某某大学教学工作评估指标体系
备注
调课、变更 课表次数统 计到主动提 出变更的学 院
1.按时注册、符合要求得 1 分。超期视情节扣 0.1-0.5 学籍科
分。
3. 学 籍 管 理 工 作
2
严格按照学院规定进行学籍管理方 2.毕业审核满分 1 分。 设学院毕业审核差错率的最小
情况
面的工作，无差错。
值为 m、最大值为 M，则毕业审核差错率为 x 的学院
学大纲、各类申报材料（国家及省级示范中心、质量
工程、教研课题申报），及其他网上填报的教学基本材
5. 日 常 教 学 工 作
5
能够及时完成日常教学工作
执行情况
料与信息。迟交 1 项，扣 0.2 分。 2.教学任务安排情况（2 分）。按时完成教师教学任务 的安排。超期 1 次，扣 1 分。因超期导致延误，扣 2
得分为（M-x）/（M-m）。
1.“教考三分离”执行情况（2 分）。公共基础课、学科 教 务 学院提供支
（专业）基础必修课全部实行“教考三分离”，按执行 科、教 持材料
比例评分。
研科
4. 考 试 组 织 工 作
严格执行“教考三分离”制度，试题
2.题库建设情况（2 分）。按已建设并应用的课程占应 建设题库课程的比例评分。
1.教师安排（4 分）。首次安排 4 个以上班级课程合班， 教务科
每安排 1 个合班扣 1 分；除艺术学院外，三节及以上
连上课程，每安排 1 个教学班扣 0.5 分；每安排 1 位不 具备上岗资格的教师作为主讲教师，扣 2 分。扣完为
止。
2.调课情况（2 分）。设各学院调课学时数占学院开课
学院能够合理安排任课教师，课表 总学时数的比例的最小值为 m、最大值为 M，则调课 学时数占学院开课总学时数比例为 x 的学院调课情况
1
5.“八簿一卡”管理
2
能满足实验教学大纲开出所有实验 项目； 学生实验分组：基础类实验：2 人/ 组；专业类实验：4 人/组；工程类 实验：8 人/组；
1.实验项目开出率*1 分； 2.达到分组标准得 1 分，达不到分组标准得 0 分。
实践
不承担实 验教学任 务的学院 不计分
1.综合性、设计性、研究创新性实验的课程占有实验课 实验教学大纲有综合性、设计性、
执行情况好。 得分为 1+（M-x）/（M-m）。
每有 1 名教师调课总数超过学期总学时数的 1/3，总分 扣 1 分。
3.变更课表（1 分）。设各学院变更课表次数占学院开
课门数的比例的最小值为 m、最大值为 M，则变更课
表次数占学院开课门数比例为 x 的学院变更课表情况 得分为 0.5+0.5×（M-x）/（M-m）。
程总数的比例*1 分；须提供综合性、设计性、研究创 研究创新性实验项目且有效实施。
新性实验的依据（如学生实验报告等）。
实践
不承担实 验教学任 务的学院 不计分
有开放实验室，在保证完成教学任 务后向院内外开放； 科研实验室向本科生开放并有相应 制度。 有创新学分设计并有效实施。
1.有开放性实验并提供实验项目清单、实验记录等相关 材料（1 分）； 2.科研实验室向本科生开放并有相应制度，提供相关材 料（1 分）。 提供给予当年毕业生创新学分的依据（1 分）
情况
6
库建设情况好，考试组织规范有序， 考试改革有制度、有措施、有成效。 3.考试组织（1 分）。考前 1 周未能完成监考教师安排，
每个考场扣 0.1 分；未按要求配备监考人员，每个考场
扣 0.1 分。
4.考试改革推动情况（1 分）。有考试改革课程，并实
施，得 1 分。
1.教学材料上交情况（2 分）。按时提交培养方案、教 教务科
“八簿一卡”管理规范，执行情况好。 按照教务处组织检查结果评分（2 分）。
实践 实践 实践
没有实验 室的学院 不计分
没有实验 室的学院 不计分
6.实习教学管理
3
7.课程设计教学管
理
1
8.毕业设计（论文）
选题和指导教师
2
9.毕业设计（论文）
质量监控和效果
6
每个专业至少有两个稳定的实习基 地（协议书、挂牌），能满足实习需 要，并接纳学生实习； 在实习基地实习的时间，符合培养 方案要求； 实习能达到预期目标。
