教育心理学概述课件.ppt
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《教育心理学绪论》课件
完善阶段
20世纪80年代至今
教育心理学进入深化和完善阶段，更加注重跨学科的研究和应用 。
重要人物
加涅、斯滕伯格等。
主要成果
将教育心理学与其他学科相结合，形成了许多新的研究领域和应用 方向。
教育心理学的研究
03
方法
观察法
要点一
总结词
通过直接观察被试在教育环境中的行为表现来收集数据的 方法。
要点二
。
技术辅助研究
利用计算机模拟、大数 据分析等先进技术，对 教育心理学进行研究， 提高了研究的效率和精 确度，为教育决策提供
了有力支持。
重视个体差异
教育心理学越来越关注 个体差异，如性别、年 龄、文化背景等对学习 的影响，这有助于实现 个性化教育和因材施教
。
教育心理学的未来展望
深化理论基础
拓展应用领域
详细描述
实验法是教育心理学中常用的一种研究方法，它通过控制一定条件来观察被试行为的变 化。实验法可以通过设置实验组和对照组，对不同组被试施加不同的条件，观察其行为 变化，以得出研究结论。在实验过程中，研究者需要设计实验程序、选择合适的样本、
控制实验条件等，并对数据进行整理和分析。
案例分析法
总结词
通过对具体案例进行深入分析来探究教育问题的本质和 解决方法的方法。
教育心理学的发展
05
趋势与未来展望
教育心理学的发展趋势
第一季度
第二季度
第三季度
第四季度
多元化研究方法
随着科学技术的发展， 教育心理学的研究方法 趋向多元化，包括实验 法、调查法、观察法、 个案研究法等，这些方 法相互补充，提高了研 究的准确性和可靠性。
跨学科整合
教育心理学与认知科学 、发展心理学、社会心 理学等学科的交叉融合 ，为解决教育中的实际 问题提供了更广阔的视 野和更全面的理论支持
(2024年)教育心理学张大均ppt课件教师心理
2024/3/26
11
情绪情感概述
2024/3/26
情绪情感的定义
情绪情感是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。
情绪情感的分类
根据情绪的性质和强度，可分为心境、激情和应激三种状态。
情绪情感的功能
情绪情感具有适应功能、动机功能、组织功能和信号功能。
12
教师情绪情感特点
2024/3/26
教师情绪情感的复杂性
至关重要。
感知觉与注意的关系
03
感知觉是注意的基础，而注意则影响感知觉的效果和准确性。
8
记忆与思维
记忆的概念及类型
记忆是人脑对过去经验的保持和 再现，包括形象记忆、逻辑记忆
等。
2024/3/26
思维Байду номын сангаас概念及特征
思维是人脑对客观事物间接的、概 括的反映，具有间接性、概括性等 特点。
记忆与思维的关系
记忆为思维提供素材，思维则对记 忆内容进行加工和整合。
2024/3/26
16
教师意志品质特点
自觉性
坚定性
教师能够自觉地认识到教育工作的意义，积 极投身教育事业，主动承担教育责任。
教师对于教育目标和教育任务具有坚定的信 念和决心，能够克服各种困难和挫折，坚持 不懈地追求教育理想。
自制力
坚韧性
教师能够自我约束和自我控制，善于调节自 己的情绪和言行，保持冷静和理智，以良好 的心态面对教育工作中的各种挑战。
2024/3/26
锻炼意志力
教师可以通过参加体育锻炼、学习冥想等方法来锻 炼自己的意志力，提高自己的心理承受能力和自我 调节能力。
寻求社会支持
教师可以寻求同事、领导、家人等社会支持，共同 应对教育工作中的各种挑战和困难。同时，积极参 与教育交流和合作，分享经验和资源，不断提升自 己的教育水平和能力。
