历史教学与社会美教育
在中学《历史与社会》教学中如何确立美的观点解析
龙源期刊网 在中学《历史与社会》教学中如何确立美的观点解析作者：张盼来源：《家长》2019年第09期2018年9月10日习主席在全面教育大会上强调，学校要全面改进和加强美育，做到以美育人、以文化人，不断提升学生的审美素养。
《历史与社会》作为蕴含丰富美知识的学科，对培养学生的审美素养具有重要作用，因此，在初中《历史与社会》学科教学中，要注重渗透审美教育，以提高学生的审美素养与人文素养，从而促进学生德智体美劳全面发展。
一、初中《历史与社会》美育的意义在初中《历史与社会》学科教学中，开展审美教育，对促进学生全面发展健康成长具有重要的意义：一是能激发学生课程学习兴趣。
爱美是我们每个人的天性，美的事物对人有强烈的吸引作用，在课程教学中对学生渗透美的教育，能够激发学生对本学科的学习兴趣，从而奠定有效教学的基础。
如，利用历史人物的行为美、意志美，以及古代美的艺术作品的欣赏，既能让学生得到美的享受，又能提高学生的学习兴趣。
二是能培养学生高尚的品德。
开展美育能起到较好的育人作用和价值，通过对学生渗透自然美、社会美、艺术美、科学美的教育，能激发学生的爱国情怀与民族精神，对学生的内心世界产生重要的影响，能帮助学生建立正确的人格、正确的“三观”和良好的思想品德。
三是能提高学生创造美的能力。
在教材中蕴含着丰富的美育素材，通过对这些美育知识的学习，能提高学生欣赏美、评价美、创造美的能力，从而全面提升学生的能力素质。
二、确立《历史与社会》美育的正确观点在《历史与社会》课程教学中，确立正确的审美观点，是审美教育的核心内容，也是提升学生审美能力的重要体现，因此在教育中树立正确的美育观点，是实施美育的基础。
古语说：“史之所存，美之所在。
”《历史与社会》学科中蕴含着丰富的美育知识，应从如下四个方面来确立美育观点：（一）确立自然美的观点。
如何挖掘高中历史教材中的社会美
如何挖掘高 中历史教材中的社会美
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(� � � � � � � �� � � � � � � � � � � 466600 ) 历史教材中的社会美常常和德育结合在一起 � . 古往今来的风 都是具有远大理想的人 .马克思在中学毕业论文 青年选择职业 流人物� ,他们身上所体现出来的 � 璀灿思想和精神风貌 , 是我们进 时的考虑 中写 道 " 我们选择职业时所应遵循的主要指针 ,是人 行社会美教育的教材 � � . 结合多年的教学实践 ,我认为, 高中历史教 类的幸福 " 毛泽东在青 年时代就立 志以 " 改造中 国与世 界 " � 材中所包含的社会美教育的内容 ,应从以下几个方面去挖掘 为己任 . 周恩来在学生时代就决心 "为中华的崛起 "而学习 . 大发 � 明家爱迪生说过 "我的人生哲学是工作 , 我 要揭示大自然的奥 一, 挖掘爱国主义教育的内容， 培养学生爱国主义的情感 列宁说 "爱国主义就 是千百年来巩固起来的对 自己的祖国 的一种最深厚的感情 ."中华民 族不但以刻苦耐劳著称于世 , 同 时又是酷爱自由 ,富于革命传统 的民族 . 千百年来 , 为了中华民 族的独立 , 解放和国家的繁荣 , 昌盛, 多少志士仁人前仆 后继 ,谱 写了一曲曲可歌可泣的正气歌 . 从戚继光 , 郑成功到 林则徐 ,关 秘 ,并以此为人类造福 ."他们理想的共同点都是为民族 , 为人类 谋幸福 ,这是多么崇高的理想 . 共产主义理想是 人类最崇高最伟大的理想 . 为了实现这一 理想 , 无数先 烈进行了可 歌可泣的 斗争 , 他们的光 辉业绩 , 永远 载入史册 ,激励 后人 . 历史教学要通过大量的史实 , 引导学生从
