(名师整理)最新部编人教版语文7年级上册第19课《皇帝的新装》市优质课一等奖课件
学习目标
1.有感情地朗读课文，识记并积累文中的生字词。 (重点) 2.理清故事情节；体会文章各种精妙的描写，把握人物性格形象；体会想象和夸 张在作品中所起的作用。(重点) 3.了解比喻、夸张、拟人等修辞方法的运用及表达作用，学习通过对人物言行、 神态、心理活动的具体描写来表现人物性格的方法。 4.联系生活，深刻理解作品寓意，培养真诚、求实、不慕虚荣的良好品质。(难点)
“任何不称职的或愚蠢得不可救药 的人，都看不见这衣服”。
这句话，在故事情节发展中起着关键的 推动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种 “奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒 政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是 愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大 臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行 通。
2.在根本不存在的“新装”面前，很 多人都不敢说真话。想一想他们不敢 说真话的原因是什么。
物形象。
运用想象和夸张
的写法。
童话的特点。
感悟主题
这篇童话通过一个昏庸无能 而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的 故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣 们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑 行。
展开想象，续写课文
游行大典完毕，皇帝回宫后，事 情将会怎样呢？大家展开想象，续写 《皇帝的新装》。
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
推荐阅读
《钱猪》安徒生 《小孩和匪徒》《一千零一夜》
老大臣
大臣
心理描写 愿上帝可怜我吧! 我并不愚蠢呀!---------
我的老天爷-------
神态
把眼睛睁的特别大
动作
从他的眼镜里仔 细地看
注意地听着.
【详写】
【略写】
概括出皇帝、大臣及官员、小 孩的性格特点。
皇帝----昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢 大臣----虚伪愚昧、阿(ē)谀(yú)奉承 骗子---- 狡猾伪善 孩子----纯洁天真、无所顾忌
老大臣、“另外一位诚实的官员”：
怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。 皇帝：怕别人说自己愚蠢，也怕丢了
王位。
老百姓：怕人嘲笑愚蠢; 怕招杀身之祸。
为什么小孩会讲真话？给我 们什么启示？
因为孩子天真纯洁，说话无顾忌。
为
人
诚实正直 以诚待人
处 世
光明磊落 以信立身
通过对人物的心理 活动、语言、动 作等描写来塑造人
皇帝
自负而心虚 蠢而狡猾
我倒想知道衣料究竟织得怎样了. 心里的确感到不大自然---他相信自己是无须害怕的-----
仍然觉得先派一个人去看看工作的进 展情形比较妥当-----
惊疑 惊讶、惊奇 极度恐慌
这是怎么一回事呢?
我什么也没有看见!这可骇人听闻了.难 道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资 格当皇帝吗?这可是最可怕的事情.
童话的特点
文学体裁：儿童文学 常用手法：想象、幻想、夸张、拟人 语言特点：通俗、生动，离奇曲折，引人 入胜 最重要特点：拟人
举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个 大自然以及家具、玩具都可赋予生命， 注入思想感情，使它们人格化。
3.课文主要运用了什么艺术手法？有 什么作用？
夸张与想象：本文写出骗子用根本不存
在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和 大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出 皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富 的想象和大胆的夸张。
作用：无情地鞭挞了至高无上的皇帝和
道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚 蠢虚伪卑鄙自私，曲折地反映了现实生活， 反映了封建专制制度的腐朽。
1.找出在故事情节发展中起着关键的 作用的语句，并说说它为什么是关键 语句。
快速阅读，、梳理文章脉络。
引子 开端 发展 高潮 结局
皇帝 新装 骗子 织 新装 君臣 看 新装 皇帝 展 新装 小孩 揭 新装
·
1、这篇课文写了哪些人物？