《高等教育心理学》课件
帮助教师了解自身心理特点和发展需求，提高自我认知和自我调节 能力。
加强教师之间的交流与合作
通过心理学理论和实践的分享，促进教师之间的交流与合作，共同 提高教育教学水平。
优化教育环境
01
营造良好的师生关 系
运用心理学原理和方法，建立良 好的师生关系，增强师生之间的 信任和理解。
02
创造有利于学习的 校园文化
提高学习积极性和主动性。
帮助学生掌握学习方法
02
引导学生了解和掌握有效的学习方法，提高学习效率和成绩。
培养学生思维能力
03
Байду номын сангаас
通过启发式、探究式等教学方式，培养学生的批判性思维、创
新思维等能力。
促进教师专业发展
提高教师教育教学能力
运用心理学原理和方法，提高教师的教学设计、课堂管理、评估 反馈等能力。
促进教师自我成长
《高等教育心理学》ppt课件
目 录
• 高等教育心理学概述 • 高等教育心理学的主要内容 • 高等教育心理学在教育中的应用 • 高等教育心理学的研究方法 • 高等教育心理学面临的挑战与未来发展 • 《高等教育心理学》课程设计与实践
01
高等教育心理学概述
定义与特点
定义
高等教育心理学是一门研究在高等教 育情境下，学习者的心理活动及其发 展规律的学科。
教学手段
利用多媒体课件、网络资源、实验软件等多种教学手段，提高教学效果和学生学习兴趣。
课程评价与反馈
评价方式
采用多种评价方式，包括考试、作业、课堂表现等，全面评估学生的学习效果 。
反馈机制
建立有效的反馈机制，及时向学生提供学习建议和指导，帮助其改进学习方法 ，提高学习效果。
加强教师之间的交流与合作
通过心理学理论和实践的分享，促进教师之间的交流与合作，共同 提高教育教学水平。
优化教育环境
01
营造良好的师生关 系
运用心理学原理和方法，建立良 好的师生关系，增强师生之间的 信任和理解。
02
创造有利于学习的 校园文化
提高学习积极性和主动性。
帮助学生掌握学习方法
02
引导学生了解和掌握有效的学习方法，提高学习效率和成绩。
培养学生思维能力
03
Байду номын сангаас
通过启发式、探究式等教学方式，培养学生的批判性思维、创
新思维等能力。
促进教师专业发展
提高教师教育教学能力
运用心理学原理和方法，提高教师的教学设计、课堂管理、评估 反馈等能力。
促进教师自我成长
《高等教育心理学》ppt课件
目 录
• 高等教育心理学概述 • 高等教育心理学的主要内容 • 高等教育心理学在教育中的应用 • 高等教育心理学的研究方法 • 高等教育心理学面临的挑战与未来发展 • 《高等教育心理学》课程设计与实践
01
高等教育心理学概述
定义与特点
定义
高等教育心理学是一门研究在高等教 育情境下，学习者的心理活动及其发 展规律的学科。
教学手段
利用多媒体课件、网络资源、实验软件等多种教学手段，提高教学效果和学生学习兴趣。
课程评价与反馈
评价方式
采用多种评价方式，包括考试、作业、课堂表现等，全面评估学生的学习效果 。
反馈机制
建立有效的反馈机制，及时向学生提供学习建议和指导，帮助其改进学习方法 ，提高学习效果。
幼儿教育心理学全套教学课件pptx
•幼儿教育心理学概述•幼儿心理发展特点•幼儿教育心理学理论基础•家庭教育在幼儿心理发展中作用目录•幼儿园教育环境中幼儿心理健康培养策略•幼儿教育心理学在实践中的运用案例分析01定义与发展历程定义发展历程研究对象与任务研究对象任务揭示幼儿心理发展的特点和规律，为幼儿教育工作者提供科学依据，促进幼儿心理健康发展，提高幼儿教育质量。
与其他心理学分支关系与发展心理学的关系与教育心理学的关系与儿童心理学的关系02认知发展幼儿通过感觉器官接收外界信息，逐渐形成对事物的整体感知。
