部编人教版语文九年级上册《中国人失掉自信力了吗》名家教案
中国人失掉自信力了吗
【教学目标】
知识与能力
1.掌握“慨叹、玄虚、渺茫”等字词的音形义。
2.通读课文，把握文章主要内容。
过程与方法
1.学会区别驳论文中对方错误论点和作者的论点。
2.学习直接批驳和间接批驳相结合的批驳方法。
3.体会本文尖锐犀利，带有嘲讽意味的语言特点。
情感态度与价值观
结合写作背景，理解重要句子的深层含义，增强民族自信心。
【重点难点】
教学重点
1.结合本文的写作背景，理解重要句子的深层含义。
2.学习直接批驳和间接批驳相结合的批驳方法。
教学难点
结合本文的写作背景，理解重要句子的深层含义。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、新课导入
同学们，我们国家是历史悠久、地大物博、文化灿烂的千年古国，从古到今，人们一直将这些引以为豪。
然而，在1934年，“九一八”事变三周年之际，日本帝国主义加紧了侵略中国的步伐。
在当时的情形下，有人散布出对抗日前途悲观的论调，指责中国人失掉了自信力。
当时的鲁迅先生愤然而起，写文章进行批驳，写下了《中国人失掉自信力了吗》。
今天，我们就来学习这篇驳论文《中国人失掉自信力了吗》，与鲁迅先生一起感受民族自信力。
二、自主预习
1.背景资料
鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。
发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》等专集。
2.知识链接
驳论文
驳论文这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据、驳论证）；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。
驳论是跟立论紧密联系着的，因为反驳对方的错误论点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便彻底驳倒错误论点。
驳论文是议论文常见的论证文体，在对一些社会丑陋现象的批判与揭露上价值尤为突出，但学生在写作中往往感到不知从何驳起，无从下笔。
其实，这类文章写作有一个思路，那就是：（1）列现象，（2）示弊端，（3）探根源，（4）指出路。
3.检查预习
（1）订正字音
搽．（chá）玄．虚（xuán）省．悟（xǐng）渺．茫（miǎo）
脊．梁（ jǐ）诓．骗（ kuāng ）慨．叹（kǎi）
佛教(fó）笼子（lóng）
仿佛(fú) 笼罩（lǒng）
（2）词语释义
玄虚：用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。
省悟：醒悟，在认识上由模糊而清楚，由错误而正确。
舍身求法：为了真理和正义而牺牲自己。
光耀：文中指光辉，光大。
也可以指光辉照耀（多用比喻）。
前仆后继：前面的人倒下，后面的人就紧跟上去。
形容踊跃前进，连续不断。
摧残：（使政治、经济、文化、身体、精神等）蒙受严重损失。
自欺欺人：用自己都难以置信的话或手法来欺骗别人；既欺骗自己也欺骗别人。
三、合作探究
（一）整体感知
1.本文批驳了什么论点？作者的论点是什么，在这篇文章中得出了一个怎样的结论？
答案示例：批驳的论点：中国人失掉自信力了。
作者的论点：我们有并不失掉自信力的中国人在。
结论：要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。
自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。
2.这篇文章的论证思路是怎样的？
答案示例：第一部分（第1.2段）：提出对方的论点和论据。
第二部分（第3～8段）：反驳对方的论点。
第一层（第3～5段）：直接反驳。
第二层（第6～8段）：间接反驳。
第三部分（第9段）：得出结论：“自信力的有无，状元宰相的文章不足为据，要看地底下”。
（二）研读分析
你认为鲁迅先生为什么要批驳“中国人失掉自信力了”这个论点？
答案示例：在国家困难当头的情况下，强调民族自信力，唤起民族自豪感，是当时思想战线上一项十分紧迫的任务，鲁迅先生心怀民族、国家，所以要批驳错误的观点，鼓舞民族自尊心。
四、课堂小结
从今天学习的这个部分，我们整体感知了课文，明确了作者提出的论点。