分。
3.成绩提交情况（1 分）。每超期提交 1 门，扣 0.2 分。
有 1 门课程在学期结束 15 天内未提交，扣 1 分。
小计
26
（二）实践教学
指标
项目
满分
评估标准
评 分说明
校评部 门
备注
1.实验室建设情况
2
2.综合性、设计性、 实 研究创新性实验情 1 践况 教 学
3.实验室开放情况
2
4.创新活动情况
**大学教学工作评估指标体系
（一）日常教学管理
指标
项目
1.培养方案制定、 修订与变更
日 常 教 学 管 理
2. 教 学 任 务 执 行 情况
满分 6
7
评估标准
评分说明
校评部 门
1.培养方案调研充分（2 分）。每专业能提供 5 所高校 教 研
调研情况报告。
科、教
学院各专业均能按照学校的原则意 2.课程体系设置（1 分）。符合原则意见相关要求。
1.选题合理，一人一题得 1 分。不是一人一题的每个学
指导毕业设计（论文）生师比，理、 生扣 0.1 分，学校开题答辩抽检有不合格的，扣 0.2 分
工、医类：8 名学生/指导教师，经、
/生，本项扣完为止； 2.指导毕业设计（论文）生师比符合标准得 1 分，超过
管、文、法、艺、教类：10 名学生 /指导教师。
人数标准的，每个学生扣 0.1 分，本项扣完为止。
1.根据学校检查（包括学院的、检查记录及各阶段采取的措施、执行
学院有毕业设计（论文）的质量标 准，有得力的监控措施，执行情况 和取得效果好；
1.提供实习协议书、挂牌（照片）及本年度接纳学生实 习资料（1 分）； 2.在实习基地实习的时间和实习效果根据教学资料检 查等给分（2 分）。
实践
所有课程设计都须有指导书（或讲 所有课程设计都须有指导书（或讲义）、任务书得 1 分，
实践
义）、任务书。
否则得 0 分。
毕业设计（论文）选题合理，一人
一题；
见修订培养方案；培养方案质量高， 3.内容完整（1 分）。符合原则意见相关要求。
执行变更少。
4.执行变更情况（2 分）。院平均变更培养方案的次数
低于校平均变更次数的学院得分为满分；院平均变更
务科
次数超出校平均变更次数的学院，得分为 3-0.5×m，其
中 m 为院平均变更次数超出校平均变更次数的次数。
学校教学质量评估指标体系
学校教学质量评估指标体系在当今教育改革的浪潮中，学校教学质量评估成为学校发展的重要指标。
那么，如何建立起科学合理的学校教学质量评估指标体系呢？本文将从多个角度展开讨论。
一、教育目标优秀的学校教学质量评估指标体系需要立足于教育目标。
教育目标既包括学生知识技能的培养，也包括学生品德素质的培养。
因此，评估指标体系应该综合考量学生的学术成绩、道德水平、创新能力等多个方面的表现。
二、课堂教学课堂教学是学校教学质量的核心，因此在评估指标体系中需要重点考量课堂教学的质量。
包括教师的教学方法是否多样化、学生的参与程度、教学资源的充分利用等。
另外，还应该关注学生的学习积极性和自主学习能力的培养。
三、师资力量评估学校教学质量不能忽略师资力量。
师资的素质与教学质量密切相关。
评估指标体系应该综合考量教师的学历背景、教学经验、教学能力等方面的情况，并提供相应的支持和培训机制。
四、教学资源教学资源是学校教学质量的重要保障。
评估指标体系应该考量学校的图书馆、实验室、信息技术设施等硬件设施的完备性，以及教师教材选择的合理性、教学辅助材料的充实程度等。
五、学生评价学生评价是评估学校教学质量的重要指标之一。
学生是教育的主体，在评估过程中他们的意见和反馈至关重要。
评估指标体系应该包括学生对授课内容、教学方法、教师教学效果等方面的评价。
六、家长评价家长的评价也是很重要的一部分，家长对于学校教学质量有着切身的感受，他们的评价能更加全面地反映学校教学的实际情况。
因此，评估指标体系应该考量家长的满意度、对教师和学校管理的评价等。
七、学校氛围学校氛围也是影响学校教学质量的因素之一，评估指标体系应该考虑学校教育环境的舒适度、师生关系的良好与否、学校文化建设的成效等方面的情况。