2、对于这些人物，主要采用了哪 些描写手法，找出相应的句子在文 中勾画，并分析其性格特点。
心理描写
(名师整理)语文七年级上册第19课《皇帝的新装》省优质课获奖教案
《皇帝的新装》教学设计
第1学时
学习目标：
1．能运用想像大胆地猜读故事，能用小标题概括故事情节。
2．能用简洁的词语概括人物形象，并能结合课文内容说出理由。
3．能说出童话的寓意，并能联系生活谈谈自己从中受到的启示。
重难点：
1．能用简洁的词语概括人物形象，并能结合课文内容说出理由。
2．能说出童话的寓意，并能联系生活谈谈自己从中受到的启示。
学习过程：
课前学习：利用网络或书籍收集有关童话及童话作家安徒生的资料。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
第二块：精读课文内容
第三块：语文活动——《皇帝的新装》课本剧
课后学习：把课文改编成课本剧，并组织排演。
第2学时
学习目标：
1．能在小组合作中将童话改编成课本剧，并积极参与表演。
2．能以人物形象塑造的逼真程度为标准对剧本表演进行恰当的评价。
3．能发挥想像，为童话续写一段300字左右的结尾。
重难点：
1．能在小组合作中将童话改编成课本剧，并积极参与表演。
2．能以人物形象塑造的逼真程度为标准对剧本表演进行恰当的评价。
学习过程：
课前学习：改编、排演课本剧《皇帝的新装》。
课堂学习：
第一块：整体感知：课本剧表演
第二块：精读课文：揣摩人物性格
第三块：迁移拓展
课后学习：阅读安徒生的其他童话作品，如《海的女儿》、《丑小鸭》、《豌豆上的公主》等，并能有自己的阅读心得。
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《皇帝的新装》教学设计【教学目标】〖知识目标〗【教学重点】１、从语言和心理描写中感知人物形象。
２、增补课文情节，进行想像思维训练。
【教学难点】对童话主旨和借助夸张、想像反映生活的写法理解。
【教学方法】１、朗读法。
在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。
２、讨论法。
就情节发展和课文主旨的解读设疑，分组讨论，合作探究。
３、探究拓展法。
如故事情节的增补训练，改编剧本、童话主题的多元化阐解。
【教具准备】多媒体课件【教时安排】两教时。
［教学步骤］一、导语设计用讲童话故事的方法导入同学们，我们曾无数次走进美丽的童话世间，那里充满了幻想和神奇，同学们喜欢看吗？下面，请欣赏一段视频，优美的故事总是令人醉心的。
大家知道是谁给我们讲的这感人至深、催人泪下的童话故事吗？这些失忆的童话故事装点着我们幸福的童年记忆，那么今天，就让我们再次倾听十九世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲述文明世界的童话《皇帝的新装》(板书文题)。
二、背景材料：安徒生和童话投影：1.安徒生(1805~1875)，19世纪丹麦文学的代表作家。
生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。
早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。
1835年开始写童话，共写了一百六十余篇。
在《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是一个废物》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。
作品想像丰富，情节生动，语言朴素。
2.童话童话是儿童文学的一种。
这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
三、听朗读录音，检查课前预习任务。
多媒体显示：1.注音：炫耀(ｘｕàｎ) 称职(ｃｈèｎ) 滑稽(ｊī) 赏赐(ｃì)爵(ｊｕé)士御聘(ｐìｎ) 骇人听闻(ｈàｉ)随声附和(ｈè) 勋(ｘūｎ)章2.释义：滑稽：(言语、动作)引人发笑。
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虚伪。皇帝在听到老百姓都说“他实在没穿什么衣服呀！” 以后，既“有点发抖”“觉得百姓们所讲的话似乎是真 的”，意识到受了骗，为在老百姓面前一丝不挂的游行、 大出其丑而“有点发抖”；却心中想“我必须把这游行大 典举行完毕”，“摆出一副更骄傲的神气”。他要维护自 己的尊严，只好故作姿态掩饰自己内心的恐慌，硬撑着， 暴露出他外强中干的特点，更加的虚伪可笑。
“御聘织师”整夜都没有睡觉，他们点起16支以上的蜡烛 赶夜工，要把皇帝的新衣完成。他们用两把大剪刀在空中 裁了一阵子……
复述故事理情节 (3)改变叙述节奏。
比如，你想要突出的故事情节可以详述，其他的可以 略述或概述。
探析童话写作手法
听完同学们的复述，我们可以感受到这则童话人物滑 稽可笑，情节荒诞离奇，充满了想象与夸张。那么你觉得 课文中哪一个人物、哪一个情节、哪一处环境的想象最夸 张?这种夸张的想象是否具有合理性?
