江西高等职业院校双师型
高职院校双师型教师培养的思考——以酒店管理专业为例
培养 ， 大 多数 非双 师 型 教师 在 教学 过 程 中经 常会 遇到行 业技 能 的瓶 颈 。尤 其是专 业 主干课 程 的教
师， 在 学 生对 技 能展 示 提 出要 求 时容 易产 生 职业 的挫败 感 。而通 过对教 师 双师技 能 的培养 就可 以 提升 其 专 业 技 能 ， 从 而 重 拾 教学 的信 心 ． 对 教 学
容 ，以工 作 的具 体 任务 为 驱动 开 展教 学 活 动 ， 这
分 迫切 ， 对 于 实现 高职 教育 的人 才 培养 目标 具 有
保证 作用 。
（ 一 ）有 助 于激 发 和调 动教 师的教 学热 情 和
积 极 性
就要 求整 个 教学 团队 的 内部要 加 强 沟通 和 协 调 ， 共 同制定 人 才 培养 方 案 ， 以使 每 个教 学 模 块 既相
的热情 和积极 性 也能 很好 的被 激发 出来 。 （ 二） 有助 于提 升 学 生 学 习热情 ， 提 升教 学质 量。 实现教 学 目标 “ 学 高为 师 ” 在 职业 教 育 中最 能 够得 到 体 现 。 笔 者 在 教 学 以及 与广 大 学 生交 流 的过 程 中发 现
教 学 中顺 利实 现 高职 教育 与教 学 的 目标 。 培养 出 更 多 的适 合 我 国社 会 经 济 发 展要 求 的 高 技 能 应
目前 ， 我 国具 有 普通 高等 学 历 教育 招 生 资格 的高 等 职业 院校数量 有 １ ２ ７ ６所 ， 占普 通 高 等学 校 总数 的 ６ Ｏ ％。 招 生 人 数 也 接 近 招 生 总 数 的 ５ ０ ％。 因此 ， 高 职院校 培养 双师型教 师 已经 显得 十
（ 三） 有 助 于教 学 团队合作精 神 的培 养、 提 升 现 在 的职 业 教 育 要 求 以 每 一个 工 作 环 节 为 单位 并形 成 模块 ， 以具 体 职业 岗位 的工 作 程序 作 为课 程 的架 构顺 序 ， 以工 作 内容 为具 体 的教学 内
江西高职院校应用英语专业“双师型”师资队伍现状调研报告
通过对省 内 １ ０所 高 职 院 校 应 用 英 语 专 业 系 办 公 室 的 信 息 资 料采 集 和 回收 的 １０份 有 效 问卷 调 查 结果 的整 理 。分 析 １
和 归 类 ． 果如 下 ： 结 （ ） 西 省 部 分 高职 院校 英 语 系 教 师基 本 情况 一 江 师 资 队 伍 的 水平 是 学 校综 合 素质 和竞 争 力 的 关键 ，表 １
实 际 问题 能力 都 远 远不 够 。高 职 教 育 的应 用 英 语 专业 如 外 销 员、 务师、 游 、 商 导 翻译 ， 些 专 业 的 教 师 不能 是纯 学 者 型 、 这 教 学 型 的． 是 通 教 学 、 际 业 务 操 作 的复 合 性 人 才 。 因 此 ， 而 实 我 省 高等 职业 教育 应 用英 语 专 业 “ 师 型 ” 师 队伍 建设 问题 值 双 教
学 校 对 “ 师 型 ” 师 的管 理 制 度 和 机 制 情 况 ； 用 英 语 专 业 双 教 应
教 师 在教 学 业 务 中存 在 的 困难 ；对 受 试者 调 查 中问题 的 答 案
进 行 分析 、 归类 和整 理 后 ， 现 其 共 性 ， 发 总结 出其 规律 。
四 、 研 结 果与 分 析 调
关键 。但是一些职业院校一味强调高学历毕业生、高职称教
师 ， 忽视 高 技 能 职 称’ 发展 ，他 们 引 进 的 人 才 都 是 在 学 科 而 的 型 人才 培 养 模式 下 造 就 出来 的 ， 用 实 践 技 能 方 面能 力 缺 乏 。 应 以应 用 英语 专 业 为 例 ，大多 数 英 语 专业 教 师 是 大 学 毕业 后 从 普 通 高 校 直接 进 入 高 职 高专 院 校 的 ，他 们 所 学 专业 多为 语 言
