最新青年教师在教学中存在的问题
青年教师自身存在的主要问题及对策
青年教师自身存在的主要问题及对策青年教师在教学过程中可能会面临一些问题，这些问题主要涉及到教学理念、教学方法、学科素养等方面。
本文将探讨青年教师自身存在的主要问题，并提出对策。
首先，青年教师在教学理念方面存在问题。
教学理念是指教师对教育和教学的基本认识和看法。
一些青年教师可能还不够成熟，对教学理念的认识还不够清晰、准确。
他们可能过分追求学生的考试成绩，重视死记硬背而忽视培养学生的实际能力。
解决这一问题的对策是青年教师应该加强学科教育的理论研究，提高自己对教育目标的认识，明确对教育的局限与作用的认识。
其次，青年教师在教学方法方面存在问题。
他们可能不够熟悉多样化的教学方法，仅依赖传统的讲授式教学方法。
这种单一的教学方法难以引发学生兴趣和激发学习动力，学生容易产生厌学情绪。
解决这一问题的对策是青年教师应该积极探索创新的教学方法，了解学生的学习特点和需要，采用多种教学手段和形式，提高教学效果。
此外，青年教师在学科素养方面可能存在问题。
学科素养是指教师在所教学科中的专业知识和能力。
一些青年教师可能在自己的学科知识和能力上还有欠缺，无法给学生提供全面、深入的指导。
解决这一问题的对策是青年教师应该不断提升自己的学科知识水平，并关注学科前沿动态，积极参与学科相关的研究和讨论，不断提高自己的学科素养。
此外，青年教师在教育经验方面可能相对欠缺。
教育经验是教师在从业过程中逐渐形成的经验总结，包括教学经验、管理经验等。
由于青年教师的从业时间相对较短，他们在教育经验上可能不够丰富。
解决这一问题的对策是青年教师应该积极参与学校的教学活动和师资培训，增加自己的教学经验，借鉴他人的成功经验，不断完善自己的教育方法和教学能力。
最后，青年教师可能面临心理压力的问题。
教师工作压力大、工作强度高是公认的事实。
对于青年教师来说，他们可能面临更多的挑战和压力，如适应新环境、获得同事和学生的认可等。
解决这一问题的对策是青年教师应该保持积极向上的心态，适应教师的工作压力并寻求解决方法，同时注意个人的心理健康，保持合理的工作生活平衡。
青年教师自身存在的问题及对策
青年教师自身存在的问题及对策青年教师是指年轻且刚刚开始从事教育工作的教师。
他们承担着社会传承和教育传统的重任。
但是在实践中，青年教师存在着诸多的问题，这不仅会影响青年教师的个人发展，也会影响到学生的成长和教育质量。
因此，针对青年教师存在的问题，我们需要深入了解其原因，制定对策，促进青年教师的成长和发展。
一、青年教师存在的问题1. 缺乏教学经验毕业后的青年教师缺乏教学实践经验，主要是因为在学校里只能掌握理论知识，没有接触或参与教育实践。
在教学过程中，他们可能会面临漏讲、紊乱、沟通不畅等问题，导致教学效果不佳，难以让学生受益。
2. 课堂管理能力不足课堂管理能力不足也是青年教师的一个普遍问题。
他们可能没有足够的信心来控制和管理班级，缺乏机智的应对方式和决策能力，容易导致不良的课堂秩序和纪律问题。
3. 教学策略缺乏多样性很多青年教师只会按照教科书上的方式来进行教学，缺乏多样性和创新性。
这样会导致课堂显得单一和枯燥，缺乏学生参与和兴趣。
4. 缺乏个人发展计划许多青年教师缺乏明确的个人发展计划，不知道自己在教育领域中应该如何发展。
他们缺乏指导和辅导，可能会陷入“船到桥头自然直”的思维模式中，不知道如何继续成长。
二、对策1. 提供广泛的培训和实践机会学校应该为青年教师提供广泛的培训和实践机会，尤其是在教育领域中的新技术、新理论和新方法等方面。
这样可以让青年教师尽快成长，并逐步提高他们的教育水平。
2. 建立良好的班级管理体系学校应该建立良好的班级管理体系，为青年教师提供指导和支持，帮助他们掌握课堂管理技巧。
同时，学校应该关注每个青年教师的个体特质，制定相应的指导方案，让其更好地发挥个人优势。
