第九课《从百草园到三味书屋》
学校教师备课笔记
年级 七 学科 语文 主备教师 复备教师
课题 从百草园到三味书屋 课型 新授
教材
分析
1.新课标对七年级学生阅读相关要求①欣赏文学作品，能有自己的情感体
验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然社会人生的有益启示。②对课文内
容能提出自己的看法和疑问。
2.本节内容的知识体系：深入体味文中的情感，学习文章的表达技巧。
3.学会完整的记叙。
学情
分析
本课是学生升入初中第一次学习鲁迅先生的作品，内容比较丰富，有的部分还比
较含蓄难懂；同时，根据单元教学的整体目标，从初一学生的认知心理出发，教学
目的应适中、集中。
教
学
目
标
1、积累字词；了解鲁迅及写作背景。
2、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入境的写法；体会作者在百
草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验
3、学习热爱大自然，追求新知识的精神。
教学
重点
难点
分析
1、对百草园景物的描写；理解美女蛇故事的作用
2、理解“百草园”这一部分的思想内容
3、从整体与部分的结合上把握文章的主题思想
围绕教学重难点，采用自主研读与合作探究的方法，充分发挥学生的主动性，自主
质疑，合作探究，加深对文章内容的理解引导学生观察生活，从生活中搜寻写作素
材，把所学的方法用到实践中来，让学生学会写作
教学
策略分析 讨论法、默读法、讲授法
课前
准备
教师
分析教材，准备PPT课件
学生
学生查阅资料，了解作家作品，借助工具书，疏通生字、词语
教学活动过程设计（第 1 课时）
教 学 环 节 教学活动 设计
意图
教师活动 学生活动
一、导
入新
课
童年是一首歌，节凑活泼欢快；童年是一幅画，色彩绚丽多姿童年是一个人一生中最幸福的时光，请你谈谈你对美好童年生活的记忆吧 板书：从百草园到三味书屋 （学生活动）下河捉泥鳅，上树
抓知了，采摘邻居家的花儿，偷
尝隔壁家的枇杷，或是在树林间
捉迷藏，在春天里放风筝……今
天，让我们走进鲁迅先生的童年
世界，体味童真与童趣
师生互动，培
养学生的独
立思维能力
二、简
介作
家作
品
简介作家作品
学生课堂记忆与鲁迅有关的文学常识，理解作者写作背景 鲁迅先生的作品生涩难懂，课前了解与作者有关
的文学常识，
有助于学生
更好地理解
文意
三、初读课文，整体感知 1、听录音，正音正字
确凿 菜畦 蟋蟀
觅食
竹筛 宿儒 渊博
鼎沸
珊瑚 锡箔 倜傥
脑髓
蝉蜕 东方朔 敛
2、通过预习，文章可分为几个
部分？主要写了什么？
按照什么顺序来写的？
学生自读课文，疏通文意，纠正
字音字形，小组合作探究找出相
应问题的答案。
小组合作探
究，培养学生
的合作能力，
分析问题的
能力和总结
概括的能力。
四、研读课文第一部分 1.默读1—8自然段
明确默读要求
2、小组合作探究：
①哪句话总领了这部分的内
容？
明确：其中似乎确凿只有一些野
草；但那时却是我的乐园
②文章从哪些方面表现百草园
是“我”的乐园的？
明确： 优美
的景物——乐景
我的乐园 美女
蛇故事——乐闻
雪地
里捕鸟——乐事
③百草园中景物繁多，都有那些
景物，画出来并探讨这些景物是
如何链接起来的？
4，默读第四段，思考第四段中
“美女蛇”的故事是不是闲笔？
可以删去吗？
美女蛇的故事深深吸引孩子，给
百草园增添了神秘感，丰富了作
为儿童乐园的情趣
⑤找出描写捕鸟动作的词，并说
说这一连串的动词有什么表达
作用
“扫、露、支、撒、系、牵、拉、
罩”一连串的动词，准确地描绘
出捕鸟的全过程，表现出孩子们
兴奋惊喜之情，及从中感受到的
无穷乐趣
小组合作探究
小组合作探
究，培养学生
的合作能力，
分析问题的
能力和总结
概括的能力。
五、小
结，布
置练
习
1、同学们小的时候，都捕捉过
小昆虫或玩过各种游戏请模仿
鲁迅先生描写冬天捕鸟使用一
系列动词，也用五个以上的动词
描写你亲自参加过的一种活动
2、背诵课文第二自然段
学生仿写，背诵 锻炼学生学以致用的能
力
教学活动过程设计（第 2 课时）
教 学 环 节 教学活动 设计
意图
教师活动 学生活动
一、导入新课 课文第一部分写百草园，作者紧
扣“我的乐园”来写，充溢着生
机和活力慢慢地，“我”长大了，
不得不离开“我的乐园”，被送
进了“三味书屋”请大家齐读第
9自然段
请认真体会作者的情感，畅谈读
此段的感受
明确：“也许是因为……，也许
是因为……，也许是因为……都
无从知道”作者连用了几个表推
测语气的“也许”，说明 “我”
不知道被送进私塾的原因作者
其实并非不知道，之所以这么
说，是为了表现“我”我对百草
园的深情眷恋和被迫离开它时
的依依惜别之情， “Ade，我的
蟋蟀们！Ade，我的覆盆子和木