幼儿注意力逐渐从无意注意向有意注意过渡，但持续时间较短。
幼儿记忆以无意记忆和形象记忆为主，逐渐发展有意记忆和抽象记忆。
幼儿思维具有直观行动性和具体形象性，逐渐发展抽象逻辑思维。
感知觉发展注意力发展记忆发展思维发展情感与社会性发展01020304情绪发展自我意识发展社会性发展性别角色认同语音发展词汇发展语法发展沟通能力发展语言与沟通技能发展03皮亚杰认知发展理论认知结构认知发展阶段论皮亚杰认为，儿童的认知结构是在与周围环境相互作用的过程中不断建构起来的。
认知发展机制弗洛伊德精神分析理论无意识理论弗洛伊德认为，人的心理活动包含意识、潜意识和无意识三个层次，其中无意识对人的行为起着决定性作用。
人格结构论弗洛伊德将人格结构分为本我、自我和超我三部分，三者之间相互作用，共同构成人的复杂心理。
心理防御机制弗洛伊德提出了多种心理防御机制，如压抑、否认、投射等，以解释人在面对挫折和冲突时如何保护自己。
社会心理发展观埃里克森认为，人的心理发展是在社会环境中进行的，社会环境对人格形成和发展具有重要影响。
人格发展阶段论埃里克森将人的一生分为八个阶段，每个阶段都有特定的发展任务和危机，需要解决不同的矛盾。
自我同一性埃里克森提出了自我同一性的概念，认为它是人格发展的核心任务之一，涉及到个体对自己的认知和评价。
埃里克森人格发展阶段理论04家庭环境对孩子成长影响家庭氛围家庭结构家庭经济条件家长角色定位及教育方式选择家长角色定位01教育方式选择02沟通技巧03家庭教育与学校教育协同作用教育目标一致性教育内容互补性教育方式协同性家校合作共育051 2 3营造温馨、舒适的幼儿园环境提供丰富多样的玩具和教具创设良好的精神氛围创设良好物质环境和精神氛围建立师幼互动关系，促进孩子情感表达建立亲密的师幼关系01鼓励孩子表达情感02提供情感支持03开展丰富多彩活动，满足孩子多元需求开展多样化的游戏活动举办主题活动提供个性化学习支持06观察法在了解孩子内心世界中应用举例观察孩子在游戏中的表现观察孩子在绘画中的表现观察孩子在日常生活中的表现实验法在探究孩子心理现象中应用举例实验探究孩子的注意力发展实验探究孩子的记忆能力实验探究孩子的语言能力调查法在收集孩子心理资料中应用举例问卷调查收集孩子家庭背景信息通过向家长发放问卷，收集孩子的家庭背景信息，如家庭结构、经济状况、父母教育程度等，以分析家庭因素对孩子心理发展的影响。
《发展与教育心理学》课件
行为主义学习理论强调环境对个体行为的影响，认为学习是通过刺激与反应之间 的联结而发生的，强化是关键要素。该理论主张通过奖励和惩罚来塑造和改变行 为。
认知学习理论
认知过程与信息处理
认知学习理论关注个体如何获取、储存、处理和运用知识，强调学习者在学习过程中的主动性和选择性。该理论认为学习是 认知结构的改变，而不仅仅是行为的改变。
人本主义学习理论
自我实现与意义学习
人本主义学习理论强调人的潜能和价值，认为学习是个体的自我实现过程，强调意义学习和过程体验 。该理论主张尊重学习者的意愿和需求，提供有利于个体发展的学习环境。
社会建构主义学习理论
社会互动与知识建构
社会建构主义学习理论认为知识是在社会互动中建构的，强 调个体与社会文化环境的互动在学习中的作用。该理论主张 通过合作学习、讨论和问题解决等方式促进知识的建构与共 享。
家庭教育对青少年的影响
家庭环境、父母的教育方式和态度等都会对青少年的心理 发展产生深远影响。
成人发展与教育
01
成人心理发展特点
成人阶段的心理发展主要体现在自我认知、职业发展、家庭生活等方面
，他们需要面对更多的挑战和压力。
02
成人教育方法