那么作者是如何具体论证自己的论点的呢？通过下节课的学习，大家会知道答案。
第二课时
一、新课导入
上节课，我们知道鲁迅先生驳斥了“中国人失掉自信力了”这个论点。
那么，今天就让我们一起来看看，他是如何驳斥该论点的。
二、合作探究
1.突破重难
（1）作者是怎样直接批驳敌人错误论点的？
答案示例：第3至5段，作者承认所摆出的论据是事实，是“真”的，但推不出“中国人失掉自信力”的结论，它们不能证明论点。
他们早已失掉自信力，只是曾经有过“他信力”，
现在发展着“自欺力”，因此现在叫嚷“中国人失掉自信力”，只是为了掩盖自己悲观失望、丧失信心的心态。
这是直接批驳。
（2）作者是怎样间接批驳敌人错误论点的？
答案示例：作者在第6至8段，另立一个与对方论点对立的论点：有并不失掉自信力的中国人在。
第6段承上启下，正面立论，第7至8段热情歌颂富于自信力的“中国的脊梁”，从而驳倒对方。
这是间接批驳。
2.品味赏析
文中有许多语句有深刻含义，请大家反复品读语句，联系全文，辨析下列句子中“中国人”的含义。
（1）要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。
自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。
（2）然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。
（3）中国人现在是在发展着“自欺力”。
（4）于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。
（5）假使这也算一种“信”，那也只能说中国人曾经有过“他信力”，自从对国联失望之后，便把这他信力都失掉了。
答案示例：（1）“中国人”的含义是指极少数顽固分子以外的中国人民。
（2）“中国人”的含义是指广大人民。
（3）“中国人”的含义是指国民党反动统治者及其御用文人。
（4）“中国人”的含义是指所有的中国人。
（5）“中国人”的含义是指国民党反动统治者及其御用文人。
3.写法探究
这篇杂文的语言尖锐犀利，富于战斗性，带有嘲讽意味。
请品读文章，找出能体现这些特点的语句。
答案示例：在文章开头，“总自夸着‘地大物博’”“只希望着国联”“一味求神拜佛，怀古伤今了”，充满着嘲讽意味。
“总”，一副自我炫耀、夜郎自大的样子；“只”，一副仰人鼻息、抓救命稻草的形象；“一味”，沉迷于其中不能自拔，顽固不化的样子。
这些尖锐泼辣的语言，栩栩如生地漫画式地画出了悲观论者的脸谱，给读者留下深刻印象。
作者巧妙地运用了比喻、排比、反问、仿拟等修辞方法，大大增强了语言的说服力和感染力。
尤其是仿拟，仿照“自信力”，造出“他信力”“自欺力”，显示了作者高超的语言艺术。
仅仅改动一个字，就将反动当局仰人鼻息、自欺欺人的形象刻画得入木三分，令人难
忘。
三、课堂小结
同学们，80多年前，我们被外国列强欺侮的时候，鲁迅先生有自信，中国共产党及其领导下的人民力量有自信，中华民族有自信，所以，我们能在民族危亡的时刻，战胜敌人，赢得了胜利。
现在，中华民族到了复兴的伟大时刻，我们有没有自信，实现中华民族的伟大复兴？让我们刻苦学习，掌握更多的科学文化知识，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗吧！
四、练习设计
请完成本课对应训练。
五、板书设计。
初中语文九年级上册《中国人失掉自信力了吗》说课稿及教案（全文5篇）
初中语文九年级上册《中国人失掉自信力了吗》说课稿及教案（全文5篇）第一篇：初中语文九年级上册《中国人失掉自信力了吗》说课稿及教案语文版初中语文九年级上册《中国人失掉自信力了吗》说课稿及教案【说教材】本课是语文版九年级上册的一篇驳论文。
本单元所选的课文都是议论文。
鲁迅先生针对敌方的论调，在对其无情鞭挞的基础之上，又提出了自己的论点，这是对学生进行爱国主义教育以及语文熏陶的极好文本。
因此我把这堂课的情感目标定为：弘扬爱国主义精神，增强民族自信心、自豪感。
根据语文新课程标准的要求“要重视学生思维能力的发展”，结合本单元的特点，我把本节课能力目标定为：学习驳论文的写法及其语言特色，这也是这堂课的学习重点。
理解重要语句的深层含义是本文的另一个教学目标。
教学难点是从整体上把握课文内容，培养学生的逻辑思维能力。
