人教版二年级语文上册教学反思(简短精悍)
部编人教版二年级语文上册全册教学反思汇总
部编人教版二年级语文上册全册教学反思汇总1.《小蝌蚪找妈妈》本课抓住两条主线教学，思路清晰。
课文有两条线索，一条是明线找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。
同时在找的过程中，它的身体发生一系列的变化，这是第二条暗线变。
先长出两条后腿，再长出两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。
理清文章的思路，教学就围绕着这两务主线展开了。
思路清楚，就能很好地驾控课堂，孩子们在学的时候也轻松明白，兴趣盎然。
2. 《我是什么》在教学中，我让学生选择自己喜欢的文中角色读有关的句子，把自己当做那个角色，让学生自然而然地走进课文，融入课文。
为更好的理解课文做好铺垫。
在教学时，我充分发挥学生的主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由读，再通过读、说、演等各种形式，充分理解课文。
学生自由读，教师指导读，读得好的同学读给大家欣赏……使整堂课声情并茂，大大激发了学生的朗读兴趣，使学生不知不觉融入到课文描述的情境之中。
学生通过课文学习，受到了环保知识的教育，相信在以后的生活中回去从身边的小事做起，节约用水，保护环境。
在课程结束之际，我又布置了一个学生乐于接受的作业——画一画水的变化，并注上说明文字。
是学生的课堂所学得以延伸。
当然课堂也有不足之处，个别同学还没有完全融入课文的学习之中，可能是积极性调动还不够。
在教学水的不同形态是还可以渗透一些写作技巧。
3. 《植物妈妈有办法》《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。
本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力，激发学生热爱大自然的情感。
为了帮助理解本课的重难点，我先让学生自读自悟，然后借助多媒体加深对课文的理解。
如自读思考：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法？还可以一边读一边想象，试着闭上眼睛想一想，闻一闻，听一听，试试在读的时候你能感受到什么？接下来再用不同的形式展现：让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳靠动物传播种子；豌豆靠太阳晒豆荚的方式传播种子……让学生在理解句子的基础上，利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。
人教版二年级语文上册教学反思
人教版二年级语文上册教学反思人教版二年级语文上册教学反思1通过这次的公开课，我又发现了很多不足。
一、时间把握上有待加强。
在备课的过程中，担心的是时间绰绰有余，可是在实战过程中却发现时间远远不够，以至于指导写字这个环节没有切实有效地开展，而是像蜻蜓点水，草率结束。
二、在课堂上如何有效地引导学生值得思考。
在整堂课上，我设计了一个又一个问题，一直想让学生往我预想的那个答案靠拢，而课堂上学生的感悟是多元化的，当学生讲的感受和我预设的问题答案大相径庭的时候，我束手无策，我只能无奈地请她们坐下，再加上中途发生了我一直担心的问题——多媒体死机了，紧张的心情让我无条件地重复学生的话，我想一个经验十足的老教师也许就能水道渠成地将学生引导过来。
我想我是欠缺的。
三、朗读得多，但还是缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台，也没能达到自己预期的目标。
人教版二年级语文上册教学反思2一、立足整体，激发兴趣《课标》指出：“在教学中尤其要重视学生良好的语感和整体把握的能力。
”低年级语文教学也要着眼整体。
课堂教学开始，我注重对文本的整体感知，让学生自己读课文，猜猜“我”是什么，以激发起学生的读书兴趣，使学生“喜欢阅读”。
接着又从整体内容把握教材，让学生边读边思考，并用笔画出“我”都变成了什么。
最后又回归整体，有语气地朗读课文。
课程标准指出“语文教学应激发学生的学习兴趣”。
根据二年级学生的年龄特点，猜谜是他们非常喜欢的活动。
在教学时，我以谜语导入，巧设悬念吸引学生注意力，激发学生学习新课的强烈愿望。
