浅谈如何写好小学数学教学反思
小学数学教学反思简短万能(19篇)
小学数学教学反思简短万能(19篇)小学数学教学反思简短万能篇一1、学生学习状况的要求。
数学学习对于学生的综合开展具有非常重要的价值与意义，但是学生对数学学习却没有丝毫的兴趣，理论与理论相脱节，不会将数学知识应用到实际的生活中做不到学以致用。
这与传统的数学教学的弊端有着一定的关系。
在传统的教学活动中，学生在课堂中主要是听，机械的进展记忆，学习空间仅仅局限于课堂之内，学生对老师的依赖性较大，缺乏探究的主动性与创新性，理论才能得不到有效的进步。
因此，必须进步小学数学教学的生活化。
2、新的教学教材的要求。
在当前的教育领域中，小学数学的生活化已经得到了教育者的高度重视。
在小学数学教学教材编写的过程中，更加注重教材与实际生活的联络。
但是在实际的编写过程中，还有许多的问题，生活化的现实内容联络的不够严密，生活化的题目缺乏创新性，生活化与时代的要求相脱节。
因此，需要不断地对教材进展创新，充分的充实的教学内容。
3、进步课堂教学效果的必要性。
在当前的小学数学教学中，仍然采取传统的教学形式，注重逻辑推理，忽略知识外延与背景的介绍。
在课堂教学中，仍然是“一张黑板一支笔，一张嘴巴讲到底”，这种传统的教学形式仍然根植于课堂教学中。
老师在教学过程中的两大法宝就是填鸭式教学与题海战术。
学生没有时间与空间进展自己的考虑，失去对数学教学的兴趣，对数学教学越来越方案，甚至逐渐的产生厌学的情绪。
因此，假设想进步数学教学的有效性，必须加强数学与实际生活的联络。
1、注意不要过分追求生活的原型。
小学数学教学与实际生活严密的结合，是当前教育比较重视的问题。
因此，有的老师认为，小学数学教学全部的教学内容都要与实际的生活联络，否那么就不是成功的教学。
有的老师施行教学的生活化，就是为了证明自己承受新的教学理念，并且施行新的教学方案。
但是需要注意的是，生活化需要与学习内容相联络，而不是强硬的、没有限制的生活化，将本来没有必要的生活化给披上生活化的外衣。
小学数学教学反思心得（三篇）
小学数学教学反思心得作为小学数学教学的一名教师，我对过去的教学经验进行了一番反思，总结出一些心得与体会。
以下是我对小学数学教学的反思心得，希望能够对未来的教学实践有所帮助。
一、理论与实践结合，培养学生的数学思维能力在过去的教学中，我意识到数学教学不能仅仅停留在理论上，而是要与实践相结合。
在数学教学过程中，我注重培养学生的数学思维能力，通过实际问题的引导，让学生自己发现并解决问题。
这种启发式教学方法可以激发学生的兴趣，提高他们的主动学习能力。
例如，在教授加减法时，我会引导学生通过实物、图形等具体物体进行操作，使他们能够真正理解加减法的意义和运算过程。
同时，我也注重帮助学生培养逻辑思维和推理能力，通过一些综合性的问题让学生自己进行思考和解决，从而提高他们的综合运用能力。
二、注重巩固基础知识，打牢数学学习的基础基础知识是学习其他进阶知识的基础，因此在数学教学中，我注重对基础知识的系统性讲解和巩固。
通过课堂教学、练习和作业等方式，我将重点放在学生的数学基本概念、公式和运算方法上进行讲解和巩固。
例如，在教授乘法口诀时，我会设计各种形式的练习题，让学生反复记忆和运算，从而达到熟练掌握和巩固的效果。
此外，我还通过一些游戏和竞赛活动来增加学生学习数学的趣味性和参与度，从而提高他们对基础知识的记忆和理解能力。
三、因材施教，个性化教学教育的目标是培养每个学生的全面发展，因此在数学教学中，我始终坚持因材施教的原则，采用个性化教学的方法。
我会根据学生的实际水平和特点，设计不同难度和类型的教学内容和学习任务，使每个学生都能够在适宜的学习环境中发展。
例如，在教授整数运算时，我会根据学生的理解能力和运算水平给予不同的辅导和指导，让每个学生都能够充分参与到教学中。
此外，我还注重培养学生的自主学习能力，通过小组合作学习和课后辅导等方式，让学生自己发现和解决问题，从而提高他们的学习能力和自主性。
四、与家长积极沟通，形成良好的学习氛围家庭教育与学校教育的结合是孩子全面发展的重要保证，因此在数学教学中，我注重与家长的积极沟通，形成良好的学习氛围。
浅谈数学教学反思(优秀6篇)
浅谈数学教学反思（优秀6篇）身为一名人民教师，我们需要很强的教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面是辛苦为朋友们带来的6篇《浅谈数学教学反思》，如果能帮助到您，将不胜荣幸。
数学的教学反思篇一实践活动课以巩固、应用、拓展数学知识为目标，培养学生学习数学的兴趣，引导学生学会数学的思维方法，激发学生的创新意识，培养学生解决实际问题的能力。
本节课学生走出教室，通过游戏的形式，在玩中学、玩中悟，体会到数学的奇妙和有趣。
主要体现以下几点：1、在实际体验中激发兴趣。
心理学家布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。
