浅谈高中英语写作训练策略
浅谈培养高中学生英语写作能力的有效策略
要具备 “ 在人 际交往 中得 体地使用英语 的能力 ； 用英语 获取 和处理信息 的能力 ；用英语分析 问题和解决 问题 的能力 以及批判性 思维能力 ” 。其实 ， 这几种能力都 与 写作能力有关联 ， 写作是语言学 习的重要 内容 。如何 培 养高 中学生英语写作能力 ， 提高学 生写作水平 呢？结合
学 中注意帮助学生巩 固语法知识 ， 让学生在词 汇 、 句子 和语 法运用 能力上得 以提高 ，学 生才有能力去表 达想 要表 达的思 想 ， 学习英语 的兴趣 就有 了保 障。其 次 ， 教 师精心选择写作题材 。为了激发学生 的英语写作兴趣 ， 教 师可 以选 择学 生喜好 的 、 感兴 趣 的话 题 ， 比如 “ 我最
多年 的高 中英语 写作教学实践 ，笔者认 为培养高 中学 生英语写作能力应该从以下几 个方 面着手 。 教师 要树立 正确 的、 积极 的 、 力培养入手 ， 积极调动学生英语 写作的兴趣
教 育学家 乌 申斯 基说 ：没有 兴趣 的强制性 学 习 ， “ 将会扼杀学生探求真理的欲望。” 兴趣是一个人走 向事 业成 功的开始 ，有 人总结世界上数 百名诺 贝尔奖获得
者 的成 功因素 ，其 中之一就是他们 对所研究 的科 学事 业有浓厚 的兴趣 。发展和调 动学生英语写作 的积极 的 兴趣 ， 培养 英语写作能力 ， 高英 语写作水平 十分重 对 提
要 。教师要调动学生 的英语写作兴趣 ， 首先要让学生过
“ 基础关 ”即词 汇 、 ， 语法等知识 。很 多学生 由于没 有扎 实 的语 言基 础 ， 不能用英语 明 白表 达 自己的思想 ， 这正 是导致他们 没有兴趣写 的主要 原因 。教师要在 写作教
喜欢 的一项 体育运动 ”“ 、我看 时 尚” 。教 师可以给他 等
高中英语写作训练方法
浅谈高中英语写作训练方法摘要:针对当前高中英语写作难的现状,并分析其原因,进而提出了行之有效的训练方法,目的在为写作教学起到抛砖引玉的作用。
关键词:写作训练方法根据《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(实验稿,以下简称《标准》),及高中毕业的写作技能及应该实现的教学目标,要求学生从简单的语言表达,提高到基本脱离母语,用英语进行认知、思维,并运用英语的多种词汇、语句和文体来表达自己的体验和感受,写出具有鲜明个性的文章,传达某种信息、主义。
这几乎是一种从量到质的飞跃过程。
新课程《标准》倡导的是任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务目标,感受成功;在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。
新课程《标准》还特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心。
因此,除适量的命题作文训练外,笔者认为可以更多地采取多种提高学生写作兴趣的训练方法,让学生有话好说,有话好写。
以下是笔者的几点心得:一、写日记写作难首先难在无话可说,无话可写。
无话可说的原因是无所用心,堵塞了源头,如果学生对日常生活中发生在自己身边的事情都能留心观察,有所感悟,有所思考,形成心得,那么写起来就不愁无话可写了。
因此,教师首先应该鼓励学生积极地去感悟生活,多看、多听、多想,处处留心,用心体验和感悟身边的人和事,然后将体验和感受用英语表达出来。
写日记或者周记就是一个很好的方法,笔者正是这么要求和鼓励学生的,并收到了较为理想的效果。
写日记贵在坚持。
开头可能会很艰难,但只要坚持下去,就会慢慢“上手”,感觉越来越容易,兴趣就会越来越高,效果也就越来越明显。
刚开始让学生们记日记,他们都不太习惯,基础稍微差一点的学生甚至产生抵触情绪。
