高中学生英语阅读现状的分析及对策
浅谈高中英语阅读教学现状及策略
浅谈高中英语阅读教学现状及策略
高中英语阅读教学是培养学生语言能力和阅读理解能力的重要环节。
目前高中英语阅读教学存在一些问题，如学生阅读兴趣不高、阅读理解能力较弱等。
为了提高高中英语阅读教学效果，必须采取相应的策略。
激发学生的阅读兴趣是提高高中英语阅读教学效果的关键。
教师可以选择一些有趣的英文原版故事、文章或新闻，引导学生积极参与课堂讨论或小组活动，提高学生的阅读兴趣和积极性。
培养学生的阅读理解能力也是高中英语阅读教学的重点。
教师可以采用一些有效的策略帮助学生提高阅读理解能力。
教师可以指导学生通过预读、猜词、找主题句等方法，提前了解文章的整体结构和内容，从而更好地理解文章的意思。
教师还可以教授学生一些阅读技巧，例如根据关键词、上下文等推断词义，提高学生的阅读效率和准确性。
加强课外阅读也是提高高中英语阅读教学效果的有效途径。
教师可以推荐一些适合学生阅读的英文原版书籍、杂志或报纸，并定期组织学生进行阅读分享。
这样可以拓宽学生的阅读广度，提升他们的阅读能力和综合素养。
教师还应该注重培养学生的阅读习惯。
教师可以组织学生每周进行一次阅读报告，要求学生定期记录自己的阅读体会和问题。
教师还可以定期给学生布置一些阅读任务，鼓励他们养成每天阅读英语文章的习惯，提高学生对英文阅读的熟悉度和自信心。
新课标下的高中英语课外阅读对策探析
新课标下的高中英语课外阅读对策探析在当前新课标下的高中英语教学中，课外阅读作为一项重要的学习活动，受到了广泛的重视。
通过课外阅读，能够拓宽学生的知识广度和深度，培养学生的学习兴趣和阅读能力。
然而，由于学生的阅读兴趣和阅读习惯存在差异，如何制定科学有效的课外阅读策略，成为当前需要面对的挑战之一。
本文将从教师、学生和家长三个角度来探讨如何制定有效的课外阅读对策。
一、教师的作用教师在课外阅读中起着重要的引导作用。
首先，教师应该鼓励学生进行广泛的阅读，并提供适合学生阅读水平的读物。
教师可以根据学生的英语水平和兴趣爱好，选择适合不同学生阅读的书籍。
其次，教师应该引导学生正确制定阅读计划。
学生可以先根据自己的时间安排和学习任务，确定每天或每周的阅读目标，并在阅读过程中不断调整计划。
此外，教师还应该鼓励学生进行阅读笔记和读后感的记录，帮助学生加深对所阅读内容的理解和体验，同时也便于教师了解学生的阅读情况。
最后，教师应该开展相关的阅读指导活动，帮助学生提高阅读理解和阅读技巧。
这些活动可以包括阅读讲座、阅读讨论、阅读达人分享等，通过这些活动，学生可以互相交流阅读心得，相互启发和借鉴，提高阅读水平。
二、学生的角色学生在课外阅读中的角色至关重要。
首先，学生应该根据自己的兴趣和需要，选择适合自己的阅读材料。
学生可以根据自己的爱好和感兴趣的领域选择相关的书籍，这样可以提高学生阅读的积极性和主动性。
其次，学生应该制定合理的阅读计划，并坚持执行。
学生可以将阅读任务分解为一个个小目标，然后按部就班地完成。
同时，如果学生发现有些书籍无法坚持阅读完整，可以尝试选择更符合自己阅读习惯的作品。
此外，学生还应该学会总结和关注自己的阅读成果。
学生可以通过记录阅读的书目、阅读时间和理解程度等信息，来了解自己的阅读情况和提高空间，同时也可以用于向教师和家长交流和展示。
三、家长的支持家长在学生的课外阅读中起着重要的支持作用。
首先，家长应该提供良好的阅读环境。
高中英语阅读教学中存在的问题及对策
高中英语阅读教学中存在的问题及对策浅谈高中英语阅读教学中存在的问题及对策引言：英语阅读是英语学习中非常重要的一部分，对于学生的语言理解、语言运用、跨文化交际能力等方面都有着重大影响。
然而，在高中英语阅读教学中，仍然存在一些问题，本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策，旨在提高高中英语阅读教学效果。