天培 , 他们的民 族气节是 何等的忠贞 从 邓世昌 , 丁汝昌 到谭嗣 优秀历史人物身上吸取营养 , 从小树立起正 确的人生观和远大 同 ," 为天下人谋永福 " 而献身的林觉民 � ,他们的爱 国义举是何等 的理想 .要使青少年逐步懂得 社会是人的社会 ,人是社会的人 , 的豪壮 朱自清宁死不吃美国救 济粮 ,梅兰芳抗战 期间毅然留起表现了崇高的民族 气节 方 志敏在狱中 怀着满腔 热血写下的 可 爱的中国 , 成为后 人进行 爱国主义教育最好的教材 . 爱国主义在不同的历 史时期有着不 同的具体内容 .其表现可以是惊天动地的壮举 , 也可以是默默无 闻的奉献 .在今天和平建设的环境中 , 作为一名高中生就是要继 承和发扬爱国主义的光荣传统 , 维护民族的团结和国家的统一 , 刻苦学习科学文化知识 ,为建设 有中国特色的社会主义 , 实现四 个现代化贡献聪明才智 . 二, 挖掘理想教育的内容， 引导学生树立远大理想 高中历史教材中无数史实说明 ,古往 今来 ,一 切有作为的人 人总是受社会制约的 . 因此 , 个人的理想 , 抱负是以国家 , 社会的 需要为基 础的 , 个人只 有为社会 , 为国 家作出应有 的贡献 , 才能 得到社会和国家的承认 ,才能得到应有的尊重 ,自我价值才能得 以实现 . 三, 挖掘道德教育的内容， 培养学生良好的品质 道德 , 是指在 一定社会条件下调整人们之 间行为的规范和 准则 .高中历史教材告诉我们 ,中华民族素有注重道德修养的传 统 ,历来强调要 "苦其心志 , 劳其筋骨 ,饿其体肤 , 空乏其身 ,行拂 乱其所为 ", 把自己培养成一个具有良好道德 的人 . 中国古代无 数仁人志士都表现了高尚的道德情操 , 学生要以此为榜样 ,培养 自己良好的道德品质 .
《历史社会》课堂教学中语言美
《历史与社会》课堂教学中的语言美摘要：教学语言是课堂组织的重要形式，优秀的教学语言是形成和谐课堂的关键因素之一。
如何在课堂教学中做到语言美则是我们必须重视并加以解决的重大课题。
本文就如何结合新课程理念，探索了在《历史与社会》新课程教学中如何合理实现教学语言美的途径和办法，旨在探索提高《历史与社会》课堂教学质量的途径。
关键词：课堂教学；学科语言；教学效率语言是教师传授知识、传递信息的主要载体之一。
教学语言的应用贯穿于整个课堂教学环节的始终，它可以反应出教师对教学内容的理解能力、教学环节的构建能力、教学情景的创建能力、教学问题的设计能力和教学过程的驾驭能力，从而显现教师的素养。
因而从某种意义上说，课堂教学艺术首先是教学语言的艺术。
由于《历史与社会》新课程的知识跳跃性大、知识面广、图文概括性强、活动探究多、课堂教学的可变性大、学生的主体性更加突出，这些对教师的知识概括能力、驾驭课堂能力、调控学生能力、临场应变能力都提出了更高的要求，而这一切都要求教师有极高的语言运用能力作为保障。
那么，如何实现《历史与社会》课堂教学中的语言美呢？一、要精心设计课堂导入课堂导入的方法多种多样，不管采用何种方式导入新课，教师的语言必须科学、严谨又简单明了，导入时间应该控制在两、三分钟以内。
过短，则难以达到承前启后的目的；过长，则拖沓冗长，难以吸引学生注意力，激发兴趣。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，一堂好课也不例外。
课堂导入统领全课，一招不慎，满盘皆输。
教师的导入语要确切恰当，有画龙点睛之妙；也应朴实无华、通俗易懂、有实事求是之意；应该生动活泼、饶有风趣、给人以幽默之感。
优美的导入语能渲染一种气氛，或引发一种情绪，或引起学生的思考。
以八年级下册第五单元第五课为例：课题的“挑战”两字制造了一种气氛，一种悬念：西方各国先后爆发资产阶级革命后，摆脱了旧制度的制约，走上了发展资本主义的道路，而正处于明、清时期的中国是什么样的呢？面临哪些挑战呢？以“挑战”二字为“题眼”可以激起学生的好奇心，求知欲。
高中历史教学的美育渗透策略分析
高中历史教学的美育渗透策略分析一、美育渗透策略分析1. 着眼于历史教学本身高中历史课程是帮助学生全面了解和理解过去的社会、政治、文化等方面的课程。
在历史教学中，美育可以通过丰富的历史文化资源、多媒体的教学手段、精美的历史图片等方式渗透到教学中，引导学生从多个角度去领略历史的魅力。