八、校本课程校本课程对于提升学校教学质量起到关键性作用。
评估指标体系应该考量学校是否有自己独特的课程体系，该体系是否与教育目标相匹配，以及实施的有效程度。
九、师德师风评估指标体系应该考量教师的师德师风，包括教师对待工作的态度、与学生的相处方式、对教育事业的热爱程度等。
校本科教学工作合格评估指标和标准详解
校本科教学工作合格评估指标和标准详解校本科教学工作合格评估是对高校本科教学质量的评估和监控工作，旨在提高教学质量，推动教育教学改革。
本文将详细解释校本科教学工作合格评估的指标和标准。
一、教学目标与规划1. 教学目标：指导学生全面发展，培养具有创新能力和实践能力的高素质人才。
2. 教学规划：明确教学内容、教学方法和教学资源的合理配置，确保教学目标的实现。
二、教学团队建设1. 师资力量：教师队伍结构合理，具备高学历、高职称和丰富的教学经验。
2. 师德师风：教师具备良好的职业道德和教学风格，严谨、负责、热情。
3. 教师培训：为教师提供持续的教学培训和进修机会，提高教学水平。
三、教学过程管理1. 教学计划：合理安排教学进度，充分利用教学资源，确保教学质量。
2. 教学方法：采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 教学评价：建立科学的教学评价体系，及时反馈学生的学习情况，促进教学改进。
四、教学资源保障1. 实验设备：提供先进的实验设备和实验室，满足教学和科研需要。
2. 图书馆资源：图书馆藏书丰富，提供便捷的借阅和查询服务。
3. 信息技术支持：提供先进的信息技术设备和网络环境，支持教学活动和学习资源的共享。
五、教学成果与质量保证1. 学生学习成果：学生的学习成绩和综合素质评价达到预期目标。
2. 教学质量保证：建立健全的质量保证体系，进行教学质量监控和评估。
3. 教学改进：根据评估结果，及时调整教学策略，改进教学方法。
六、学生评价与满意度1. 学生评价：通过问卷调查等方式，了解学生对教学的评价和建议。
2. 学生满意度：学生对教学内容、教学方法和教学资源的满意度达到一定标准。
七、社会影响力1. 就业率：毕业生就业率达到一定标准，受到用人单位的认可和欢迎。
2. 社会评价：学校在社会上的声誉良好，受到社会各界的认可和赞誉。
综上所述，校本科教学工作合格评估的指标和标准涵盖了教学目标与规划、教学团队建设、教学过程管理、教学资源保障、教学成果与质量保证、学生评价与满意度以及社会影响力等方面。
高校教育教学质量评价指标体系构建
高校教育教学质量评价指标体系构建随着中国高等教育的蓬勃发展，高校教育教学质量评价成为了学校内外关注的焦点。
为了更好地评估和提高高校教学质量，构建科学合理的教学质量评价指标体系势在必行。
本文旨在探讨高校教育教学质量评价指标体系的构建，并提供一些有关指标的建议。
一、教师水平评价指标- 学术能力：包括教师的学术水平、科研成果、学术声誉等指标，用以评价他们的专业知识和学术影响力。
- 教学能力：考察教师的教学设计和实施能力，包括教学方法、教材选用、课堂管理等指标。
- 学生评价：教师课堂教学效果的重要反馈来源，应该采用学生评价教师的方式，包括课堂反馈、问卷调查等。
二、学生成果评价指标- 学业成绩：学生在课程考试中的得分，可以有效反映学生在各门课程中的掌握程度和综合能力水平。
- 综合素质：学生在社会实践、科研创新以及文体活动中取得的成绩和荣誉，不仅能反映学生的综合素质，也间接评估学校培养学生的能力。
- 毕业就业率与升学比例：衡量学校毕业生就业能力的重要指标。
三、教学环境评价指标- 培养设施：评估学校提供的实验室、图书馆、体育馆等教学和研究设施的数量、质量和使用情况。
- 教学资源：考察学校教学资源的充实程度，包括师资力量、教材、教辅资料等。
四、教学管理评价指标- 教学质量保障体系：评价学校建立和完善的各类教学质量保障机制，如质量监控制度、教学督导和评估、教学改革创新等。
