八年级生物上册 根据生物的特征进行分类教案 新版新人教版1
第六单元生物的多样性及其保护
在依次学习了生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、生物圈中的其他生物之后，进而认识和理解生物的多样性及其保护是顺理成章的事。
因此，第六单元就安排了“生物的多样性及其保护”。
地球上的生物多样性是珍贵的自然遗产，是生物圈和谐发展的基础，是人类赖以生存的条件。
随着经济和社会的发展，建设生态文明已是国家的基本国策。
保护生物的多样性，正愈来愈受到人们的普遍关注。
因此，认识生物多样性和保护生物多样性已成为体现公民基本素质的重要内容。
本单元共分三章。
第一章根据生物的特征进行分类，第二章认识生物的多样性，第三章保护生物的多样性。
学生还应通过本单元的学习，在能力和情感、态度与价值观方面有所发展，如抓住主要特征进行比较和分类的方法；辩证地认识生物多样性的三个层次的关系；增强爱护生物、关爱生命的情感和保护生态环境的意识；积极关注和参与家乡和本地区保护生物多样性的活动。
课时分配
第六单元生物的多样性及其保护 6
第一章根据生物的特征进行分类 3
第一节尝试对生物进行分类 2
第二节从种到界 1
第二章认识生物的多样性 1
第三章保护生物的多样性 2
第一章根据生物的特征进行分类
第一节尝试对生物进行分类(PPT1)
教学目标
1．植物：没有种子的植物——藻类植物、苔藓植物、蕨类植物。
有种子的植物——裸子植物、被子植物。
2．动物：无脊椎动物——环节动物、腔肠动物、软体动物、节肢动物等。
脊椎动物——鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。
3．尝试根据一定的特征对植物和动物进行分类，学会分类的基本方法，并运用到日常生活中。
教学重难点
重点：通过图片观察、资料分析，讨论后得出生物进行分类的一般方法。
难点：对生物进行分类。
教学设计一师一优课 一课一名师 (设计者： ) 教学过程设计
创设情境 导入新课
展示图片，如果你想进一步了解螃蟹的生长发育和行为，你会选择以上哪本书？(PPT2) 教材导学 自主学习
1．学生活动一：阅读分析教材P96～99内容，回答学生用书中的问题。
2．教师巡回检查学生学习效果。
(对学生学习中的问题，及时做好记录)
3．对学生学习的效果展示和交流。
(PPT3)
4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。
合作探究 点拨升华
学生活动二：学生探究问题。
学生完成学生用书中的问题。
探究点一 认真阅读教材P97的观察和思考，小组讨论：(PPT4～11)
(1)上述图片中的植物分别属于A 、B 、C 、D 、E 、F 中的哪类植物？
(2)A 、B 、C 、D 、E 、F 各类植物都属于同一分类等级吗？
(3)有种子的植物可以分为哪些类群？
(4)你能否把上述植物的所属类群按一定顺序排列？
(5)通过上面的资料分析，你认为植物的分类考虑了植物的哪些特征？
学生讨论交流得出答案，教师在此基础上提出问题：植物是怎样分类的？(PPT12) 探究点二 认真阅读教材P98的观察和思考，小组讨论：(PPT3～16)
(6)这10种动物若分为两组，它们分别是什么动物？
学生讨论交流得出答案，教师在此基础上提出问题：动物是怎样分类的？(PPT17) 教师点拨
(1)玉米属于A 类植物，向日葵属于B 类植物，油松属于C 类植物，肾蕨属于D 类植物，葫芦藓属于E 类植物，水绵属于F 类植物。
(2)不属于同一分类等级。
A 类植物和B 类植物分别属于被子植物中的单子叶植物和双子叶植物，它们的分类等级应该低于C 、D 、E 、F 四类植物。
(3)有种子的植物可以分为裸子植物和被子植物；被子植物又可以分为单子叶植物和双子叶植物。
(4)按从简单到复杂的顺序排列为：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物。
(5)考虑了植物的根、茎、叶、叶脉、子叶、果实、种子等。