为了“将日记进行到底”,我就让他们从写周记开始,每周写一篇,基础稍微好一点的学生每周写两至三篇,先易后难。
浅谈高中英语写作能力的训练
课 堂 上 的实 验 探 究常 会 受 到时 空 的 限制 。要
使 学牛 的创新 能 力得 到持 续 发展 ，必须 结 合 学牛 的课 余 生活 ，做 一些力 所 能 及 的实 验 ，加 强 课后
延伸 ，培养创 新 能 力 。生 物学 实 验对 学 生 的创 造 性培 养 有着 更大 的 作用 。可 布置 一 、两 个 课 外作 业 ，如在 ｆ常生 活 ｆ 你 遇 到过 哪 些细 胞 吸 水 和失 ＿ ｆ ｛ Ｉ
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中学 英 语教 学 大 纲 巾 明确指 出 ： “ 是 书 面 写
重 要性 的教育 。学生 一 进 入高 中就要 让 他们 了解 初 中和 高 中英 语教 学对 写作能 力要求 的异 同 。
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高中英语写作教学的策略与方法
高中英语写作教学的策略与方法引言高中英语写作是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节。
通过写作训练，学生可以提高自己的文章组织能力、批判思维能力和创造性思维能力。
因此，高中英语写作教学应该注重培养学生的写作能力和写作技巧。
本文将介绍一些高中英语写作教学的策略与方法，旨在帮助教师提升教学效果，激发学生的写作潜力。
策略一：激发学生的兴趣传统的英语写作教学往往过于注重语法、词汇和句型的训练，导致学生对写作失去兴趣。
为了激发学生的兴趣，教师可以通过以下策略来组织写作课堂：1.创设情境：通过引入有趣的话题和情境，激发学生的写作兴趣。
例如，教师可以使用图片、视频或者音频材料，让学生在真实场景中进行写作。
2.提供选择：给学生提供多个写作话题的选择，让他们有机会选择自己感兴趣的主题进行写作。
这样可以增加学生的积极性和参与度。
3.引导探究：教师可以通过提问和引导的方式，让学生主动思考和探索写作问题。
这样可以培养学生的思辨能力和创造力。
策略二：培养写作技能写作技巧对于高中英语写作教学至关重要。
以下是一些培养学生写作技能的方法和策略：1.模仿写作：教师可以给学生提供优秀的范文，并鼓励学生进行模仿写作。
通过模仿，学生可以学习到正确的表达方式、句型和语法结构。
2.提供写作素材：教师可以给学生提供一些写作素材，如相关的词汇、短语、句型等。
这样可以帮助学生在写作过程中丰富自己的词汇和语法知识。
3.写作指导：教师可以通过分步骤指导的方式，引导学生完成写作任务。
在每个步骤中，教师可以对学生的写作进行点评和修正，帮助学生提高写作质量。
策略三：提供反馈和评价反馈和评价对于学生的写作提高起到至关重要的作用。
以下是一些提供反馈和评价的方法和策略：1.及时反馈：教师应该及时对学生的写作进行反馈，指出他们的优点和改进的方向。
这样可以帮助学生及时发现和纠正自己的问题。
2.合作评价：学生可以相互阅读和评价彼此的写作作品。
通过学生之间的合作评价，可以提供不同的观点和建议，帮助学生改进写作。
高中英语书面表达存在的问题分析训练策略
高中英语书面表达存在的问题分析训练策略在高中英语学习中，书面表达作为重要的语言技能之一，对学生的综合能力和语言运用能力有着重要的影响。
由于学生在英语学习过程中存在着各种各样的问题，导致他们在书面表达方面往往表现不尽如人意。
本文将针对高中英语书面表达存在的问题进行分析，并提出相应的训练策略，以便更好地提高学生的书面表达能力。
一、问题分析1. 词汇量不足词汇是书面表达的基础，但许多学生的词汇量有限，仅能使用一些简单的词汇表达自己的观点，缺乏丰富多彩的词汇来丰富文章表达。
2. 句子结构单一许多学生习惯使用简单句和并列句，缺乏复杂句和从句等复杂句式的运用，导致文章表达单一、缺乏变化。