- 教学管理水平：考察学校对教学工作的组织管理能力，包括制度管理、流程管理、信息化管理等。
五、社会评价指标- 毕业生就业情况：考察学校毕业生就业率、就业质量等指标，客观反映学校培养的学生适应社会就业的能力。
- 社会认可度：通过问卷调查、学术界的评价等方式评估学校在社会上的声誉和影响力。
综上所述，高校教育教学质量评价指标体系应该从教师、学生成果、教学环境、教学管理以及社会评价几个方面综合考虑。
具体指标的选择和权重的分配可以根据不同学校的特点和发展定位来确定，同时需要结合实际情况进行动态调整。
一,普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系
一、普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系一级指标1.办学指导思想2.师资队伍3.教学条件与利用4．专业建设与教学改革5．教学管理6．学风7．教学效果二级指标1．1学校定位1．2办学思路2．1师资队伍数量与结构2．2主讲教师3．1教学基本设施3．2教学经费4．1专业4．2课程4．3实践教学5．1管理队伍5．2质量控制6．1教师风范6．2学习风气7．1基本理论与基本技能7．2毕业论文或毕业设计7．3思想道德修养7．4体育7．5社会声誉7．6就业特色项目二、普通高等学校本科教学工作水平评估指标和等级标准357注：[注1]学校规划包括学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划。
[注2]生师比的计算方法参见附表说明，其中专任教师是指具有教师资格、专门从事教学工作的人员。
[注3]分析师资结构中的师资指学校在编的具有教师专业技术职务的人员。
[注4]符合岗位资格是指：主讲教师具有讲师及以上职务或具有硕士及以上学位，通过岗前培训并取得合格证的教师。
[注5]教学科研仪器设备是指单价高于800元的仪器设备。
[注6]生均图书和生均年进书量（册）包括校图书馆和院系资料室的图书。
[注7]有专项训练场地和设施指：有符合学校特点的专项训练场地和体育设施。
[注8]四项经费包括本专科业务费、教学差旅费、体育维持费、教学仪器设备维修费。
[注9]新办专业是指毕业生不足3届的专业。
[注10]省部级（含）以上成果奖励是指近两次评奖中获奖的成果。
[注11]多媒体授课是指利用多媒体技术授课。
多媒体技术是指利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的技术。
[注12]用双语授课课程指采用了外文教材并且外语授课课时达到该课程课时的50%及以上的课程(外语课除外)；双语授课比例是指开设双语教学的课程数占相关专业开设课程总门数的比例。
[注13]设计性实验是指给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验；综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。
评估指标体系
2、3师资培养
专任教师科研情况
0。5
80％以上得专任教师参与各类各级科研(含教学研究)项目,年人均公开发表论文2篇(其中1篇为核心)或年平均教学工作量≥3０0学时。
1.２教学工作思路
教育思想观念
０。3
具有先进得教育思想观念,办学思路明确,服务与质量目标清晰,全员质量意识强。
注重先进教育思想观念得学习与研究,办学思路清晰,领导与骨干教师服务意识、质量意识强。
教学中心地位
０。3
90%以上得师生认为部门领导一贯重视本科教学工作得中心地位,每学期专题研究教学得工作会议不少于４次,正确处理教学与其她各项工作得关系,第一责任人责任明确。
有博士学位得比例≥5％,有硕士学位以上得比例≥40％,青年教师(35周岁以下)有硕士学位以上得比例≥70％。
3.符合岗位资格就是指主讲教师具有讲师及以上职务或具有硕士及以上学位,通过岗前培训并取得教师资格证书得教师。
4.新办专业就是指毕业生不足三届得专业。