莲们！”流露出作者对百草园的
喜爱和留念
学生齐读课文，小组合作畅谈感
受，组长发言
通过阅读体
会作者的思
想感情。
二、师生共同研读“三味书屋”部分 1、学生自由读这部分的内容
2、小组合作探究：
①作者选取了哪几个片段，真实
而生动地再现私塾教育？其中
流露出作者怎样的思想感情：
②私塾教育给你留下了怎样的
印象？你如何评价私塾教育，你
满意现代的学校教育吗？
③课文一二部分之间的关系如
何？
④文章表现了怎样的主题？
3、小组交流展示
①选取了三个片段，真实地再现
了私塾教育提问“怪哉”虫一事，
可以看出私塾教学内容的陈腐
落后；到书屋后面小园去玩，寻
找读书以外的乐趣，反衬私塾教
学生活的单调；偷着做游戏、画
画儿，进一步表现出私塾教学效
果的低下作者借此表达了对束
缚儿童身心发展的私塾教育的
不满，及对大自然的热爱，对知
识的追求和天真、幼稚、欢乐的
心理
②要肯定私塾教育在历史上所
起到的重要作用，认识到它存在
的价值，又要看清私塾教育的不
足对现代的学校教育也要辩证
的看待
③结合课后练习一分析，认同第
三种看法百草园和三味书屋的
前后描写没有形成对照，他们在
叙述格调上是浑然一体的，都是
为了表现对儿童时代生活的回
忆和留念
④本文通过对百草园及三味书
屋的回忆，表现了作者儿童时代
对大自然的热爱，对知识的追求
及天真、幼稚、欢乐的心理
小组合作探究并交流展示 锻炼小组成员之间的默契感，展示过程中，也是对
学生分析概
况文章内容
能力的检验
三、体
验与
反思，
畅谈
童年
之乐
童年是美好的，请用形象化
的儿童语言说说自己快乐的童
年
先在小组内交流，然后选较好的
在全班交流
锻炼学生的
仿写能力，表
达能力
四、课
堂小
结
如果说人生是一首诗，那么
童年是其中最耐人咀嚼的一节；
如果说人生是一副画，那么童年
是其中最写意的一笔；如果说人
生是一首歌，那么童年是其中最
动人的音符我们学习本文，不仅
从鲁迅烂漫的回忆中感受了童
真的美好，还可以学到作者高妙
的写景叙事的技巧
学生以摘抄的形式，记录本文的
写景叙事技巧
培养学生的
阅读写作技
巧
板
书
设
计
教
学
反
思
自己一直在追求一种活泼、踊跃的课堂氛围，也明白不能把希望寄托在学生
身上，因为老师才是激发活力的源头，教师自身必须有这种意识：让你的学生想
要开口说话，并为他们创造这样的机会。在这方面，李阳英语给了自己一些启发，
他之所以疯狂，就是表现在说，充满活力的说。在这种大声说的过程中，学生想
要表达的欲望以及自信，都能较大程度的被激活。联想到外教给学生上课，课堂
里总能听到一浪高过一浪的朗读声，可以想到此时学生们兴奋的神情，语言课就
该有这样的氛围。自己接下来要做的是不仅激发学生想说，而且得慢慢引导他们
会说，怎样说得有条理，怎样把自己的观点表达得更明确，怎样把语言说得再美
一点，包括表达自己时的仪态、表情。自己已经有了这方面的意识，相信不断地
坚持，总会有收获。
《从百草园到三味书屋》ppt课件共59张
我儿时的乐园
乐景
乐闻
乐事
百草园的景物有声有色，充满乐趣。
雪地捕鸟带来无穷乐趣。 情神美 趣秘女 。色蛇
彩故 ，事 丰增 富添 了了
通过描写百草园是一个绚丽 明快、充满生气的乐园，充分表 达了我对自由自在生活和大自然 的热爱，好奇 、求知的性格特 点。
阅读第九段，思考下列问题：
1.“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书， “我”是怎么想的？
2、用一两个词语概括三味书屋的生活， 结合课文说说你的依据？
渴求知识、活泼好动、快乐
在三味书屋里,“我”带着好奇心问老师“怪哉”的问题, 课堂上,认真对课、读书,课下在后花园里玩耍,课上描绣 像等等都表现了这两个词语。
写了读书时偷跑进后花园折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂 蚁；写了被老师发现，回书屋，“大家放开喉咙读一阵 书”，听老师一个人大声入迷地朗读；写了趁老师读书入 迷，在座位上做各种游戏，画画等。其中传递的是成年人 没有的单纯的快乐。
三 味 书 屋 的 环 境
从文中找出写三味书屋环境的句子， 说说三味书屋的环境是怎样的？
点拨：第10段、第17段的描写
研读“三味书屋”部分，思考问题
1、文中的先生有那些看似矛盾的表现？你觉得 先生是一个怎样的人？
一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题 二是表面严厉实则和蔼 三是不太束缚学生。
书 (17~20):写不准去后园玩。
屋 (21~结束):写师生读书的可笑情景,“我”趁先生读书入神时画 画儿。
2、说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐 园”，这两句话有没有矛盾呢? “乐园”之“乐”表现在 哪些方面？