(6)若分为两组，它们分别是无脊椎动物和脊椎动物。
其他生物是怎样分类的？(PPT18)
对探究活动中的学生给出恰当的评价。
(包括学生自评、小组评价和教师评价)
知识梳理 归纳整合
1．学习本节课后，学生回顾：你知道了什么？会解决什么问题？还想了解什么？
2．根据学生回答，梳理本节知识。
板书：(PPT19)
尝试对生物进行分类⎩⎪⎨⎪⎧生物分类的概念植物分类的依据动物分类的依据
达标检测巩固提升
1．巩固训练一。
(见课件PPT20、21)
2．巩固训练二：学生完成学生用书中针对性练习题。
学生回答，教师及时反馈校正、点评。
3．巩固训练三：完成学生用书中有关题目。
第二节从种到界(PPT1)
教学目标
1．掌握生物分类的七个等级。
2．明确“种”是最基本单位，同时生物的亲缘关系是最密切的。
3．概述生物分类的依据和意义。
4．至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。
教学重难点
重点：说出生物分类的七个等级；概述生物分类的依据和意义。
难点：对生物分类的七个等级的阐述。
教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)
教学过程设计
创设情境导入新课
为什么要分层才能更清楚地显示出某同学的信息？(PPT2)
教材导学自主学习
1．学生活动一：阅读分析教材P101～104内容，回答学生用书中的问题。
2．教师巡回检查学生学习效果。
(对学生学习中的问题，及时做好记录)
3．对学生学习的效果展示和交流。
(PPT3)
4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。
合作探究点拨升华
学生活动二：学生探究问题。
学生完成学生用书中的问题。
探究点一认真阅读教材P101～104后，小组讨论：(PPT4～20)
(1)以桃为例，我们分析植物的分类方法。
(2)在界、门、纲、目、科、属、种的七个等级中，你认为哪个等级生物的共同特征最多？哪个最少？说出你的理由。
学生讨论交流得出答案，
(1)种——桃
属——梅属
科——蔷薇科
目——蔷薇目
纲——双子叶植物纲
门——种子植物门的被子植物亚门
(2)种中生物的共同特征最多，界中生物的共同特征最少。
因为分类方法是按照生物体的差异特征来分的，分类等级越高，它所含的生物体间的差异越大，即共同特征越少，反之亦然。
所以，种中生物的共同特征最多，界中生物的共同特征最少。
教师在此基础上提出问题：(3)植物和动物是怎么样分类的？(PPT21～26)
(4)将生物按照不同等级的分类单位进行科学分类，究竟有什么意义？(PPT27)
教师点拨：
自然界中的生物种类极其繁多，对生物进行分类，可以更好地研究、利用和保护生物，了解各种生物在生物界中所占的地位及其进化的途径和过程，对生物进行分类科学的命名，是为避免生物名称的混乱，也是认识和保护生物多样性的基础；对于动植物引种驯化和杂交育种工作，也有十分重要的意义。
植物学家林奈和双名法。
(PPT28)
对探究活动中的学生给出恰当的评价。
(包括学生自评、小组评价和教师评价)
知识梳理 归纳整合
1．学习本节课后，学生回顾：你知道了什么？会解决什么问题？还想了解什么？
2．根据学生回答，梳理本节知识。
板书：(PPT29)
从种到界⎩⎪⎨⎪⎧分类方法分类单位狼的分类等级
达标检测 巩固提升
1．巩固训练一。
(见课件PPT30、31)
2．巩固训练二：学生完成学生用书中针对性练习题。
学生回答，教师及时反馈校正、点评。
3．巩固训练三：完成学生用书中有关题目。
第一章 复习课
本章分为两节，第一节是学习和运用分类的基本方法，第二节是以狼为例通过比较不同分类等级中动物的共同特征，将狼列为六种不同等级的分类单位，是对分类方法的应用，因而这两节有着明显的递进关系。
教师在教学过程中应准确理解教学目标，对学生的分类技能不要做过高的要求，也不要补充过多的分类知识。