【说学情】本堂课面对的是九年级学生，他们虽然在八年级学过议论文，但今天是初次接触驳论文，尤其是对品味鲁迅先生的犀利、生动、洗练的语言有一定难度。
【说教法】根据课文特点和学生实际情况，以及《语文课程标准》中的“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学的训练，全面提高语文能力。
”我准备应用听读法、问题导引法、讨论法进行教学，使他们在教师的主导下发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
【说学法】采用新课标所提倡的自主、合作、探究的学习方式。
我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地，让学生自己学会阅读，在阅读中，学生不是消极地接受，索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。
具体学法：1.读课文，借助工具书解决生字词。
2.圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。
3.运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
【说教具】本节课我采用多媒体辅助教学。
【课时安排】2课时第一课时内容：见“教学过程”。
第二课时内容：1.进一步体会鲁迅尖锐、辛辣、富有战斗性的语言风格。
部编版九年级语文上册第17课《中国人失掉自信力了吗》教案
17《中国人失掉自信力了吗》教案（一）教学目标：1.熟读课文，梳理文章结构，理清文章思路。
2.理解重要语句的深层含义，学习文章论证严密，论述层层深入的写作特点。
3.体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，增强民族自信心、自豪感，弘扬爱国主义精神。
教学重点：1.理解重要语句的深层含义。
2.体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。
教学难点：体会鲁迅杂文的特点。
教学准备：学案、课前搜集资料、电脑、投影仪。
教学课时：2课时。
第一课时教学目标：1. 熟读课文，了解作者和写作的时代背景。
2. 梳理文章结构，理清文章思路。
3. 把握对方错误的论点和论据。
教学过程：一、导入新课，激发兴趣1.同学们，在“九一八”事变三周年之际，正值“九一八”事变和“七七”事变之间，当时，日本帝国主义的铁蹄在践踏了东北三省之后，又向关内步步进逼，亡国灭种的威胁迫在眉睫。
有些人散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。
这时，一位思想的巨人，顽强的战士，以犀利的目光洞察这一切，写下了一篇战斗的檄文，来批驳这一错误论调。
他就是鲁迅先生。
今天，我们就一起学习他为此写下的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》，聆听先生的呐喊，感受时代的最强音。
2.了解作者。
鲁迅（1881.9.25～1936.10.19.），原名周樟寿，后改名周树人，字豫才,“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名,浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。
”其代表作品有散文集《朝花夕拾》，短篇小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《坟》《二心集》等。
3.师板书课题并提问：这一课题和我们平常读到的课题有何不同之处？解题：将谈论的对象“中国人”，谈论的事件“失掉自信力了吗”以问句的形式直接放在标题，引发读者的思考和阅读的兴趣。
二、检查预习，积累知识1.读准下列加点词语的读音搽．（chá）玄．虚（xuán）渺．茫（miǎo）诓．骗（kuānɡ）脊．梁（jǐ）诬．蔑（wū）脂．粉（zhī）抹．杀（mǒ）2.理解下列句中加点的词语。
部编版九年级语文上册第十七课《中国人失掉自信力了吗》教案
《中国人失去自信力了吗》教课设计教课目的：知识目标1、阅读课文，梳理课文的阐述层次。
2、学习品尝内涵丰富的杂文语言。
能力目标1、会鉴赏文学作品，提升鉴赏能力。
2、经过品尝语言，领悟作者的思想感情，从而研究作品的思想意义。