5。1篇ＳCI、ＥI收录论文相当3篇;１部专著或主编著作(含教材)相当于４篇论文;参编著作(含教材)相当于2篇论文;1项专利相当于2篇、
专任教师数量
0、３
各专业专任教师能满足人才培养需要,生师比医学专业14:1,其它专业16:1、
各专业专任教师基本满足人才培养需要、生师比医学专业1６:1,其它专业18:1。
整体结构状态与发展趋势
0.4
35岁≤平均年龄≤45岁;高级职称比例≥4０%;有外校学历得比例≥7５％;梯队结构合理。有省级学科带头人、省级骨干教师,省级以上教学名师、优秀教学团队等;每专业有校级以上教学科研团队数≥1个,发展趋势好。
高校教育质量评估的指标体系
高校教育质量评估的指标体系随着社会的发展和教育事业的进步，高校教育质量的确保和提高成为各大学校和教育管理机构亟需解决的问题。
为了能够全面客观地评估高校的教育质量，并为进一步改进教育工作提供依据，建立一个科学合理的教育质量评估指标体系势在必行。
本文将从培养目标、教学质量、科学研究以及社会服务等方面探讨高校教育质量评估的指标体系。
一、培养目标高校教育的首要目标是培养学生的综合素质，这需要从多个角度对学生进行评估。
主要指标包括：1.1 学生学术能力评估：评估学生在学术领域的知识掌握程度、理论联系实际的能力和分析解决问题的能力。
1.2 学生综合素质评估：考察学生的团队协作、创新思维、领导能力等综合素质。
1.3 学生道德品质评估：关注学生的道德修养、职业道德意识和社会责任感。
二、教学质量教学质量是高校教育质量的核心，也是评估指标体系的重要组成部分。
以下是教学质量的几个主要指标：2.1 教师评估：评估教师的教学能力、教学水平、师德师风等。
2.2 课程设置与改革评估：评估课程的科学性、前沿性和符合学生需求的程度。
2.3 教学资源评估：包括教学设施、实验设备、图书馆资源等。
三、科学研究高校的科学研究水平是衡量其学术实力的重要指标之一。
以下是科学研究方面的几个重要指标：3.1 科研项目评估：评估高校的科研项目数量、质量和科研成果的转化能力。
3.2 学术论文评估：考察学校师生在学术期刊上发表的论文数量和学术水平。
3.3 科研经费评估：评估高校的科研经费投入情况以及科研经费的管理使用情况。
四、社会服务高校作为社会的一部分，也应承担起服务社会的责任。
以下是社会服务方面的几个指标：4.1 社会实践评估：评估高校开设的社会实践活动数量和对学生实践能力培养的贡献。
4.2 产学研结合评估：评估高校与企业、政府等社会机构合作项目的数量和质量。
4.3 社会声誉评估：考察高校在社会中的知名度、影响力以及社会评价。
综上所述，高校教育质量评估的指标体系应从培养目标、教学质量、科学研究和社会服务等多个方面进行评估，以全面客观地反映高校的教育质量。
“普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系”内涵解读
“普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系”内涵解读普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系是为了评估普通高等学校本科教学工作的质量和有效性而制定的一套评估指标和标准体系。
该体系主要包括四个方面的评估指标：教学目标与规划、教学过程与方法、学生成果和教学管理。
以下是对该体系的内涵解读。
首先，教学目标与规划是评估指标体系的第一个方面。
这个方面主要关注学校确定本科教学目标的合理性和可行性，以及学校在实施过程中是否有明确的教学规划。
评估时会考察学校的教学目标是否具有科学性、先进性和适应性，是否与国家和地区的教育发展需要相契合。
同时，也会评价学校制定的教学规划是否符合本科教育的特点和要求，是否具有针对性和可操作性。
其次，教学过程与方法是评估指标体系的第二个方面。
这个方面主要关注学校在教学过程中是否运用合适的教学方法，并能够合理地组织和实施教学活动。