固执，将错误进行到底。意识到受骗，却只有将错就错。 就像鱼儿咬住了钩，却没办法摆脱，被迫活生生的吞下鱼 钩。
骗子
自圆其谎。
复述故事理情节
用自己的话简要复述这个故事。你也可以选择更有创 意的方式复述这则童话，给同学们带来不一样的体验，以 下方式可供选择。
复述故事理情节
(1)改变叙述视角。 比如，选择皇帝、老大臣、诚实的官员、高贵的骑士、
不会，因为我也怕被认为是愚蠢的，我怕成为“出头 鸟”遭皇帝迫害，因为有担心和害怕的东西，我可能会随 大流，跟着一起说谎，虽然我知道这不对。生活中类似的 现象有很多，比如……
探讨情节，理解主旨 3.如果你也在游行现场，你会揭穿骗局吗？
会，只要我真的看不见，哪怕被嘲笑，我也会实话实 说。因为我觉得诚实是极其宝贵的品质，从小父母、老师 就教育我们要诚实，社会需要敢说真话的人。
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运用了心理描写。
这段精彩的、一波三折 的心理描写,表现了皇帝自 负而又心虚、愚蠢而又狡 猾的性格特点。
这段情节紧承上文而来,继续说明皇帝的轻信与愚蠢,又 掺杂了些许的疑虑。同时,他对老大臣“理智”“称职” 的评价,更为后文的情节埋下伏笔。
3.“上帝哟,你听这个天真的声音!”爸爸说。于是大家把这 孩子讲的话私下里低声地传播开来。
“他并没有穿什么衣服!有一个小孩子说他并没有穿什么衣 服啊!”“他实在没有穿什么衣服啊!”最后所有的老百姓都 说。(人们为什么要说“有一个小孩子说他并没有穿什么衣 服啊"?)
小故事：
安徒生受训
有一次，安徒生连夜写了一篇文章，自己越看越满意。他想 ，这次一定能得到芬凯罗太太的赞赏,她是个有学问的人。 好不容易等到天亮,他立刻去敲芬凯罗太太的门。她家的仆 人认为现在不应该打扰她,安徒生很生气,用无理的话与仆人 争执起来。芬凯罗太太听到吵闹声,出来见了安徒生,看了他 的文章。
字词积累：
bèn
cì pìn
xuàn chè
y
xiàn
愚笨 御赐 聘礼 炫耀 称n职 愚ú蠢 现款
tuǒ
lǐ
chénɡ qīn
jī quān jiǎo
妥当 理智 呈报 钦差 滑稽 圈定 狡猾
bì
jué
xián xūn páo
ji
陛下 爵士 头衔 勋章 袍子 不来自救药ùhàihè
骇人听闻 随声附和
整体感知：
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写作背景本文选自《安徒生童话和故事选》（人民文学出版社1956年版）。
叶君健译。
略有改动。
这篇童话写于1837年。
当时，丹麦成为了英国的附庸国，丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。
面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级，无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。
辨清字形炫（xuàn）炫耀碌（lù）忙碌衔（xián）头衔袍（páo）袍子眩（xuàn）眩晕禄（lù）俸禄街（jiē）街道胞（bāo）细胞衙（yá）衙门抱（bào）拥【初读课文，整体感知】1.全文可分为哪几个部分？四个部分：第一部分（1）引子：皇帝爱新装成癖。
第二部分（2~4）开端：骗子诱皇帝上钩，织新装。
第三部分（5~31）发展：皇帝两次派大臣及亲自去看新装并试穿新装。
第四部分（32~37）高潮及结局：皇帝穿新装游行，真相被揭穿。
2.作者围绕“新装”写了哪些事情？分别用一个词语加以概括。
爱（引子）——织（开端）——看、穿（发展）——游行（高潮、结局）【品味亮点词语】1.第①段中哪些词语把皇帝爱穿新衣服的癖好夸张到了极点？作者用“不惜”“所有”“都”“既不……也不……也不……除非……”“每一天每一点钟”“总”等词语把皇帝爱穿新衣服的癖好夸张到了极点。
2.皇帝为什么又派另一位“诚实”的官员去看布料？这位官员是否真的“诚实”？一方面，皇帝想借这个机会考验大臣，看他们是否称职；另一方面，皇帝对这种布料虽然起初有点怀疑，但现在逐渐开始相信了。
而就是这个“诚实”的大臣，在皇帝面前扯了大谎，于是这“诚实”也有了嘲讽的意味。
3.第段中“每人都有说不出的快乐”中“快乐”都有什么含义？皇帝为能穿上这美丽、精致的“新衣”举行游行大典而快乐，为能鉴别出臣民是否称职、愚蠢而快乐；两位“诚实”的官员因为保住了自己的官职而快乐；其他官员为能得到皇帝的信任而快乐，也为有机会向皇帝献媚而快乐；而骗子因既赚足了钱，又得到了荣誉，感到快乐。
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《皇帝的新装》教学设计【教学目标】1、熟读课文,了解作者及其写作思路2、理解童话的想象和夸张的艺术特点。
3、通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。
4、对文学的“真实性”有感性认识。
5、合作探究故事的中心主旨。
【教学重点】1、通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。