应让学生在尝试分类的活动过程中，对生物类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法，了解分类的等级和基本单位，同时，也为本单元后面两章内容的学习打下基础。
通过本章的教学，教师要帮助学生形成以下重要概念。
对生物进行科学的分类，是认识和保护生物多样性的基础。
生物分类的依据是生物在形态结构和生理功能等方面的特征。
生物分类从大到小的等级依次是：界、门、纲、目、科、属、种。
“种”是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系是最密切的。
人教版八年级上册生物《根据生物的特征进行分类》教案
八年级上册生物《根据生物的特征进行分类》教案按教材定制 / 内容可编辑 / 提高备课效率任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________人教版八年级上册生物《根据生物的特征进行分类》教案教学目标知识目标：生物分类的七个等级能力目标：能够说出猫和马等一些生物所处分类等级的位置情感目标：了解生物分类的依据和意义，了解双名命名法教学重难点【教学重点】生物分类的七个等级;生物分类的依据和意义。
【教学难点】生物分类的七个等级;生物分类的依据和意义教学工具多媒体电子课件教学过程一、复习上节课上的一些内容师：上堂课我们练习了如何对生物进行分类。
那么，我们对生物进行分类的依据是什么呢?生：生物在形态结构和生理功能等方面的特征。
师：分类的基本单位是什么呢?生：种。
师：上节课讲的动物可以分为哪两大类，其中又可以分为哪些小类?生：可以分为脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物可以分为体温恒定和体温不恒定;无脊椎动物可以分为环节动物和节肢动物师：很好，这堂课我们来学习新的内容：第二节从种到界二、讲授新课1、分类的依据师：幻灯片放映一则汤姆寻亲记漫画要求：1)在外部形态、内部结构和生理功能与我汤姆猫相似多的保留下来，相似少的排除。
2)我每次最多只能排除三种生物。
生：根据教师幻灯片的播放进行一一排除，找到狗和猫的相似度是很近的。
师：要求学生回答排除的依据是什么?生：依据是他们的相似度(形态结构和生理功能)2、分类的等级师：汤姆最终通过分类找到了狗和猫的相似度很近的，那你能给汤姆找到那些亲戚类别以准确的命名吗?生：学生根据老师的幻灯片播放分别予以准确的命名师：你通过这些命名，能否知道分类学上最大的分类单位是什么?最小的单位是什么?从大到小依次是什么?生：最大的分类单位是界，最小的是种，依次是界、门、纲、目、科、属、种师：1)进行一些扩展(如界、门的扩展)2)接下来通过一个寄信的题目引导学生回答汤姆猫分类中的地位生：汤姆猫分类中的地位是动物界脊索动物门哺乳纲食肉目猫科猫属猫种师：为了进一步说明动物的分类等级，以马来进行再次讲解。
第六单元第一章根据生物的特征进行分类教学设计人教版生物八年级上册
7.总结反思：在课程结束时，引导学生总结生物分类的学习要点，反思学习过程中的收获和不足，为后续学习打下坚实基础。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课阶段，我将利用多媒体展示地球生物多样性的精彩画面，让学生感受大自然的神奇与生物的丰富多样性。随后，提出问题：“面对如此繁多的生物种类，我们应该如何科学地进行认识和分类呢？”这个问题将激发学生的好奇心，引导学生进入本节课的主题——根据生物的特征进行分类。
3.培养学生通过观察、比较、分析、综合等方法，对生物进行分类，提高学生的生物分类能力。
4.培养学生运用生物分类知识解决实际问题的能力，例如识别校园内的植物和动物，了解它们的分类地位。
（二）过程与方法
1.引导学生通过观察生物的形态结构、生活习性等特征，培养学生观察、比较、分析、综合的能力。
2.采用小组合作学习的方式，让学生在讨论、交流、互助的过程中，掌握生物分类的方法和原则。
3.运用实例分析、模拟实验等方法，让学生在实践中掌握生物分类的知识，提高学生的实践操作能力。