江西高职院校应用英语专业双师型师资队伍现状调研报告周龙英
Vol.9No.62012年6月第9卷第6期Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences)湖北经济学院学报（人文社会科学版）Jun.2012一、调研的缘起近年来，我省高等职业教育取得了令人瞩目的成绩，校园硬件设施得到了很大改善，但同时也面临着瓶颈问题，其中师资队伍建设就是亟待解决的问题之一，“双师型”教师队伍的建设是我省高职高专院校实现人才培养目标、形成办学特色的关键。
但是一些职业院校一味强调高学历毕业生、高职称教师,而忽视高技能职称的发展，他们引进的人才都是在学科型人才培养模式下造就出来的，应用实践技能方面能力缺乏。
以应用英语专业为例，大多数英语专业教师是大学毕业后从普通高校直接进入高职高专院校的，他们所学专业多为语言文学或语言教育，现场教学与实训指导能力、分析与解决业务实际问题能力都远远不够。
高职教育的应用英语专业如外销员、商务师、导游、翻译，这些专业的教师不能是纯学者型、教学型的,而是通教学、实际业务操作的复合性人才。
因此，我省高等职业教育应用英语专业“双师型”教师队伍建设问题值得探索和研究。
本调研正是基于这样的认识而开展。
该调研通过了对我省高等职业教育应用英语专业“双师型”教师队伍的调查了解，其目的是借发现问题、分析问题，提出改进我省高职应用英语专业“双师型”师资队伍建设的建议。
二、调研对象与方法（一）调研对象本次调研的对象为我省10所高职院校的应用英语专业系及其英语教师。
（二）调研方法本调研采用两种调查手段进行。
其一是通过与各校应用英语专业系办公室取得联系，获取整个专业系英语教师的一些基本信息情况；其二是问卷调查，通过设计调查问卷，采用直接调查的方法，对我省10所高职院校应用英语系的英语教师发放问卷共计120份，要求答卷人采取无记名方式进行填写后，进行回收整理。
三、调研内容调研问卷内容主要包括4个方面：高职应用英语专业教师的学历、专业技能情况、任课情况和相关专业的实际教学情况；高职应用英语专业教师到一线职业岗位实习、进修情况；学校对“双师型”教师的管理制度和机制情况；应用英语专业教师在教学业务中存在的困难；对受试者调查中问题的答案进行分析、归类和整理后，发现其共性，总结出其规律。
通过备案的2018年江西省高职院校“双师型”教师名单(初级675人)
通过备案的2018年江西省高职院校“双师型”教师名单（初级675人）1、江西中医药高等专科学校（6人）彭志芬、赵法兴、王凡、艾瑛、黄智燕、聂羚2、江西医学高等专科学校（13人）陈书敏、黄智军、蒋莹、刘媛洁、宋春、吴坚、吴剑、徐嘉、徐杨超、杨金鸽杨群、余裕宇、占明3、赣州师范高等专科学校（6人）黄美玲、温浩湉、刘泽群、范小慧、杨艳莉、张敏芳4、江西师范高等专科学校（39人）段高华、田凯先、聂高胜、史启平、张默青、朱高兴、左斌华、张节兰、李光华、李梁李小兰、吕贵锋、王勇红、吴慧、杨文福、余勍、吕益贤、吴江、姚静、孟庆云蒋燕、饶军辉、计芸、陈静、徐有明、顾海滨、郭震冬、鄢名飞、李媛、朱锐龙段伟政、夏莹、黄华荣、王慧敏、曹笑雨、邓婷、何勇、李文琦、王茜5、九江职业技术学院（65人）鲍海琴、毕强、蔡晟、曾木兰、曾艳、曾昭献、陈奕、陈雨露、程芸、董明明付浩、华有斌、霍松林、江帆、江洋、姜文卿、李林、李圣良、李卫升、连树清廖志恒、刘恒章、刘慧宇、刘利群、刘瑞娟、刘涛、刘玉峰、刘宗涛、陆青、罗惠罗雯雯、梅秀军、倪丽、倪志莲、裴南平、彭凡林、彭海涛、佘丹丹、沈阳、石巍孙坚、孙园、万建、汪卉、汪晶、汪涛、汪一鸣、王城华、王兴、夏志平肖金平、肖启艳、熊振林、严春平、杨荔贤、姚丽玫、应巧雅、袁莹、张乐、张培张