3. 提供多样化的教学策略学校还应该为青年教师提供多样化的教学策略。
通过合理的课程设计、教材筛选、教学辅助工具使用等方式，帮助青年教师创造出有意义、有吸引力和有启发性的教育环境。
4. 建立个人发展计划学校应该为青年教师建立个人发展计划，为他们制定合理的职业规划，确定明确的工作目标和发展方向。
高校青年教师教学能力存在的问题及改进策略
高校青年教师教学能力存在的问题及改进策略随着高等教育的不断发展，高校青年教师在教学方面的承担越来越重，他们不仅需要完成教学任务，还要不断提升自己的教学能力，以更好地适应学校的发展需求和学生的学习需求。
事实上，高校青年教师的教学能力普遍存在一些问题，如缺乏教学经验、教学方法单一等，下面将针对这些问题提出相应的改进策略。
一、存在的问题1. 缺乏教学经验大部分高校青年教师刚刚走上讲台，他们缺乏教学经验，对课堂管理、学生指导、教学评价等方面的实际操作经验不足，不够熟悉学生的学习习惯和心理特点，缺少应对各类教学问题的有效手段和方法，导致他们在教学过程中显得力不从心。
2. 教学方法单一很多高校青年教师在教学中采取的方法比较单一，大多数课堂上的教学方式都是通过讲授、授课、板书等传统形式进行，缺乏新颖性和多样化，缺乏趣味性和实用性，难以引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
部分高校青年教师忙于教学任务和科研工作，缺乏对教学的深入研究和思考，对新的教学理念、教学方法和教学技术了解不够，缺乏对教学过程的认识和反思，难以不断改进自己的教学能力和水平。
高校青年教师在教学过程中往往以教师为中心，缺乏与学生的良好互动，无法及时了解学生的学习情况和学习需求，无法深入学生的内心世界，无法真正促进学生的自主学习和能动性发展。
二、改进策略1. 提供支持和指导学校应该根据高校青年教师的实际情况提供相应的支持和指导，比如组织相关的教学培训，安排有经验的老师给予指导，帮助他们积累教学经验，提升教学能力。
高校青年教师应该尝试多种教学方法，比如案例教学、小组讨论、互动演示等，引导学生积极参与课堂，培养他们的实践能力和创新精神，提高教学效果。
3. 积极参与教学研究高校青年教师应该积极参与教学研究，了解最新的教学理念和教学方法，及时反思自己的教学过程，在实践中不断探索和尝试，提高自己的教学水平。
4. 加强师生互动高校青年教师应该加强与学生的互动，积极倾听学生的声音，了解他们的需求和困惑，及时给予帮助和指导，加强师生之间的沟通和交流，营造良好的教学氛围。
青年教师存在的主要问题和不足
青年教师存在的主要问题和不足青年教师存在的主要问题和不足随着教育事业的不断发展，大量的青年教师涌入了教育行业。
这些年轻的教师充满了朝气和激情，但同时也面临着许多问题和不足。
本文将从教育理念、教学方法、师德修养以及职业发展等方面探讨青年教师存在的主要问题和不足。
首先，青年教师在教育理念方面存在问题。
部分青年教师对教育理念不够明确，容易受到外界观念的干扰，导致自己的教学目标不够明确。
有些教师追求表面的成绩，注重知识的灌输，而忽视培养学生的创新思维和实际操作能力。
这种教学方法仅仅追求结果，忽略了学生的个体差异，导致教学效果不佳。
其次，青年教师在教学方法方面存在问题。
由于经验不足和专业知识的欠缺，青年教师容易依赖传统的教学方式，缺乏创新精神。
他们往往过分依赖教科书和讲授式的教学方法，缺乏启发式教学和互动式教学的实践。
青年教师应不断学习和掌握教育新技术，提高信息技术应用能力，创新教学方法，在教学中更注重培养学生的主动学习能力。
第三，青年教师在师德修养方面存在问题。
教师应该成为学生的榜样，具备师德修养和道德操守。
然而，一些青年教师对自身的职业要求不够明确，缺乏教师的责任感和使命感。
他们有时候对待教育工作不够认真，缺乏耐心和爱心。