4.引导学生运用生物分类知识，对身边的生物进行观察和分类，培养学生学以致用的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物多样性的认识和尊重，激发学生热爱大自然、保护生物多样性的情感。
2.通过生物分类的学习，使学生认识到生物之间的联系和差异，培养学生科学的思维方法和严谨的科学态度。
（四）课堂练习
课堂练习环节，我将设计以下练习题：
1.判断题：判断生物分类原则和方法的正确运用。
2.单选题：选择正确的生物分类等级，解释各个等级之间的关系。
3.应用题：运用所学知识，对现实生活中的生物进行分类，并提出保护生物多样性的建议。
人教版生物八年级上册.1根据生物的特征进行分类课件
√√
肾蕨
蕨类植物 √ √ √
油松
裸子植物 √ √ √
√
玉米
单子叶植物 √ √ √ √ √ √
向日葵 双子叶植物 √ √ √ √ √ √
绿 藻类植物
色 苔藓植物 孢子植物
植 蕨类植物
物
裸子植物
种子植物
单子叶植物
被子植物
双子叶植物
资料： 植物的类群： 藻类植物：没有根、茎、叶的分化，靠孢子繁育后代。 苔藓植物：有的具有茎、叶，只有假根（假根不是根，只是固着植
动物
有脊椎骨
无脊椎骨
体温恒定
体温不恒定
身体分部 身体不分部
胎生 繁育
(猫、虎 )
卵生 繁育
肺呼 吸
幼体用 鳃，成 体用肺
鳃 呼 吸
( 鸟 )(
壁虎 蜥蜴
) （青蟾蛙蜍
)鱼 ()
蜘蛛 ( 蜜蜂 )
哺乳 动物
鸟类 爬行 动物 动物
两栖 鱼类 动物 动物
节肢 动物
( 蚯蚓)
环节 动物
简单
复杂
环 节
节 肢
请你尝试仿照植物的分类方法将这11种动物分开
回顾旧知
扁形动物
身体呈两侧对称；背 腹扁平；有口无肛门
回顾旧知
线形动物
身体细长，呈圆柱形 ；体表有角质层；有 口有肛门
回顾旧知
蚯蚓
水蛭
环 节 沙蚕 动 物
身体由许多类似的体节构成。
回顾旧知
软 体 动 物 身体柔软，有外套膜，大多有贝壳
回顾旧知
体内没有脊柱的动物叫无脊椎动物
节 肢 动 物
有外骨骼，足和触角分节，有蜕皮现象。
鱼类
生活在水中，有鳞片， 用鳃呼吸，用鳍游泳。
八年级生物学上册第六单元生物的多样性及其保护第一章根据生物的特征进行分类
教学设计2024秋季八年级生物学上册第六单元生物的多样性及其保护第一章根据生物的特征进行分类一、教学目标（核心素养）1.生命观念：学生能够理解生物分类是认识生物多样性和生物进化的基础，形成对生物界有序性和复杂性的基本认识。
2.科学思维：通过观察、比较、归纳等科学方法，培养学生根据生物特征进行分类的能力，提升逻辑思维和分类思维能力。
3.科学探究：通过实践活动，如实地考察、分类游戏等，激发学生的探究兴趣，培养科学探究精神和团队协作能力。
4.社会责任：引导学生关注生物分类在生态保护、资源管理等领域的应用，增强保护生物多样性的责任感和使命感。
二、教学重点•掌握生物分类的基本原则和常用方法。
•理解生物分类的层次体系及其意义。
三、教学难点•如何引导学生准确识别并提取生物的关键特征进行分类。
•理解生物分类的复杂性和多样性，以及分类体系中的动态变化。
四、教学资源•教材及配套教辅资料。
•多媒体课件（包含生物分类的示意图、视频、图片等）。
•生物标本（如植物叶片、昆虫等）或模型。
•实地考察场地（如校园植物园、自然博物馆等）。
•分类练习册或在线分类游戏。
五、教学方法•讲授法结合讨论法：教师讲解生物分类的基本原则和方法，引导学生参与讨论，分享见解。
•直观教学法：利用多媒体课件和生物标本展示生物特征，帮助学生直观理解分类依据。
•实践操作法：组织学生进行实地考察或分类练习，提升实践能力。
•归纳总结法：通过分类练习后的讨论，引导学生归纳总结分类的规律和技巧。
六、教学过程1. 导入新课•故事导入：讲述一个关于生物学家通过分类发现新物种的故事，激发学生兴趣，引出生物分类的话题。
•问题引导：提问学生：“你知道生物是如何被分类的吗？分类对我们有什么意义？”引导学生思考并回答。