情义目标感觉作者运用锋利、嘲讽的语言所表达的爱憎感情和严明立场。
教课假想1、经过频频阅读和有感情的朗诵，品尝作品锋利、辛辣、拥有激烈嘲讽意味的语言。
2、课前组织学生收集相关背景资料和相关本篇文章的资料与讲堂点拨、品读一词一句相联合，激发学生理解课文，走进鲁迅的兴趣和热忱。
3、拟采纳多媒体的方式协助教课。
4、课型：品读鉴赏课重难点简析：1、本文构造谨慎，层次清楚，论证周密。
先驳后立，明确、有益地表达了自己的态度、立场。
所以我确定本课教课重点为：掌握课文的层次构造和思想内容。
2、作者：“ 在是多么切迫的候，作者的任是于有害的事物马上予反响或抗争⋯⋯”就告我迅写作文完整部是代的要求，斗争的需要。
从理解文章，理解迅的角度，我将教课点确定：品尝文言，会作者思想感情，研究作品思想意。
教课流程一、情境入新【】1934 年，正是“九一八”事三周年之，日本帝国主加着侵略中国的步伐。
“九一八”事后，公民党政府多次向国申，要求遏止日本帝国主的侵略，但国采纳了袒日本的立，竟然承日本在中国北的特别利益，日本的侵略不采纳任何制裁的举措。
请求国无效后，一些公民党官僚和“社会绅士”以祷告“挽救国” 名，多次在一些大城市“ 金法会”等，“一味拜鬼求神，古今”。
所以，在当有些人便分布抗日前程的悲，指中国人失去了自信力。
而作有良心、不自欺的中国知分子代表——迅先生上述状况，有感想，笔写下了篇文章，今日我有时机走近它。
板：中国人失去自信力了【多媒体示】二、朗感知整体掌握要求：自由朗文，着领会作者在文章中表出的思想感情，出作者的感情、度。
【学生活】1、自由朗，初步感知文章内容、感情。
2、请两名学生试试范读课文，其余学生听读、评论。
第18课《中国人失掉自信力了吗》教学设计语文九年级上册
《中国人失掉自信力了吗》教案一、教学目标（1）知识与技能：掌握课文内容，理解作者鲁迅对中国人自信力的坚定信念。
学会分析驳论文的论证方法，提高阅读理解能力。
（2）过程与方法：通过朗读、讨论、分析等活动，引导学生深入理解课文内容。
培养学生的批判性思维，学会从多个角度看待问题。
（3）情感、态度与价值观：激发学生的民族自豪感，增强自信心。
培养学生的爱国情怀，激发他们对国家未来的信心和希望。
二、教学重点（1）鲁迅对中国人自信力的坚定信念。
（2）驳论文的论证方法及其在文中的应用。
（3）文章中的比喻、讽刺等修辞手法及其作用。
三、教学难点（1）如何理解鲁迅所说的“他信力”和“自欺力”。
（2）如何分析文章中的反驳论证，理解其逻辑结构。
（3）如何引导学生从文章中体会鲁迅的爱国情怀和民族自信。
四、课时安排1课时五、教学过程（一）导入新课（1）启发提问① 老师提问：“同学们，你们认为什么是自信力？中国人在历史上有没有失去过自信力？”引导学生自由发言，表达自己的看法。
② 老师根据学生的回答进行点评，并引出课文主题：“今天我们要学习的课文《中国人失掉自信力了吗》就是鲁迅对于这个问题的一个深入探讨。
那么，鲁迅是如何看待这个问题的呢？让我们一起来学习吧。
”（2）讨论引入① 老师提出讨论话题：“同学们，你们认为现在的中国人还有没有自信力？为什么？”让学生分组进行讨论，每组选出一名代表进行发言。
② 讨论结束后，老师对学生的观点进行点评，并引入课文内容：“看来大家对这个问题都有自己的看法。
那么，鲁迅在文章中又是如何论述这个问题的呢？让我们一起来探究吧。
”（3）背景介绍老师简要介绍课文背景，包括鲁迅的生平、写作背景等，帮助学生更好地理解课文内容和作者的写作意图。
通过以上导入新课的设计，旨在激发学生对课文主题的兴趣，引导他们主动思考和表达自己的看法，为后续深入学习打下基础。
同时，背景介绍也有助于学生对课文内容和作者的写作意图有更全面的了解。
《中国人失掉自信力了》教案
《中国人失掉自信力了》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握文章的主要观点和论证方法。
2. 培养学生对民族自信心的认识，提高他们的思想素养。
3. 提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、教学内容1. 文章背景介绍：了解文章发表的时代背景，理解作者的写作意图。
2. 文章主要观点：分析文章提出的“中国人失掉自信力了”的观点，引导学生进行思考。
3. 论证方法：分析文章中使用的论证方法，如举例、对比等，帮助学生学会运用这些方法。