一些教师在班级管理方面也存在问题，对学生的纪律管理不到位，导致学生缺乏对教师的尊重和敬畏之心。
最后，青年教师在职业发展方面存在问题。
由于市场竞争的加剧和学科竞争的激烈，青年教师面临着职业发展的压力。
有些教师缺乏对教育行业的认同感和归属感，对自身未来发展规划不明确。
他们缺乏专业的职业指导和培训，忽略了自身的职业发展需要。
青年教师应该注重个人的职业规划，提升自身的综合素质，积极参加各类培训和学习，不断提高自己的专业水平。
针对以上问题和不足，我们应该采取一系列的措施来引导和培养青年教师。
首先，教育行政部门应加强对青年教师的培训和指导，制定相应的政策和措施，引导青年教师正确的教育理念和教学方法。
青年教师存在的问题和改进建议
青年教师存在的问题和改进建议随着社会的不断发展和进步，青年教师成为了教育界的重要力量，但是也面临着许多问题。
本文将从青年教师的存在问题、原因和改进建议三个方面进行分析。
一、青年教师存在的问题1. 缺乏教学经验和实践能力大部分青年教师在毕业后就加入教育工作，对教学经验和实践能力缺乏积累和准备。
因此，他们在课堂上时常出现无法预料的尴尬和挫败感，这样会影响学生的学习和情绪稳定。
2. 缺乏职业素养职业素养在教育工作中非常重要，但是大部分青年教师在教学规范、教学知识、礼貌态度以及生命教育等方面缺乏充分的了解和准备，这会影响他们的工作效果和形象形象，甚至会影响学生的道德观和教育价值。
3. 教学质量难以保证青年教师由于经验不足，往往不能很好的掌控教学节奏和课堂管理，教学质量难以保证。
同时，针对学生的不同学习结构和生活背景，青年教师也应该有更深入的思考和洞察，更具备识别学生个体差异的能力，并确保课堂教学和学生的学习进度保持一致。
二、青年教师状况的原因青年教师存在问题的原因有各种各样的因素，主要具体如下：1. 教育系统的不完善当前我国教育改革的进程还不够完善，特别是教学方法、教师培训以及职业素养等方面的投入和反馈，与实际的实践需求之间存在较大的差距，这会阻碍教育体系有效地培养和管理优秀的青年教师。
2. 个人素质和职业认知的不充分在教育工作中，学科知识的掌握是仅有的一部分，同时，青年教师的个人素质和职业认知也极其重要。
大部分青年教师在求职时面临的问题是缺乏个人素质和职业认知的不足，特别是缺乏与学生的相处经验。
3. 教学经验和资源的不足教育工作的最大困难在于无法准确地掌握教学经验和有效资源的获取。
许多青年教师由于经验不足和教学能力不足，导致无法有效地在课堂上面对和解决问题。
三、青年教师的改进建议1. 健全学科知识针对青年教师知识储备不足的问题，教育部门应该优化当前的培训模式，使教育现场能够更详细地铺陈你的技能和知识点，培养青年教师挖掘解决困惑的能力。
青年教师自身存在的问题和不足
青年教师自身存在的问题和不足作为国家未来的希望和教育事业的中坚力量，青年教师承担着重要的使命和责任，但我们也不能忽视青年教师的存在问题和不足。
本文将从教学、管理和自我发展三个方面阐述青年教师自身存在的问题和不足，并提出改进措施。
一、教学方面1.教学内容单一。
部分青年教师将学科知识作为课堂唯一的教学内容，忽略了学生素质教育和综合素质的培养，影响教学效果。
因此，需要青年教师根据不同学生的特点，合理设计教学内容，打破知识的局限性，注重学生的创新思维和动手能力，提高学生的素质和能力。
2.教学方式缺乏多样性。
部分青年教师采用单一的教学方式，忽略了学生的不同特点和学习需求。
因此，需要青年教师不断创新教学方式和方法，采用多种教学手段，形成多元化的教学模式，让学生在友好和积极的氛围中学习成长。
3.知识不够深入。
部分青年教师对教学内容理解不够深入，导致教学中缺乏深度，并不能达到对学生知识的巩固和加深的效果。
因此，需要青年教师加强专业技能的学习和进修，深入研究教育理论和教育技术，提升自己的教学水平。
二、管理方面1.缺乏教育管理意识。