2、关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解【教学难点】关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解【教法】启发式、学会学习法【学法】讨论式、自主探究式【教学课型】教读课【课时安排】一课时【媒体设计】多媒体投影仪【教学步骤】一、导入新课我们在看电视、电影时，所看到的皇帝举行游行大典，哪一个不是龙袍加身，皇威显赫的？（老师语调较低）但大家听说过有赤身裸体，招摇过市的皇帝吗？（此时老师提高语调）就有这样的事！\"太可笑了\"\"不可思议\"\"骇人听闻\"……（等学生到词穷言尽之时，教师再大声的一字一句的）但是，我们今天学习的这篇课文中就有这样的一位皇帝，你们想不想看？（学生的视线一下就集中在课本上）。
这篇文章就是丹麦童话作家安徒生的童话故事——《皇帝的新装》！（板书课题及作者）二、教学新课首先，让学生轻声读课文，整体把握课文内容。
用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。
读完之后，请学生思考给这篇童话加个副标题“一个的皇帝”，可填词、填短语，让学生自由筛选、自由畅谈（板书——一个……的皇帝）。
师生共同研习课文（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）明确：学生的回答可能有以下几种：⑴“一个愚蠢的皇帝”。
因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是作作样子而已。
而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。
这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。
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(名师整理)最新部编人教版语文七年级上册第19课《皇帝的新装》市优质课一等奖教学设计一. 教材分析《皇帝的新装》是部编人教版语文七年级上册第19课的一篇课文，这是一篇童话故事，具有很强的讽刺意味。
课文讲述了一个愚蠢的皇帝被两个骗子欺骗，穿上了一件“新装”，在朝廷和大街上游行时，没有人敢说出真相，最后一个小孩子大声说出皇帝其实一丝不挂，揭穿了骗局。
这篇课文旨在让学生了解并理解童话故事的特点，掌握基本的阅读方法，并能够分析故事中的人物形象和主题思想。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于童话故事也有一定的了解。
但学生在分析人物形象和理解故事主题方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，分析人物形象，理解课文主题。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，了解童话故事的特点。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考和合作探讨的能力，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：通过分析故事中的人物形象和主题思想，培养学生诚实、勇敢的品质，增强学生对真善美的追求。
四. 教学重难点1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2.分析故事中的人物形象，理解故事的主题思想。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、合作探讨法等，引导学生主动参与课堂，提高学生的阅读理解能力和合作能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带。
2.与课文相关的多媒体教学素材。
3.课文翻译。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示与课文相关的图片，引导学生思考：你们对童话故事有什么了解？童话故事中有哪些常见的人物和情节？2.呈现（10分钟）播放课文朗读录音带，让学生跟随录音朗读课文。
学生朗读过程中，教师注意纠正发音和朗读节奏。
朗读结束后，教师简要介绍课文的大意。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意体会故事中人物的语气和情感。
教师引导学生分析故事中的人物形象，如皇帝、骗子、大臣等，并讨论他们各自的特点。
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xuàn
炫耀
chèn
称职
jué
爵士
b
陛ì 下
j
滑稽ī
xián hà
头衔 i骇人听闻
hè
随声附和
qīn
钦差大臣
骇人听闻: 使人听了非常吃惊(多指社会上发生的事)。 随声附和: (言语、行动)追随别人(多含贬义)。
5
接下来，让我们走进课文， 一起去体会童话的乐趣吧！
1、本篇童话故事以什么为线索？可以分为 哪几个发展阶段？
的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也 不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了炫耀一下他的新 衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他的 时候总是说：“皇上在更衣室里。”
这种布不仅色彩和图案都分外 地美观， 而且缝出来的衣服还 有一种奇怪的 特性 ：任何不称 职的或者愚蠢得不可救药的人， 都看不见这衣服。
他摆出一副更骄傲的神气。（皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的 了，为什么却“摆出一副更骄傲的神气”？）