接着让学生说说通过这些谜底发现了什么？一下子将学生的积极性调动起来。
二、多法并举，识记生字低年级识字是教学的重点。
初读课文前我给学生提出要求，让学生读准字音，将句子读通顺。
课件直观地出示课文中带有生字的词语，让学生自读、指名读、小老师领读等形式认读，同时结合图片识记：“雹”、“稼”二字，从而激发兴趣，调动学生参与的积极性，从而轻松达到读准字音，突出重难点字音的目的。
二年级语文上册教学反思(15篇)
二年级语文上册教学反思(15篇)二年级语文上册教学反思1《一分钟》是二年级语文上册的一篇课文，讲述了小朋友元元因为多睡了一分钟，而迟到了二十分钟的故事。
通过课文的学习，使学生受到在生活中要严格要求自己，珍惜时间的教育。
在教学这篇__之后，我对自己的教学有如下反思：一、导入部分：我以一道算式导入“一＝20”，让学生看了以后能产生疑问而进入本课，引起学生的兴趣，让阅读成为一种需要。
二、识字教学：我在上这课之前，就要求学生自己回家做生字卡片，学生在做卡片的过程中自然而然地就有一个识字的过程了。
所以上这课时，我检查、纠正就比较容易了。
面有些词语让学生联系生少实际进行表演。
“叹哈欠”“丁零零哈欠”读轻声。
三、阅读教学：通过字词的教学，学生能把字宝宝放入课文中进行正确朗读。
让学生根据板书“一＝20”，说出__的大概内容，并适时板书。
但是这一环节，我在教学中由于没有处理好，没有达到预期的效果，我先抓住元元发生在上学路上的两件事来学习，重点体会元元的心理。
教学中，我以“元元一共说了几句话？”让学生很快找到了__的中心，也就是元元的'两次叹气：“要是早一分钟就好了。
”要读好这两次叹气，还要联系上下文体会主人公的心理活动。
教学中我以帮元元找回２０分钟为线索，抓住元元在绿灯前和在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈，引导学生设身处地想象元元当时的心情。
同时，在朗读过程中，注意抓住重要字词，体会感悟。
如“刚想走过去，红灯亮了。
”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。
”中的“等啊等，一直”，再引导学生对照插图，想一想，演一演，学生体会到了元元当时的心情，再进行朗读，自然就能读出其中滋味。
四、教学不足：我认为在以后教学中我应该努力做好以下几点：1、评价语言不能含糊不清，做到声情并茂，富有感染力，我认为以于二年级的学生很重要。
二年级语文教学反思（通用10篇）
•••••••••••••••••二年级语文教学反思二年级语文教学反思（通用10篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结我们的教学经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的二年级语文教学反思（通用10篇），希望对大家有所帮助。
二年级语文教学反思篇1本学期，我担任二（2）班的语文教学工作，经过一期来的辛勤劳动，我们走过了一个充实而又有意义的学期；期末临近，回顾一学期的探索与尝试，酸甜苦辣样样都有。
在这一学期里，我坚持认真备课、上课、听课、评课，及时、认真地批改作业、讲评作业，督促学生及时更正错题，做好课后答疑工作；严格要求学生，尊重学生，和学生平等相处，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自我的教学水平和思想觉悟，并比较顺利地完成了教育教学任务。
此刻，我对这个学期的工作做以下总结。
一、狠抓基础知识和技能在书写方面，我大力强调规范性，要求书写整齐，字迹工整，并努力克服错别字，有些学生对于写过几遍的字也会写错，如“宽”字下边本该“见”而非“贝”字，又如“拔”和“拨”字，学生总是分不清是“拨打”还是“拔打”，“拔河”还是“拨河”。
类似这样的问题我进行了大力更正，反复默写和抄写。
又如，对打比方的造句，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，对这些问题加大做题的数量，以提高学生的基本技能和写句子的本事。
二、教学方法根据新课程改革的精神，学生的学习要体现自主、探究、合作。
所以我在教学中根据学生的学习情景灵活调整课程资料，以求学生能尽兴地表达自我的看法，完成自已的探究，真正体现自主性，使学生始终坚持一种自我探究的学习劲头，但教师自我也必须对自我的教学方法加以探究，不断更新自我的教学思想和教学观念。