针对成人的学习特点和需求，教育者应采用实用、灵活的教育方法，如
未来趋势
未来，发展心理学将更加注重跨学科的研究，与神经科学、遗传学、社会学等领域进行更 紧密的结合，以揭示人类心理发展的奥秘。同时，随着大数据和人工智能技术的应用，发 展心理学的研究也将更加数据驱动和精准化。
02
教育心理学概述
定义与研究对象
定义
教育心理学是研究教育情境中人类学 习、教育干预效果、以及青少年发展 规律的学科。
研究对象
认知学习理论
认知过程与信息处理
认知学习理论关注个体如何获取、储存、处理和运用知识，强调学习者在学习过程中的主动性和选择性。该理论认为学习是 认知结构的改变，而不仅仅是行为的改变。
人本主义学习理论
自我实现与意义学习
人本主义学习理论强调人的潜能和价值，认为学习是个体的自我实现过程，强调意义学习和过程体验 。该理论主张尊重学习者的意愿和需求，提供有利于个体发展的学习环境。
社会建构主义学习理论
社会互动与知识建构
社会建构主义学习理论认为知识是在社会互动中建构的，强 调个体与社会文化环境的互动在学习中的作用。该理论主张 通过合作学习、讨论和问题解决等方式促进知识的建构与共 享。
家庭教育对青少年的影响
家庭环境、父母的教育方式和态度等都会对青少年的心理 发展产生深远影响。
成人发展与教育
01
成人心理发展特点
成人阶段的心理发展主要体现在自我认知、职业发展、家庭生活等方面
，他们需要面对更多的挑战和压力。
02
成人教育方法
针对成人的学习特点和需求，教育者应采用实用、灵活的教育方法，如
未来趋势
未来，发展心理学将更加注重跨学科的研究，与神经科学、遗传学、社会学等领域进行更 紧密的结合，以揭示人类心理发展的奥秘。同时，随着大数据和人工智能技术的应用，发 展心理学的研究也将更加数据驱动和精准化。
02
教育心理学概述
定义与研究对象
定义
教育心理学是研究教育情境中人类学 习、教育干预效果、以及青少年发展 规律的学科。
研究对象
《教育心理学》(莫雷版)教学课件
（5）研究教育系统中学生的学习及其规律与应用。 --（冯忠良《教育心理学》）
（6）研究学校教育情境中学与教的心理规律。 --（邵瑞珍《教育心理学》 ）
（7）教育心理学通常被定义为主要涉及学校情境中学生学与教的科学。 （《美国教育百科全书》）
一、教育心理学的研究对象（续）
• （二）通过评说各种观点，并结合我国教育心理 学的发展现状和具体情况，把教育心理学定义为： “研究学校教育情境中种种心理现象的科学”。
关键词：
学与教的规律 主要是学的规律 心理规律 基本规律 学校教育情境中学与教的规律
二、教育心理学内容与体系
（一）主要内容
1.学习的基本问题（学习心理学）； 2.认知领域学习心理； 3.运动技能领域学习心理 4.品德心理； 5.学习的测量与评价； 6.个别差异与因材施教。
此外，科学趋向的教学论进入教育心理学也成为一种趋 向。关于在教育心理学中应否列入教师心理、心理健康教育 等方面内容还存在不同意见。
第二章 学习理论
• 本章知识要点 • 1、掌握学习的概念，并能正确判断各种学习
事例； • 2、了解学习的不同标准的分类； • 3、掌握与熟悉各种学习理论的主要观点。 • 4、了解元学习理论的基本思想。 • 重点 学习理论 • 难点 元学习理论 •
进入
第二章 学习理论
• 第一节 学习概论 • 第二节 学习理论 • 第三节 元学习理论 • 本章复习思考题
– 中国：
• 孔子：“不愤不启、不悱不发，举一隅不以 三隅反则不复也” “知之者不如好之者， 好之者不如乐之者”
• 荀子：“教学相长”
– 西方：
• 夸美纽斯：“只有通过教育才能成为人” • 赫尔巴特：教学过程分明了、联想、系统、