评估时会考察教师的教学设计是否具有科学性和独创性，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，也会评价教学过程中是否注重培养学生的创新能力和实践能力，是否能够充分发挥学生的主观能动性。
再次，学生成果是评估指标体系的第三个方面。
这个方面主要关注学校的本科教育是否取得了预期的学生学习成果。
评估时会考察学生的知识水平、实践能力和综合素质发展情况等，以及学生的就业和升学情况等。
同时，也会评价学校是否能够通过有效的教学方法和手段，培养学生的创新精神、团队合作精神和社会责任感等。
最后，教学管理是评估指标体系的第四个方面。
这个方面主要关注学校的本科教学是否具备完善的管理体系和监控机制。
评估时会考察学校的教学管理是否规范、有效和灵活，是否能够有效地保障教学质量和教学效果的改进。
同时，也会评价学校是否开展了必要的教学评估和教学反馈，以及是否能够及时解决教学中出现的问题和困难。
总的来说，普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系是以评估本科教学质量和有效性为目的的一套评估工具。
通过对教学目标与规划、教学过程与方法、学生成果和教学管理等方面的评估，可以为学校提供改进本科教育的参考和借鉴。
普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系
.-.附件2：普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系一级指标二级指标1．办学思路与领导作用1.1 学校定位1.2 领导作用1.3 人才培养模式2．教师队伍2.1 数量与结构2.2 教育教学水平2.3培养培训3．教学条件与利用3.1 教学基本设施3.2 经费投入4．专业与课程建设4.1 专业建设4.2 课程与教学4.3 实践教学5．质量管理5.1 教学管理队伍5.2 质量监控6．学风建设与学生指导6.1 学风建设6.2 指导与服务7．教学质量7.1 德育7.2 专业知识和能力7.3 体育美育7.4校内外评价7.5 就业普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求（试行）一级指标二级指标主要观测点基本要求备注办学思路与领导作用1.1学校定位●学校定位与规划[注1]学校办学定位明确，发展目标清晰，能主动服务区域（行业）经济社会发展。
规划科学合理，符合学校发展实际需要；注重办学特色培育。
[注1] 学校规划包括学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划。
1.2领导作用●领导能力●教学中心地位各级领导班子遵循高等教育办学和教学规律，树立“办学以教师为本，教学以学生为本”的办学理念，认真落实学校发展规划和目标，教育教学管理能力较强。
有以提高质量为核心、落实教学工作中心地位的政策与措施，重视建立并完善内部教学质量保障体系；各级教学管理人员责任明确，各职能部门服务人才培养情况好，师生基本满意。
1.3人才培养模式●人才培养思路●产学研合作教育坚持育人为本，德育为先，能力为重，全面发展；突出应用型人才培养，思路清晰，效果明显；关注学生不同特点和个性差异，注重因材施教。
积极开展产学研合作教育，与企（事）业或行业合作举办专业、共建教学资源、合作培养人才、合作就业等方面取得较好效果。
-.教师队伍2.1数量与结构●生师比●队伍结构全校生师比达到国家办学条件要求[注2]；各专业的教师数量满足本专业教学需要；合理的控制班级授课规模，有足够数量的教师参与学生学习辅导。
普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系