部分青年教师对学生管理和课堂管理的意识不够强烈，导致教学效果不佳。
因此，需要青年教师注重教育管理的学习和实践，掌握相关管理技能，提升对学生的管理能力。
2.不善于协调关系。
缺乏良好的人际关系和团队合作意识。
部分青年教师与同事、家长和学生的关系不够融洽，沟通不顺畅，影响教学质量。
因此，需要青年教师优化人际关系，发挥自己的团队合作精神，积极参与校内外的交流和活动，提高自己的社交技巧和影响力。
3.尚未形成自己的管理风格。
缺乏有效的管理方式和方法。
部分青年教师没有形成自己的管理风格，难以有效地管理教学过程。
因此，需要青年教师注重学习和参与教学管理的实践，逐渐形成自己的管理风格和方法，提高自己的管理水平。
三、自我发展方面1.缺乏职业规划。
部分青年教师对自己的职业规划不够清晰，缺乏长远和规划性的思考，影响了自己的职业发展。
高校青年教师教学能力存在的问题及改进策略
高校青年教师教学能力存在的问题及改进策略1. 引言1.1 高校青年教师教学能力存在的问题及改进策略高校青年教师是大学教育体系中的重要角色，他们承担着培养学生、传授知识、引领学风的重要任务。
在教学能力方面，高校青年教师也存在着一些问题，需要进行改进与提升。
教学能力不足是高校青年教师普遍存在的问题。
由于缺乏工作经验和教学实践，导致他们在教学内容的把握和教学方法的运用上表现不够成熟。
教学理念上的不足也是造成教学能力不足的原因之一，有些青年教师在教学过程中缺乏清晰的教学目标和方法，导致教学效果不佳。
高校青年教师缺乏教学方法与手段的多样性也是一个问题。
在教学中过于依赖传统的讲课模式，缺乏互动性和灵活性，难以调动学生的学习兴趣和参与度。
对于教学评估意识及方法的缺乏也是制约教学能力提升的一个关键因素。
针对上述问题，需要采取一系列的改进策略。
加强青年教师的专业培训和教学实践机会，提升其教学技能和理念；鼓励青年教师多元化地运用教学方法和手段，注重课堂互动和学生参与；建立科学有效的教学评估机制，及时反馈教学效果，引导青年教师持续改进教学质量。
提升青年教师教学能力的重要性不容忽视，需要持续关注和支持，为其提供更多的支持与帮助，共同推动教育质量的提升。
2. 正文2.1 教学能力不足问题分析青年教师教学能力存在的问题主要体现在教学能力不足的方面。
这一问题的存在主要表现为以下几个方面：首先，部分青年教师在教学过程中缺乏对知识的深入了解和把握，导致教学内容浅显、表达能力单一，无法引起学生的兴趣和注意力。
他们可能缺乏对学科知识的全面掌握，无法将知识点串联起来，缺乏对知识的深度思考和理解。
其次，部分青年教师在教学中缺乏有效的教学方法和手段，无法根据学生的不同特点和学习习惯进行灵活调整教学方式。
他们可能过于依赖课本和传统的教学模式，缺乏创新和尝试，导致教学效果不佳。
此外，部分青年教师在教学评估方面存在不足，缺乏对学生学习情况的及时观察和反馈，无法有效评估学生的学习成果和教学效果。
青年教师工作中存在的问题
青年教师工作中存在的问题作为从教育学院毕业的青年教师，在教学中遇到一些问题，这些问题对我们的个人成长和教学质量的提高都有很大的影响，因此，要及时发现问题，并制定相应的解决办法。
一、教学方法不灵活在教学过程中，青年教师应该使用多种教学方法，增加学生对教学的兴趣，激发他们的学习积极性。
但许多青年教师的教学方法比较单一，只用课本教学，或只讲故事、布置作业等，这容易导致学生在课堂上失去兴趣，效果不好。
解决方法：1.多使用多种多样的教学方法。
2.综合运用自己的实践经验和多方面的资源，如网络课程等。
二、学科知识不够熟练许多青年教师刚开始教学，学科知识不够熟练，对某些知识点说得不够清晰明了，这会影响学生的理解和掌握。
解决方法：1.学科知识继续深入学习。
2.多请教有经验的老师。
3.自己挑战性地留出空间，让学生来挑战问题，进一步完善解题方法和答案。