方法四阶段
（6）研究学校教育情境中学与教的心理规律。 --（邵瑞珍《教育心理学》 ）
（7）教育心理学通常被定义为主要涉及学校情境中学生学与教的科学。 （《美国教育百科全书》）
一、教育心理学的研究对象（续）
• （二）通过评说各种观点，并结合我国教育心理 学的发展现状和具体情况，把教育心理学定义为： “研究学校教育情境中种种心理现象的科学”。
关键词：
学与教的规律 主要是学的规律 心理规律 基本规律 学校教育情境中学与教的规律
二、教育心理学内容与体系
（一）主要内容
1.学习的基本问题（学习心理学）； 2.认知领域学习心理； 3.运动技能领域学习心理 4.品德心理； 5.学习的测量与评价； 6.个别差异与因材施教。
此外，科学趋向的教学论进入教育心理学也成为一种趋 向。关于在教育心理学中应否列入教师心理、心理健康教育 等方面内容还存在不同意见。
第二章 学习理论
• 本章知识要点 • 1、掌握学习的概念，并能正确判断各种学习
事例； • 2、了解学习的不同标准的分类； • 3、掌握与熟悉各种学习理论的主要观点。 • 4、了解元学习理论的基本思想。 • 重点 学习理论 • 难点 元学习理论 •
进入
第二章 学习理论
• 第一节 学习概论 • 第二节 学习理论 • 第三节 元学习理论 • 本章复习思考题
– 中国：
• 孔子：“不愤不启、不悱不发，举一隅不以 三隅反则不复也” “知之者不如好之者， 好之者不如乐之者”
• 荀子：“教学相长”
– 西方：
• 夸美纽斯：“只有通过教育才能成为人” • 赫尔巴特：教学过程分明了、联想、系统、
方法四阶段
教育心理学全套课件 PPT
1.学习与本能 2.学习与成熟 3.学习与成绩 4.行为的暂时变化与相对持久的变化 5.人的学习和动物学习的本质差异 （1）人类的学习借助语言和思维参与 （2）人类的学习是在时间和交往中进行的 （3）人类的学习是自觉、积极、主动的过程
辨析
咀嚼、觅食
16岁孩子比6岁孩子更容易提起一桶水
厨师切菜
兴奋剂引起的运动成绩提高
第一节 学习的界定
广义
有机体经由练习或经验，在 知识、态度、行为或行为潜 能上发生相对持久的变化。
学习的 界定
学生学习 以间接经验为主，在教师指导 的特点 下有目的，有计划地进行。
狭义
即学生的学习，指学生在教师 的指导下，有目的、有计划、 有组织、有系统地掌握前人的 知识、技能，发展智力和能力， 培养个性和思想品德的过程。
学生学习的特点：以间接经验为主，在教师指导下有 目的，有计划地进行。
第二节 学习的分类
二、学习的类型分类 一、学习的层次分类
加涅对学习层次的分类
（1）信号学习：学习对某种信号刺激作一般性或弥散性 反应，如经典条件反射；
（2）刺激—反应学习：学习使一定的情境或刺激与一定 的反应相联结，并得到强化，学会以某种反应去获得某 种结果，如操作性条件反射； （3）连锁学习：形成一系列刺激-反应动作的联结，是 各种技能学习的基础；
（8）解决问题学习（高级规则的学习）：学会在不同 的条件下，运用规则和原理解决问题，以达到最终的目 的。
霍兹兰对学习层次的分类
反应性 学习
最简单的学习，包括习惯化与敏感化
联结性 学习
是条件反射的学习，主要有三种：一是抑制性条件作用， 即不重复被惩罚的动作的学习；二是经典条件作用；三 是操作性条件作用
第二节 教育心理学的发展历程
辨析
咀嚼、觅食
16岁孩子比6岁孩子更容易提起一桶水
厨师切菜
兴奋剂引起的运动成绩提高
第一节 学习的界定
广义
有机体经由练习或经验，在 知识、态度、行为或行为潜 能上发生相对持久的变化。
学习的 界定
学生学习 以间接经验为主，在教师指导 的特点 下有目的，有计划地进行。