在教学中，我时时坚持以读代讲，多读多想，自主感悟，常常鼓励学生各抒已见，使学生们尽情发表自我的看法，并且时不时采用一些别开生面的方式方法来调动学生的学习进取性，收到了显著的教学效果，三、指导学生学习方法俗话说，“磨刀不误砍柴功”。
人教版小学语文二年级上册各单元教学反思_0
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版小学语文二年级上册各单元教学反思人教版小学语文二年级上册各单元教学反思人教版小学语文二年级上册各单元教学反思第一单元识字一教学反思在教学时，注重采用多种方法复习生字，引导学生自主识字，合作学习；引导学生反复朗读，在熟读成诵的基础上，联系生活实际，边读边想象画面，了解词语的意思。
这是我给这个班上的第一堂课，没有达到我预期的效果，很多的词语还是一知半解，上课不认真听，字迹比较潦草，没有人积极回答问题。
但我相信在以后的教学中，我一定能让学生有良好的学习读书习惯和兴趣。
秋天的图画本课的教学设计我着力突出了以下三个要点：１．强调以学生为主体的理念，引导学生主动探究。
上课伊始，通过帖画的出示，引出给画面配音朗读的任务，为学生创设学习情境，激发学生主动读书的积极性。
２．强化语文教学以读为本的理念。
教师通过引导学生自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读，使学生在读中感悟，读中积累，在读中学会读，同时珍视学生独特的感受。
３．积极引导学生采用自主学习和合作学习的方式。
1 / 3教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都注意有助于这种学习方式形成的设计。
另外，在引导学生进行学法探究方面，突出了读文想像的方法指导。
4、通过让学生想象的说、练，让学生学会语言、运用语言。
黄山奇石学习《黄山奇石》一课，这篇文章对于学生来讲比较单调。
为调动学生的积极性，我使出了浑身招数，谈话激趣，自读自悟，比赛朗读等形式。
当小导游们介绍完金鸡叫天都后，就要比赛读出奇石的有趣。
第五小组的一名代表信心十足的站起来，当读到有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。
部编人教版小学二年级上册语文教学反思(全册)
部编本二年级上册语文课后反思1. 《小蝌蚪找妈妈》教学反思本课抓住两条主线教学，思路清晰。
课文有两条线索，一条是明线找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。
同时在找的过程中，它的身体发生一系列的变化，这是第二条暗线变。
先长出两条后腿，再长出两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。
理清文章的思路，教学就围绕着这两务主线展开了。
思路清楚，就能很好地驾控课堂，孩子们在学的时候也轻松明白，兴趣盎然。
2. 《我是什么》教学反思一、以读为本，激发兴趣。
在教学中，我让学生选择自己喜欢的文中角色(云、雨、雹子、雪) 读有关的句子，把自己当做那个角色，让学生自然而然地走进课文，融入课文。
为更好的理解课文做好铺垫。
在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，我抓住了“落、打、飘”三个动词来感受它们的不同特点，让学生加动作表演出来。
同时又结合课件演示，使学生进一步感悟到文章用词的准确。
然后渗透到感情朗读上。
我又请男生读雹子的句子，女生读雪的句子，体会雹子的力度，雪的轻盈。
在教学时，我充分发挥学生的主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由读，再通过读、说、演等各种形式，充分理解课文。
学生自由读，教师指导读，读得好的同学读给大家欣赏……使整堂课声情并茂，大大激发了学生的朗读兴趣，使学生不知不觉融入到课文描述的情境之中。
二、运用多媒体帮助学生理解课文。
小学低年级学生的抽象思维离不开具体形象的支撑，当学生通过读课文理解了水变成汽的过程后，我又通过课件演示，把深奥的自然常识变得浅显易懂，加强了教学效果。
在教学中，我还注意引导学生联想和想象，帮助学生理解课文，是他们懂得了课文写的“我在池子里睡觉，在……跳舞、唱歌、开大会。