3. 语法错误频发在书面表达中，学生往往会出现一些基本的语法错误，例如主谓不一致、时态混淆等，严重影响了文章的完整性和可读性。
4. 逻辑不清在书面表达中，学生经常出现逻辑不清的问题，文章观点不连贯、篇章结构杂乱等，导致整体表达不够清晰。
二、训练策略针对词汇量不足的问题，学生需要通过多读多写，积累大量的词汇。
教师可以设计词汇拓展的活动，如背单词、词汇游戏等，激发学生的学习兴趣，提高他们的词汇量。
教师可以设计不同类型的句子结构训练，引导学生使用更加多样化的句式进行表达。
鼓励学生多读优秀范文，模仿其中的复杂句式和从句结构，逐步提高他们的语言运用能力。
针对语法错误频发的问题，教师可以设置语法纠错训练，让学生通过改错，逐渐熟悉语法规则，提高自己的语法水平。
教师可以在批改作文时注重语法错误的指正，引导学生及时纠正错误。
逻辑不清是影响书面表达的重要因素之一。
教师可以引导学生通过思维导图、逻辑推理等方式，提高他们的逻辑表达能力。
多读多写，培养学生的文采和表达能力，使他们的文章结构更为清晰。
高中英语书面表达的问题主要集中在词汇量、句子结构、语法和逻辑等方面。
针对这些问题，学生需要通过大量阅读、多写作文，同时结合教师的指导和训练，逐步提高自己的书面表达能力。
浅谈如何训练高中生英语书面表达能力
浅谈如何训练高中生英语书面表达能力高中英语书面表达能力的培养，在英语教学中越来越凸显出其重要地位。
它不仅是我们英语教学的目的和手段，也是衡量一个学生英语水平的重要标准之一。
多年来，该题型即是学生应试的难点，也是教师教学的难点，联系我近几年的教学实践。
本文就如何训练学生的书面表达做些粗浅的探讨。
一、精选材料对于书面表达训练，虽然不同的老师教法不同，但有一点一致的都以大纲为准，《英语教学大纲》对高中学生“写”的要求是“能够根据所给情景在30分钟内写一篇100个词左右的书面材料”。
它就从篇幅上限制了书面材料必须是短小、精干的，其次分析近年来高考书面表达题可以发现，尽管取材广泛，形式多样，但“万变不离其宗”，这个“宗”就是课本，而课本的材料基本上都是来源于日常生活、文化教育、风土人情、时事、科普常识等方面。
因此，我们在选材时，尽量要选贴近学生生活的这些话题，以便学生有话可说，有内容可写。
另外，我们还要了解所教班级学生英语实际水平，做到心中有数，这样教师在选材时才会有针对性，自己教学所要达到的目标，才会更具体，更容易实现。
二、训练策略有效的训练是培养与提高学生书面表达能力的重要过程和关键环节，训练时应注意以下几点：（一）训练中讲求多样性。
分析历年来高考题可知，书面表达的形式经历了“补全对话━故事━书信━通知━简介━改写━看图写短文━看图写信━议论文、开放性作文”的变化，从中可以清楚地看到，高考书面表达的体裁、题材、情景的要求均不一样。
作为一名高中英语教师，其职责就是指导学生在高中阶段熟悉各种体裁、题材、情景，从而使学生在高考中做到临阵不慌。
1、体裁多样。
综观历年来的高考英语书面表达。
尽管体裁多有变化，但主要还是四种最基本文体，即应用文、说明文、记叙文、议论文。
因此，在高中英语写作教学中应强化各种文体格式的训练。
2、题材多样。
在高中书面表达的训练中，要不断拓展学生视野，使广泛的接触各种题材，包括政治、经济、文化、体育等。
写好高中英语作文的技巧和方法
写好高中英语作文的技巧和方法写好高中英语作文的技巧和方法一一、从词汇入手，强化短语写作有研究表明，词汇学习可以促进英语水平的提高(文秋方，1998)。
培养和提高学生的英语写作能力应从词和句入手，抓好基础训练。
英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基本句型(陈立华，20_)。
而《牛津高中英语》教材大量的词汇和地道的生活语言、任务型编排体系以及文本体裁的多样性，为“写”提供了基本素材。