”也就是说当学生有积极的态度和情感时，才能使大脑的活动得到促进，使各种智力因素得到有效的激活，兴趣是思维的原动力，兴趣是最好的老师。
教学中，依据实际情况用游戏形式将教材提供的内容活动化，如投圈记录、走迷官等，使学生个体全身心地置身于真实的数学活动中，切身感受数学的奇妙和无所不在，体会做数学的快乐。
2．尝试崭新的教学组织形式。
就目前小学数学教学现状来说，要体现新课程的基本理念，落实素质教育的要求，不但要从观念和方法上进行变革，还需要组织形式上的创新，实现教学形式上的多样化。
A、离开课桌，走出教室。
在本节课中，我根据内容的需要，让学生离开课桌，走进教师为他们设计的游戏活动中，把学习内容与游戏紧密联系，使学生在有趣的活动中学数学、用数学、体会数学的价值。
为学生的探索学习和技能训练创设了一种愉悦、和谐、自主的氛围，让学生在丰富多彩的活动中，主动参与新知识的构建过程。
B、多人上课，共同辅导。
班级授课的缺点有样一个缺点：过分强调整齐划一和集体统一，难以照顾学生的个别差异。
为了改进这一缺点，本课分组活动时，一位老师负责一组同学的指导工作，尝试着多位老师一起管理和指导，以提高活动的效率。
小学数学教学反思 小学数学教学反思优秀13篇
小学数学教学反思小学数学教学反思优秀13篇小学数学教学反思篇一我安排是由任意分引出平均分，由一般现象引出特殊现象。
选两位同学分给他们苹果，其中一人给1个，另一人给3个。
请下面的同学发表看法，有的学生说不公平，我追问：怎么才能做到公平？一位学生跑上去从3个苹果的学生手中拿出1个给另一位同学。
这说明学生对平均分已经有了一定程度的理解，其知识基础已高出了教材设计。
因此为我下一步由平均分这一特殊现象在实际中的应用入手，借助同样多，明确平均分的含义。
再通过大量的判断练习来加深对平均分的认识。
得出平均分的概念。
使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解平均分的含义在这个环节主要研究按份数平均分，这里提倡多种分法。
这样的好处是更加接近日常分东西的实际情况，而且给孩子一定的自由选择的权利，尤其鼓励学生的直觉判断。
目的是突出除法的本质属性：把一个数分成相等的若干份就是平均分，平均分可以用除法表示。
在把握教材时抓住除法的本质属性，淡化其非本质属性。
小学数学教学反思篇二《新课标》指出“数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动趣味的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生经过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学习数学的兴趣……。
”而在现实课堂中有的教师要求学生依靠单纯的记忆、模仿、训练只是有利于学生应试，而对学生逻辑思维本事、确定推理本事、概括本事的发展帮忙很小，更谈不上创新思维的培养了。
下头就本人的教学实践和听课后的收获浅谈一下对高效课堂教学的几点思考：一、重学习环境，让学生参与数学高效课堂教学必须强调学生在活动中学习，经过学生的主动参与，发展学生的应用意识与推理本事，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教育应面向全体学生，体现数学教学的基础性、普及性和发展性；重视数学与学生生活、自然和社会的联系；体现了数学学习活动的过程性特点；尊重学生的个体差异，倡导自主性学习和探究性学习。
小学数学教学反思的写法
小学数学教学反思的写法分数运用题教学行将结束，我认为在分数运用题的教学中如何实现“通过教学活动让学生感受数学知识的相互联系，同时培养他们基本的数学思想、方法和必要的运用技能。
”是十分重要的。
下面是作者整理的小学数学教学反思5篇，欢迎大家浏览分享鉴戒，期望大家爱好，也期望对大家有所帮助。
小学数学教学反思1一、分数运用题是以分数的意义为基础，是分数乘、除法的运用。
分数乘除法的意义是分析分数运用题的根据。
在学生充分知道分数乘除法的基础上进一步知道分数乘除法的意义是相当重要的。
二沟通知识的内在联系(一)分数运用题与整数中的倍数运用题本质上是相同的。
“求一个数是另一个数的几倍或几分之几”都是比较两个数的倍数关系。
习惯上把大于1的“倍数”说成“几倍”;而小于1的“倍数”说成“几分之几“。
所以，教学进程中以整数的倍数运用题为基础，将两类运用题统一起来，并且要求学生分清“几倍”和“几分之几“。
这样，学生既复习了旧知识，又学会了新知识，进一步沟通知识间的内在联系。
同样，“求一个数的几分之几”与“求一个数的几倍”、“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”与“已知一个数的倍是多少，求这个数”也是相同的。
当然存在个别同学由于基础差，不能紧跟老师课堂的情形，面对这种情形我采取了在班内个别辅导的方法，并且成效不错。