问题一：词汇量不足在高中英语阅读教学中，词汇量不足是一个普遍存在的问题。
学生的主要难点是识别和理解课文中的生词和固定搭配，无法准确把握文章的含义。
对策一：词汇扩展习题老师可以设计一些词汇扩展习题，帮助学生扩展词汇量。
例如，选择正确的同义词或反义词填空，或者让学生总结生词的搭配方法与常见用法。
这样可以提高学生对词汇的理解和运用能力。
对策二：多读多写学生应多读一些英文原版书籍、新闻或杂志，并进行笔记和摘录。
同时，要鼓励学生写日记或文章，尽量使用他们所学的词汇和句型。
问题二：理解能力不足学生在高中阶段往往无法准确地理解长篇文章的主旨和细节，容易陷入“理解误区”。
对策一：前期知识铺垫在阅读课前，老师可以对课文的主题进行简要介绍，并提前给学生提供相关背景知识。
同时，要鼓励学生通过讨论或问题引导，引发学生的思考和好奇心，为阅读创造合适的条件。
对策二：教授阅读策略老师可以教授一些实用的阅读策略，例如预测问题、寻找关键词、注重上下文等。
这些策略可以帮助学生更好地理解文章，并提高他们的阅读速度和准确性。
问题三：阅读习惯不良学生往往习惯于仓促阅读，缺乏对于阅读材料的细致分析和理解。
对策一：读前思考在阅读前，鼓励学生通过浏览标题、字数、图表等，预测文章的内容，提高他们的阅读兴趣。
同时，可以给学生一些封闭而有趣的问题，激发他们的思考。
对策二：读后讨论学生在阅读完一篇文章后，可以进行课堂讨论或小组讨论，分享自己的理解和观点。
通过与同学的互动，可以提高学生对文章的理解深度和准确性。
问题四：缺乏阅读材料多样性许多学校的英语阅读材料过于单一，缺乏多样性和实际性，无法激发学生的阅读兴趣和动力。
浅谈高中英语阅读教学现状及策略
浅谈高中英语阅读教学现状及策略高中英语阅读教学一直是英语教学中的重点和难点。
高中英语阅读教学，特别是古典文学与现代文学的阅读，要求学生具备一定的语言功底、文化底蕴和阅读能力。
目前，高中英语阅读教学存在一些问题，但也有一些策略可以应对这些问题。
一、高中英语阅读教学现状1. 学生阅读兴趣不高当前，很多高中生对英语阅读缺乏兴趣，对于浓郁的英语文学作品常常没有太大的阅读兴趣。
这导致了学生的阅读积极性不高，阅读量、阅读深度不够。
2. 缺乏文学素养在高中英语阅读教学中，很多学生由于对文学作品的欣赏和理解有限，导致他们在阅读古典文学和现代文学时缺乏文学素养，无法理解和感悟其中的文化内涵。
3. 阅读能力不足由于学生的词汇量有限、语法结构掌握不牢固，导致他们在阅读英语文学作品时阅读速度慢、理解能力差。
这也成为高中英语阅读教学的一大难点。
在高中英语阅读教学中，可以通过多种途径培养学生对英语阅读的兴趣。
老师可以根据学生的兴趣选择生动有趣的英语读物，开展朗读比赛等活动，通过多媒体手段展示英语文学作品等，从而激发学生的阅读兴趣。
在高中英语阅读教学中，要注重提升学生的阅读能力，包括词汇量的扩充、语法结构的掌握、阅读速度的提高、理解能力的提升等。
老师可以通过词汇扩展训练、语法结构学习、阅读理解训练等方式帮助学生提升阅读能力。
4. 多种形式的阅读活动5. 培养批判性阅读能力高中英语阅读教学应该注重培养学生的批判性阅读能力，使他们在阅读文学作品时能够理性分析、独立思考，形成自己的见解。
老师可以通过导读和提问、分析文学作品的结构和语言特点、引导学生进行文学作品的比较阅读等方式，培养学生的批判性阅读能力。
高中英语阅读教学是一个系统工程，需要全社会的关注和支持。
在教学实践中，我们需要根据学生的实际情况，采用多种方法和策略，全面提升学生的阅读能力和文学素养。
希望通过教师、学生、家长和社会的共同努力，可以营造一个良好的英语阅读氛围，使更多的学生喜爱英语阅读，乐于通过阅读提升自己的语言能力和文学素养。
高中英语阅读教学的现状分析及对策
