浅谈小学语文课堂检测的有效性
浅谈小学语文教学当堂检测的落实
浅谈小学语文教学当堂检测的落实大唐实验小学郝美艳课堂检测是语文课堂中检查学习效果、巩固知识、提高能力的重要手段。
教学目标实现，学生能力是否提升要靠检测来了解，高效课堂的实现更离不开及时检测。
当堂测试是促进学生高效学习的法宝，更是保证教学质量的根本。
语文学科的学习是学习者在获取知识和技能的同时获得情感价值体验的过程，语文课堂的当堂检测是为我们的学生在学习过程中为掌握知识和技能，获得预设的情感价值体验所做的有针对性的有反复的操练。
检测包括单一检测和综合检测两大类，单一检测是针对一项知识或技能，比如字词的理解，从不同的角度加以操练，以达到掌握所学内容的目的。
而综合检测是针对学习目标，采取一定策略组织的问题的组合。
比如语段分析及检测学生对课文中心思想的把握。
在理论上，检测是学习过程的重要组成部分，没有很好的检测就没有高效的学习。
所以当堂检测从整体上看应该是综合检测，从局部看根据重难点又需要单一检测，即当堂训练一定要有层次，否则将会直接影响到课堂的学习效率，甚至决定一堂课学习的成败，没有把握好当堂检测的层次就会出现“题海战术”这样浪费时间和精力的现象，也会使学生在学习中感到疲劳从而产生厌学情绪。
一、素质教育要求教师面向全体学生进行教学，课堂教学是实施素质教育的主渠道，课堂教学中面向全体学生教学的关键之一是及时了解每一个学生的学习情况，根据学生的实际，由老师对课堂内容、进度实行调控，使全体学生有效地进行学习。
当堂检测就是行之有效的方法之一。
二、测试的内容要注意以下几个方面：测试的内容为最基本最重要的内容；时间不宜太长，10分钟左右为宜；可采取组间互批等方式，小组之间开展竞争。
教师注意及时利用反馈信息，及时调整教学，纠正错误。
三、检测的目的不只是评定学生成绩，还包括了确定学生的学业表现情况，以明确教学的薄弱环节，为教学补救提供依据，在很多情况下，检测可提供的信息可以帮助教师发现教学中存在的问题，如果班级中大多数学生在某一试题上都出现了错误，可以断定是教学出了问题，在学情分析、任务定位和陈述目标之后，编制检测项目。
浅谈小学语文课堂评价的有效性
根据学生的年龄特点和认知水平，制定符合其发 展规律的评价标准，确保评价的公正性和有效性 。
强化评价过程的监督和反馈
建立有效的监督机制，对评价过程进行全程跟踪 和反馈，确保评价结果的客观性和真实性。
关注学生个体差异，实现个性化评价
尊重学生个体差异
01
充分认识到每个学生都是独特的个体，尊重其在兴趣、爱好、
01
全面性原则
评价应涵盖学生的知识、能力 、情感、态度和价值观等方面
；
评价应以事实为依据，避免主观 臆断和片面性则
01
发展性原则
02
多样性原则
评价应关注学生的进步和发展，鼓励学生不断超越自我；
评价应采用多种方式和手段，以全面、真实地反映学生的学习情况。
02
小学语文课堂评价现状分 析
目标
通过改革，旨在建立多元化、全 面性的评价体系，关注学生的知 识、能力、情感、态度和价值观 等多方面的发展。
具体实施措施
制定多元化评价标准
除了考试成绩，还将学生的课堂表 现、作业完成情况、小组合作能力 、创新思维等多个方面纳入评价标
准。
采用多种评价方式
除了传统的考试和测验，还引入了 学生自评、互评、教师评价、家长 评价等多种评价方式，确保评价的
评价方式单一
以考试成绩为主要评价标准
当前小学语文课堂评价往往以学生的考试成绩作为主要的评价标准，忽略了学 生在课堂表现、作业完成、口语表达等方面的表现。
缺乏个性化评价
每个学生都是独一无二的，具有不同的学习风格和优势。然而，当前的评价方 式往往缺乏对学生个体差异的考虑，无法全面、客观地评价学生的语文能力。
生学习成绩的影响。
探索如何将现代教育技术应 用于小学语文课堂评价中， 提高评价的效率和准确性。
小学语文课堂教学的有效性探究