三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考民族自信力的意义。
2. 自主学习：让学生通读文章，理解文章主要观点和论证方法。
3. 课堂讨论：分组讨论文章中的观点和论证方法，引导学生发表自己的看法。
4. 总结提升：教师引导学生总结文章观点，并提出自己的看法。
四、教学评价1. 课堂讨论：观察学生在讨论中的表现，了解他们的理解和思考能力。
2. 课后作业：布置相关思考题，检验学生对文章观点的理解和应用能力。
3. 长期效果：关注学生在日常学习和生活中的表现，观察民族自信心的提升。
五、教学资源1. 教材：《中国人失掉自信力了》原文。
2. 辅助材料：相关时代背景资料、作者介绍等。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板等。
六、教学步骤1. 引入：通过展示中国历史上的辉煌成就，激发学生的民族自豪感。
2. 分析文章观点：引导学生分析文章中提出的“中国人失掉自信力了”的观点，并思考其合理性。
3. 探讨原因：让学生探讨中国人失掉自信力的原因，引导学生深入思考。
4. 提出解决方案：让学生提出恢复民族自信力的方法和途径，引导学生思考如何增强民族自信心。
七、教学方法1. 讲授法：教师讲解文章背景、观点和论证方法。
2. 讨论法：学生分组讨论，分享自己的观点和思考。
3. 案例分析法：教师引导学生分析具体案例，帮助学生理解文章观点。
八、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解文章的主要观点和论证方法，培养学生对民族自信心的认识。
《中国人失掉自信力了吗》教案 (31)(部编人教版九年级语文上册第17课)
《中国人失掉自信力了吗》教案一、教材分析《中国人失掉自信力了吗》是第三单元——议论文单元的一篇驳论性杂文。
本文无情揭露和抨击国民党反动政府卖国投降、自欺欺人的无耻丑行，讴歌人民大众前仆后继、英勇斗争的精神。
学习时应反复读课文，体会文中重要语句的深层含义，揣摩鲁迅杂文泼辣、犀利、富有战斗性的语言风格。
二、学情分析学习这篇课文肩负着培养学生议论文能力的义务。
一般来说，初中形象思维能力较强，抽象思维能力较弱，这给阅读议论文带来一定难度，然而，本课所谈的自信力问题，“中国的脊梁”问题，也是学生的热门话题。
因此，引导学生联系自己生活体验和知识积累来说可让学生容易掌握。
三、教学目标根据以上对教材和学情的分析，将本课的教学目标确立为：知识和技能目标：学习驳立结合的论证方式。
结合当时的社会背景把握文章主旨，理解重要语句的深层含义。
过程和方法目标：自主合作探究情感态度和价值观：弘扬爱国主义精神，增强民族自信心、自豪感。
三、教学重难点：教学重点：学习驳论证的方法（间接反驳）教学难点：理解重要语句的深层含义及鲁迅爱憎分明的思想感情。
四、教法学法：预习法、朗读法、合作讨论法五、教学资源：搜集关于鲁迅简介及其作品，初步领略鲁迅的杂文风格。
六、课时安排：一课时七、教学过程：一课时一、导入课文：有人说，新世纪的第一年——2001年是“中国年”，申奥成功、加入WTO、国足出线等等，喜事不断，中国人感到从未有过的幸福、自豪；然而，70多年前的中国是怎样的面貌呢？那时的中国人又是怎样的精神状态呢？当时，有一位思想的巨人、顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊、一次次冲锋陷阵——他，就是鲁迅先生。
我们在《从百草园到三味书屋》中也读到过鲁迅对自由快乐生活的向往，——是的，鲁迅就是一位毕生追求中华民族的民主自由的战士。
（投影鲁迅像）1936年他去世时，上海民众在他的遗体上覆盖了写有“民族魂”三个大字的白布，以表达对鲁迅伟大人格的深深敬仰。
《中国人失掉自信力了》教案
《中国人失掉自信力了》教案一、教学目标1. 让学生理解文章的主题，即中国人失掉自信力的现象。
2. 分析文章中的论点、论据和论证方法，提高学生的批判性思维能力。
3. 引导学生思考如何重拾自信，培养学生的民族自豪感和自信心。
4. 提升学生对中国文化、历史和现状的了解，增强他们的国家认同感。
二、教学内容1. 课文阅读：《中国人失掉自信力了》全文。
2. 知识点梳理：文章的背景、作者观点、论证方法、结论等。
3. 讨论话题：中国人失掉自信力的原因、表现和影响。