狭义
即学生的学习，指学生在教师 的指导下，有目的、有计划、 有组织、有系统地掌握前人的 知识、技能，发展智力和能力， 培养个性和思想品德的过程。
学生学习的特点：以间接经验为主，在教师指导下有 目的，有计划地进行。
第二节 学习的分类
二、学习的类型分类 一、学习的层次分类
加涅对学习层次的分类
（1）信号学习：学习对某种信号刺激作一般性或弥散性 反应，如经典条件反射；
（2）刺激—反应学习：学习使一定的情境或刺激与一定 的反应相联结，并得到强化，学会以某种反应去获得某 种结果，如操作性条件反射； （3）连锁学习：形成一系列刺激-反应动作的联结，是 各种技能学习的基础；
（8）解决问题学习（高级规则的学习）：学会在不同 的条件下，运用规则和原理解决问题，以达到最终的目 的。
霍兹兰对学习层次的分类
反应性 学习
最简单的学习，包括习惯化与敏感化
联结性 学习
是条件反射的学习，主要有三种：一是抑制性条件作用， 即不重复被惩罚的动作的学习；二是经典条件作用；三 是操作性条件作用
第二节 教育心理学的发展历程
教育心理学优秀ppt课件
提高注意力和感知觉能力的方法
记忆的基本过程
包括感觉记忆、短时记忆和长时记忆三个阶段。
03
培养问题解决和创造性思维的方法
通过创设问题情境、鼓励尝试多种方法、培养发散性思维等方式可以培养问题解决和创造性思维。
01
问题解决的基本过程
包括问题表征、选择算子、应用算子和评价结果四个阶段。
02
创造性思维的特点
教育心理学优秀ppt课件
目录
教育心理学概述认知过程与学习策略情感、动机与意志品质培养社会性发展与人际交往技能提升心理健康教育与心理辅导技巧教师专业发展中的心理学应用
01
CHAPTER
教育心理学概述
研究教育过程中学生的心理活动及其规律的科学。
定义
学生、教师、教学环境、教学内容与方法等。
研究对象
包括流畅性、灵活性、独创性和实用性。
03
CHAPTER
情感、动机与意志品质培养
积极情感能提高学习兴趣和动力，消极情感则阻碍学习进程。
情感对学习的影响
包括认知重构、情绪表达和情绪调节训练等，帮助学生管理和调整情感，促进学习。
情感调节策略
主要动机理论
如期望价值理论、自我决定理论等，解释学生行为的内在原因和激励机制。
家庭教育
教师应注重培养学生的团队协作、领导力等社交技能，通过组织课堂活动、团队项目等形式提供实践机会。
学校教育
个体可以通过参加社交活动、加入兴趣小组、阅读相关书籍等途径，主动提升自己的社交技能。
自我提升
05
CHAPTER
心理健康教育与心理辅导技巧
包括自我认知、情绪管理、人际交往、适应能力等方面，用于评估个体心理健康水平。
动机激发策略
根据动机理论，教师可以采用目标设置、反馈、奖励等方法，激发学生的内在动机，提高学习效果。
记忆的基本过程
包括感觉记忆、短时记忆和长时记忆三个阶段。
03
培养问题解决和创造性思维的方法
通过创设问题情境、鼓励尝试多种方法、培养发散性思维等方式可以培养问题解决和创造性思维。
01
问题解决的基本过程
包括问题表征、选择算子、应用算子和评价结果四个阶段。
02
创造性思维的特点
教育心理学优秀ppt课件
目录
教育心理学概述认知过程与学习策略情感、动机与意志品质培养社会性发展与人际交往技能提升心理健康教育与心理辅导技巧教师专业发展中的心理学应用
01
CHAPTER
教育心理学概述
研究教育过程中学生的心理活动及其规律的科学。
定义
学生、教师、教学环境、教学内容与方法等。
研究对象
包括流畅性、灵活性、独创性和实用性。
03
CHAPTER
情感、动机与意志品质培养
积极情感能提高学习兴趣和动力，消极情感则阻碍学习进程。