小学语文课堂教学的有效性对于学生的语文学习和素养培养具有非常重要的意义。
有效的语文教学能够激发学生对语言文字的兴趣，提高他们的语文能力和表达能力，培养他们的阅读习惯和写作能力。
因此，我们有必要对小学语文课堂教学的有效性进行探究。
首先，小学语文课堂教学的有效性体现在教学内容的设计上。
教师应该根据学生的认知水平和学习特点，合理设计教学内容，注重培养学生的语感和表达能力。
通过选取生动有趣的课文和故事，引导学生主动参与课堂讨论和互动，使他们在轻松愉快的氛围中感受语文的魅力，激发学习兴趣。
其次，小学语文课堂教学的有效性还体现在教学方法的选择和运用上。
教师应该根据学生的认知特点和学习规律，采用多种多样的教学方法，如讲解、示范、引导、讨论等，激发学生的学习积极性，提高他们的学习效果。
同时，教师还可以通过多媒体技术和互动教学手段，使课堂教学更加生动有趣，吸引学生的注意力，提高学习效率。
另外，小学语文课堂教学的有效性还需要注重学生的实际应用能力培养。
教师应该注重培养学生的语文应用能力，通过阅读理解、写作表达、口头表达等形式，促进学生对语文知识的灵活运用，提高他们的语言表达能力和沟通能力，使他们在日常生活中能够自如地运用语文知识，表达自己的思想和情感。
总之，小学语文课堂教学的有效性对于学生的语文学习和素养培养具有非常重要的意义。
通过合理设计教学内容，选择多样化的教学方法，注重学生的实际应用能力培养，可以提高小学语文课堂教学的有效性，激发学生的学习兴趣，促进他们的语文学习和素养培养。
希望未来能够有更多的教师和学校注重小学语文课堂教学的有效性，为学生的全面发展打下坚实的基础。
合理进行当堂检测，提高小学语文教学效率
合理进行当堂检测，提高小学语文教学效率摘要：通过当堂检测，教师可以高效率地改善课堂教学的质量，使学生能够把当堂课所学知识在当堂课上进行理顺、把本课所学的知识在这一课结束前进行理清。
当堂检测也变相地体现出“以学生为中心”的教学理念，符合新课标所倡导的“以每个学生的发展为本”的思想。
教师需要及时改变教学理念，对当堂检测形成一个正确的理解；教师还要对教材内容能做到百分之百的熟悉，认真设计和组织当堂检测；还要充分把握好当堂检测的实际运行院里；教师需要切实做好当堂检测，对当堂检测的结果进行及时且准确的评估。
关键词：当堂检测；小学；语文在素质教育被全面深入推进发展的过程中，各种各样新的教学模式层出不穷。
在课堂上，许多教学手段中都涉及到了当堂检测的部分。
当堂检测对于教师了解学生的实际接受程度来说，是一项十分重要的评估和反馈方式。
然而，当前的许多当堂检测的检测内容设计都以形式主义的形式出现，而且检测的环节并不完备，也不科学，这就使当堂检测的实际效果十分严重地低于预期水平，使结果不具备参考价值。
那么，对于小学语文教师来说，大家应该如何设计出合理且科学的当堂检测内容和环节呢？一、转变理念，正确认识当堂检测“当堂检测”直白地说其实就是教师根据本节课中存在的学习要点和学习难点，预先制定好当堂检测的测试题，以检验学生学习方式的合理性和对基础知识的掌握情况，以及对基本技能的运用能力等方面的水平。
【1】当然，当堂检测的作用不仅仅作用于小学生的身上，而且也能够在教师身上得到体现，这是一种双向的效果。
当堂检测既可以反应出学生真正的学习情况和知识掌握情况，而且可以帮助教师意识到自己教学方法的使用合理性，反馈出教师的教学效率。
比如，在部编版三年级语文教材中有一课是《大青树下的小学》。
许多老师对于当堂检测存在误解，觉得一节课的时间非常珍贵，一定要教师多讲，习题留到下课以后再让学生自行进行巩固。
这种教学手段和安排方式看似毫无瑕疵，但实际上，在这种教学安排下，教师付出的多少与学生获得的多少是不成比例的。
小学语文课堂教学有效性浅析
小学语文课堂教学有效性浅析1. 引言小学语文课堂教学是培养学生语言文字表达能力和阅读理解能力的重要环节。