”中“睡觉”是水安静的样子; “散步、奔跑”是水在流动; “跳舞、唱歌”是海水在翻滚及它发出的声音。
“开大会”是指水很多，百川入海嘛。
三、学有所得，感悟提升。
二年级上册语文每课教学反思简短
【一】教学内容与教学目标分析在二年级上册语文教学过程中，每堂课的教学内容和教学目标是非常重要的。
通过对每课教学内容和目标的认真分析，可以更好地指导学生，提高教学效果。
在这我总结了以下几点：1.1 教学内容在二年级上册语文教学中，教学内容主要包括识字教学、阅读教学、书写教学、语法教学、作文教学等方面。
在每课教学中，我认真编排了相关的教学内容，确保了教学的全面性和系统性。
1.2 教学目标针对不同的教学内容，我设定了相应的教学目标。
在识字教学中，我注重培养学生的识字能力；在阅读教学中，我注重提高学生的阅读理解能力；在书写教学中，我注重提高学生的书写规范性和速度等。
【二】教学方法与手段探讨在教学过程中，采用合适的教学方法和教学手段对于提高教学效果至关重要。
在二年级上册语文每课教学中，我对教学方法和手段进行了深入的探讨和反思。
2.1 教学方法在教学方法上，我注重灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、示范法、游戏法等。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2.2 教学手段在教学手段上，我充分利用多媒体、实物、图片等教学资源，丰富教学内容，使学生能够更直观地理解和掌握知识。
【三】学生特点与教学策略应对在二年级上册语文教学中，了解学生的特点，并根据学生的特点制定相应的教学策略，对于提高教学质量至关重要。
3.1 学生特点分析二年级学生的认知能力和语言表达能力还处于发展阶段，他们的注意力不集中，自制力较差，需要老师在教学过程中对他们进行引导和激励。
3.2 教学策略应对针对学生的特点，我在教学过程中采取了分层教学、兴趣导入、互动探究等策略，提高了学生的学习积极性和参与度。
【四】教学反思与改进措施针对二年级上册语文每课教学过程中的不足之处，我对自己的教学进行了深刻的反思，并提出了改进措施。
4.1 教学反思在教学过程中，我发现自己在教学目标设置方面存在不够明确的问题，有时候教学方法选择不够合理，导致教学效果不佳。
4.2 改进措施针对以上问题，我决定加强教学目标的明确度，细化每节课的教学目标，使学生在每节课中能够明确知道自己需要学习和掌握的知识点。
二年级语文上册的教学反思精选15篇
二年级语文上册的教学反思精选15篇二年级语文上册的教学反思精选15篇二年级语文上册的教学反思1识字2《树之歌》是一首儿歌，以识字写字教学为重点。
课件用儿歌的形式，配上精致的插图，将杨树、榕树等11种树木的特点呈现出来，让学生对树木有一定的了解。
教学过程中，我让学生自由说一说自己熟悉的.树木，以此导入，激发学生的兴趣。
本课既然是一首儿歌，那么了解儿歌的特点，以及学会朗读儿歌也是教学过程中必须体现的，所以我以朗读儿歌的形式贯穿整个教学过程，让学生在读熟儿歌的基础上学习生字，了解汉字的造字规律。
二年级语文上册的教学反思2这堂课由于我根据课文内容制作多媒体课件，通过对树叶飘落等片断的播放，学生的积极性很高，而对课件出现的情景学生发出各种惊叹声，而且印象深，容易接受，当出示“……象……”说话时学生纷纷举手发言，有的说“金黄的叶子象雪花飘落。
”有的说：“金黄的叶子象一只只蝴蝶在飞舞。
”……学生通过观看课件片断拓宽了自己的思维空间，让学生在学习过程中放飞想象，想象能力也得到了发展。
学生们的思维空间打开了，学习气氛活跃了，学习效果自然就提高了。
比教师费劲唇舌、不厌其烦的讲有事半功倍的效果。
所以在这一点上运用多媒体的'目标得到实现，但由于本节课件制作缺乏完整性，导致本节课的许多缺陷。
如：在理解“果园里有好多红星在闪烁，那是苹果熟了。
”这个比喻句时，由于没有制作直观的图片，而且学生又不太理解苹果怎么会闪烁？虽然我讲得很仔细，但是学生还是只有一知半解。
并不能深刻理解这个比喻句。
虽然花去很多时间，但效果不佳。
如果在制作课件时能出现阳光下的果园里水果在树叶之间若影若现的动画，让学生看过图片之后来理解，那肯定会收到更好的教学效果。
从另一方面看出学生是很有创造力的，如：在理解“果园里有好多红星在闪烁，那是苹果熟了。
”这个比喻句时，有学生说得很好：“正因为有风吹，有阳光照在加上树叶的遮挡才象红星在闪烁。