通过展示历史背后的文化、艺术、建筑、文学等方面的内容，帮助学生更好地理解历史，提升历史教学的艺术性和趣味性。
2. 培养学生的审美情感历史教学中还可以通过传授历史文化、文物鉴赏等方式培养学生的审美情感。
通过教授历史文物的外观特点、工艺美术、历史背景等内容，引导学生发现美的价值、体会美的意义，培养学生的美感和美学情趣，提升学生对历史的审美能力。
3. 引导学生发展创造力美育在高中历史教学中还可以通过引导学生发展创造力来实现。
通过教学活动中的启发式教学、讨论式教学等方式，激发学生对历史的兴趣和热爱，培养学生对历史的独立见解和创新思维，引导学生自主进行历史探究和创作，提升学生在历史领域的创造力。
4. 促进学生的综合素质发展美育渗透策略还可以帮助学生在历史学习中促进其综合素质的发展。
通过历史教学中的音乐、美术、文学、戏剧等多种形式的活动，培养学生的综合艺术素养；通过历史故事、历史人物等内容，提升学生的情感素质和人文素养；通过历史事件的讨论和分析，培养学生的逻辑思维和判断能力。
1. 教师专业培训为了能够更好地将美育渗透到高中历史教学中，需要加强教师的美育理念和教学能力的培训。
教师需要深入了解美育的内涵和方法，学习相关的美育教学理论和案例，提升自身的美育素养和教学水平。
只有教师具备了美育意识和教学能力，才能更好地引导学生进行美育教育。
2. 教材教法的改革美育渗透策略的落实还需要对历史教学的教材和教法进行改革。
需要对历史教学内容进行优化和调整，加入更多的历史文化和艺术资源，使历史教学更加多元和丰富；需要采用多种教学手段和方法，引入多媒体技术、实地考察等教学形式，激发学生的学习兴趣和热情。
历史和社会课教学设计
历史和社会课教学设计引言：历史和社会是中学教育的重要组成部分，它们不仅能帮助学生了解过去的文化和社会发展，还能够培养学生的思考能力、批判性思维和公民意识。
为了有效地教授历史和社会课程，教师需要制定科学合理的教学设计。
本文将探讨历史和社会课教学设计的重要性以及一些建议。
一、历史和社会课教学设计的重要性1. 培养学生的历史意识：历史课程可以帮助学生了解过去的事件和发展过程，培养他们对历史的兴趣和敬畏之情。
2. 培养学生的社会意识：社会课程可以引导学生了解社会问题和现象，加深对社会的认识并激发公民意识。
3. 培养学生的批判性思维：历史和社会课程可以引导学生进行批判性思考，培养他们的分析和判断能力。
4. 提高学生的学习兴趣和参与度：通过活动和案例分析等方式，教师可以激发学生的学习兴趣和参与度。
二、历史和社会课教学设计的步骤1. 确定学习目标：教师应该确定每节课的学习目标，明确学生需要掌握的知识和技能。
2. 设计课程结构：教师应该合理安排历史和社会课程的内容和顺序，确保知识的有机衔接和学习的连贯性。
3. 选择教学资源：教师可以使用教科书、图书、视频等多种教学资源来支持学生的学习。
4. 设计教学活动：教师可以设计小组讨论、案例分析、角色扮演等多种教学活动来激发学生的学习兴趣和参与度。
5. 进行评估：教师应该设计适合的评估方式来评价学生的学习成果，包括考试、作业、课堂表现等。
三、历史和社会课教学设计的注意事项1. 教学方法多样化：教师应该尝试多种教学方法和手段，包括讲课、讨论、实践活动等，以满足不同学生的学习需求。
2. 引导学生思考：在历史和社会课堂上，教师应该引导学生进行批判性思考和独立思考，培养他们的思维能力。
3. 创设情境：通过设计情境和案例，教师可以帮助学生将学习实际应用于生活中，增强他们的学习动力。
4. 鼓励互动合作：教师应该鼓励学生之间的互动和合作，培养学生的团队合作和沟通能力。
结论：历史和社会课教学设计对学生的学习发展具有重要影响。
中学历史教学中审美教育
浅谈中学历史教学中的审美教育审美教育简称美育,其目的就是通过教育,使学生学会认识美、鉴赏美和创造美。
中学历史教材中蕴藏着丰富的美的因素,在教学中教师必须重视对审美素材的挖掘和研究,指导学生正确地欣赏和评价自然美、社会美和艺术美,培养学生正确的审美观念和高尚的审美情趣,不断提高学生的审美能力。