随着教育改革的推进和教育观念的更新，教师们对于小学语文课堂教学的有效性越来越关注。
本文将从学生的学习效果和教师的教学满意度两个方面，对小学语文课堂教学的有效性进行浅析。
2. 学生的学习效果小学语文课堂教学的有效性首先应该从学生的学习效果来考量。
一方面，通过对学生的学习成绩进行分析，可以初步评估小学语文课堂教学的有效性。
另一方面，还需要关注学生的语文素养、表达能力和阅读理解能力的发展情况。
2.1 学习成绩分析学习成绩是衡量学生学习效果的重要指标之一。
通过对小学语文课堂教学前后学生学习成绩的对比分析，可以初步了解教学的效果。
如果学生的语文成绩明显提升，说明教学方法和内容对学生的学习有积极的影响，反之则需要进一步优化教学。
2.2 语文素养的发展语文素养是评价学生语文能力的重要指标。
通过小学语文课堂教学，学生应该能够掌握语言文字的基本规则，丰富词汇量，并能够熟练运用语言进行表达。
教师在教学中应该关注学生的阅读、写作和口语能力的发展情况，通过课堂讲解、练习和作业来培养学生的语文素养。
2.3 表达能力和阅读理解能力的培养小学语文课堂教学应该注重培养学生的表达能力和阅读理解能力。
通过课堂上的互动讨论、朗读和写作练习，学生能够提高自己的表达能力，并能够理解书本上的文章和文学作品。
教学应该注重培养学生的思维能力和创造力，通过多样化的教学方式激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 教师的教学满意度小学语文课堂教学的有效性还应该从教师的教学满意度来考量。
教师的教学满意度反映了教师对于教学工作的认同感和满意程度，直接影响到教学质量的提高。
3.1 教学内容的设计教师在小学语文课堂教学中需要设计教学内容。
如果教师对于教学内容的设计感到满意，说明教师能够根据学生的实际情况和课程要求，合理地选择教学内容，并能够设计出有趣、有启发性的教学活动。
小学语文当堂达标检测有效性研究实施方案
小学语文当堂达标检测有效性研究实施方案古交市第六小学校郭志平一、课题的提出在当前“达成教学目标提高课堂教学”的倡导下，我们学习了许多改革成功学校的经验，如：以学定教、先学后教、以学为主，当堂训练、小组学习、生本教育等，这诸多的经验应验了叶圣陶老先生的名言“凡为教，目的在达到不需要教。
”就是说学习语文，不待老师教，学生自己能自学。
怎样才能达到这个理想的境界呢？古人云：“授之鱼不如授之以渔。
”而“先学后教，当堂训练”这一教学方法，能让学生学会认知，不断提高学生自学能力。
我们老师虽然在教学中努力实践着新课程理念，但仍出现了比较突出的问题：老师教得很累，学生学得很艰苦，然而学生却没有得到应有的发展，教育教学质量并没有得到提高，也就是说“高耗低效”，“少慢差费”的教育现象，还没有根本解决，究其原因主要有如下几方面：1、教学目标模糊所导致的教学效率低课堂教学中，教师往往把程序地完成教案的讲解作为目标，而不能把学生学习目标的达成真正的落实，课虽然已讲完，但学习任务却未完成，学习效果欠佳，同时部分教师对学习目标的理解存在偏颇，习惯于老方法，对新课改持消极态度。
2、教师教学观念陈旧导致教学质量不高部分教师依懒教参或教案，致使课堂教学环节针对性较差，教师对教学过程的驽驭显得肤浅与表面性。
教师常把教学效果差的归因于学生的来源差，基础差，学习态度不端正，家庭不配合。
对学生埋怨多，关心帮助少，很少从自身能力与教学方法上反思与分析，缺少积极的钻研与应对。
3、学生起点差异较大导致教育差异明显我校是一所地处市郊的直属小学，学生来源参杂，有相当一部分是全国各省、市的民工及附近乡村农民子女，一是流动性大，二是学前教育差异明显，影响了教师的教学行为。
“当堂检测”可以让师生之间充分互动，让我们教师知道一节课传授的知识学生是否掌握，它是教学效果的及时反馈，在教学中有着非常重要的作用。