三、管理能力不强青年教师进入教师界面对管理不熟悉，缺乏经验，在管理课堂和学生上面有困难。
例如，如何处理学生矛盾，如何评价学生行为等等。
解决方法：1.多请教有经验的老师和同事。
2.通过阅读、学习等手段加强对管理的理解和认识。
四、了解学生成长心理学生的成长是一个独特的过程，教师应了解学生的心理特点和转折点，以更好地引导学生。
解决方法：1.很多文献和资料可以了解学生心理。
2.开展心理辅导和心理课程，引导学生认识和改变自己的情绪、心理状态。
让学生了解自己的想法，奋力向前。
以上是当前青年教师所存在的问题，希望青年教师能加强对这些问题的关注，制定适合自己的解决方法，提高自己的教育能力，真正做到“高质量教育，未来领袖”！。
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青年教师在教学中存在的问题青年教师在教学中存在的问题近年来，中小学青年教师的比例不断增加，其中大部分是从高等师范院校毕业分配而来。
这些新上岗的青年教师具有年轻、专业知识较为厚实、工作积极性高、上进心强等基本特点。
其中大多数在岗位上担负着重要的教学任务，任课时数多，有一部分还担负起训练比赛的重担，三五年之后，他们将成为学校体育教学的骨干力量，青年人好学上进，急于成才，尽快成为一名受同行认可、学生欢迎的体育教师，是他们的迫切愿望，但经过一段实践他们的业务素质发展得很不平衡。
许多青年教师课堂教学水平提高缓慢，往往是因为自己在课堂教学中存在一些不易察觉的症结所至，所以就难以找到提高素质的突破口，根据自己在教学中的实际情况，将目前青年体育教师在课堂教学中的一些常见病症概括如下：一、用语随意、语速快、层次不明、讲述难分主次，把握不好“精讲多练”的尺度。
新教师在课堂中，语言不精确的现象屡见不鲜，而自己往往不易觉察。
尤其是体育术语的误用、甚至不用，给学生正确掌握动作带来了困扰和混乱。
有些教师对要讲的内容准备得很充分，但讲话的速度过快，语调缺少抑扬顿挫，使学生来不及思考和体会。
语言层次不明，缺乏适当的量化处理，形同堆物，无主次之分。
他们在讲解动作时，过于追求面面俱到，每一个细节都讲深讲透，但头绪繁杂，又难分主次，课堂容量过大，时常是完不成教学任务，造成“拖堂”。
虽然教师讲得滔滔不绝，学生却应接不暇，理不清线索，听的多，练习次数少，分不清动作的重点，掌握不了动作技术，难免产生厌倦情绪。
二、能真正体现学生在课堂上的主体地位有的新任教师在教学中往往“心中无人”，备课时，致力于钻研教材，吃透教材，而对学生的接受心理和认识水平缺少考虑，在教学时只是重复地做完整示范，虽然教师的动作优美，而学生却不能接受。
在课堂上，只顾照书发挥，不注意学生的脸上表情，使课堂气氛沉闷。
即使安排些体现主体地位的活动，也往往因方法简单和单调而流于形式。
有些新教师经常运用“提问法”，以此作为调动学生与教学活动的主要方式。
却因设问难度过高，超越学生的知识基础和理解能力，教师不能适当对学生加以启发诱导，时常是自问自答，难以起到开启思路的作用。
这种激发学生思维活动的教法当然难以取得实效。
三、学方法单调乏味，学生不感兴趣。
新任教师在授课过程中，满足于对教材内容的简单机械的重复，依照参考书的方法设计直叙，不敢越雷池半步；很少设计出较新颖的练习方法，不注重鼓励、表扬、启发学生，而是批评、指责学生，挫伤了学生练习的积极性。
学生兴趣因此很受影响，造成课堂效率低下，能力训练目标难以完成。
四、注重形体语言，情绪不稳定。
这也是新教师普遍存在的一种现象。
有不少教师课堂上专注于讲授、示范、指导，往往忽视了自身的姿态、表情、情绪对学生和课堂气氛的影响。
教学中或是弯腰弓背、精神不振，调动不起学生的积极性，使整个课堂气氛沉闷，即使是游戏学生们也丝毫没有竞争意识。
教师或因教态过于庄重，表情过于严肃，忽视了动作、表情等人类第二语言的作用，给学生的听课和参与情绪带来不应有的压抑感。