那么,在中学历史教学中该如何对学生进行审美教育呢?一、通过对自然美的欣赏和领略,激发学生热爱自然、热爱生活的思想感情众所周知,我们的祖国地大物博、山河壮丽,迷人的景色和旖旎的风光总让人流连忘返。
在历史教材中就蕴含着大量的自然美:如北朝民歌《敕勒歌》中“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”的塞外风光;“小桥流水、粉墙黛瓦”洋溢着浓郁田园气息的江南水乡风貌;位于“苍山洱海”之间有“风花雪月”之称的云南大理风情,都给学生带来了美的感受,激起了他们对祖国山河无比热爱的感情。
同样,无论是诗人笔下“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的庐山瀑布;还是“黄河之水天上来,奔流到海不复回”的滔滔黄河,她们那汹涌澎湃、咆哮怒吼的伟大力量,造就了中华民族坚韧不拔、奋勇前进的精神,每一个中华儿女都会为她们那威严的气势所折服,总会不由自主地发出“壮哉!美哉!”的啧啧赞叹。
诚然,历史教学中的自然美,更多的是千百年来人类在利用自然和改造自然的过程中创造出来的:如湖北的武当山素有“七十二峰朝大顶,二十四涧水长流”之称,恢弘错落的道教古建筑群点缀其中,使人文景观和自然风貌有机地融为一体;蜚声海内外的湖南岳阳楼与八百里洞庭风光相映增辉,创造出“天人合一”的诗情画意,体现出浓郁的历史自然美。
对这些自然美的欣赏和领略,激发了学生热爱大自然、热爱生活的思想感情,也使学生确立起热爱祖国大好河山,把祖国建设的更加美好的神圣责任感。
二、通过对社会美的认识和探究,引导学生不断追求真善美、摒弃假恶丑在历史的长河中,众多的杰出人物以他们的高尚的品德和美好的行为,塑造了历史的社会美。
历史与社会教研美文
历史与社会教研美文《历史与社会教研美文篇一：历史与社会教研美文》在学校的众多学科里，历史与社会就像一位神秘的长者，怀揣着无数的故事和深刻的道理。
而教研，就像是给这位长者做深度体检，挖掘出更多的宝藏。
记得有一次，我们的历史与社会老师参加了一个教研活动回来后，那简直像换了一个人似的。
以前上课就像按部就班地读说明书，现在可不同了。
课堂变成了一个热闹的历史剧场。
他讲到古代文明的时候，就像一个导游带着我们穿越时空。
他说：“同学们，想象一下，古代的埃及就像一个超级大的积木王国，那些金字塔就像是巨人玩的积木，一块一块垒起来，可费劲了。
”我们都被这个比喻逗得哈哈大笑，同时也对金字塔的建造充满了好奇。
我觉得，历史与社会教研就像是给老师们的大脑来了一场“头脑风暴”。
老师们聚在一起，就像一群超级英雄在开联盟大会。
也许有的老师会说：“我觉得这个历史事件得这么讲，就像给学生打开一扇通往神秘花园的门。
”另一个老师可能会反驳：“嘿，你那方法有点老套了，我觉得得像玩游戏通关一样，一步一步引导学生去探索。
”这种争论就像火锅里的辣椒，让教研活动热辣辣的，充满了活力。
可是，有时候我也有点疑惑。
教研到底能给我们学生带来多少实际的好处呢？毕竟我们是在课堂上听老师讲课的人。
我曾经问过我的同桌：“你觉得老师参加教研后，咱们学习历史与社会有啥不一样吗？”他挠挠头说：“好像课堂变得更有趣了，但是考试还是那么难啊。
”我想，也许教研的效果还需要更多的时间才能完全体现在我们的成绩上吧。
再说说教研的内容。
有时候我觉得那些研究的东西有点太高大上了。
就像研究古代社会结构，什么贵族、平民、奴隶的关系。
老师在课堂上讲得头头是道，可是对于我们来说，就像在看一场遥远星球的故事。
我们更关心的可能是，古代的那些普通人吃什么？穿什么？他们有没有像我们一样的烦恼呢？不过，当我深入去想的时候，我又觉得这些高大上的研究其实就像大厦的根基。
只有老师把这些根基弄明白了，才能给我们构建出更精彩的历史大厦。
史学论文：浅谈历史中的美与美育功能
浅谈历史中的美与美育功能一、历史的自然美及其美育功能历史中的自然美, 主题当指人类赖以生存的自然环境的美, 它首先是指客观存在于自然界的事物和现象的美, 即人类发展过程中所面对的纯自然的美。