希望通过研究，能够让当堂检测有效地应用于自己的课堂教学工作中，进而培养学生的学习能力，提高语文课堂教学质量。
浅议小学高年级语文课堂教学评价的有效性
浅议小学高年级语文课堂教学评价的有效性1. 引言1.1 研究背景小学高年级语文课程是培养学生语文素养和文化品位的重要阶段，在教学评价中发挥着至关重要的作用。
对小学高年级语文课堂教学进行有效评价，不仅可以及时发现教学中存在的问题，指导教师改进教学方法和手段，还可以促进学生学习效果的提升。
目前对小学高年级语文课堂教学评价的研究相对较少，尤其是评价指标和方法的设计缺乏系统性和科学性。
有必要开展对小学高年级语文课堂教学评价的研究，探讨如何设计合理有效的评价指标和方法，从而提高评价的准确性和有效性，为教学改进和学生学习效果提供科学依据。
通过深入研究小学高年级语文课堂教学评价的有效性，可以为未来教育教学实践提供重要参考，推动我国基础教育水平的提高。
1.2 研究目的研究目的是通过对小学高年级语文课堂教学评价的有效性进行分析，进一步了解该评价方式在提高教学质量和学生学习效果方面的作用。
通过对评价指标的设计、评价方法的选择、评价结果的分析等方面的研究，旨在为教师提供更有效的教学指导和改进建议，促进教学质量的提高，增强学生的学习动力和学习效果。
通过深入探讨学生学习效果的影响因素，可以更好地帮助教师把握学生的学习需求和特点，从而更好地设计和实施教学方案，提高教学的针对性和有效性。
通过本研究的开展，旨在为小学高年级语文课堂教学评价提供更科学、更准确、更有效的方法，以推动教育教学改革，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 评价指标的设计评价指标的设计是评价教学效果的重要基础，为此需要设计一套全面、科学的评价指标体系。
在小学高年级语文课堂教学评价中，评价指标的设计应包括学生语文素养的综合表现、语文知识的掌握程度、语文能力的发展情况等方面。
评价指标应包括学生的语文素养表现，如阅读能力、写作能力、口语表达能力等。
这些指标可以通过学生的阅读理解能力测试、写作作业评价、口头表达能力考查等方式进行评价。
评价指标还应考虑学生对语文知识的掌握程度，包括汉字书写、词语辨析、古代诗词的理解等方面。
浅谈如何提高小学语文课堂教学评价的有效性
如何提高小学语文课堂教学评价的有效性张建莉“评价”是课程实施的一个重要环节，是学习过程的必要组成部分。
但好多课堂教学中却存在着评价随意，缺乏必要的标准等因素。
那么教学中怎样实施评价才能提高课堂教学的效率呢？我校语文教研组就此问题做了研讨。
通过这次教研活动，使我清楚认识到有效的课堂教学评价虽着墨不多，却是整个课堂教学过程中的重要组成部分，好的课堂教学评价能起到事半功倍的作用，那么提高课堂教学评价有效性应注意什么呢？1、注重情感，激发兴趣一个好教师，应该在教学中把握好评价的时机，给学生适时适当的鼓励、表扬及赞许，让学生体验到成功的喜悦，从而使学生产生浓厚的学习兴趣。
特级教师薛法根执教的《做什么事最快乐》一课时的评价语：“老师没有教，你都会读了。
真了不起!”“看着你们这么用心地读课文，老师真快乐!你们快乐吗?”薛老师把自己对文本的爱、对学生的爱化作一句句赞赏与激励，洒向了课堂，洒向了学生。
学生的信心被一点点激发，激情被一点点点燃，课堂的温度在一点点提升。
2、具体明确，切中要害，不能含糊其词。
在肯定学生答案的同时，诚恳地指出其不足之处，为后面回答的学生提供努力的方向、思考的途径和改进的目标。
3、承上启下，引导探究教师在课堂教学中应该时刻关注学生的学习状态，善于从学生的表情、动作、发言中揣摩他们的内心思想，领会他们的学习需要，这样才能随时调整教学内容和教学节奏，应该时刻关注学生的学习结果，善于从学生的回答中发现他们的进步，看到他们努力程度，寻找他们的不足，这样才能随时进行有针对性的评价、指导，使他们真正得到教育。