2. 新课教学•生物分类原则与方法：•教师讲解生物分类的基本原则，如形态学特征、遗传学特征、生态学特征等。
•介绍常用的分类方法，如二歧分类法、人工分类法等，并通过实例说明其应用。
八年级生物上册第6单元第1章根据生物的特征进行分类第1节尝试对生物进行分类课件新版新人教版
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5.某同学把七种动物分成鲸、麻雀、袋鼠和蟹、蝴蝶、乌贼、蚱
蜢两类。他可能是根据什么特征来进行分类的?( A )
①体温是否恒定 ②是否有脊椎骨 ③卵生还是胎生 ④水生还
是陆生
A.①或②
B.②或③
C.③或④
D.①或④
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6.某同学将水稻、苹果、松树归为一类,把贯众、海带和葫芦藓归 为另一类。则他分类的主要依据是 ( B ) A.根的有无 B.种子的有无 C.果实的有无 D.陆生或水生
第一节 尝试对生物进行分类
一、植物的分类
1.植物的主要类群
孢子植物
藻类植物:水绵、海带等
苔藓植物 :葫芦藓、地钱等
(无种子植物) 蕨类植物 :肾蕨、桫椤等
植物
裸子植物 :油松、水杉等 单子叶 植物:玉米、
种子植物
水稻等
被子植物
双子叶 植物:向日葵、
大豆等 2.生物学家在对植物进行分类时,要仔细观察植物的 形态结构 ,
植物的分类 植物是生物界中的一大类,生物圈中已知的植物有50余万种。它 们的形态各异,生活环境也有差别。要对数目如此众多、彼此又千 差万别的植物进行研究,要先将它们进行分类。生物学家在对植物 进行分类时,要观察植物的形态结构,从中发现它们共同的或不同 的特征,从而确定它们的亲缘关系。例如,根据种子的有无,可将植 物分为孢子植物和种子植物;根据种子有无果皮包被,又可将种子 植物分为裸子植物和被子植物。在被子植物中,花、果实、种子往 往作为分类的重要依据。
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八年级生物上册 第六单元 第一章 根据生物的特征进行分类 第二节 从种到界教案 新人教版
第六单元第一章第二节从种到界
【教材分析】
【预习热身】
1.为了科学的将生物进行分类，弄清生物之间的________，生物学家根据生物之间的_______,把它们分成不同的等级的_________。
2.生物的分类单位有____、_____、______、______、_______、____、_____七个，________是最基本的分类单位，___________的亲缘关系是最密切的。
3.马这个物种，在分类上隶属于______、______、______、______、_______、_______、______。
4.桃在分类上隶属于____、_____、_______、____ 、_______、________、________。
5.在公园或校园内常看到各种动物、植物的标牌，上面写着动物、植物的__________、属于哪个__________、___________和_____________等。
6.双名法由瑞典著名植物学家___________提出的，每个物种的____________由两部分组成，第一部分是__________________，第二部分是__________________，种加词的后面还应有_______________，有时可以省略。
【教学流程】。
(新)人教版生物八上《第一章 根据生物的特征进行分类》全单元教案(推荐)
