工匠精神调研报告.doc

一、建设背景

改革开放三十多年，我国职业教育发展势如破竹，但与经济发展对专业技术人才的需求仍存在很大差距。当前在市场经济发的驱动下，企业更加迫切的希望职业院校毕业生能够精准对接其所从事的工作岗位，并能够在工作岗位上对自己的专业始终保有一种高标准、严要求的敬业态度，而这种信念的培养首先应来自职业院校的一线。

2018年发布的《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中指出要全面提高职业院校教师质量，建设一支高素质双师型的教师队伍，并健全职业院校教师管理制度等指导精神，明确教师的特别重要地位，提升教师社会地位。天津市教育委员会根据《实施意见》，对天津的职业教育提出重大改革举措，在职业教育教师队伍建设方面，遴选名校长开展“领航校长”专项培训、遴选骨干教师开展“工匠英才”专项培养，深化职业院校教师管理制度改革，研究制定中等职业学校人员配备规范。

面对当前职业教育的形势，我们要用工匠精神理念正确引导学生，积极担负时代赋予我们的使命，让质量之魂存于匠心，让“工匠精神”成为职业教育的灵魂，而我们需要将这种灵魂深深地镌刻在每一位学生的心中。所以如何培育具有“匠魂、匠技、匠志”的学生是职业教育的迫切要求。

四、物联网专业培育学生工匠精神机制现状及问题

1、专业课程缺乏工匠精神融入

为了全面了解中职学校专业课程融入“工匠精神”的必要性，课题组通过“问卷星”对中职教育工匠精神情况做了调查，共收回问卷XXX份，参与者包括中职院校教师、学生、毕业学生及用人单位。通过调研问卷结果发现，中职学生年龄偏小，欠缺思考能力，也没有经历太多生活，社会实践，没有积累实践经验，导致他们所学文化知识、实训实践、自身成长均缺乏思考与理解，所以需要教师充当好“人生导师”的重要角色，“工匠精神”在职业院校对学生实践行为有着非常重要的影响，将“工匠精神”融入到课堂是中职教育当务之急，引导学生以“大国工匠”为目标，看清现实、学会思考、建立目标势在必行。

2、人才培养方案需要包含工匠精神培养理念

为了全面了解职业院校学生、教师和企业用人单位对“工匠精神”的认知和中职院校培养工匠精神的情况，课题组通过“问卷星”对中职教育工匠精神情况做了调查，共收回问卷XXX份，参与者包括中职院校教师、学生、毕业学生及行政事业单位、教员。调查显示，对工匠精神认知来看，%的被调查者表示对工匠精神熟悉或有一些了解，多少认为工匠精神包含精益求精、追求完美、耐心专注、严谨细

致等基本内涵，从工匠精神的重要性的认识来看，XXX%的被调查者认为，职业精神是用人单位在录用中职学校毕业生的重要考核因素；XX%以上调查者认为，工匠精神与职业能力提升关系紧密，对提高学生就业竞争力至关重要，中职学校有必要对学生进行工匠精神的培养。从职业教育开展工匠精神培养的情况来看，已经有XX%中职学校开始对工匠精神人才培养进行探索尝试，但社会对中职学校教育工匠精神满意度还是比较低，表示非常满意的只占10%左右，大部分的被调查者认为中职学校毕业生最欠缺的还是职业精神。

3、考核评价体系对工匠精神内容有缺失

课题组通过“问卷星”对中职教育关于工匠精神考核评价体系情况做了调查，共收回问卷XXX份，参与者包括中职院校教师、学生、毕业学生及用人单位。调查显示，目前中职学校整体办学水平虽有提高，中职学生专业技能水平与用人单位的需求逐步接轨，但在学生的职业精神培养方面认识上还存在不足之处，导致职业精神培养没有很好地渗透到专业教学、贯穿于人才培养全过程的主要原因，人才培养方案没有合理的将“工匠精神”相关知识融入考核评价环节，所以制约了工匠精神的有效培养。

4、实践训练缺乏量化标准

课题组通过“问卷星”对中职教育关于实践训练过程缺乏工匠精神量化标准情况做了调查，共收回问卷XXX份，参与者包括中职院

校教师、学生、毕业学生及用人单位。调查显示，中职学生选择职业学校，主要是求一技之长，谋一份好的工作是他们接受中等职业学校教育的主要动机，所以大部分学生对学习专业知识，强化技能培养有较强的自觉意识，但他们更多的追求的是勉强掌握技能，能应付将来的工作即可，大多数学生缺乏主动学习、刻苦钻研的学习习惯和持之以恒、精益求精的品质，没有对专业技能量化的概念。

五、解决物联网专业培育学生工匠精神问题的策略

“立德树人”是基于工匠精神的人才培养实践研究的根本任务，工匠精神是立德树人在职业教育领域的具体表现，是优秀技术型、技能型人才的荣誉称号。物联网专业按照一个核心、三个原则、四个方面的方法，解决当前工匠精神在专业建设中存在的问题。

（一）紧紧围绕“工匠精神”这个核心，形成相近专业统一，系部牵头，专业教师配合协调落实，加强与企业深度融合，让优质企业资源广泛参与到实践教育教学新格局，形成常态化、长效化的工匠精神培育机制。

（二）坚持三个原则

1、坚持思想引导原则

在人才培养模式上，积极塑造优质的职业精神，针对学生在顶岗实习和就业时存在眼高手低、岗位意识差、不守承诺等问题，加强思想教育引导。教育引导时注意方式方法，注重典型示范和榜样激励。

通过优质企业文化进校园和组织社会实践等活动，让学生勇于承担责任义务、自觉遵守和履行职业道德，使职业精神真正成为学生行为依据。

2、注重师德师风原则

在师资队伍建设方面，坚持教师素质提升与利用和社会资源相结合的原则。狠抓师德师风建设，激励教师积极参与社会实践和校外挂职，努力形成追求卓越、精益求精的良好风气，提升教职工职业素养，形成以师率生、以教促学、学以养德的局面。坚持优质资源共享，发挥校企合作平台优势，组织兼职教师、专家、大赛获奖学生在学校开展文化、职业理想、职业道德、岗位纪律等宣讲教育，增强培育效果。

3、坚持问题导向原则

在工作机制上，坚持确立问题导向与系统化推进相结合的原则，帮助师生认识工匠精神缺失的危害，增强培育工匠精神的危机感和紧迫感，明确工作着力点，增强培育针对性。按照项目化实施、系统化推进的工作方式，把解决思想问题与解决实际问题想结合，明确和落实相关环节的职责任务，形成合力，增强培育的针对性、实效性。（三）四个方面

1、专业教学方面

广泛调研物联网专业相关岗位职业能力，分析归纳出不同岗位职业精神的构成要素，明确人才培养的素养目标。譬如：经过调研归纳出物联网专业毕业生应具备的素养目标规格是：要搭建数据互联的信息网络，并通过电子标签将真实的物体上网连接，并通过对各类