不矛盾，准确表达了作者对百草园依恋深情，“隔了七 八年”对百草园印象有些模糊，故用“似乎”，然而追忆童 年生活，种种景象历历在目故用确凿表肯定语气。
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案(精选4篇)
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案（精选4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《从百草园到三味书屋》课文原文
从百草园到三味书屋1我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。
现在是早已并屋子一同卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。
2不用说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹;也不用说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)突然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限兴趣。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。
有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是经常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
3长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。
4长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时分，突然听到有人在叫他。
答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。
他很快乐;但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。
说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了;这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。
他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。
他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。
到半夜，果然来了，沙沙沙!门外象是风雨声。
他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。
后来呢?后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。
5结末的经验是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。
6这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。
人教部编版七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》课件(共72张PPT)
作者简介
【鲁迅】(1881-1936),原名周树人,字豫才,浙江绍 兴人,文学家、思想家和革命家。1918年5月,首次用笔 名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说 《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石。1927—1935 年期间的杂文,深刻地分析了各种社会问题,表现出 卓越的政治远见和韧性的战斗精神,为中国革命事业 作出了巨大的贡献。
蟋蟀（shuài）油蛉（línɡ ）斑蝥（ máo ）蝉蜕（ tuì） 竹筛（shāi ） 拗（ ǎo ）攒成（cuán ）倜傥（tì tǎnɡ） 叵（ pǒ ）盔甲（kuī ）锡箔（ xī bó）觅食（ ｍì ） 脑髓（suǐ） 秕谷（ bǐ ）书塾（ shú ）确凿（ záo ）
菜畦（ qí ）人迹罕至（hǎn）皂荚（jiá ）桑葚（shèn ） 拥肿（yōnɡ zhǒnɡ）敛（liǎn）东方朔（shuò）宿儒（rú ）
多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵、轻捷和儿童羡 慕不已的心理。 （2）多角度写景,形声色味俱全,春夏秋齐备。