并且应该是在激励学生的同时，能进一步打开他们的思路，激发他们深入探究的欲望。
4、用多元的方式尊重学生的个性。
《语文课程标准》明确提出：“要重视对学生多角度、有创意阅读的评价”。
“多角度”是指每个学生在阅读过程中的感受、理解和价值的差异性；“有创意阅读”是学生在阅读过程中的独特感悟和再创造。
通过那一教研经历，让我对有效的课堂教学评价语有了进一步体会和感悟。
小学语文当堂检测环节的问题及其对策
小学语文当堂检测环节的问题及其对策小学语文当堂检测环节是对学生在课堂学习中所掌握的知识和能力进行实时检验的重要环节。
由于学生年龄较小，对于语文知识的掌握程度和考试心理都存在一定的困难。
为了有效解决这些问题，教师需要合理设置问题，并采取相应的对策。
一、问题：1. 题目选择不当：有时候，教师出的题目过难或过简单，无法准确反映学生的掌握情况。
2. 评分标准不明确：教师在评分时，如果标准不明确，很容易引起学生答题困惑和评分偏差。
3. 时间安排不合理：有时候，教师安排的时间过长或过短，无法充分考察学生的知识掌握情况。
二、对策：1. 合理选题：教师在设计题目时，要根据学生的实际情况合理选题。
既要考察学生的基础知识掌握情况，又要有一定的拓展和深化内容，使学生在解题过程中有所思考和提高。
2. 明确评分标准：教师在评分前，要明确评分标准，并及时向学生做出解释和示范。
可以通过给出范例，或者解释关键步骤和答案的要点等方式，使学生清楚知道如何完成题目并得到高分。
3. 合理安排时间：教师在布置考试时，要根据题目难易程度和学生的实际情况合理安排考试的时间。
对于一些难度较大的题目，可以适当放长时间限制，给学生更多思考和解答的机会，而对于一些题目难度较低的，可以适当缩短时间限制，以提高学生的答题速度和应对能力。
小学语文当堂检测环节对于学生的语文学习和能力提高具有重要意义。
通过合理选题、明确评分标准和合理安排时间等对策，能够更好地促进学生的语文学习和发展。
教师还可以通过及时反馈和针对性辅导等方式，帮助学生改进不足，提高能力水平。
小学语文当堂检测环节的问题及其对策
小学语文当堂检测环节的问题及其对策【摘要】小学语文当堂检测环节存在一些问题，如学生无法准确把握考试重点、焦虑情绪影响发挥等。
这些问题的原因主要在于师生之间沟通不畅、学生缺乏合理准备和良好学习习惯。
为了解决这些问题，可以加强师生沟通，提前告知测试内容和形式，让学生有充分的准备时间。
也应该鼓励学生合理准备，培养良好学习习惯，让他们学会自主学习和自我管理。
加强师生之间的沟通，提前准备并培养良好的学习习惯是解决小学语文当堂检测环节问题的有效对策和建议。
通过这些措施，可以更好地帮助学生提高语文成绩，培养其良好的学习态度和习惯。
【关键词】关键词：小学、语文、当堂检测、问题、对策、师生沟通、测试内容、学习习惯、解决问题、建议、结论。
1. 引言1.1 小学语文当堂检测环节的问题及其对策引言:小学语文当堂检测环节是学生学习过程中的重要组成部分，有助于检验学生的学习成果、促进学生学习语文知识的积累和运用能力。
在实际的教学中，我们也不可否认，在小学语文当堂检测环节中存在着一些问题，影响了教学效果和学生的学习体验。
为了解决这些问题，我们需要深入分析其原因，并提出相应的对策和建议，以期改善教学质量，促进学生语文学习的全面发展。
在本文中，将重点探讨小学语文当堂检测环节存在的问题、分析问题的原因，并提出解决问题的对策和建议。
其中包括加强师生沟通，提前告知测试内容和形式，鼓励学生合理准备，培养良好学习习惯等方面。
通过本文的讨论和建议，希望能够引起教师和学生的重视，共同努力解决小学语文当堂检测环节存在的问题，为促进学生语文学习的有效进行和提高教学质量做出积极贡献。
2. 正文2.1 了解小学语文当堂检测环节存在的问题在小学语文课堂上，当堂检测是一种常见的学习评估方式，通过对学生进行考核来检测他们对知识点的掌握情况。