”当时我没有及时的加以肯定，应该即使肯定并把他补充完整：“小朋友说得都有点道理，风儿轻轻地吹，阳光照下来的反光，再加上树叶的遮挡，苹果就象星星那样在闪烁了。
二年级上册语文教学反思（通用6篇）
二年级上册语文教学反思（通用6篇）二年级上册语文教学反思1一、在想象中寻求知识的创新。
法国思想家狭镇罗普说过：想象，就是一种特质，没有了它，一个人既不能成为诗人，也不能成为哲学家，也就不能成其为人。
想象是一种特殊的思维活动，想象力作为一种创造性的认识能力，是一种强大的创造力量。
有了丰富的想象力。
对课文的情景就能深入理解，浮想联翩，并思维活跃，创造力强，学习生动活泼。
在课堂教学中，我们必须坚持以学生为主体，引导学生主动探索，把新旧信息结合起来，充分发挥想象力，使学生有所发现，有所发展。
在教材中，有些课文刻意留下“空白“，让读者去揣摩。
在教学过程中，教师就应用这些“空白”，巧妙地激发学生展开想象，用自己的才智来填补这些“空白”，以增强学生参与学习的主动性。
如《假如》一文，让学生续接课文，我让学生先自由想象，去挖掘“空白”的蕴含，然后再交流，学生的想象是多姿多彩的。
有的说：“我有一支马良的神笔，我要给灾区的小朋友画许多书本和学校，让他们能够再回到学校学到很多的知识。
”有的说：“我有一支马良的神笔，我要给医院的病人画许多神医和先进的医疗设备，让他们早日康复……”一石激起千层浪，学生在想象中激活已有经验表象，进入个体丰富的想象空间，越过语言的表层，与作者的心灵一同震颤，知识层出不穷，得到创新。
二、为学生提供宽裕的探究空间，寻求知识质疑问难，是学生自主探究的中国和中心点。
围绕这个中心点，教师必须提供宽裕的空间，进一步引导他们深入探究。
根据“合作互动”的原则，教学中要改变单纯的师生交往形式，为学生提供畅所欲言、各抒己见的空间。
为此，教师可在教学的关键之处，重点之处设计同桌交流、小组讨论的环节。
这样，可以让学生取长补短、相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深入地探究问题，理解课文内容；又可以给学生提供展示个性的机会和场所，培养他们团结合作、互相竞争的精神。
《假如》一文的教学，我让各小组选择自己喜欢的段落，用自己喜欢的方式去学习。
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人教版二年级语文上册教学反思
1、我以“使秋天这么美丽的神奇画家是谁吗？”这么一个问句，使
孩子的感情从欣赏秋天的美景转为寻找创造这一美景的人们。并且以
“梨树、苹果树、高粱、稻海会对他们说些什么？”为句式，加深孩
子们对劳动者的敬佩感情。
2、究竟什么是想象？对于低年级的小学生来说，是模糊的，理解起
来也比较困难。因此在 阅读教学的过程中，我注意从词句的比较入
手，让学生理解想象的内涵。
3、就设计了“我来猜”这个游戏：学生对此感觉很新奇，兴趣特别
的浓厚，猜的很积极。这样的引导激起了学生的兴趣，学生的积极性
被调动了，跃跃欲试的想去了解，就这样在课始就轻而易举地调动了
学生学习课文的劲头。
4、采用了故事导入，理解"赠"就是送给的意思。那苏轼送给刘景文
的诗又是怎么样的？指名读，检查学生朗读情况，学习诗中的生字，
交流识字方法。
古诗 《山行》教学反思：在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、
民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导
学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词
的生命活力和人文精神。
5、恰逢教师节即将来临，在教学环节的设置上，在情感的体验中都
结合了实际生活中的体会、活动、感悟等，效果良好。让学生在学中
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悟，悟中实践，实践中增情，体现了语文课程独特的人文性与工具性
的统一。
6、有一些学生对这些生字是不认识的，可是在上学来之前他们想办
法认识了。我想本册的生字量这么大，我应该在课下识字上再下功夫。
7、在游戏初步感知一分钟的长短后，巧妙的从同学们的切身感受迁
移到课文中元元的感受，，学生在教“我”珍惜时间的同时，自己在
无形中懂得了如何珍惜时间.
