论文浅谈中学英语兴趣教学

浅谈中学英语兴趣教学安阳县二中分校作者：王晓燕摘要：英语教学需要营造民主、平等、和谐、宽松的课堂氛围，以激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为学生学习的动力。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，兴趣是个体潜在的动力，兴趣的价值在于让学生参与教学中得到乐趣。

中学英语教学的主要任务之一就是培养学习兴趣。

因此，教师要在教学中有意识的培养和激发孩子对英语乐学、善学、会学、学而忘我、乐此不疲。

我认为，趣味教学的核心问题是：创造一个轻松、愉快的学习环境，建立和谐、融洽的师生关系；同时采用灵活多变的教学方法，让学生从用中学，学中用，从而激发学生学习的兴趣。

关键词：直观、兴趣、创新、和谐、交流、应用一、轻松愉快的学习环境是培养兴趣的前提课堂教学气氛是课堂的一种占优势的态度与情感结合的表现，是一种独特的心理气氛。

轻松愉快的学习气氛有利于培养学习兴趣，使学生精神饱满、兴奋异常、相互感染、从而人人都参与教学活动。

课堂气氛活跃而有序，每一次成功的体验又有可能推进的二次的成功。

多次的成功便增强了学生的自信心，并逐步体验到英语学习的乐趣，为学好英语奠定基础。

课堂上教师应尽可能地用抑扬顿挫、风趣幽默、充满诱惑或悬念的语言，并配以丰富的表情、手势来组织课堂教学。

在一个开放、和谐、宽松的课堂氛围中，学生们才能怀着轻松愉快的心情投入学习。

因此，我们必须通过多种手段营造课堂氛围，激发学生的热情，加强学生英语学习兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，更好地培养和提高学生学习和运用语言的能力。

单一的教学方法是乏味的,教师应大胆创新、钻研教材，在教学过程中，运用灵活多样的、充满情趣的教学方法，去激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣。

1、运用正确的直观手段根据由具体到抽象的认识规律，在教学中运用直观的手段，不仅能使学生产生浓厚的兴趣，还能在学生脑中形成直观印象，以便词汇符号迅速地在神经网络中找到其对应关系。

常用的直观手段有简笔画、挂图、实物等。

比如教字母吧，２６个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能做到。

有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。

可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。

这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。

两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。

开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教Football，我们可以拿一个足球到课堂上，指着说：“What’s this？It’s a football.”football、football再重复一下，足球的音、形、意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。

如遇到教学不易带进课堂的物体，可采用图画进行教学，如plane，train等。

图画包括课文插图、教学挂图、照片、贺卡及其它教学图片等。

我在日常生活中经常收集或制作一些图画或图片，有时请学生帮助绘制一些图画。

如果没有挂图和教具，就运用简便易行的简笔画，有时边画边呈现，有时边画边操练，有时让学生边听边画。

简笔画不仅简便易行，易学易画，而且风趣幽默，省时、省力、省料，寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念。

运用图画进行语言教学，形象直观，生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合易于学生加深印象，强化记记，激发学生的学习热情和兴趣。

教具的使用是灵活的，一个优秀的教师应该具备指着周围的任何东西都可以出口成章的能力。

不管是新课的讲解，还是知识的复习，出示教具或作简笔画对激发学生的学习兴趣和积极性都是很有效的。

英语教师在课堂上还要善于利用现代化的教学设备来辅导教学。

调动学生的各种感觉器官同时参加学习，参加活动，强化对所学材料的感知，把整个教学过程进行得更加紧凑、生动有趣，以提高学生的学习兴趣，加深学生的理解，增强记忆，取得预期的教学效果。

例如：在授“现在进行时”这个语法内容时，因英汉差别，学生对其内容难以接受，可利用多媒体课件教学。

对同学们说“：Look！what’s he doing？He is playing with his pencil．”使学生的注意力集中，并且理解形象直观。

用彩色字体标出is…doing，is playing，讲述它的构成“主语+ 系动词be（有人、数等方面变化）＋doing”，解释它的定义和运用，接着可见打出几个图片，让学生问答，反复操练中掌握其语法特点，学会了应学的知识。

2、深入浅出的语言技巧课堂教学是教与学的双向活动，教师要注意对信息的传递的准确性和有效性。

要做到这一点，就必须对所要传递的信息进行重新组合，把知识变成有序的、多层次的智慧，在课堂上用生动浅显的语言“传递”给学生，用启发兴趣的方式调动学生积极思考，战胜困难，主动地吸收信息，再将所吸收的信息内化为自身的智慧。

我自己在教学过程中总结出以下几种运用语言的技巧：1)幽默的运用美国作家特鲁赫伯曾经阐述：“真正的幽默是在严肃与趣味之间达到相宜的平衡，进而使我们的身心和周围的一切均衡地成长，实现更高级文明。

”幽默运用于严肃的课堂教学，能增加教学的趣味性和生动性。

2)歌曲的运用歌曲的运用，可以使学生进一步掌握和巩固所学的语音、语法、词汇等知识，同时可以对听、说、读、写等语言技能进行综合训练，还可以利用其想象空间开拓学生的语言思路，最终起到活跃课堂气氛，“寓教于乐”的作用。