第一章教学方案教学目标:1､尝试根据植物和动物的特征进行分类2､列举植物和动物的主要类群｡3､在尝试分类活动中,对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结｡体验分类的根本方法｡4､使学生在日常的学习和生活中树立分类意识,培养学生热爱大自然､热爱动物的情感｡5､掌握生物分类的七个等级｡6､明确“种〞是最根本单位,同时生物的亲缘关系是最密切的｡7､概述生物分类的依据和意义｡8､通过小组合作学习,培养学生与人沟通合作形成良好人际关系的能力;通过展示与评价, 培养学生的语言表达能力;通过情景教学,培养学生的创造性思维能力｡9､通过对本节学习,继续培养学生唯物辩证观点及参与意识和实践能力;通过学生对图片的观察及教师的介绍,培养学生保护生灵､保护地球的情感｡10､了解生物多样性面临的威胁及其原因,并能举例说明｡11､培养学生收集､处理信息能力､口头表达能力､合作等能力｡12､关注我国珍稀动植物,增进保护生物的情感,形成保护生物多样性的参与意识和公民意识｡教学重难点:1､让学生通过梳理所学的生物知识,学习生物分类方法｡2､引导学生在尝试分类的活动中,体验分类的根本方法｡3､说出生物分类的七个等级｡4､概述生物分类的依据和意义｡5､说出生物分类的七个等级｡6､组织学生对生物分类的七个等级的阐述｡7､了解生物多样性面临的威胁｡2､分析生物多样性面临威胁的原因,提高保护生物多样性的意识｡8､增进保护生物的情感,培养多种能力｡课时安排:参照学期方案第一节尝试对生物进行分类教学目标:1､尝试根据植物和动物的特征进行分类2､列举植物和动物的主要类群｡3､在尝试分类活动中,对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结｡体验分类的根本方法｡4､使学生在日常的学习和生活中树立分类意识,培养学生热爱大自然､热爱动物的情感｡教学重点:让学生通过梳理所学的生物知识,学习生物分类方法｡教学难点:引导学生在尝试分类的活动中,体验分类的根本方法｡教学课时: 1 课时教具:动植物分类图片教学过程:一､情景导入要想了解菜粉蝶的生长发育和行为,你将从以下几本书中选择哪一种?指导学生认真思考 ,发表观点｡对存在的问题,由教师点拨指导,从而得出结论｡二､新课解析1､生物分类是研究生物的一种根本的方法｡利用媒体展示几种常见的植物,出示思考提纲:植物有几大类群?如何对这些植物进行分类?组织学生以小组为单位,进行研究,表述交流,得出结论｡2､利用多媒体展示几种常见的动物,出示思考提纲:动物可分为几大类?如何对这些动物进行分类?组织学生以小组为单位,进行研究,表述交流,得出结论｡动物的分类:动物分类除比较外部形态结构,还要比较内部结构和生理功能｡脊椎动物:鱼类---两栖类---爬行类 ---鸟类 ---哺乳类｡无脊椎动物: 环节动物 ----节肢动物｡三､课堂小结课堂小结,完成练习四､应用与实践:指导学生技能训练,理论联系实际,学会生物分类的方法｡课外将自己书包里面的东西或衣柜的衣服进行大致的分类,或者帮助妈妈整理厨房,给调味品分分类｡学会生物分类的方法｡作业(一)选择题1. 请你做一个小小的分类学家:按照同一分类等级,种子植物可以分为:( )A.单子叶植物和裸子植物B .双子叶植物和裸子植物C.裸子植物和被子植物D.被子植物和单子叶植物2. 生物小组的同学对调查的校园植物进行了分类｡他们将油松､雪松､苏铁､水杉归为一类,而将垂柳､白杨､樟树､玉兰归为另一类,请问他们是按照什么标准归类的:()A.按照植物的经济价值B.按照植物的欣赏价值C.按照植物的生活环境D.按照植物的形态结构板书:第一节尝试对生物进行分类1､尝试根据植物和动物的特征进行分类｡2､列举植物和动物的主要类群｡3､在尝试分类活动中,对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结｡教学反思:我在课前让学生上或通过其他途径收集信息,培养学生获取信息的能力,并联系社会热点问题和生活实际教学,创造了一个良好的教学气氛,激发了学生参与教学的热情,拉近了学生和社会的距离,同时也增强了学生的社会责任感｡让学生阅读,小组讨论､表达,使学生变被动学习为主动学习,培养了学生自主学习和互助学习的能力｡第二课时教学目标【知识与能力】1.知道生物体能由小长大的原因。
人教版八年级生物上册第一节尝试对生物进行分类教案
五、教学设计
学习内容
学生活动
教师活动
生物分类的意义
了解生物多样性，保护生物的多样性。
根据问题，认真思考，表述交流，对不同的观点，在老师的点拨指导下，达成共识，明白道理。