怡典、周红雨、周桔蓉、周丽华、左家伟6、江西工业职业技术学院（6人）廖宗珩、王华、谢素鑫、唐磊、熊琪、周少玲7、江西电力职业技术学院（1人）王春芳8、江西旅游商贸职业学院（33人）陈学云、孔维丽、赖旭华、肖雪莲、沈晓凡、辛建平、陈勇、张春香、钱丽丹、占红云魏政、何薇、郭燕、曲龙、袁建华、凌桂连、帅利平、王成、陈晓萍、程剑珊丁怡、何丽娜、胡钶、刘亮、刘璇、刘土英、余薇、曾凤娟、龚国平、胡素娟朱华、龙全圣、阮刚毅9江西机电职业技术学院（14人）徐燕燕、戴姣丽、赵霞、刘平、徐明、章南、王春艳、应明、龙俞文、楼章华管菊花、邓艳菲、徐姗、余瀚欣10、江西陶瓷工艺美术职业技术学院（8人）黄毅能、王桂武、钟勤、余筱勤、吴兵、李映曦、王美丽、江仔珍11、江西环境工程职业学院（50人）王婷婷、吴美美、周远林、敖勇平、肖文、蔡燕、曾景峰、陈华、陈凌佳、何婧黄时惠、徐孝明、姜英、邵新蓓、赖艳艳、李铁锋、李秀敏、梁根琴、刘晓飞、罗长根饶宇、吕昌武、欧阳淼娃、孙玉琴、万梅芬、潘瑾菁、彭丽、邱江明、邱哲彦、施玉佳汤绍春、涂瑛辉、丁奕之、汪葵、王福荣、王凯、叶子、王莹、温常青、钟莉华肖存、谢姝君、徐志刚、衣德萍、翟学昌、张婧、周丽娜、张小元、朱淑华、邹能松12、江西信息应用职业技术学院（7人）宁赛飞、黄启亮、付克影、谢冬莉、谭斐、李丹妮、刘玉燕13、江西工业工程职业技术学院（4人）唐亮、廖丽、周德虎、谭洋14、江西交通职业技术学院（13人）周琼、李娜、涂昳颖、熊智、闵秀红、陆文逸、李霞婷、孙力、易福侠、喻璟曾志芳、孟莉、段祥宇15、江西艺术职业学院（1人）周苏杭16、江西财经职业学院（13人）张圣、赵琴、魏方圆、江月、宋振宇、杜程霖、陈永红、吴莎、熊晓兰、贺维维冯秋娟、胡娟、李艳琰17、江西司法警官职业学院（1人）李元18、江西应用技术职业学院（26人）王小琳、张晟、李晶、姜云斐、欧阳玲玉、吕俊峰、戴晓莉、余秋香、王令剑、陈晓肖婧、李良霄、朱忠芳、吴亚婷、吴文雅、黄志中、曾雪珍、王宇、肖斌、谢远欣汪小莉、李小金、方志宏、李繁春、彭林、李健宁19、江西现代职业技术学院（32人）陈崑、程豪、邓星、付玮、高馨、何梅、何明清、何妞、花淋、柯昌银赖玮、廖晶莹、刘芬芬、刘园、吕刚、童幼平、汪永胜、魏涛、吴超、吴燕娥夏璐、肖军、徐璟、徐文宇、杨长青、尧青阳、袁健校、袁素琴、张斐斐、张蕾张薇、钟海燕20、江西外语外贸职业学院（31人）钟丽、曹献方、郭娟、杨丽芳、但颖丽、徐佳、杨琴、梁雁、曹思思、徐娜熊佳、裘德海、吴玲、高宁进、施蕾、佟伟、邓红霞、高菲、沈雯黄丹、万小瑜、游志霞、陈大胜、王义勇、李群涛、易虹、傅薇、陈梅、傅沁熊舜、白丽21、江西工业贸易职业技术学院（9人）龚春芬、胡素萍、黄勇刚、李肖瑾、刘耀元、吴君、夏昕、徐雯君、朱敏22、江西应用工程职业学院（15人）周敏、谭晖、秦淑琨、宋剑文、甘娜、何婷、赖锋华、刘洁、谢章波、陈爱军李秋娥、钟子良、文亚辉、温林、胡智勇23、江西建设职业技术学院（6人）王平、谢汇、郭云、余珊珊、朱进、邹晓琴24、宜春职业技术学院（53人）曾骏、钱爱文、郑立波、尹史帝、王萍、宋增武、杨燕、金晶、张周林、周昊刘爱民、钟晓春、甘晟光、袁军荣、余霞、施旸、王晔、暨琨、晏富宗、陈莉刘乐、辛咏、胡瑛、李海萍、彭亚俐、吴霞、谢海英、潘锋钢、朱炳生魏玮、宋思清、陈丞、邓如星、江鸿漩、朱渔、陈根金、袁玮、罗来曦、张慧陈蓉、李智奇、郭永金、文小毛、彭妮、徐凌、陈菁、李金岚、付菲、肖勇邹晓英、刘国平、周宏、周宜楠25、江西生物科技职业学院（27人）张席成、曹岩、韩财安、龙俊敏、许彦、蔡艳、秦朝、张磊、万丽娟、魏星吕伟、张扬、徐沂、胡敏、曾宪群、周艳萍、邹金萍、谢章勇、王莉、喻晓万翔辉、陈智行、吴怡白、葛小丽、史文玲、余鑫海、熊淑云26、江西卫生职业学院（22 