教师可根据不同话题的写作要求，采用不同形式的方法对学生进行写作基础训练。
比如：关键词和短语写作训练法，即教师根据本单元的写作话题，每天精心选择2～3个词组或句型，让学生做翻译和造句练习;一周之后，让学生运用这些词组和句型进行写作。
通过这种训练方法，既可以培养学生的写作能力，又可以提高写作的效率，还可以帮助学生掌握一些习惯用语和句子结构，从而提高学生遣词造句的能力。
二、抓好基本句型的训练，促进写作书面表达题是由许多句子组成的，句子是写文章的基础。
要完成书面表达题，首先要从句子入手，指导学生如何用句子表意。
从语言形态学的角度看，英语属于分析型的语言，它有较为固定的基本句型、稳定搭配、俗成短语等，要想在写作中用好它们，必须加强这方面的基本训练。
首先，要加强五种基本句型的教学训练。
几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型，熟练掌握这五种基本句型。
五种基本句型是：S+V，S+V+O，S+V+O+O，S+V+O+C，S+V+P。
五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必须对学生进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力。
其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强学生利用各种句子进行一意多种表达的训练。
最后，充分利用教材，对学生进行基本语感的训练。
三、从阅读入手，培养写作表达技巧阅读与写作密不可分，阅读是写作的基础，是搜集素材、学习词汇句型和新颖表达方式的源泉。
高中英语书面表达存在的问题分析训练策略
高中英语书面表达存在的问题分析训练策略【摘要】引言部分首先介绍了高中英语书面表达的重要性，随后探讨了高中生在书面表达中存在的问题。
在分别分析了缺乏词汇量、语法错误频繁、缺乏逻辑思维能力、表达不够准确以及缺乏写作技巧训练这几个问题。
在结论部分提出了解决这些问题的策略，包括加强词汇量的积累和扩展、注重语法错误的纠正、培养逻辑思维能力、提高写作准确性以及加强书面表达技巧训练。
通过这些训练策略，学生可以有效提升自己的书面表达能力，更好地应对英语学习中的挑战。
【关键词】高中英语、书面表达、问题、训练策略、词汇量、语法错误、逻辑思维能力、写作技巧、积累、扩展、纠正、准确性、技巧训练、结论、重要性。
1. 引言1.1 介绍高中英语书面表达的重要性High school English written expression plays a crucial role in students' overall language proficiency. It is not only a fundamental skill for academic success but also an essential communication tool in the real world. Mastering written expression allows high school students to effectively conveytheir thoughts, ideas, and opinions in a clear and organized manner.1.2 探讨高中生在书面表达中存在的问题高中英语书面表达是学生学习英语的重要组成部分，也是考试中的必考项目。
高中生在书面表达中存在着一些问题，这些问题影响了他们的写作水平和表达能力。
许多高中生缺乏足够的词汇量，在写作时常常会遇到词穷的情况，无法准确表达自己的思想和意见。
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浅谈高中英语写作训练策略
发表时间：2011-08-19T09:47:40.937Z 来源：《学英语》(高中教师版）2011年第45期供稿作者：成永录[导读] 编写提纲，套用英语句型。