心理障碍也是新教师在课堂上的常见现象，情绪波动大、心态不稳定往往影响着语言表达的条理性、逻辑性和趣味性。
二、“老带新”指导工作要求1、凡是从高等院校毕业分配到校或从非高等院校教学岗位调入学院的任教人员，都视为新教师。
新教师进校后，由系（部）、教研室指派指导老师负责开展“老带新”指导工作。
2、新教师与指导教师“结对”确定以后，签订“带教合同”，明确双方的责任和义务，并由系（部）存档。
指导教师要主动关心新教师的学习和工作，耐心听取他们的汇报，审阅他们工作的有关材料，作好培养记载。
3、新教师必须参加学院组织的教育理论、教育法规与教学基本技能的学习培训并考核合格；一般应系统听完指导教师的主讲课程，应经常跟随指导教师的一个任教班级跟班听课，每周至少两节并做好听课记录。
每次听课后，要做好交流工作。
4、指导教师应帮助任课的新教师掌握各教学环节的内容及方法，提高教学能力和学术水平，了解并执行教学计划、教学大纲；对新教师拟定的教案进行审核、把关；新教师应积极主动、虚心地向指导教师学习教学方法，钻研业务，写出详细、合格的教案。
5、新教师必须经过系（部）拟任教课程的试讲审查，指导教师应会同系（部）、教研室对新教师的教育能力和教学水平做出全面客观的评价，写出书面评议意见并和试讲新教师本人进行交流。
6、试讲审查评议意见为合格以上的新教师方可担任相应课程的教学工作。
由系（部）填写教师授课任务书，报送教务处审核后可正式排课。
7、新教师应在指导教师的帮助下，按照授课计划进行教学，逐步提高教育质量和教学水平。
8、指导教师应指导新教师把握好课堂教学各重要环节，每学期应对所指导的新教师听课三次以上，并进行指导。
教研室每学期应组织相关专业教师对新教师集体听课两次以上，并进行集体评课。
9、指导教师要对新教师的作业布置情况、批改情况提出指导性意见，要关注新教师的教学效果。
10、指导教师应帮助新教师把握试卷命题的科学性，并指导新教师作好试卷的质量分析工作。
11、教研室每月要对“老带新工作”进行一次检查，听取学生等各方面意见，将检查结果报知系（部）主任，及时解决存在的问题。
12、新教师每学期应完成一份教学总结，每学年至少写出一篇质量较高的教育教学论文。
13、系（部）应安排新教师到实训（实验）室完成讲授课程的全部实训（实验），并参加实训（实验）室建设工作。
新教师必须参加本专业或课程的全部学生实习、课程设计、毕业设计等实践教学环节，掌握教学全过程，完成并考核合格。
14、“老带新”指导工作完成后，指导老师要对新教师的成长情况写出鉴定。
由所在系（部）对新教师进行考核，考核内容应包括：政治思想，知识结构，教学基本技能，实践动手能力，教育基本理论，对教师教学工作基本要求的学习和理解等。
相关考核材料应装入系（部）教师档案。
15、“老带新”指导工作时间一般为二年(不含进修、社会实践)。
二、“传帮带”活动的组织领导在学校的统一领导下，由教务处、学年部密切配合，共同组织实施。
“传帮带”活动中，指导关系的确立遵循自愿与学校安排相结合的原则，切实做到需要与可能相统一。
三、“传帮带”活动内容及目标“传帮带”活动是在教育教学实践中通过老教师对新老师的具体指导、帮助进行的，老教师要在下列诸多方面对年轻教师指导帮助并达到相应的目标要求。
（一）思想认识及教师职业道德方面通过老教师的言传身教，一是要使年轻教师认识理解初中义务教育的特征及其规律，学校的办学指导思想及学校的培养目标。
二是要使年轻教师把握住学校教育教学改革的方向。
三是要使年轻教师树立服务意识，不断增强教书育人的责任心和事业心。
（二）备课在如何钻研教材，研究教法，熟悉大纲，分析教材，如何分散难点、突出重点，有详有略；如何编写教案，制定学期授课计划，如何收集使用教参材料，如何进行教学反思性总结等方面加以指导。