1.“为了穿漂亮的衣服，他不惜把他所有的钱都花掉。 ”“他的每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他， 总是说：“皇上在更衣室里。”
采用了夸张的修辞手 法，突出表现了皇帝 爱新衣成癖、奢侈无 度的本性。
4.不过他自己心里却这样想：“我必须要把这 游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲 的神气。
为了维护自己的统治和权 威，他不能在公众面前暴 露自己的愚蠢和不称职， 只好硬撑住，用“更骄傲 的神气”掩饰自己内心的 恐慌，恰恰暴露了他的虚 伪。
皇帝---- 昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢。 大臣---- 虚伪愚昧、阿(ē)谀(yú)奉承。 骗子---- 狡猾伪善。
3.皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。“上帝，这 衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都说，“多么美 的花纹!多么美的色彩!这真是一套贵重的衣服！”
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破解“骗局”中的人性弱点－－人教版七年级上《皇帝的新装》教学设计教学构想：“取经”情境导入，“破案”游戏激趣，“三读”出真味。
由《西游记》“师徒西天取经”故事情境导入，以“破解骗局”游戏为主线激趣，以自主预学为基础，通过听、说、读、演、评、写等多种活动形式赏析课文。
鼓励学生立足文本，在小组合作学习中交流探究，师生、生生、生本对话，解决自主预学提问中的难点，展示个性化的感悟，领悟文中蕴含的哲理。
教学重点，于“三读”中出“真味”。
（一）趣读赏文，把握大意，读出原味。
（二）共读解疑，评析人物，读出深味。
（三）研读悟理，探究主旨，读出新味。
整节课的重心，紧扣文本，关注细节，引导学生反复品读领悟。
以“大人们”与“小孩”形象的对比分析为突破口，探究“骗局得逞”的根因－－人们心中普遍存在的种种人性弱点。
呼吁人们人们向孩子学习－－保持纯真，实事求是，弘扬人性的真、善、美。
教学目标：理解文中“大人们”与“小孩”两组不同的形象，对比探究故事中“大人们被骗”所蕴含的生活哲理。
教学课时：1课时一、激趣导入：1.背景音乐《白龙马蹄朝西》，骑马舞动作小热身，进入童话世界。
2.评书式情境导入：话说那唐僧师徒四人马不停蹄、一路朝西，一心只想求取真经。
这天路过某国，正要换取通关文碟，却闻发生了一桩惊天骗局，至今，仍未破解！那悟空生性就好打抱不平，非要破了这案。
据说丹麦智者安徒生在《皇帝的新装》一文中详细记录了案情经过，他好不容易找到了一个中文版本，用火眼金睛反反复复地照了好几遍，也没能发现躲在文字里面的妖魔鬼怪，真是好不烦恼！于是，他向我们发来了“英雄贴”，聘请我们帮忙破解骗局。
既然，大圣前来相求，我们就不便延误，立刻出发吧！二、预学反馈，明确重点读书笔记及质疑问难情况公布，表扬自主学习中表现突出的学生，公布名单，并课件展示提问内容及提问人姓名。
（备注：此项由教师与科代表课前汇总，科代表现场登台汇报，以强化学生养成良好读书习惯的意识及行为。
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？
• 试题 • 虚荣 • 私心 • 面具 • 功利 • 世故 • 人性黑洞 • 心装泛滥—— • 世俗世界的习惯与传统 • ......
皇帝的新装，不如说是成人的心装。
• 1 “我的老天爷!”他想，“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀 疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的 吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”
大家都说...... • 6.那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像
他们正在拾起衣裙似的。 • 7.站在街上和窗子里的人都说：“乖乖!皇上的新
装真漂亮......”
为什么大家不约而同？
五、议一议：你还能读出什么？
“皇帝的新装”对皇帝，对官员，对百 姓等，与其说是新装，不如说是 ？
“皇帝的新装”对皇帝，对官员，对百
• “可是他什么也没有穿呀!”一个小孩子的爸爸最后 叫出声来。
• “伙伴们，你听这大人的声音!”那个孩子说。于是 孩子们把这大人讲的话私自低声地传播开来。
• “他并没有穿什么衣服!有个大人说他并没有穿什么 衣服呀!”
• “他实在是没有穿什么衣服呀!”最后所有的孩子都说 。
哪个结尾好？
安徒生：“我用我一切感情和思想来写童 话，但是同时我也没有忘记成年人，当我 在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记 得，他们的父亲和母亲也会在旁边听。”
一、排排序，讲故事
理清课文结构
引子
皇帝酷爱新装
（1）
开端 发展
骗子“做”新装 （2-4）
君臣看新装
（5-24）
高潮
游行穿新装
（25-32）
（线索） 结局
揭穿假新装
（34-37）
二、找一找：你觉得本文最夸张的细 节是什么?有感情地朗读出这些细节。