高中英语阅读教学的现状分析及对策
一、背景介绍
阅读是学习英语的重要技能之一，也是英语考试中占比较大的一个部分。
高中阶段的英语教学需要注重阅读的培养，但是目前高中英语阅读教学面临一些问题，需要我们认真分析并提出对策。
二、现状分析
1.阅读材料质量不高
目前高中英语教材中的阅读材料质量良莠不齐，一些阅读材料难度过高，一些阅读材料没有针对性，难以吸引学生的兴趣。
2.教学方法过于单一
一些高中英语教师在阅读教学中只是简单的朗读和让学生理解文章大意，忽略了提高学生的阅读技巧和语言素养。
3.评价体系不完善
高中阶段英语阅读评价主要以阅读理解题为主，忽略了针对学生英语阅读水平的综合评价。
三、对策建议
1.优化教材选择
优化高中英语教材阅读材料，针对学生的英语水平分层选材，选用有针对性的阅读材料，提高学生的学习兴趣。
2.多样化教学方法
教师应使用不同的阅读教学方法，如阅读导图、速读、泛读、精读等方法，提高学生的阅读技巧和语言素养，使学生能够更好的理解文章并表达自己的看法。
3.综合评价
综合评价学生的英语阅读水平，不仅要注重学生的阅读理解能力，
还要注重学生的阅读技巧、语言素养、朗读表达等方面的评价。
四、结论
高中英语阅读教学应该注重材料选择，多样化教学方法，综合评价，以达到提高学生阅读能力和语言素养的目的。
浅谈高中英语阅读教学现状及策略
浅谈高中英语阅读教学现状及策略
随着全球化的发展，英语已经成为人们学习、工作和生活中不可或缺的一门语言。
在
中国，英语学习从小学开始，一直到高中阶段都占据着重要的地位。
在学习英语的过程中，阅读是一个至关重要的技能，尤其是在高中阶段。
当前高中英语阅读教学仍存在一些问题，需要采取有效的策略进行改进。
针对目前高中英语阅读教学中存在的问题，我们需要针对性地采取一些策略来改进。
教师在教学过程中应该注重培养学生的自主阅读能力，而不是依赖性的阅读。
可以通过让
学生自主选择感兴趣的阅读材料，鼓励他们形成自主阅读的习惯。
学校和教师可以通过补
充英语词汇和阅读技巧的教学，来帮助学生更好地理解和消化阅读内容。
比如一些词汇量
较小的学生可以通过背诵单词或者进行词汇拓展活动来增加词汇量。
在阅读技巧方面，可
以通过教授阅读策略、题目分析和解题技巧等方法，帮助学生提高阅读理解能力。
学校也
可以通过开设多样化的英语阅读活动，来鼓励和促进学生的阅读兴趣和能力。
比如可以组
织阅读比赛、阅读分享会、阅读俱乐部等活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语阅读
能力。
高中英语阅读教学是一个复杂而重要的教学环节，需要学校和教师及时发现和解决存
在的问题，有效采取策略来改进。
培养学生的自主阅读能力、补充词汇和阅读技巧教学以
及开设多样化的英语阅读活动，都是有效的策略。
希望在不久的将来，中国的高中英语阅
读教学能够得到更大的改进，学生们能够更好地掌握英语阅读技能，从而更好地为未来的
学业和工作做准备。
浅谈高中英语阅读现状及其对策
浅谈高中英语阅读现状及其对策英语阅读题目在高考英语试卷中占有很大比例。
因此我们要明确英语阅读能力的重要性，加强对学生阅读能力的培养。
培养和提高学生的阅读理解能力，第一步就是要认真分析和总结目前普通高中学生在处理阅读理解时所面对的困难和挑战。
一、高中英语阅读存在的困难和障碍1.阅读技巧的缺乏和不足。
目前很多高中生缺乏必要的阅读策略和技巧。
如在处理阅读理解时，通常从头到尾仔细读完，不会按意群来处理；重复阅读，某一段、某一意群由于理解不够彻底和细致，从而不断地重复阅读；处理阅读时，往往小声默读或者有意识地读每个单词等不良阅读习惯，导致浪费了大量的时间。
大多数的英语文章，其主旨或中心一般都可以通过文章的第一段和最后一段来推断；而某一段的主旨和要义一般在第一句或者最后一句，学生可以通过跳读和查读的方式，快速获取文化的主要内容或观点。