创设情景：要想了解菜粉蝶的生长发育和行为，你将从下列几本书中选择哪一种？指导学生认真思考 ，发表观点。对存在的问题，由教师点拨指导，从而得出结论。
根据问题，认真思考，分析问题，小组讨论，表述交流 ，得出结论。对存在的分歧，各组进行质疑、答疑，在老师的指导下，得出结论 。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
在老师指导下，尝试给日常生活用品进行分类，将分类结果进行汇报交流。通过对比、反思，达成共识，学会生物分类的方法。
质疑：你们知道动物可以分为哪几类？怎样给它们进行分类？组织学生看书，指导学生观察思考。通过表述交流，达成共识，得出结论。
动物的分类
动物分类除比较外部形态结构，还要比较内部结构和生理功能。
脊椎动物：鱼类---两栖类---爬行类---鸟类---哺乳类
无脊椎动物：腔肠动物---扁形动物----环节动物----软体动物----节肢动物
细菌和真菌也要根据它污的特征来分类。
应用与实践
学会生物分类的方法
四人一组，根据问题，认真看书，讨论交流，发表观点，尝试给这些动物进行分类。对存在的分歧，各组进行质疑、答疑，在老师的指导下，得出结论。
植物的分类
在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据。在进行分类时，要仔细观察植物 形态结构，如被子植物的根、茎、叶、花、果实和种子的形态结构，找出共性，确定亲缘关系。
藻类植物----苔藓植物---蕨类植物---裸子植物---被子植物
四人一组，根据问题，认真年，讨论交流，发表观点，尝试给这些植物进行分类。对存在的分歧，各组进行质疑、答疑，在老师的指导下，得出结论。
人教版八年级生物RJ上册教案 第六单元 第1章 根据生物的特征进行分类 第2节 从种到界
第二节 从种到界本节课的生物分类知识，涉及的知识面很广，学生在尝试分类活动的过程中，对生物类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法，了解分类等级和基本单位，同时也为生物的多样性及其保护的学习打下基础。
从学生知识结构来看，学生已经知道很多生物种类，初步了解了生物的形态特征、内部构造、生理功能等知识；从能力方面看，收集资料、整理资料、语言表达、与人合作等能力已经大大加强。
如果用生活中浅显的事物进行类比教学，如通过“写信封”活动类比介绍并使用“生物分类”概念是没有问题的。
教学重点：生物分类的七个等级；生物分类的依据和意义。
教学难点：生物分类的依据和意义。
多媒体课件、相关图片、动物分类的图片。
一、导入新课小明要给我们班同学寄一封信，谁来帮帮他如何填写通讯地址？填写通讯地址，其实就是按由大到小的顺序寻找不同的等级。
为了科学地将生物分类，人为地将生物划分为界、门、纲、目、科、属、种七个不同的分类等级。
今天就让我们来学习这七个等级。
二、探究新知1．教师讲述：生物分类从大到小的等级依次是：界、门、纲、目、科、属、种。
“种”是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系是最密切的。
下面让我们看一看狼是怎样被列入不同等级的分类单位的。
2．多媒体出示“狼在动物分类中的位置”图片(有挂图的可出示挂图)。
思考：狼是怎样被列入不同的分类等级的？如何判断狼在不同的分类等级中与其他动物的亲缘关系的远近？学生分组，根据问题，认真讨论交流，发表观点，判断狼的分类等级，理解“种”是最小的分类等级。
(注意引导学生分析狼为何在各个等级中均有出现；及分类的依据和分类单位中的规律和特点)若学生遇到困难，则尝试提问引导：①我们是依据什么将狼和其他生物划分到不同的分类等级中的？②哪个分类单位的生物种类最多？哪个最少？③哪个分类单位中生物的共同特征最多？哪个最少？教师明确：每只狼是一个独立的个体，但所有的狼都属于同一个物种。
种是最小的分类等级。
3．教师利用多媒体展示狼和郊狼，学生思考：狼和郊狼相似处和不同点。