人）曾莉萍、甘梅香、郭琦丽、贺春艳、赖丹、李琼、刘敏、刘页玲、欧阳付琴、彭红彬谭冰、汪薇、王磊、王倩、吴娅玲、徐华珍、章思、周红辉、周洁、周娜朱福良、邹璐27、江西青年职业学院（9人）谭卓瑛、龚洁、余丽娜、程序、张芬芬、张洁、杨莉、张小燕、付彩霞28、上饶职业技术学院（59人）易杰、潘波、孙小霞、李志宜、汤兵兵、李金生、程立松、帅江华、程国旺、成小园邱琳、姜振兵、刘秀峰、傅康、袁勋、徐艳、付丽苑、王静、汪丽珍、祝思华俞倩、吴亚林、丁丽萍、徐强、许永青、郑建平、桑华希、王新相、董晨、张艳林姚龙、龚建云、罗根云、杨宗发、凌达峰、于小莎、汤玲娜、胡洪波、蔡德饶、高海涛胡华海、李丹、廖剑华、宋愈珍、汪兴来、郭金华、周志华、胡燕红、卞晨晨、黎峰崔文波、孙庆梅、叶舞、高爱贤、方怡、戴丽、刘峥、刘佳媚、黄良柏29、江西农业工程职业学院（18人）刘丙涛、刘志良、罗雅、薛芳、杨芳、周万祥、吴小荣、易娜、邓娟、王煜章琼、龚姝婷、杨慧清、聂晓、熊新华、严鹂、丁海平、周冬根30、南昌职业学院（6人）王欢、刘晓敏、张惟泯、赵海燕、怀记超、李艳云31、江西航空职业技术学院（4人）柏万里、郭文颖、吴铬、姚卫华32、江西先锋软件职业技术学院（3人）邓云林、涂少东、王雪33、江西制造职业技术学院（22人）陈戎华、邓华桂、李锦舒、刘斌、冯小萍、周峰、曾琪、鲁武林、章晴、衣勉刘艺美、汪波、熊玲鸿、潘圆媛、曾平华、程志清、徐加福、曹瑞香、黄根勇、卢小强张建斌、吴康34、江西工程职业学院（3人）范凌芸、谢军华、杨峰35、江西新能源科技职业学院（2人）马禄彬、李义群36、江西传媒职业学院（11人）吴静云、周薇、商明慧、于帆帆、赵文胜、魏保花、吴灵琴、李杉、蔡文慧、薛晚如王秀波37、共青科技职业学院（6人）王刚、曹菊琴、曾全声、钱成、徐赟、李燕38、江西水利职业学院（2人）石勇、胡红亮39、吉安职业技术学院（29人）曾令玲、冯飞飞、夏贤智、范美莉、胡翰、彭崧、邓德平、曾大军、袁金星、欧阳晓明刘红、裴圣华、谢小江、彭欣荣、王青、吴芬、刘育颖、周煌、肖新华、鲁继红曹芳凤、张志浩、王霞、邓宝玲、刘璇、肖红玉、周银洲、吴珊、谢茶花。
江西省职业教育“双师型”教师认定--教师教育教学研究能力认定证明
江西省中等专业学校
教师教育教学研究能力认定证明
同志现为我校在职专业专任教师，申报2023年度江西省职业教育“双师型”教师认定，教研能力情况如下:主持完成校级数控技术应用专业人才培养方案制定。
特此证明
单位审核人签名:
单位负责人签名:
年月曰
备注：
1 .教育教学研究能力主要包含人才培养方案、课程标准、行业标准、精品在线开放课程建设、教材编写、教研项目、教改项目等;
2 .划线部分为教师根据认定标准修改部分；
3 .打印前请将所有备注删除。
“双师型”高职教师队伍考评机制研究
１ ．制度不健全。我 国对 “ 双 师型”高 职教师没 有制定
具体的认证标 准 ，也没有制定体现高职教师特 点的职称评审
型”高职教师的知识技能水平提高 ， 都 具有积极 意义。
１ ．建 立 “ 双 师 型 ” 高 职教 师资 格 认 证 标 准
体系。对兼职教师 的聘任在学历上求全责备 ， 缺乏对其进行
中 图分 类 号 ：Ｇ ７ １ ５ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１ ０ ０ ９ —９ ５ ２ ２（ ２ ０ １ ３ ）０ ４—０ ０ ４ —０ ０ ３
随着 我 国高等 职业 教育改 革 的不断深 化 ，高职 “ 双师 型”教 师队伍建设 问题 已经成为制约高等职业 教育事业发展 的瓶 颈 ，构建一个科学 的 “ 双师型”高职教师考核评价体 系
进行 自我充 电，很难有机会较长时间到生产第一线锻炼和提
高 ，在职业技能上存在先天不足。
３ ．考评 不到位 。 目前 ，高 职院校 对 “ 双师 型”教 师的
职业工作技 能、职业发展动态 ，通过 自己的言传身教 ，开展