视觉、听觉、触觉、味觉皆有;桑椹、菜花在春末,蝉 鸣在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,与后文的冬季合成四季图,构思 极精巧。 （3）融情入景,景中有人,表现出儿童好奇、好知、热爱大 自然的性格特点。 （4）写景有序,层次井然,条理分明,活泼多姿。
先用两句“不必说……也不必说……”从整体 上勾勒出作者对百草园的印象；“单是……就有 ......”从局部强调了“泥墙根一带”，这是一种 顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到 植物，这又是一种顺序。几种顺序配合起来，使写 景不仅有序，而且活泼生动。
③ “不必说……也不必说……单是……”中， 哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达 上有什么作用？
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大 的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远 地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将 绳子一拉，便罩住了。
人教部编版2019年七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课件(共84张PPT)
11、作者是如何写捕鸟的？
（扫）开一块雪，（ 露）出地面，用 一枝短棒（支）起一面大的竹筛来， 下面（ 撒）些秕谷，棒上（系）一条 长绳，人远远地 （ 牵 ）着，（ 看） 鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候， （将）绳子一（ 拉 ），便（ 罩）住 了。
• 鸣蝉在树叶里长吟 肥胖的黄蜂伏在菜花上
• 轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了
油蛉在这里低唱， •
•
蟋蟀们在这里弹琴。
• 翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣
还有斑蝥 ， 倘若用手指按住 它的脊梁，便会 啪的一声，从后 窍喷出一阵烟雾
• 如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小 珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都 比桑葚要好得远
9 从百草园到三味书屋
1、整体感知 作者简介 写作背景 知识链接 检查预习
合作探究 拓展延伸 课堂练习 课后作业
积累卡一：鲁迅简介
原名周树人，字 豫才，浙江绍兴 人，现代伟大的 文学家、思想家、 革命家。 作品 收在《鲁迅全集》 里，本文选自 《朝花夕拾》。
资料链接
鲁迅出身于破落封建家庭。1902年去日本留 学，原在仙台医学院学医， 后从事文艺工作。他 企图用文学改变国民精神。1918年5月，首次用 “鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇 白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基 石。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集 《呐喊》、《彷徨》，论文集《坟》， 散文诗集 《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《热 风》、《华盖集》等专集。其中，1921年12月发表 的中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的不 朽杰作。
积累卡二：如何写景
一、写景要抓住景物特征。 二、从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、 触觉等；
三、按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近
《从百草园到三味书屋》PPT课件(共92张PPT)
你能读准下列划线字的字音吗？
确凿 （záo） 菜畦 （qí）
鼎沸 （dǐng） 蟋蟀 （shuài） 锡箔 （bó）
竹筛 （shāi）
渊博 （yuān）
倜傥 （tì tǎng）
宿儒
觅食
（sù）
（mì）
注意下列词语的字形：
❖自主学习，整体感知
1、揣摩标题的含义，从题目中， 我们可以看出文章讲了什么？
▪3）写百草园冬天雪地捕鸟（7-8段 ).