如动物、植物、山水甚至狂风暴雨、惊涛骇浪都可以成为审美对象,更有文学作品中留下千古不朽的壮丽篇章:“黄河之水天上来, 奔流到海不复回”的雄伟气势;“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的壮丽景象;“天苍苍, 野茫茫, 风吹草低见牛羊”的塞北风光;“水光潋滟晴方好, 山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子, 浓妆淡抹总相宜”的西湖美景等。
另外一类自然美可称之为人造自然, 即经过人类加工改造过的自然事物和现象的美。
在这些自然事物和现象中已打上了人的意志的烙印。
例如遍及祖国各地的著名风景区, 不仅以其独特的自然特征构成各自独特的美, 使人产生美感, 更重要的是它所体现的历史的、文化的内涵。
人们称为五岳之首的泰山, 以其雄伟气势名扬天下, 再加之历代封建帝王的封禅, 历代文人骚客的墨迹, 则大大充实了其历史文化内涵, 使自然景观和人文景观交相辉映,更加引人入胜。
日本著名的风景画家东山魁夷在《中国风景之美》中说:“风景之美不仅意味着自然本身的优越,也体现了当地民族文化、历史和精神。
”此外蜿蜒于祖国北方的万里长城、贯通祖国南北的大运河等等, 都是劳动人民智慧和血汗的结晶, 都为历史中的自然增添了内容和风韵。
从审美意义上看, 这些自然美的内容既包含了人类的美好愿望, 也反映了人类活动与自然变迁的和谐。
因此, 历史中的自然美, 其美育功能的根本落脚点就应该是实现人与自然的和谐。
在教学中可以充分挖掘这方面因素, 将学生对人类社会的认识与自然环境美的欣赏有机结合, 培养对祖国大好河山的热爱, 进行爱国主义教育;培养对整个生存环境的情感, 进行地球人观念和可持续发展意识的教育;增强审美感受和审美能力, 激发奋发向上的情感力量。
世界因为有人才美, 人类改造自然的活动是历史上的壮丽篇章。
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谈历史教学与社会美教育
中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1007—
0745(2009)03—0234—01
社会美是指社会生活中的美，经常表现为各种积极肯定的生活现象。
社会美不仅根源于实践，而且本身就是实践的最直接的表现。
历史学科的社会美往往是以历史人物为中心，并且通过历史人物的言行举止所显示出来的美。
历史教学中的社会美教育常常和德育结合在一起。
表现为美德教育。
结合多年的教学实践，笔者认为，历史教科书中所包含的社会美教育的内容。
应着重从以下几个方面去挖掘。
一、挖掘爱国主义教育的内容，培养学生爱国主义的情感
人的美包括人体美和心灵美，而起决定作用的则是心灵美。
爱国，这是心灵美的最重要的表现，也是社会美教育最基本的内容。
列宁说：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情。
”中华民族不但以刻苦耐劳著称于世，同时又是酷爱自由、富于革命传统的民族。
这些爱国者和革命者，尽管他们所处的时代和所代表的阶级利益不同，但在他们身上所体现的中华民族的爱国主义精神是一致的。
正是因为有了他们这种不畏强暴、不甘屈服、百折不挠的爱国主义精神，中国才没有在历次面临的严重危机中亡国：正是因为有了他们的前仆后继、抛头颅洒热血的精神，才有了我们的今天；也正是这种爱国主义情感。
成为我们今天实现腾飞，跻身于世界强国之列
的精神支柱。
爱国主义在不同的历史时期有着不同的具体内容。
其表现可以是惊天动地的壮举，也可以是默默无闻的奉献。
在今天和平建设环境中，作为一名中学生就是要继承和发扬爱国主义的光荣传统，维护民族的团结和国家的统一，刻苦学习科学文化知识，为建设有中国特色的社会主义。
实现四个现代化贡献聪明才智。
二、挖掘理想教育的内容，引导学生树立远大理想
人本身的美是社会美的重要表现。
人的美和理想是紧密相联的。
理想是人生的奋斗目标，或者说是对未来的憧憬、向往和追求。