(二)分数运用题的内在联系。
分数运用题中都在单位“1”，这也是解决问题的关键。
在解题时应注意分析已知量和单位“1”之间存在怎样的等量关系试，从而正确求解。
(三)分数运用题与比的运用题也能够相互转换。
分数运用题和比的运用题都可以转换为整数的分数运用题。
例如：1. 一次考试，六年级有45人到达优秀，到达优秀的人数和未到达优秀的人数比是5：3。
六年级共有多少人?2. 一次考试，六年级有45人到达优秀，到达优秀的人数和未到达优秀的人数比是5/3。
六年级共有多少人?这两道题中的5：3和5/3都可以知道为“到达优秀的人数”是5份，“未到达优秀的人数”是3份。
怎样写好小学数学教学反思
怎样写好小学数学教学反思
小学数学教学反思
小学数学教学关乎着学生成长，是国家和社会发展的重要一环。
小学数学教学不仅是把数学说明正确、有力，更重要的是要培养孩子们的思维分析能力，调动学生的积极性，让学生对数学充满兴趣，愿意主动学习数学知识，这是备考小学数学教学反思应该达到的目标。
首先，要熟悉学生。
小学数学教学反思要研究学生在学习中表现出来的特点，并根据学生的特点和习惯来改进教学内容，从而让学生能够更快掌握数学课程，增强学生对数学学习的兴趣。
其次，教学应注重把握教学重点。
小学数学教学反思要重视各层次重点，重视各阶段教学重点，把握各种数学思想，例如应重视分数、小数等的正确认识及运用；应重视人教版五年级至六年级各种代数式的正确认识和正确解决方法；应重视分数和小数的综合运用；应重视认识和理解几何图形，例如圆形、三角形等图形的性质及相应的应用。
最后，要强化教学实践。
小学数学教学反思要强化实践教学，让学生在实践中发现问题，学会解决问题，通过实践来体会数学的奥妙，激发学生的创新能力和解决问题的能力，从而增强学生对数学学习的兴趣。
总之，小学数学教学反思要重视培养学生的思维能力，调动学生的积极性，让学生能够得心应手的学习数学，满足小学数学
的学习要求。
只有建立起以学生为主体，以把学生培养成终身受教者为核心的小学数学教学模式，才能对学生的数学学习结果产生积极的影响和贡献。
怎样写好小学数学教学反思
怎样写好小学数学教学反思怎样写好小学数学教学反思教学反思又称反思性教学，是指教师在教学实践中，在先进的教学理论指导下，批判地观察自我的主体行为表现及其行为依据。
通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，对教学实践进行思考、反馈、评价、探索，解决教学中的的实际问题，针对教学中的“教”与“学”两方面活动的过程及效果，对它们的合理性做出准确的判断，查摆自己缺陷，扬长避短，不断改进教学。
下面谈谈在小学数学教学实践中应用教学反思的几点做法。
一、教学设计的反思教师设计教学方案，要坚持“以学定教”的精神，设计教案时，要预测学生遇到的问题，那些地方学生不容易理解，根据学生要遇到的问题，设计出解决这些问题的策略和方法，因此，教师在备课时，先要对过去的教学经验进行反思，反思自己或他人以前在讲授这一教学内容时曾遇到过那些问题，有那些经验，应该采用什么策略和方法解决的，效果如何？然后进行新的教学设计。
在设计新的教案时，要根据自己所教班级学生的实际情况，在学习这一内容时，可能会遇到那些新问题，针对出现的这些新问题，可采取那些策略和方法。
例如：在教学“有余数的除法”一课时，根据以往经验，学生对“余数都比除数小”这一规律不够理解，出现余数比除说，感觉还有道理，此时我顺势引导：“是不是所有梯形都可以用这样的方法呢？”学生展开讨论，分析得出：如果梯形的高不是2米，就不能用这个方法了。
教学中，常常会出现类似这些我们不能预料的问题，我们要及时地反思，启发引导学生克服思维障碍。
三、课后总结的反思课后反思主要是教师在课后对整个教学行为过程进行反思性回忆，包括对自己的教学观念和教学行为、学生表现、教学的成功与失败等情况进行分析，找出教学程序在具体实施过程中的成功和不足之处，研究产生不足的原因，思考今后改进优化的方向。
课后总结反思，一般包括以下三个方面：1．反思教学成功之处每一节课螳都是师生围绕一定的教学目标，按照预先设想的教学方案而进行的教学活动。
小学数学教学反思总结(8篇)
小学数学教学反思总结(8篇)小学数学教学反思总结篇1本学期，我承担二年级一班和二班的数学教学工作。
由于自己的经验匮乏，能力有限，所以始终坚持从各方面严格要求自己，积极向其他有中考经验教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业的工作，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。
立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作总结如下，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，以促进以后的工作更上一层楼。