阅读第1自然段，思考下列问题：
概括第一段内容，并说明第一段作用
写回忆百草园的缘故。以“乐园”引起下文
第一段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？你是
如何理解的呢？
貌是矛盾，，其实是用词准确之处。用“似乎”是因为时间 已经过去七八年了，对下面“确凿”的断定有些踌躇； “确 凿只有一些野草”是写此文时，作者用成人的眼光断定的； “但”表转折，表达的是孩子的看法——“是我的乐园”，所 以并不矛盾。
用了“不必课说…文…阅也不读必与说欣……赏单是……”的句
式把诸多景物连在一起。
以“面”烘托“点”，又以“点”映照“面”， 既完整，又生动。
“不必说……也不必说……单是……”这个句 式在文章中起什么作用？
“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“
单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了
百草园
菜畦、石井栏、 不必说:
皂荚树、桑椹
静物
夏秋的美 丽
景物
也不必说： 鸣蝉、黄蜂、
叫天子
动物
单是…… 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
就有…… 何首乌、木莲、覆盆子
美女蛇的故事： 增添神秘色彩
冬天有趣的游 拍雪人 扫、支、撒、系、牵
第9课从百草园到三味书屋
第9课从百草园到三味书屋1.易错字确凿．(záo)斑蝥．(máo)脑髓．(suǐ)书塾．(shú)倜傥．．(tìtǎng)宿．儒(sù)轻捷．(jié)缠络．(luò)觅．食(mì)秕．谷(bǐ)菜畦．(qí)渊．博(yuān)2.多音字长(á)长工旧社会靠长年出卖劳力谋生 受地主、富农剥削的贫穷农民。
(ǎ)年长岁数大。
便()方便便利。
(á)便宜价钱低。
薄( )日薄西山太阳快要落山了。
比喻衰老的人或腐朽的事物临近死亡。
(á)薄雪小雪。
跟 厚 相对。
宿(ù)宿儒书念得很多的老学者。
( )一宿一夜。
(ù)星宿我国古代指星座 共分二十八宿。
折(é)折本赔本。
( )折腾反复做(某事)。
(é)折寿指因享受或受到的礼遇过分而减少寿命。
3.形近字轻()轻捷重量小 比重小。
软(ǎ)软绵绵柔和。
攒(á)攒成球积聚在一起。
赞()赞成称赞。
脑(ǎ)脑髓动物中枢神经的主要部分 位于头部。
恼(ǎ)恼怒生气 发怒。
陌(ò)陌生田间东西方向的小路 泛指道路。
柏(ǎ)柏树常绿乔木 叶鳞片状 结球果。
躁()暴躁性急 不冷静。
燥()枯燥缺少水分。
噪()噪音鸟或虫叫。
人迹罕至:少有人来。
高枕而卧:比喻无所顾虑,今多比喻不加警惕。
倜傥:洒脱,潇洒,不拘束。
人声鼎沸:形容人声喧闹。
鲁迅(1881-1936),伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
原名周树人。
字豫才,浙江绍兴人,出生于封建家庭,原在仙台医学院学医,后从事文艺工作,希望用以改变国民精神。
1918年5月,首次用 鲁迅 为笔名,发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石,是中国文化革命的主将。
鲁迅是20世纪中国的主要作家,是中国现代小说、白话小说和近代文学的奠基人之一。
代表作品有小说集《呐喊》《彷徨》;散文集《朝花夕拾》;散文诗集《野草》;杂文集《而已集》《二心集》《三闲集》《且介亭杂文》等。
初一语文第九课从百草园到三味书屋笔记
初一语文第九课从百草园到三味书屋笔记
《初一语文第九课：从百草园到三味书屋》是中国初中语文课本中的一课，主要讲述了从古代的百草园到近代的三味书屋的演变过程。
以下是对该课的笔记：
1. 百草园是一个古代的园林，里面种满了各种各样的草药，人们在这里研究和采集草药，以治疗疾病。
这个园林代表着汉族人民对草药的研究和利用的智慧。
2. 随着科学的进步和社会的发展，人们开始使用化学药物来治疗疾病，百草园渐渐被遗忘。
3. 近代的三味书屋出现了，书屋里有各种药物和草药的书籍。
人们可以在书屋中学习医学知识，并且亲自制药。
这种书屋代表了人们对科学和知识的追求。
4. 三味书屋是为了纪念中国明代医学家李时中而建立的，李时中是中国历史上最著名的中医学家之一，他的著作《本草纲目》被誉为草药学的百科全书。
5. 这节课主要告诉我们百草园到三味书屋的变迁是人类不断追求知识和进步的过程，科学的发展改变了人们的生活和对药物疗效的了解。
6. 通过学习这节课，我们应该懂得珍惜现代医学的成果，同时也要尊重传统中医药的价值，不断学习和探索。
7. 这节课给我们树立了科学探索的信念，想要成为一名科学家，就需要不断学习和实践，追求更高的知识和技能。
总结：通过这节课，我们了解到百草园到三味书屋的变迁，与人类的追求知识和进步密不可分。