4. 思考问题：如何重拾自信、培养民族自豪感和自信心。
三、教学过程1. 课前准备：让学生预习课文，了解文章大意。
2. 课堂导入：简要介绍文章背景，引发学生兴趣。
3. 课文阅读：学生齐读或分段读课文，教师指导阅读。
4. 知识点讲解：教师讲解文章的论点、论据、论证方法等。
5. 小组讨论：学生分组讨论中国人失掉自信力的原因、表现和影响。
6. 分享讨论成果：各小组代表分享讨论成果，教师点评。
7. 思考与启示：引导学生思考如何重拾自信，培养民族自豪感和自信心。
8. 课堂小结：总结本节课的主要内容和收获。
四、教学评价1. 学生对文章主题的理解程度。
2. 学生对文章论证方法的分析能力。
3. 学生参与讨论的积极性和思考问题的深度。
4. 学生对如何重拾自信、培养民族自豪感和自信心的认识。
五、教学资源1. 课文原文：《中国人失掉自信力了》。
2. 相关资料：关于中国人自信力缺失的新闻、案例等。
3. 教学工具：投影仪、白板、黑板等。
4. 参考书籍：关于中国文化、历史、现状的书籍。
六、教学活动设计1. 案例分析：教师展示相关案例，让学生分析案例中中国人失掉自信力的现象，以及这种现象产生的原因和影响。
2. 小组讨论：学生分组讨论如何重拾自信，培养民族自豪感和自信心。
每组提出一条或多条建议，并阐述理由。
3. 分享建议：各小组代表分享讨论成果，其他同学给予评价和建议。
4. 总结建议：教师引导学生总结有效的建议，并进行梳理和归纳。
人教版九年级上《中国人失掉自信力了吗》教案设计
人教版九年级上《中国人失掉自信力了吗》教案设计中国人失掉自信力了吗》是民国时期著名文学家鲁迅所著的一篇杂文，最早于1934年刊发，后编入《且介亭杂文》。
作于九一八事变三周年之际，反驳了当时社会对抗日前途的悲观论调以及指责中国人失掉了自信力的言论，鼓舞了民族自信心。
不妨看看人教版九年级上《中国人失掉自信力了吗》教案设计。
教学目标(1)引导学生认识鲁迅先生在本文中是怎样以一个阶级论者、以一个共产主义者的眼光来对敌人和有害事物的迎头痛击，并大张伐挞，从而置敌人于死地。
(2)结合当时的社会背景，深切体会文中的某些语句、文段的深层含义和所隐指的具体内容。
(3)认识并初步学习杂文这种文艺性论文，理解鲁迅的杂文的社会作用和实际意义。
(4)认真领会鲁迅杂文的强大说服力及其严密的逻辑性。
(5)通过学习鲁迅先生的作品，树立并具有坚定的民族自信心。
教学重点：1.体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。
2.理解重要语句的深层含义。
3.学习文章的写作技巧。
教学过程第一课时一、导语设计：有人说，新世纪的第一年——2019年是“中国年”，申奥成功、加人WTO、国足出线等等，喜事不断，中国人感到从未有过的幸福、自豪;然而，70多年前的中国是怎样的面貌呢?那时的中国人又是怎样的精神状态呢?当时，有一位思想的巨人、顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊、一次次冲锋陷阵——他，就是鲁迅先生。
今天，我们来学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》(板书课题)，看看我们能从中得到什么新的启发，学到怎样的做人、作文的方法。
二、检查预习情况：(1)解释下列词语：玄虚：用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。
渺茫：因没有把握而难以预期。
诓骗：用谎话骗人。
怀古伤今：怀古，追念古代的事情。
为民请命：请命，代人请求保全生命或解除困苦。
本文是一篇驳论文。
这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳(驳论点)，或间接批驳(驳论据、驳论证);继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。
部编人教版九年级语文上册第17课《中国人失掉自信力了吗》教案
第五单元◇单元主题◇本单元所选课文都是议论文,或针砭时弊,阐释公理正义;或谈论学术,探讨做人的道理,但都闪烁着思想的光芒。
阅读这些文章,可以锤炼思想,提高思维能力,增进对社会、人生的理解。
《中国人失掉自信力了吗》一文中作者以“中国人失掉自信力了吗”这一反问句论述全文。