情感对学习的影响
包括认知重构、情绪表达和情绪调节训练等，帮助学生管理和调整情感，促进学习。
情感调节策略
主要动机理论
如期望价值理论、自我决定理论等，解释学生行为的内在原因和激励机制。
家庭教育
教师应注重培养学生的团队协作、领导力等社交技能，通过组织课堂活动、团队项目等形式提供实践机会。
学校教育
个体可以通过参加社交活动、加入兴趣小组、阅读相关书籍等途径，主动提升自己的社交技能。
自我提升
05
CHAPTER
心理健康教育与心理辅导技巧
包括自我认知、情绪管理、人际交往、适应能力等方面，用于评估个体心理健康水平。
动机激发策略
根据动机理论，教师可以采用目标设置、反馈、奖励等方法，激发学生的内在动机，提高学习效果。
幼儿教育心理学第一章ppt课件
幼儿个人的性格和脾气会在绘画中的表现。儿童心理学的研究已经证明，色彩的选择和运用 可以反映一个孩子的性格和身体状况。比如，性格外向和大多数女孩子喜欢用红色，而喜欢蓝色的孩 子当中大多数不善于交往而且性格内向。他们不喜欢和别人交流，喜欢沉浸在自已的空间里，多数脾 气古怪。喜欢用色彩鲜艳的幼儿一般性格比较开朗。而较为调皮的男孩子喜欢话超人、房子和一些机 器类的物体；较为平静的男孩子喜欢画房子、人物和与家人出游的画。较为活泼的女孩子喜欢花鲜艳 的画面，画面较为复杂；较为斯文的女孩子一般喜欢画花朵、小草、蓝天白云、和人物。
可编辑版课件
20
（一）含义 作品分析法是指通过对儿童的活动作品，如绘画、日记、
积木造型、玩具拼装或其他作品等，进行分析研究，以了解、评 定儿童身心发展的状况与特点的一种方法。
（二）作用 第一，通过对幼儿的活动作品进行分析，可以了解幼儿的
身 心发展特点与规律。 第二，基于对幼儿作品的分析，可以制定相应的改善或干
观察法 访谈法 测量法 实验法 问卷法 作品分析法 ......
可编辑版课件
17
（一）含义 在自然条件下，应用感官或借助于科学的观察仪器（如
录音笔、照相机、摄像机等），有计划、有目的地对研究对象 的言行表现进行考察，然后分析处理，从而了解、判断被观察 心理和行为活动的一种方法。
（二）作用 有助于教师全面、深入地了解幼儿，进而客观地评价幼儿 有助于教师确定促进幼儿身心发展的教学计划
可编辑版课件
10
幼儿教育心理学的任务
揭示幼儿教育系统中幼儿心理形成和发展的过程及条件，即心 理规律，从而使心理科学在幼儿教育领域中得以纵深发展
研究如何应用幼儿心理发展规律去设计教育与教学活动，以提 高教育效能、加速幼儿健康成长的心理学原则
可编辑版课件
20
（一）含义 作品分析法是指通过对儿童的活动作品，如绘画、日记、
积木造型、玩具拼装或其他作品等，进行分析研究，以了解、评 定儿童身心发展的状况与特点的一种方法。
（二）作用 第一，通过对幼儿的活动作品进行分析，可以了解幼儿的
身 心发展特点与规律。 第二，基于对幼儿作品的分析，可以制定相应的改善或干
观察法 访谈法 测量法 实验法 问卷法 作品分析法 ......
可编辑版课件
17
（一）含义 在自然条件下，应用感官或借助于科学的观察仪器（如
录音笔、照相机、摄像机等），有计划、有目的地对研究对象 的言行表现进行考察，然后分析处理，从而了解、判断被观察 心理和行为活动的一种方法。
（二）作用 有助于教师全面、深入地了解幼儿，进而客观地评价幼儿 有助于教师确定促进幼儿身心发展的教学计划
可编辑版课件
10
幼儿教育心理学的任务
揭示幼儿教育系统中幼儿心理形成和发展的过程及条件，即心 理规律，从而使心理科学在幼儿教育领域中得以纵深发展
研究如何应用幼儿心理发展规律去设计教育与教学活动，以提 高教育效能、加速幼儿健康成长的心理学原则