浅淡如何提高小学生的英语口语

浅淡如何提高小学生的英语口语

内江市东兴区外国语小学张雅萌

随着时代的发展，英语教育受到社会的广泛关注，小学英语教育也一样。在小学英语教学中，听，说会显得更加重要。目前很多学校的教师已意识到这一点的重要性。在小学课程表中，英语被作为正式的课程排入日常教学中，而且要求教师在课堂上尽量使用英语教学，从而提高学生的口语交际能力。

在教学过程中，我发现很多学生由于胆小，不敢开口说英语，怕说错后别人嘲笑。还有一些对上英语课没兴趣，更不愿说。还有一些说了，但发音不准确，说话时吞吞吐吐的，逐渐地就会失去说英语的兴趣。而造成这种现象的原因就是学生们平时没有足够的口语练习机会，而且还要考虑所说句子是否正确，因而阻碍了口语训练的顺利进行。课堂上发言的人很少，学生缺少自信，没有足够的勇气把英语学好。

另外，我们的英语学习缺少英语交际的氛围。一个星期三节英语课，其它的时间我们都是用母语来交谈。我们的学生接触真实英语交际情景的机会非常少，他们的语言学习的主要环境就是课堂，口语练习也是教师一遍一遍的教，学生一遍又一遍的读，教师和学生都觉得枯燥。师生间和学生间思想上、信息上真正的交流很少。

因此在教学中我们要培养学生英语口语表达能力。只有在启蒙教育阶段培养学生良好的说话习惯、浓厚的学习兴趣，克服不必要的

心理负担，才能为今后的外语学习作好充分的准备，打好扎实的基础。同时，学生学好英语口语，还有助于学生充分表现自我，培养他们的自信心、责任心、开朗的性格及创造精神。这些心理品质对新世纪的学生来讲比知识更重要，小学里养成这些品质，对他们一生都有意义。那么如何培养学生英语口语表达能力，激发学生英语学习兴趣呢？

1、营造轻松气氛，激发学习兴趣

小学生具有好动、好胜、胆大的特点。教学实践告诉我们，将游戏和竞赛这种学生喜闻乐见的活动引入课堂，让学生们玩起来，动起来，说起来，能够充分调动学生的积极性，把“说英语”变成一种愉快的体验。在活动过程中，学生主动参与和进行简单的语言交际，从而获得初步的交际能力。

2、创设情景，让学生“有话可说”

语言学习需要一定的环境，缺少语言环境的外语学习，对抽象能力较弱的小学生来说具有一定的难度。这就需要教师把英语课堂设置成生动活泼、色彩斑斓的社会活动舞台，模拟真实情景，将枯燥、抽象的内容寓于一个悦耳、悦目、悦心的情景中，让学生在情景中学，在情景中用，在用的过程中认识语言，领悟语言，激发兴趣，启发思维。

英语教师不仅要鼓励学生在课堂上讲英语，还要鼓励他们在课后多说外语。一周四节英语课，每节课35分钟，真正让学生进行英语交流的机会并不多。作为教师，更应积极创设一切机会为学生英语会话提供条件：开设英语角，与家长对话，与哥哥姐姐对话。如适当

布置相关的家庭听说作业，用磁带录下来（向父母介绍自己的老师，教父母今天学到的内容等等）。

3、利用多种形式，加强口语训练

英语口语交际的训练既可以结合课堂教学、生活实践进行，还可以根据需要组织专门的训练活动，它的训练方式是丰富多彩的，训练的时空也是不受限制的。下面介绍几种常见的训练方式。

（1）课前口语练习。每节英语课前利用两分钟的时间进行free talk，让1-2名学生上台，围绕一个话题，如自我介绍、介绍朋友、介绍家庭等进行对话，全班轮流进行，人人参与，对英语口语能力进行训练。

（2）分角色模拟会话。利用实物或多媒体创设情景与角色的模拟会话活动。训练打电话、购物、开生日Party、圣诞节晚会等对话的技巧。

（3）讲故事。利用故事可以激发学生的兴趣，丰富学生的想象力，提高学生的语言表达能力。

（4）表演课本剧。这是一种既能增添学生情趣，又能训练艺术语言，还能训练形体语言的综合训练方式。

4、积极评价，提供成功体验

首先，给学生一个宽松的说话环境。在课上，要让每个学生都有回答问题的机会。老师不能让机会总光顾活跃者或学习成绩好的学生，应适当留一部分机会给那些想说却又不敢说的学生。这种学生有些是因为学习成绩差而自卑，有些生性腼腆，他们从来不主动举手，

老师可以用一个微笑或某个动作鼓励他们，帮他们建立自信心。久而久之，这些学生的口语表达能力就会在不知不觉中得到提高。

其次，教师对学生交际中的语言错误，应注意策略，以不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的错误。出了错，也不必大惊小怪，特别是不能在学生讲话时，突然打断进行纠正，这会挫伤学生的自尊心和积极性。与其说只允许学生讲一句十分正确的话，不如让他们讲十句带有小错误的话。敢讲又不怕出错，要比怕出错、不敢讲好得多。

总之，说是英语学习中的关键，是紧张而又积极的思维活动，教师要创建一种开放的、和谐的、互动的语言氛围，让学生愉快地融合在英语的环境中，使学生从敢于开口、易于开口到乐于开口，自然，不知不觉地练习，以提高英语口语水平。