青少年时期正是世界观形成时期。
对青少年进行革命人生观教育，帮助他们逐步树立起远大的革命理想，特别重要。
毋庸置疑，历史教学同其他学科教学一样。
都担负着这一任务。
利用中学历史教科书中理想教育的内容，对青少年进行理想教育，要帮助他们克服两种倾向，一种是片面强调自我，另一种是胸无大志，缺乏远大的理想。
要教育他们处理好个人与国家、个人与社会、贡献与索取的关系。
历史教学要通过大量的史实，引导学生从优秀历史人物身上吸取营养，从小树立起正确的人生观和远大的理想。
要使青少年逐步懂得：社会是人的社会。
人是社会的人，人总是受社会制约的。
因此，个人的理想、抱负是以国家、社会的需要为基础的，个人只有为社会、为国家作出应有的贡献，才能得到社会和国家的承认，才能得到应有的尊重，自我价值才能得以实现。
三、挖掘道德教育的内容，培养学生良好的品质
中学历史教科书告诉我们，中华民族素有注重道德修养的传统，历来强调要“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”，把自己培养成一个具有良好道德的人。
儒家思想作为中国封建社会的正统思想，源远流长，博大精深，其优秀的思想成果是我们需要继承和发扬的。
平凡小事，如赡养父母、尊师敬友、乐于助人、大公无私等等，一旦表现出高尚的情感和情操来，就极为感人。
正是雷锋、朱伯儒、孔繁森等这样平凡而伟大的人物，他们的行为所表现出的高尚情感和情操，汇成了时代的新风尚。
四、挖掘科学品格教育的内容，培养学生为科学献身的精神
古今中外，无数思想家、科学家追求真理，献身科学，促进了人类事业的进步与发展，历来受到人们的尊敬，是我们学习的楷模。
历史教学中努力挖掘科学品格教育的内容，从而培养学生献身科学的精神，主要体现在以下两个方面。
第一，热爱科学、刻苦求知的敬业精神。
马克思将自己的毕生精力献给了人类的解放事业，他从研究商品人手，解剖资本主义社会。
写下了《资本论》这部巨著，为无产阶级提供了认识世界和改造世界的思想武器；司马迁踏遍祖国各地，历尽艰辛，虽受腐刑之辱却矢志不渝，写成了史学巨著《史记》；明朝医药学家李时珍。
呕心沥血27年，三易其稿，写成药物学巨著《本草纲目》。
在科学技术发展日新月异的当今世界，我们要建设有中国特色的社会主义，需要科学，需要人才，青少年一代，从小就应该立志献身科学，献身
祖国。
第二，敢于坚持真理、捍卫真理的无畏精神。
坚持真理、捍卫真理。
需要勇气。
有时甚至要付出生命的代价。
历史上许多思想家、科学家为了坚持真理而进行了不屈不挠的斗争。
革命烈士夏明翰面对刽子手的屠刀英勇就义：“砍头不要紧，只要主义真。
”意大利文艺复兴时期著名思想家和科学家布鲁诺坚守“日心说”，虽被宗教裁判所监禁7年而毫不动摇，最后被教会处以火刑，临刑前他在火堆上高呼：“火不能征服我，未来的世纪会知道我的价值。
”这是何等刚烈!在探求科学奥秘、寻找真理的道路上，需要这种大无畏的精神。
实施历史教学中的社会美教育，在方法上除了应精心设计课堂教学程序、优化教学过程外，根据历史学科的特点，应着重从两方面入手：
一是充分利用图片、幻灯、音响等现代化视听手段。
历史的特点是它的过去性、具体性和多样性。
这些特点决定了现代化视听手段的运用在历史教学中具有特别重要的意义。
教师要充分挖掘，、利用教科书中社会美的因素，并借助于历史图片、幻灯、录音等形象化的载体，再现历史场面。
培养学生的审美观念。
二是引导学生从具体史实中认识历史规律，以实施社会美教育。
辩证唯物主义认为，事物的发展是有规律的，社会历史的发展也是如此。
古人强调“以史为镜”、“读史明智”。
就是指认识和驾驭历史规律，指导社会实践。
历史教学。
不仅要传授具体的历史知识，
更重要的是引导学生从具体的历史知识中去认识规律，深层次地理解历史现象的本质，预测未来，指导现实。
社会美教育归根到底是为了提高人本身的素质。
历史教学中让学生通过对诸多史实的归纳，认识历史发展的内在规律，并在今后的实践中自觉地遵循和利用历史规律改造世界，创造未来，从而实现社会美教育的根本目的。