从这篇文章中我们可以感受到鲁迅对国民政府不抵抗政策实行无情鞭挞,领悟他内心深处的呐喊和深深的爱国之情。
《怀疑与学问》是一篇谈治学方法的议论文,观点鲜明、论证充分、说理透彻。
学习本文可以使学生认识到“怀疑精神”在做学问中的重要性,培养学生细致观察、坚持积累、敢于质疑的学习习惯,激发创新精神。
《谈创造性思维》是一篇很耐揣摩的说理文,也是一篇学习议论文的经典范文。
文章从四个图形入手,非常有趣地引出“事物的正确答案不止一个”的观点;然后层层推进,提出“不满足于一个答案,不放弃探求”的重要性,以及创造性思维必需的要素。
最后得出结论:任何人都有可能成为富有创造性的人。
《创造宣言》是一篇讲述教育的演讲稿。
在这篇文章中,陶行知先生否定了“不能创造”的种种错误看法,提出了“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”的观点。
激励每一个人时时、处处要去创造。
文章虽然写于1943年,但在改革开放、社会发展迅速的今天,我们学习这篇课文,仍然具有积极的现实意义。
◇单元目标◇1.联系文章的时代背景,理解作者的观点。
2.分析议论文所用的材料,把握观点和材料之间的关系,掌握论证的方法。
◇单元重难点◇重点:理解层层深入论证,用分论点论证中心论点的写法;理解观点和材料之间的关系。
难点:把握文章脉络,理解重要语句的含意。
◇教学方法◇1.诵读法:议论文中大量引用经典,所以在教学中,要引导学生反复诵读,整体把握课文的主要观点和思路,体会文章的语言特色。
2.点拨法:议论文的论证特点是逐层深入,表明作者观点的语句很多。
所以要引导学生理清文章各部分之间的关系,明确作者论证的中心内容,形成清晰的逻辑关系,感受议论文的逻辑性和针对性。
《中国人失掉自信力了吗》教学设计(优秀8篇)
《中国人失掉自信力了吗》教学设计（优秀8篇）九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质篇一【教学目标】1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
2.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
3.品味文章语言的精妙。
4.领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。
【教学重点】1.运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。
2.文章的语言特色：大量排比句的运用及作用。
3.自信心对个体发展的重要作用。
【教学难点】1.培养学生搜集处理资料的能力。
2.引导学生了解运用典型事例驳斥错误观点的方法。
3.引导学生增强自信心。
【教学方法】1.教师引导学生自主学习，归纳要点，掌握方法。
2.通过让学生搜集资料，对比体会，感悟自信。
【课时安排】二课时。
【教学过程】课前预习1.预习课文，给文章和阅读提示中不熟悉和无把握的字词注音并解释。
2.复习有关议论文知识。
3.通过网络或课外书籍，查阅有关作者及文中涉及到的人物的资料。
设题意图：1.培养学生自读课文的能力。
2.巩固已有的议论文知识，为更好地学习课文作准备。
3.通过查阅资料，让学生与文中的人物近距离接触，感悟自信。
第一课时一、导入新课1.教师用多媒体出示关于自信的心理测试题。
(见多媒体课件)2.学生自测，教师统计自测结果。
3.教师根据自测结果，导入新课。
从调查的结果看，有部分同学对自己缺乏自信，而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。
如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许多人，也包括今天我们许多进入职业学校的同学所关注的问题。
陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的范例。
二、检查预习作业(课堂练习)1.词语解释。
(见多媒体课件)2.检测有关议论文知识。
(1)议论文三要素指什么？(2)论据有哪几种类型？(3)有哪些主要的论证方法？(4)议论文有哪几类？(5)驳论文中有几种批驳的方法？(6)驳论文中需要有作者的正确观点吗？三、研读课文，整体把握1.作者简介。