8、教学过程要求教师要投入，这种感情的投入应当是不带有任何的
虚假、任何地表演成分，那是一种从心底里最自然的展现。要想上好
课，让学生紧随你，那么我们自己确实必须是真实的。
9、教学应在师生平等对话中进行，真诚的课堂对话能唤起学生的欢
乐的课堂情趣。
10、教学中也有着许多遗憾。有时没有及时捕捉大批学生传递的信息，
没有更好地发挥评价对学生的激励作用。
11、教师具有严谨的学识，高超的教学技艺，方能给学生一根含金量
足的金手杖。教师只有在不断“破”的同时，扬起“立”的大旗。才
能带领孩子们走出课堂教学的荒芜，接近创新教育的本质。
12、应该给学生明确一点的问题，还是要以读好课文为主，给学生的
质疑不要太多，适当就好，就是想各种形多让学生去读，想读，喜欢
读。
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13、在学习过程中,特别要注意层次小有差异的学生，把目光注视到
每一个学生身上,使每个学生都能积极主动地参与、发展。
14、总的来说，一节课下来，整体效果还是比较好的。比如字词的落
实，朗读的提升，还有整堂课的教学设计。字词方面，应该说还是挺
扎实的，落实的也比较到位。
15、布置开放型作业时，我激趣引入：“学了这个故事，你一定想给
小柳树写几句话吧！除了给柳树写几句话外，你还想干些什么呢？”
这样，课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。
16、找出风娃娃做了哪些坏事，正是体现了让学生的学习主动性发挥
出来，而且学生找到了其中的答案，其高兴的心情是不言而喻让学生
增强自信心，增强学生的分析能力。
17、重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的语句，
使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。
18、小刺猬与小獾相处融洽，富有人情味儿！看来只要是发自内的称
赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。
19、引导学生抓住林园园的表情、心理变化特点，指导学生读好人物
的对话。在深入解人物对话、心理的基础上，丰富自己的内心体验，
懂得人与人之间应互相帮助。
20、教学活动中我努力将学生带入一个富有色彩的童话故事，让他们
与文中的小动物打招呼、和小动物们进行心灵交流。通过这些活动，
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学生们的学习兴趣盎然，还结合情境理解文中的词语，引发学生的潜
在智慧得以体现。
21、“为什么猫头鹰和袋鼠没有当上大王？”这个问题i是在学生自
主学习的基础上，让学生展开交流活动的，学生怎么理解就怎么说，
尊重学生的个性感受。教师不仅是个倾听者，还是一个引导者，时时
的评价与激励学生发现文本的价值，产生真实的情感体验。
22、为了让学生理解课文中科利亚的孤独和烦恼，我先让学生说说自
己生病时的感受和心情。当学生自己的情感和体验，与课文情感相碰
撞产生了情感共鸣之后，学生读起课文来就声情并茂了。
23、这首儿童诗歌，借“马良的神笔”表达了对小树、小鸟 、残疾
人发自内心的关爱。对孩子的影响是深远的。除了能从中积累语言外，
还能纯洁孩子们的心灵。
24、这节课我们学习了日记，课后我让每个学生都写了一篇日记，效
果不错。写日记可以培养小学生观察生活，做生活的有心人
25、在教学时,为了让学生把诗句读通读顺,感悟诗歌情境,体会诗人热
爱家乡的思想感情,我给学生留有足够大的空间,给他们一个展示自己
的舞台,让学生在分析﹑理解古诗的基础上有感情地朗读.。
26、同学们感受风景的优美和小洁心灵的美好。增强了同学们保护环
境、卫生的意识和自我控制的能力，从课堂教学的实践看，本课的总
体效果较好，基本达到了事先的教学设想。
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27、学生在初读课文的时候，对内容的感悟，对情感的共鸣，对生活
的联系有了一定的基础，但还没有达到入神内化的地步，教师还要抓
住时机，趁热打铁，再次深入课文情境。
28、采用合作探究的学习方式，通过课件展示小男孩捡鱼、扔鱼的画
面，引导学生向小男孩质疑， 这个环节的教学，教师引领着孩子深
入文本，进入文本角色，让孩子与孩子们交流，让孩子与文中的角色
交流，和谐、轻松地营造了一个多方位交流的平台，使合作学习更加
地愉悦，使孩子们更加地积极主动。
29、通过“父亲若是猎人”的问题的引导，学生迫切意识到保护动物
的重要性，没有生硬的说教，通过一系列追问，“爱鸟——爱身边所
有的生灵”应该是水到渠成。引导学生想象说话，充分发挥了学生在
学习活动中的主动性和创造性，培养了大胆想像，创意表达的能力，
加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。
30、由“千条线，万条线，落在水里看不见。”这个小谜语引入，引起
学生探索的好奇心，激发了他们学习的欲望。
31、教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多
媒体等手段，揭开回声的奥秘。
32、课堂教学过程中 ，我利用多媒体计算机紧紧围绕着“趣”字铺开 ，
层层渗透、步步渲染，力求达到以趣激趣的效 果。
33、在学习课文时，我也让学生自主地进行学习，在三种活化石中，
让他们挑选自己最喜欢的一种进行自学，这样既尊重了学生的自主
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性，又让学生在听别人介绍时，保持对还没重点学习的一种活化石的
好奇心。
34、带着学生走进大棚里，认识相关词语，把一个个陌生的词语（温
度、湿度、光照）变得熟悉、清楚。在这里不用我向学生讲解知识点，
而是学生的独自探究“伟大”成果。学生们通过实践获得了认知。同时，
语言也在认识和探究中得到了发展。