3)游戏的使用参与游戏是青少年与生俱来的合群性的体现。

通过游戏可以达到巩固词汇、语法、听力、口语等的目的。

4)讲故事讲故事是一种原始的授课方法，是“一种民间艺术，不能随意操纵或大量生产，其魅力是独特的”。

在教学中适当使用“讲故事”，对激发学生的求知欲望和学习兴趣有着不可低估的作用。

“讲故事者使用的建筑材料是词汇，嗓音和语言形式；工具是声音、表情和手势；产品是人类词汇和想象力基础上共通经历的创造物。

”讲故事可以使教师摆脱通常在课堂上使用的那种“教师腔”，讲故事的教师不仅使用浅显易懂的词汇，而且使用声音、表情和手势，使学生在听故事的过程中获得一种强烈而又真实的语言交流的体验。

5）采用表演法在学单词或句子时，我经常运用“身体语言”来阐明口中所不断重复的语言信息。

比如教“ I am taller than he .”这个比较级的句子时,我用手指着自己和另外一个比自己身高矮的男生，不断重复上述句子,然后让学生轮流表演,并适当地替换主语及其他成分.在操练中学生会意了比较级这个概念,是两者之间进行的一种比较,趁机出示此句子结构:“A + be +形容词或副词的比较级+ than +B”。

再让学生根据不同的主语和不同的形容词、副词的比较级进行操练，学生可以很快学会运用比较级的结构来说句子。

6）用口诀帮助记忆，提高学英语的热情英语语法规则、词的用法区别等，常让学生迷惑。

有鉴于此，我常收纳一些口诀来帮助学生记，降低学习难度，使学英语的热情升温。

如对形容词或副词的比较级的构成，《英语周报》中将其规律编成口诀：比较级有变化，一般词尾加er ，词尾如有e ，直接把r 加；如遇“辅音字加y”词，变y为i加er；一般重读闭音节，末尾字母先双写，再把er置身后；多音节更容易，more站原级要记牢。

学生看后很快就能完成相关练习。

在教学中教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会源源不断，教学也定会趣味横生。

口诀不仅可以帮助学生提高学习兴趣，而且可以帮助学生提高学习效率。

7)非语言的使用非语言主要指体态语、人际距离和辅助语言。

非语言不仅有利于沟通各种直观的“刺激”，有助于同化和顺应，还影响着学生的兴趣、动机和情绪、意志等，从而调节其智力建构的动力系统。

教师与学生之间关系的亲密程度、讲话声音的轻重、声调的高低，或者对学生所提出或回答的问题时的赞许的微笑、叹息以至讥刺、嘲讽，甚至在肩头轻轻的一拍等等都能对学生的行动造成很大的影响。

因而，正确有效地使用非语言，对培养学生对英语的兴趣是很有帮助的。

3、创设情景、注重活动，灵活教学在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。

如在教学去餐馆就餐的对话时，我事先准备了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、面包等，上课时把它们陈列出来，讲台便成了餐馆的柜台。

教师扮演营业员，学生扮演顾客，顾客要喝饮料时说：“Could I have some bottles oforange（milk，pear）？”营业员就拿出该件商品回答：“OK。

”然后问：“How many would you like？”顾客答“Three。

”营业员就拿出顾客想要的东西说：“Here you are。

”顾客说：“Thank you。

”表演完一遍以后，教师再用学生学过的其他吃的喝的东西的单词套用句型，然后让学生两人一组到台上进行表演。

表演的过程就是巩固操练句型的过程。

这样表演了数遍之后，同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。

再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时，我都尽量用情景教学。

这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。

开辟第二课堂，拓宽学生视野、培养兴趣、促进应用。

在课外实践活动中，我遵循“趣味性、自主性、实践性、可行性”的基本原则，有目的、有组织地开展符合学生年龄特点和语言水平的英语活动。

我经常利用教室及黑板让学生举办英语角、英语专栏等，从报纸杂志上收集一些小故事、成语、谜语、笑话等，或以板报形式出版，或成立英语会话小组，利用课外时间举行英语故事会、游戏、对话、演讲竞赛等节目。

要求学生们都积极准备，踊跃参加，学生在参与这些活动时，积极性和主动性被充分调动起来，学习兴趣越来越高，语言的运用能力也越来越强。

二、和谐、融洽的师生关系是兴趣产生的催化剂建立良好的师生关系和形成良好的学习氛围是上好一节课的基础，是激发学生学习兴趣的源泉。

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表，教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。

青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。

如果他们对某个老师有好感，便对这位老师的课程感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。

这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。

这种现象也是教师们司空见惯的。

所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣爱好，喜怒哀乐以及学生情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。

首先，我们要关心、热爱学生，心理学的研究表明，想得到别人的爱和爱别人，这是人们普遍存在的一种心理需要。

一个孩子在家有父母疼爱，进入学校以后，教师很自然会成为孩子生活中最重要的人物，那么老师的一言一行，即使是关注的一瞥，一个信任的点头，在孩子们眼中都是一种爱，是一种安慰和鼓励。