呢？”学生们很聪明，在教室的指引下，个个说出一番“豪言壮语“。
不过十多分钟的课堂教学时间也就这样过去了。
你认为这节课上“渗透“的思想教育成功吗？为什么？本题答题要点：这节课上的思想教育是不够成功的。
其理由可从以下几方面分析：（1）学科课程具有德育功能，这是对的，通过学科课程渗透相关的思想品德教育也没有错，关键是看我们如何理解。
（2）学科课程的德育功能，是很宽泛的概念，不仅包括学科教学的内容，也包括教学的目标、过程、方法，以及教师的教态、作风等等方面。
绝不是简单的贴标签、说口号的嵌入。
（3）学科教学最重要的目的是完成本课程的教学目标，保证学生的学业学习时间，而本课例却浪费了宝贵的课时，说一些空洞的口号，这样理解学课程的思想教育，未免过于简单。
“角的初步认识”是小学数学二年级教材中的内容，以下是张老师设计的本节课的教学流程;一、创设情境，导入新课师生一同观看录像“魅力的校园”（突出门窗上、花坛周围、操场中的角……），并引导学生说出自已从录像中发现的一些角。
二、引导探究，学习新知1. 联系实际，找角：进行小组活动，让学生找出身边物体的“角”;2. 初步感知，指角：请学生将找到的角指给大家看, 并针对许多学生在指角时的问题（都只是点了一下角的顶点），引导其进行小组讨论，重新指角与练习；3 •小组合作，折角：教师出示一些圆形纸，让学生设法用折角，并以小组为单位进行比赛，看哪组折角的方法多、样子好；4 •动手操作，做角：让学生利用两根带孔的小棒做角。
并设法将自已所做的角“变大”或5 •体验感悟，画角：让学生试着将自已做的角的样子画在纸上，在此基础上，通过电脑演示画角过程，使学生知道怎样才能画的又快、又美观，而后，再让学生练习画角；6 •明确角的各部位名称：请一位“角”画得好的学生上了展示她的作品，并引导学生与同桌说说悄悄话，告诉对方“角”的每一部位分别叫什么；7 •总结升华：弓I导学生回答的基础上，师生共同归纳本节课所学的内容；认识了一种新的图形一一角；学会了画角；知道了角是由一个顶点。