附件3：普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系一级指标二级指标1．办学思路与领导作用1.1 学校定位1.2 领导作用1.3 人才培养模式2．教师队伍2.1 数量与结构2.2 教育教学水平2.3培养培训3．教学条件与利用3.1 教学基本设施3.2 经费投入4．专业与课程建设4.1 专业建设4.2 课程与教学4.3 实践教学5．质量管理5.1 教学管理队伍5.2 质量监控6．学风建设与学生指导6.1 学风建设6.2 指导与服务7．教学质量7.1 德育7.2 专业知识和能力7.3 体育美育7.4校内外评价7.5 就业附：1．普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求（试行）2．对民办、医学类、艺术类高校部分评估指标的调整说明附2：普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求（试行）附1：对民办、医学类、艺术类高校部分评估指标的调整说明一、民办高校部分评估指标的调整说明1．办学思路与领导作用1.2 领导作用增加一个观测点“领导体制”，基本要求为：领导体制健全，法人治理结构完善。
学校董事会（或理事会）、校务委员会、党委会机构发挥了各自的职能；建立了学校发展决策咨询机构并很好发挥了作用；建立了学校师生员工民主管理监督、建言献策的机制。
2．教师队伍2.1 数量与结构观测点“生师比”合格标准中增加：自有专任教师数量不低于专任教师总数50%。
“专任教师计算方法”是：自有教师及外聘教师中聘期二年（含）以上并满足学校规定教学工作量的教师按1:1计入，聘期一年至二年的外聘教师按50％计入，聘期不足一年的不计入专任教师数。
二、医学类高校部分评估指标的调整说明1．教师队伍2.1数量与结构观测点“生师比”合格标准中增加：医学类专业（主要指五年制、授医学学士的专业，临床医学、口腔医学、预防医学、针灸推拿学等本科专业）要有一支双师型的临床教师队伍，教师队伍数量与学生数量的比例达到1：10。
临床教师的计算以附属医院（直属）具有医师职称系列全部人员的15%计；非直属附属医院教师按聘请校外教师折算，原则上不超过全校教师总数的四分之一。
普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系
[注 2]参照教育部教发［2004］2 号文件限制招生规定。
履行教师岗位职责，教书育人，从严执教，为人师表，严谨治学， 遵守学术道德规范。 教师的课堂教学、实践指导总体上能满足人才培养目标的要求， 教学效果较好，学生基本满意。
2.3 培养 培训
● 教师培养 培训
有计划开展了教学团队建设、专业带头人培养等工作，初见成效； 有提高教师教学水平和能力的措施； 有加强教师专业职业资格和任职经历培养的措施，效果较好； 重视青年教师培训和专业发展，有规划、有措施、有实效。
的作用，对教学质量进行常态监控。
理
6
有调动学生学习积极性的政策与措施，开展了行之有效的学风建
学 风 建
6.1 学风 建设
● 政策与措施 ● 学习氛围 ●校园文化活 动
设活动。 营造了良好的学习氛围，学生学习主动、奋发向上，自觉遵守校 纪校规，考风考纪良好。 积极开展校园文化活动，指导学生社团建设与发展，搭建了学生 课外科技及文体活动平台，措施具体，学生参与面广泛，对提高
附
件
2
：
普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系
一级指标 1．办学思路与领导作用 2．教师队伍 3．教学条件与利用 4．专业与课程建设 5．质量管理
二级指标
1.1 学校定位 1.2 领导作用 1.3 人才培养模式
2.1 数量与结构 2.2 教育教学水平 2.3 培养培训
3.1 教学基本设施 3.2 经费投入
7.4 校内外
● 师生评价
评价 ● 社会评价
学生对教学工作及教学效果比较满意，评价较好； 教师对学校教学工作和学生学习状况比较满意； 学校声誉较好，学生报到率较高； 毕业生对学校教育教学工作认可度较高，评价较好；