通过指导，要使年轻教师的教案规范化，学期授课计划突出实践性教学环节，体现实现学校培养目标的要求，要使年轻教师学会科学的进行教学反思性总结并记录以教案之中。
（三）课堂教学在课堂教学组织、板书设计、教学方法的应用、课堂教学艺术、课堂教学中突发事件的处理、语言表达能力、实验操作能力等教学基本功的训练等方面加以指导。
通过指导，要使年轻教师的课堂教学能反应教学规律的一般要求，突出实用技能的培养，学生反映良好。
（四）作业批改、讲评及信息反馈通过指导，要使年轻教师作业批改规范，正确处理作业中反映出来的“共性”与“个性”问题，学会收集使用来自学生对教学的反馈意见，并据此改进教学工作。
（五）教育教学理论的学习及应用通过指导，要使年轻教师掌握基本的教育教学理论及职业教育方面的理论。
要求有读书心得。
四、“传帮带”活动要求（一）“传帮带”活动以两个学期为期限，每学期的指导时间不少于20个小时。
（二）在指导教师与被指导教师双方交流沟通的基础上，指导教师要书面分学期提出指导计划。
（三）指导过程有书面的指导记录。
（四）指导期限内，每一个学期结束后，指导教师书面进行小结；指导期限结束后系统全面的写出总结；被指导相应地写出心得体会。
（五）指导教师要通过深入被指导教师授课班级，收集月度考核信息等方式随时掌握被指导教师的状况，以便增强指导的针对性。
五、指导效果的评估经过一学期的传帮带，指导教师恰如其分地对被指导教师在教育教学方面进行评价，被指导教师也要总结好获得的成绩、体会、经验与不足。
篇四：老教师带新教师计划20XX-20XX学年度第二学期已悄然来临，回顾上一学期，学期初制定的老带新工作计划已基本实现，通过开展“以老带新”工作，使刘志伟老师较快进入教师角色，并适应了我校的工作环境、生活节奏，避免了工作中走弯路、效率低下现象。
在这一学期的工作中，我要一如既往的带领着刘志伟老师不断地完善自我，提高其业务水平，使她更好地服务于教育、教学工作。
为了继续提高新教师的教学水平，我高一英语教研组在新学期伊始制定了新的以老带新教师培养计划。
其具体计划如下:一、老带新分组安排本人陈艳红与刘志伟一组;于术文老师与叶家成一组;吕立稳老师与朱丽丽一组。
二、坚持实行集体备课集体教研制度通过实行集体备课，能够使新教师更好地掌握课程重点，了解教学难点，学到老教师的教学经验和教学方法。
集体备课要求用外语进行，老教师梳理讲课思路，再由年轻教师进行表述，然后老教师加以指导，直到形成完整的备课教案。
每周一下午进行集体教研，能够使新教师准确的掌握课程进度，紧跟着老教师的步伐一步一步的成长。
三、规范教案的书写。
教案是一线教师整个课堂教学实践活动的“术前准备”，在重视常规备课的同时，要引领和鼓励新教师凸现个性，构建个性化有特色的教学方案，做到青出于蓝而胜于蓝。
作为师父，我将坚持每周审阅一次刘志伟老师的教案，从教学目标的设定，教学重难点的形成，教学流程的设计。
审阅后再让其上课，课后让其书写教学反思，谈谈每一堂课后的教学感想。
四、开展教学法研究认真钻研业务，研究教法。
如果说教案是课堂实践活动的“术前准备”，那么，教学方法就是“万事俱备，只欠东风”中的“东风”。
教法在课堂实践活动中起着重要的作用。
在这一学期的教学工作中，我将把自己十几年累积下来的教学方法毫无保留的传授给刘志伟老师，希望刘志伟老师能高效地将这些教法在其实际教学中应用。
五、不定期进行新老教师双向听课经常进行新老教师双向听课。
年轻教师通过听老教师的讲课，学到老教师的教学态度、教学经验和教学风格。
并且能做到学以致用，将学到的教学方法，教学风格因地制宜的应用到以后的实际教学当中，促使自己快速的成长起来。
老教师在听新教师课的过程中，能够及时发现新教师教学中存在的不足，进行传帮带，促进新教师的成长。
六、加强专业理论学习针对新教师自身的不足，在老教师的指导下，有计划地学习专业理论知识，不断提高业务素质，更好地完成教学工作。