2.词汇量的制约。
高中新课程标准要求高中阶段的学生，英语词汇量应当达到3500左右。
但在实际的阅读中，学生所接触到的词汇却超出了这个范围，导致部分高中生在阅读中出现了“卡壳”的现象。
众所周知，学生的词汇量会极大地影响学生的阅读速度和对语篇的把握和理解。
词汇量不足会导致学生在阅读时出现无法正确理解和把握整篇阅读，误解和曲解阅读理解的内容，甚至会导致学生失去继续阅读的兴趣和信心，进而放弃阅读，给学生的阅读理解造成了很大的障碍。
3.语法的影响。
虽然目前的英语教学和高考中在逐渐淡化语法，强调学生听、说、读、写等英语语言的综合运用能力和运用英语语言进行有效交际的能力，但理解和掌握高中阶段的24项语法内容对于高中生在阅读时把握各种常用结构和篇章结构很有用处，尤其是一些复杂句式、长句子和句群的理解。
反之，如果没有很好的语法基础为后盾，那么学生在阅读中可能无法理解复杂句式，甚至会误解阅读理解的内容。
4.语言文化背景的缺乏。
语言是文化的载体，语言和文化密不可分。
美国著名语言学家萨丕尔指出，“文化可以解释为社会所做的和所想的，而语言则是思想的具体表达方式。
浅谈高中英语阅读教学现状及问题
浅谈高中英语阅读教学现状及问题一、现状当前，高中英语阅读教学存在着以下几个方面的现状：1. 教材较为陈旧：目前的高中英语教材大多数仍然沿用了很多年前的版本，对于现代化和实用化的思想、观念和素养要求并不完全适应。
故而，导致高中英语阅读教学的理念和方法相对滞后，难以满足学生的实际需求。
2. 阅读量较少：由于高中英语课程重视语法和词汇的教学，因此在阅读教学上投入的时间并不足够。
学生的阅读量较少，难以形成良好的阅读习惯和阅读技巧。
3. 缺乏实用性：高中英语阅读教学大多注重学生对文学作品的阅读，而较少关注学生对实用性文本的阅读能力培养。
而实际生活中，学生更需要掌握实用性文本的阅读技能，如新闻报道、广告宣传、科技资讯等。
4. 缺乏多样性：高中英语阅读教学多以课文为主，建立在固定的课本上。
缺乏多样性的阅读材料和教学内容，难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的创新思维和独立阅读能力。
二、问题1. 学生阅读能力整体偏弱：由于种种原因，如阅读量少、阅读材料单一、培养手段不足等，造成学生的英语阅读能力整体偏弱。
一些学生在接触英语原著文学或实用性文本时，无法得到有效的理解和把握，难以从中获得知识和乐趣。
2. 针对性不够：高中英语阅读教学内容缺乏针对性，无法真正满足学生的学习需求。
学校的阅读教材多以文学作品为主，而忽略了学生对实际生活中英语阅读的需求。
3. 缺乏互动性：目前的高中英语阅读教学注重传统的师生教学模式，缺乏与学生的互动性。
学生在阅读过程中少有讨论和交流，难以形成良好的阅读氛围和学习氛围。
4. 缺乏评价标准：在高中英语阅读教学中，缺乏科学的评价标准，难以对学生的阅读能力进行客观的评估。
学生的阅读能力提高缓慢，也影响了教学效果的提升。
三、建议1. 更新教材内容：建议高中英语阅读教材内容要与时俱进，更新教材版本。
教材内容要注重实用性和多样性，不仅包含文学作品，还应该包括广告宣传、报纸文章、科技资讯等实用性文本。
2. 增加阅读量：增加学生的阅读量，培养学生的阅读兴趣和习惯。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中学生英语阅读现状的分析及对策
作者：高育中陶发成
来源：《甘肃教育》2007年第20期
〔关键词〕高中学生；英语阅读；现状；对策
〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2007）10（B）—0041—01
一、现状分析