一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，采用不同的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备。
二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、虚心请教其他老师，在教学上，有疑必问。
对于各种中考题型积极征求其王主任和张晓华老师的意见，学习她们的方法，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，改进工作。
四、真批改作业，布置作业做到精读精练。
有针对性，有层次性。
为了做到这点，我常常到网上收集资料，对历年的中考试卷进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。
同时对学生的作业批改及时、认真，分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。
为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈如何写好课后教学反思
镇紫学校 廖朝平
教学反思是指教师在课堂教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过
观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将
“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能。美国学者
波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长=经验十反思。由此可以看出，教学反思的过程实
际上是教师把自身作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学行为、教学观
念以及教学效果。通过反思，教师不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学质量。因此，作
为小学数学教师，我认为应从以下几方面写好教学反思。
一、教育理念的反思
为了切实提高学生素质，让“学生全面、持续、和谐地发展”②的要求落到实处，在数学教学
中，我们就要彻底转变教育理念，不能让学生只会解答数学题目，更重要的是要让学生体验数学
的作用，培养并提升学生的数学素养。如在《正方形面积》的教学中，面积推导是从数方格开始
的，教师要在这一环节上花大量的时间，而不能只用演算或多媒体演示代替学生的操作实践，只
把推导出的结论──即“正方形的面积＝边长×边长”这一公式交给学生。因为大量的题目演算不能
代替儿童的“切身体验”，用多媒体也不能代替学生的操作实践。学生通过大量演算，似乎是掌握
了这一知识点，但结果并非这样。我们通过一个实际问题就能分出不同教学的高下：在一个用
80×80厘米地砖铺就的大厅里，如何快速算出它的面积呢？有操作体验的学生马上想到数地砖的
方法，而忽视操作教学的学生想到是只是要量出长和宽才能算出它的面积。
二、教学内容的反思
教学内容的选择，直接决定着一节课的成败。因此，在一节数学课结束之后，教者要反思教
学内容是否根据教学目标开发、利用学习资源，使之符合学生的经验、情趣和认知规律；教学内
容的科学性、思想性和趣味性是否符合学生年龄特点；能否按照学生的个别差异设计课堂教学内
容，促进学生个性的发展；能否根据教学过程中学生学习进程以及突发事件，及时调整教学内容。
如在课堂教学中，可以通过游戏或多媒体，使学生产生浓厚的兴趣，强烈的求知欲，，充分的
调动学生的学习积极性。如在教学平移和旋转一节时，先让学生做火车直行以及丢手绢游戏，让
学生想象两个游戏的不同点，再用多媒体出示游乐园里的玩具，像滑滑梯、小火车直行、摩天轮、
旋转木马，让学生根据不同的运动变化分类，把滑滑梯、火车直行分一类，通过观察直到这些物
体都是沿着直线移动，告诉学生这就是“平移”；把滑滑梯、摩天轮、旋转木马分为一类，学生通
过观察发现，这类物体都围绕着一个固定的点或一个轴移动或作圆周运动，告诉学生这就是“旋
转”。
在教学过程中，对接受能力较强的学生，对他们设置有一定难度的问题，让他们从不同方面
领略成功的经验，从不同的角度满足学生的数学学习方面的成就感；对接受能力较弱的学生则创
设更多的机会，应设计一些难度较小的问题，对他们每一点进步都及时表扬、鼓励和关怀。
三、教学方法的反思
随着时代的发展，对教育的要求也愈来愈高，不但要求教师不断更新教育教学理念，同时也
要求教师不断更新教学思路和教学方法。“教无定势，学无定法”③。教师要反思是否以系统的观
点为指导，选择合适的教学方法，反思能否根据教学方法的外部形态和学生认识活动的特点，优