在实际教学中，我们也不可否认这一环节存在着一些问题。
有的教师在进行当堂检测时缺乏灵活性，只依赖于传统的选择题、填空题等形式，缺乏多样性和创新性，导致学生对学习的兴趣不高，难以激发他们的学习热情。
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浅谈小学语文课堂检测的有效性
三泉学校史润萍
课堂检测，是实施课堂优化教学的重要手段，课堂检测可以检测学生的学习情况，课堂教学是教师引导学生掌握知识、提高能力的一个过程，在实施的过程中，教师并不能全面的了解学生的学习情况，而课堂检测后，教师可发现学生对知识掌握的怎样，能力提高到何种程度，哪些同学已达到了目标，哪些同学还有待于进一步提高，之后教师可制定出相应的措施予以帮助。
它可以检查教师教的情况。
教师的备课，往往是将精力主要放在研究教材、教法上，对学生的接受能力往往估计不足。
有时认为学生学起来很容易的知识，而课堂上却进行不下去；有时觉得用起来应该很好的方法，学生却不予以采纳。
所以，只有当进行了课堂检测之后，教师才能发现备课中的不足，才能及时的调整方法，改变策略，从而达到理想的目标。
如何有效进行课堂检测，我感觉应该从下面几个方面进行：
一、落实课堂中基础知识的检测练习。
在每一节语文课中，学生都要识记生字词，都要积累文中的好词佳句，课上学生虽然在老师的引导下自学了生字词，但在课后的语文作业和生字本上仍有不少生字词写错。
因此教师应在课前布置生字词的预习任务，课中通过听写及时发现易写错的字词，将问题及时在课堂上予以解决，避免课后再出现错误。
教师也可以通过课堂检测的形式，让学生将当堂所学重难点落到实处。
在积累运用的教学中，课堂上如果一味地只重视积累和理解，而忽略了学生的写，即使每个学生已背的滚瓜烂熟，但写起来好多学生仍会出现大量的错别字，因此课堂上的默写是提高有效教学的必要途径。
二、课堂冷场时以写代说来促进有效教学。
语文课堂上当教师提出问题，学生大眼瞪小眼或举手的同学寥寥无几时，好多教师总是不厌其烦地引导或把举手的同学当成一根救命稻草来化解当时的僵局。
当课堂上学生分小组讨论只成为一种形式时
或一些同学思想已开小差时，总会使教师大动肝火却无计可使。
其实这时只要发挥写的作用，一切问题都可以迎刃而解了。
让每个同学将自己心中的答案写在纸上，这样可以使那些游离课堂之外的同学重新回到课堂；使那些问题考虑不成熟的同学进一步完善自己的答案；使那些胆怯的同学的答案得到老师的肯定重燃自信；使那些回答有困难的同学及时引起老师的注意，适时地进行指导，使不同层次的学生都能通过写的训练真正地解决问题得到提高，从而培养他们的理解能力。
三、练习题设计要多样化。
学生是学习的主体，应以“乐学”为最优化境界。
要“乐学”，首先就要设计多种形式的练习来激发各层面学生的学习兴趣，达到整体优化的效果。
我在教学中采用过如下练习形式,
1、画一画。
在学习《我是什么》一文时，我让学生朗读完该课文，画出自己印象中的水的变化，让学生更深刻的理解课文。
2、演一演。
在学习课文《酸的和甜的》，抽生给全班同学表演。
通过表演让学生正确认识故事中所包含的道理：做事情不能光听别人的话，要亲自去尝试。
3、填一填。
在学完《我是什么》一文，要求学生完成下列填空：水能变成（）（）（）（）。
在温和的时候能（）（）（），在暴躁的时候能（）（）给人们带了来灾难。
填空练习可帮助同学们更好的理解课文内容，突出文章的重点，起到直观识记和认识深化作用，经常进行这种训练，必能取得事半功倍的成效。
4、记一记，学习古诗后，我要求学生背记下千古名句，积累学生的语言。
四、分层设计课堂作业。
通过和学生面谈，采用口头签约，确定每个学生的层次，一般分三层。
学生的层次是动态的，在实践中，我们把学生分层的全过程当。