考核评价 ，主要 是照搬 普通 高等 院校对 教师 的考核 评 价标 准。在考评内容上 ，一般从 道德素养 、教育教学能力 、科研
实践教学活动 ，引领学生顺利地进 入职业岗位 ， 这又有别 于
普通高校教师。其 中，专业实践教学能力是高职 院校专业 教 师最重要的核心能力 。基于 以上观点 ，笔者 提出如下 “ 双师
型 ” 高 职 教 师 的认 证 标 准 ：
水平及专业技能等多个方面展开 ， 其 中教学及科研能力成为
专业 理论基础知识 和先进 的 “ 教育理论” 、“ 教学方法” 、“ 教
教育部办公厅关 于 《 高职高专院校 人才 培养工作水平评
双师型教师评选及认定办法(最新)
XXXXXX 职业技术学院“双师型”教师评选及认定办法为进一步突出高等职业技术教育特色，提高任课教师的实践能力，建设一支既有丰富理论知识又有较强实践动手能力和技术应用能力的“双师型”教师队伍，根据教育部《关于加强高职（高专）院校师资队伍建设的意见》和《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》等有关文件精神，结合我院实际，特制定本办法。
一、“双师素质”教师条件申报“双师素质”教师者，必须具备下列条件之一：1、具有讲师（或以上）专业技术职务并获得专业技能考评员资格。
2、具有讲师（或以上）专业技术职务，近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线或校内外实践基地从事本专业实际工作经历，或获得教育部组织的教师技能培训合格证书，能全面指导学生专业实践活动。
3 、具有讲师（或以上）专业技术职务，近五年主持（或主要参与）两项应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好。
4 、具有讲师（或以上）专业技术职务，近五年主持（或主要参与）两项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平。
5 、具有讲师（或以上）专业技术职务，参加省级以上职业技能竞赛获得个人二等奖以上。
6、具有讲师（或以上）专业技术职务，通过学院组织的专业技能操作能力考核并达到良好以上水平，并取得同类高级职业技能证书。
7、具有中级及以上非教师系列专业技术职务的实践教学指导教师，能胜任本专业一门及以上专业课程课堂教学工作，并在学院任教2 年以上。
8、在企事业或科研等单位取得中级及以上非教师系列专业技术职务人员，能胜任本专业一门及以上专业课程课堂教学工作，并在学院任教2 年以上。
二、“双师素质”教师认定程序1、个人申请。
填写《江西制造职业技术学院“双师素质”教师资格认定申报表》，并提供相关证明材料。
2 、初审认定。
各系（部）成立由系（部）主任、教研室主任和部分副高以上专业技术职务教师代表组成的“双师素质” 教师认定工作小组，依据“双师素质” 教师条件对申报教师进行初步审定，并将初审合格的教师认定申报表及相关材料报教务处。
高等职业教育“双师”素质教师的培养
高等职业教育“双师”素质教师的培养【摘要】近年来，我国高等职业教育得到较快发展，高等职业教育的高等教育和高等职业教育的双重特性，已经被社会广泛关注和认可。
高等职业院校已经从前几年的外延式发展逐渐转变为内涵式发展，而内涵式发展的核心在于高职院校师资队伍的建设。
江西外语外贸职业学院在多年的办学实践中，积累了一套“双师”型教师队伍培养的经验。
本文以江西外语外贸职业学院为背景，讨论高等职业教育“双师”型教师队伍的培养。
【关键字】双师，高等职业教育，江西外语外贸职业学院近年来，我国高等职业教育得到较快发展，高等职业教育的高等教育和高等职业教育的双重特性，已经被社会广泛关注和认可。