化教学方法，反思教法与学法是否统一，是否促进学生的自主发展。古今中外的教育家在教学上
都没有固定的方法，哪种教学方法能用，哪种教学方法不能用，并没有严格的限制。
现在教学的例题不再是以往不可捉摸的、抽象、游离于生活之外的应用题或文字题，已变成
了各种形象生动、鲜活直观的生活情境：买东西、去旅游、做游戏、找规律等等事例，教学不再
枯燥无味，所以一堂成功的数学课，往往使学生感到学习轻松、舒服，能极大地提高学生的注意
力和学习积极性。每位教师在教材处理、教学方法、和学习指导等各方面都有自己的独特设计。
如精彩的导入能激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂注意力；教学过程中重点、难点的突破，
能坚定学生克服困难、勇于探索、不断创新的信念；对学生做出合理赞赏的评价，能提高学生对
学习的兴趣和信心等。同时也思考一下，在课堂上是否让不同的学生得到不同发展了。
四、教学结构的反思
首先，反思教学结构是否按照学生的身体发展水平和认知水平，划分学生认识的不同阶段。
根据教学过程中要求实现的不同认识任务，学生认识的不同阶段可分为：引起学习动机；领会知
识；巩固知识；运用知识；检查知识。各阶段有其独特的功能，既紧密联系，又互相渗透。其次，
反思教学结构上对学生学习方式的取向，是否把接受式学习和探究式学习有效统一。两种学习形
态将认知与情感、指导与非指导、抽象思维与形象思维、能动与受动、外部物质活动与内部意识
活动、个体与群体等诸因素加以协调、平衡，从而使教学过程为一个认识与发展的过程。第三，
反思是否结合教学实践选择和运用新型的教学模式，使教学达到艺术水平。教师在一定的教学目
标指导下，通过对教学过程特点和规律的研究，在具体分析学科知识结构及学生认识特点基础上
灵活运用各种教学模式。要理论联系实际，勇于开拓创新，形成个人的教学风格。
五、学生学法的反思
新课程强调要充分发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主动者，教师只是一位组织者与
主导者。因此，教师要避免唱 “独角戏”，要给学生以自由思考的时间和空间，让学生在面对实
际问题时能主动运用所学的知识和方法去寻找解决的途径和方法。教师只是要创设情境，营造探
索氛围，给学生提供机会。
教师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新知识，而是为了教给学生学习的方法，使
学生懂得用已学的方法去学习新知识、解决新问题。在新教材中，加强心算、允许估算，计算上，
像5＋8＝要求尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。有的学生发现了5
＋8其实用8＋5来想更好，把5拿来分成2和3；有的学生认为刚学了9＋5＝用它来推算出结
果更简单；更有学生掰起手指头一手比8，一手比5，重叠的是3，那就是13。在我们看来有的
似乎不可以理解，但在学生的应用中它们却很自如，原因源于这些都是他们的真实体验，多样化
的知识由此产生。
六、学习过程的反思
荷兰数学教育家弗赖登塔尔④曾说过：“学习数学的唯一正确的方法是实行‘再创造’。”也就
是说由学生本人把要学的东西自己去发现或“创造”出来。我们在教学中就要努力朝这个方面去实
现。每个孩子心智发展水平和学习方式是有较大差异的（即使是在同一年龄层次），我们应当让
孩子用自己的心智在大人的指导下建构自己的学习方式和自己的数学策略，并把重点放在过程上
而不是学习结果上。
生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求
从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣
与动机。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。例如：在教学完人民币的
认识这一课后，让学生用自己带来的各种用品创办小小商店，让学生相互合作共同完成购物活动。
在活动的过程中，提出问题解决问题。
教学反思是多元化的，既可以思考教育观念与教学艺术，又可以思教学成功经验与失败教训；
既可以思教师的教育教学方法，也可以思学生学习的方法。从教师培养和发展趋势来看，实践与
反思是未来教师成长的基本模式，对于教师来说，“反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教学
实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进
教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问
题。进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。