我们应该珍惜现代医学的成果，同时也要尊重和学习传统中医药的知识。
只有不断学习和实践，才能在科学领域取得更高的成就。
第9课从百草园到三味书屋(学生版)
第9课 《从百草园到三味书屋》（一）基础知识一、作者简介鲁迅(1881—1936)，字豫才，原名周树人，浙江绍兴人,伟大的__________________革命家，中国现代文学的奠基人之一。
其主要著作有小说集________；散文集《朝花夕拾》；散文诗集__________；杂文集《二心集》《且介亭杂文》等。
二、故事背景《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文写于1926年9月18日。
“三一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列于拟通缉的北京文教界五十人名单上，他难以公开与反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。
鲁迅到厦大正值暑期，学生还没有开学，他回忆起少年时的往事，写下了这篇回忆童年生活的散文。
这篇散文最初发表在1926年《莽原》半月刊第19期上，后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他9篇一起编入《朝花夕拾》这部散文集中了。
三、字音字形窜_________ 觅（mì）拗_________ 确凿_________ 轻捷_________云霄_________ 倘_________若鉴_________赏啄_________食和蔼_________恭_________敬渊博_________ 倜傥_________ 淋漓_________盔_________甲绅_________士人迹罕_________至人声鼎_________沸菜畦_________ 皂荚_________树桑椹_________ 油蛉_________斑蝥_________ 缠络_________ 珊瑚_________ 攒_________成敛_________ 脑髓_________ 竹筛_________ 秕_________谷书塾_________ 宿儒_________ 蝉蜕_________ 锡箔_________四、理解词义1.轻捷：2.缠络：3.高枕而卧：4.鉴赏：5.人迹罕至：6.和蔼：7.渊博：8.人声鼎沸：一、课文分段第一部分(第①一⑧段)：第二部分(第⑨一㉒段)：二、问题解疑1.“似乎”“确凿”连用矛盾吗？为什么？2.“有人说，何首乌根是有像人形的……又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案5篇
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案5篇部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案篇一第四课时：《从百草园到三味书屋》（三）学习目标：1、能比较百草园与三味书屋的生活。
2、能从多角度对文章主题发表自己的见解。
课前学习：能复述在三味书屋中读书生活的几个片段，并加以概括。
教学步骤：一、导入语：相对于乐趣无穷的百草园生活，三味书屋的生活又是如何呢？二、精读“三味书屋”部分。
创设问题情境。
1、三味书屋的读书生活是单调无味的，无味在何处？如果你把自己看作鲁迅的同学，你在那种情境下，最喜欢做哪些事，为什么？2、你是怎样认识百草园的乐趣和三味书屋的无味的？可以从“学习的环境”、“教课的先生”、“学习的内容”三方面进行比较。
3、你觉得寿先生是不是一位好老师？在作者眼里他是一位怎样的老师？4、课堂片段作文练习：用形象风趣的语言描写某位老师上课的神态、动作和语言。
（学生交流）5、三味书屋的教学方法怎样？鲁迅希望有怎样的儿童教育？学生畅谈：联系自己的学习生活，谈谈与鲁迅先生的学习生活相比，你认为最大的不同是什么？三、对文章主题的探讨。
“其乐无穷”与“枯燥无味”是一对鲜明的反义词，但鲁迅先生写本文的目的是否意在推崇百草园而否定三味书屋呢？（传统的教学往往把这两者对立起来，我认为作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。
所以教学中应放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。
）四、课后学习：选择自己感兴趣的一个专题，进行探究，通过小组合作，写成小论文部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案篇二《从百草园到三味书屋》的主题，可以说历年来都有争议。
人教社新初语第一册干脆省去了以往老教材对这一问题的探讨。