高等职业院校已经从前几年的外延式发展逐渐转变为内涵式发展，而内涵式发展的核心在于高职院校师资队伍的建设。
目前，“双师型”教师队伍建设已成为我国高职教育师资队伍建设的方向，但与建设一支素质优良、结构合理的教师队伍相比仍有差距。
江西外语外贸职业学院是江西省唯一一所公办外经贸类高校。
学院成立于1964年，在多年来的办学实践中培养的大批“双师”型教师队伍，摸索出一套“双师”型教师队伍培养经验。
一、培养措施江西外语外贸职业学院多年的发展中，始终把“双师型”教师队伍建设放在突出位置，多年来采取了很多有利措施，培养了一大批“双师型”教师。
（一）制定规划，制度保障。
随着高职教育发展趋势的日趋明确，对“双师”教师培养的认识已逐渐得到广泛认同，在这一趋势下，外语外贸学院近八年来，逐步明确了“双师”教师培养的长远发展规划，确立了在2012年之前，“双师”型教师占全体教师比重达到80%以上的目标。
这一目标已提前实现。
并逐步建立了一整套“双师”教师引进、培养的制度保障，为“双师”教师的成长提供了有利保障。
（二）继续教育和实践技能培训方面。
学院鼓励教师到高等学校进修，提高学历层次，学院给予全额学费报销，并按职级给予相应的津贴。
目前，学院专职教师70%以上具备硕士学位。
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江西省高等职业院校“双师型”
教师认定备案表
姓名
申报专业
申报类别
工作单位
联系电话
申请人手机号码
填表时间：年月日
江西教育厅制
填表说明
1．本表供申请江西省高等职业院校“双师型”教师认定备案使用。
本表由申请人填写，单位审核，并按规定要求粘贴和整理好所有资料。
2．申请人员应对填写的内容及证明材料真实性作出承诺，所在单位人事部门应负责核实申请人所填写的内容，确保材料真实可靠。
3．表格和佐证材料可根据实际增加。
4．签名部分要求手写且要用钢笔或毛笔填写，字迹要端正、清楚；打印的要按原本大小、格式制作。
5．表内的年月日时间，一律用公历阿拉伯数字填写。
6．“照片”一律用近期一寸正面半身免冠照插入照片框内。
7．该表纸质版以骑缝形式装订成册。
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江西省高等职业院校“双师型”教师认定申请表
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人事关系证明
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高校教师专业技术资格证书
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非高校教师专业技术和职业资格证书
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非高校教师企业工作经历
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竞赛获奖佐证材料
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参加“双师”教师培训佐证材料
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承担教学任务佐证材料
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认定和备案意见
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江西省教育厅办公室2018年6月12日印发
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