自考《教育管理心理学》精要

《教育管理心理学》精要

第一篇总论

第一章教育管理心理学的研究对象、任务和方法

第二章教育管理心理学的学科基础

第三章教育管理心理理论的核心和出发点——人性观

第二篇教育管理心理中的个体心理

第四章教育工作者的心理品质与管理

第五章教育工作者的工作积极性与激励

第六章教育工作者的挫折与管理

第七章教育工作者的工作态度和管理

第三篇教育管理中的群体心理

第八章教育群体心理

第九章教育群体中的人际关系

第十章教育群体的合作、竞争与冲突

第四篇教育管理中的领导心理

第十一章教育领导心理

第十二章教育领导决策心理

第十三章教育领导集体心理

第五篇教育管理中的组织心理

第十四章教育组织心理

第十五章教育组织文化与社会心理环境

第十六章教育组织的变革与发展

第一篇总论

第一章教育管理心理学的研究对象、任务和方法

第一节教育管理心理学的研究对象和范围

一、育管理心理学的研究对象：（教育管理活动中）人的心理现象及其规律

教育管理：教育管理者通过组织管理手段，配置管理资源，处理教育与社会、教育与教育活动中的（人员、物资、信息、时间、任务等）各种关系，以达到预定目标的活动过程

宏观：教育行政管理（国家对教育的管理）微观：学校管理

二、教育管理心理学的研究范围：1。(教育管理中的)个体(心理和行为规律)2。群体

3．领导4。组织

第二节教育管理心理学的研究任务和意义

一、教育管理心理学的研究任务

1．基任务：（教育管理活动中）人的心理现象及其规律，为教育管理提供心理学依据

2．具体任务：

调动教育工作者工作积极性（提供心理学依据）

形成教育组织群体心理气氛

提高教育管理者素质和水平素质：狭义：先天解剖生理上的特点（脑和神经系统、感觉器官和运动器官）是人心理发展的生理条件广义：先在解剖生理上的特点及后天形成的生存和发展的基本品质即意识和行为表现出来的心理品质

促使组织变革与发展

二、教育管理心理学的研究意义

1.理论意义：实践经验和理论上的突破成为心理科学宝贵财富拓宽心理科学视野为心理科学丰富和发展作贡

献

2.实践意义：（三个有利于）

有利于观察和判断（教育工作者）心理活动及其发展变化预见性和针对性处理（教育管理活动中）人与人之间、人与事之间的矛盾提高工作效率

有利于改革教育管理工作

有利于加强教育管理者自身教育

第三节教育管理心理学的研究方法

一、观察法：自然条件下对心理和行为进行有目的、有计划的观察了解分析心理活动规律的方法

特点：1、材料全面、系统、完整

2、结论真实可靠

局限性：不能控被试的行为与环境不能做精确的重复不易做数量分析

注意点：A、目的明确。

B、每次观察一种行为几个人同时观察或分工观察作好记录

C、利用照相、录音、录相、电影等辅助手段

二、实验法：严格控制条件设定情境人为使心理现象发生进行分析研究的方法

特点：1、主动引发心理现象

2、严格控制和改变条件使心理活动与外界之间的关系明确化

3、可以反复进行实验对结果反复进行验证

局限性：与日常情境有差距实验设计困难结果受被试情绪、态度变化影响

分类：实验室实验法自然实验法

三、调查法：现象不能直接观察的情况下，采取多种方法获取资料，间接了解被试者心理活动的方法

特点：范围广泛不受时空限制

四、测验法：采用标准化的测验工具测量被试心理特质的方法

信度：测量的可靠性即多次测量同样内容，所得结果的一致性

效度：测量工具本身的有效性即对所欲测量的特性或目的是否测得正确

第二章教育管理心理学的学科基础

第一节教育管理心理学的教育科学基础

一、教育的本质

教育：广义一切增进人们的知识、技能、影响人们的思想、意识的活动

狭义指学校教育根据一定社会要要求和年轻一代身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织的传授知识、技能、培养思想品德，发展智力和体力的活动

教育的本质：培养人的一种社会活动

二、教育科学的产生和发展

三、教育学与教育管理心理学：教育管理心理学以教育学理论为基础，为教育管理提供心理学依据

教育的直接目的：满足人类自身发展的需要

教育的最高目的：促进人自由全面发展培养社会所需人才

教育学两条基本规律：一、教育与政治、经济的关系（教育必须与政治经济发展相适应）

二、教育与人的身心发展的关系（教育必须同身心发展的特点相适应）

教育管理从本质上来讲是国家意志和教育活动规律的体现

第二节教育管理心理学的管理科学基础

一、管理的本质

管理：运用管理理论和方法对资源进行配置指引和影响个体或组织实现组织目标的过程

管理的本质定义：由一个或更多的人来协调他人的活动，以便收到个人单独活动所不能收到的效果而进行的活动1、（管理工作）中心：管理其他人的活动2、手段：协调他人的活动3、目的：获得工作效果

管理现代化：现代自然科学和社会科学应用于管理的过程

包括：1、（管理）思想（的现代化）2、组织3、方法4、手段

二、管理科学的产生与发展

管理科学诞生标志：1911年美国泰勒（F·Taylor）《科学管理原理》发表泰勒“科学管理之父”

管理科学发展三阶段：

1、古典管理理论：19世纪末20世纪初

代表人物：美国泰勒法国法约尔（H·Fayol）德国韦伯（M·Weber）

理论：把组织看作封闭系统管理重重点在组织内部不考虑组织外部的环境、竞争、市场等

2、行为科学理论：20世纪30年代至50年代

行为科学：对行为及行为产生的原因分析研究调节人际关系提高生产效率

早期（人际关系理论）：着重人际关系研究社会需要满足问题

代表人物：哈佛大学教授梅奥（E·Mayo）霍桑试验（1927）《工业文明的人性问题》（1933）

理论：影响生产率的主要力量不在于物质经济在于工人心理或社会因素正式群体与非正式群体

后期：发展方向略

3、代管理派：20世纪50年代至今