在弄清了题目所要表达的主要意思后，便可根据主要内容列出提纲，即整理出内容要点。
陕西长武中学成永录
写作是体现学生语言运用能力最重要的一种技能，是英语教学的重点和难点。
培养学生写作能力是英语教学的目的之一。
它要求学生根据所提供的情景和要求等，写一段100字左右的书面材料，意思连贯，无严重语法错误。
目前，随着我国对外开放政策的深入，国与国之间的交往日趋频繁，采用书面形式进行信息传递已成为各种交往中的一种必不可少的手段。
然而要提高学生的书面表达能力并不是一蹴而就的事，它的提高要有一段较长的过程。
所以，对学生进行有计划、有步骤的写作训练，安排好课时，定时定量操练就显得尤为重要。
一、狠抓词汇教学，强化听说造句，侧重培养学生口、笔头造句的能力和正确拼写的能力
词汇是学好英语的基础，也是提高学生写作能力的有力保障。
教师在新课结束后，让学生自己归纳总结出课文中重要的短语、句型，然后进行课文复述。
接着让学生做些相应的口头翻译并要求学生把句子写下来，同桌互改。
最后教师讲评，并抽查作业情况，对特别典型的错句应作记载。
此外，教师还要注意收集常考常错的句子，并口头呈现给学生，有学生集体口头修正，然后记录在作文本上，作为下节课的听写材料。
二、搞好句型教学，加强学生英语句型的训练
句型是写作的基本框架。
让学生牢记简单句的五种基本句型结构并训练他们掌握其用法（Ｓ＋Ｖ；Ｓ＋Ｖ＋Ｏ；Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｏ；Ｓ＋Ｖ＋Ｐ；Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｃ）。
教学过程中把句型教学和运用句型相结合，以旧引新创设一定的语言情境进行教学，让学生反复练习模仿，并要对一些句子进行分析，增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。
充分利用新教材中“巩固语言的练习”，对学生进行基本语感的训练。
三、在读写环节中培养写作能力
阅读是写作的基础，阅读为写作提供语言基础与写作方法。
高中英语教材提供了题材广泛、内容丰富的阅读材料，写作的能力要在阅读的基础上加以培养和提高。
我们应非常注重有目的地指导学生进行课外阅读。
只有通过一定量的阅读，熟记语言特点，扩大知识面，学习遣词造句和布局谋篇等有关写作技巧，才能促使学生创造性地运用语言来表达自己的思想和感情。
在阅读课教学过程中教师必须充分挖掘教材的知识内涵，分析各种题材文章的写作方法，指导学生写文章的主题句，概括段落大意，从而提高学生的写作技巧。
让学生学习使用材料的技巧，学习如何开头和结尾等写作方法。
四、教育学生养成良好的写作习惯
教师在平时的教学中就要重视对学生良好的写作习惯的培养。
要求学生在写作时要注意以下几个方面： 1、认真审题，弄清大意。
审题是写作的关键所在，仔细审题才能深刻理解题目所要表达的主要意思。
审题包括审体裁和格式等，要看清楚题目的要求，确定自己要写一个什么样的内容，并准确把握所给的每一个信息。
2、确定时态和人称。
每篇文章都应有一定的时态为基本时态。
此外，应该注意动词的时态在人称和数上的一致性。
3、编写提纲，套用英语句型。
在弄清了题目所要表达的主要意思后，便可根据主要内容列出提纲，即整理出内容要点。
理清要点的目的就是为了把握短文的脉络，不至于遗漏内容的要点。
4、紧扣要点，扩写成文。
在列出要点后，依据要求扩写成文。
扩写时，可运用想象适度发挥，但切记不可随意乱写，要紧扣画面或汉语提示，适当描述，连贯通顺即可。
不能把汉语提示全部译成英语。
5、反复检查，认真修改。
完成作文以后，检查修改是一个不可忽视的步骤。
要检查文章的主题是否明确，条例是否清楚，要点是否遗漏，段落的过渡是否自然，语言表达是否符合英语习惯，单词拼写是否准确等。