汉语是我们的母语，学生之所以能够运用汉语正确表述自己的思想，从许多文章中获取信息来充实自己，其中有一个不争的事实就是学生从学会基本的篇章结构后，经过大量的阅读文章并通过对作品的分析与欣赏来实现的。
但学生在学习英语的过程中却采取的是另一种截然不同的方法与策略。
他们认为阅读英语文章就是为了完成几个阅读问题。
阅读时对作品没有认真分析、欣赏的习惯。
英文阅读，对写作没有辐射，完全剥离阅读与写作的血肉联系，也完全挖空了阅读的实质，是一种“异化”了的阅读。
同时，学生阅读英文作品时几乎是被动的，他们还往往带有恐惧乃至抵触的情绪，甚至有的学生在阅读时总是处于焦虑状态，极大地弱化他们应有的阅读能力。
出现这些情况，很大程度上由于学生阅读观念的错误、唯心的假想和缺乏阅读量的积累造成的。
总之，“异化”了的阅读、被动阅读、不重视阅读量积累的阅读模式已成为提高学生英语阅读能力的最大障碍。
二、对策
1.扭转“异化”的阅读观念。
如何扭转被曲解的阅读?首先应准确理解阅读的内涵。
阅读应是积极主动的汲取，阅读理应有欣赏，欣赏是高层次的阅读。
阅读伴着欣赏，是因为阅读是一个想象、感受、理解、再创造的过程，由此才能产生出阅读的审美情趣和审美愉悦。
在获得审美享受的同时，获得了审美价值，无疑同时也促进了阅读能力的提高。
在具体的教学中，我们可以引导学生读一些简单而有趣的英文作品，让他们通过阅读获取一些知识信息，让他们在收获
中获取阅读的兴趣，主动地阅读。
有积极主动的获取信息的求知欲，就能克服阅读中遇到的困难，并通过不断的阅读活动，把阅读扶正为学生自觉自愿的求知活动。
2.重申阅读的意义。
书是精神食粮，读书能够汲取精神营养。
书是朋友，书是伴侣，书是老师……朋友，意味着友谊，蕴含着忠告、劝慰和无私的帮助。
老师如同药师可以医治你性情的愚钝、精神的空虚和知识的匮乏。
山水音韵，可以陶冶人的情操。
英语作为一种语言，亦有它博大精深的文化底蕴，读英文书，同样能使我们从中获得无穷的力量。
老师应当指导学生读一些适宜的英语书籍，让他们在阅读中领略异国文化的风采，并不断提高阅读理解能力。
阅读理解能力是一种综合能力，它反映的是学生对语言的感知能力、阅读态度以及作品的欣赏能力。
这一系列能力的形成需要长期的不懈努力。
提高英语阅读理解能力，需要足够的阅读量的积累，因而鼓励、引导学生阅读大量的英文文章无疑是提高阅读理解能力的最有效途径。
3.培养正确的阅读态度。
阅读的态度是指读者阅读时的情绪和状态。
一般说来读书需要一种平和的心境。
阅读态度集中地反映着读者阅读的主体意识。
从接受理论的意义上说，读者阅读一篇文章时，他已经上升为主体，而文章则为客体，这种反客为主的意识是极为重要的。
有了这种意识，就是一种主动的力量。
反之则是被动的阅读。
主动的阅读把所读的文章当作鉴赏和批评的对象。
而被动的阅读则是一种“海绵式”的阅读并伴随有恐惧与焦虑的心理状态。
教师可利用英文课文的阅读文章来不断地调整这种心理。
比如说，在阅读课教学时，阅读文章前教师可让学生浏览一下文章的插图或段落的标题，然后进行pair work或者group work，对文章的内容进行推测。
这样学生就对课文的内容产生浓厚的兴趣，在后来的阅读中学生即处于一种渴望的心理状态。
这样就能不断调动学生的积极性。
当然需要指出的是教师要做端正阅读态度的典范。
教师在英语阅读教学中应不断挖掘教材，对文章的写作特色、作者的艺术匠心等方面不断对学生进行点拨，使学生的阅读逐步上升为一种欣赏并沉淀为一种习惯。
这种积极的阅读态度为学生大量的阅读提供了质的保证，有利于阅读能力的形成与发展。
当然，学生消极的阅读态度不是天生的，是经过多次阅读的失败压抑而形成的。
“阅读总让学生自己去做”，这种思想千万要不得。
教师一定要适时给以学生帮助和点拨，领他们走过一段风风雨雨的路。
有爱的地方，也有奇迹。