浅谈《历史与社会》中考复习应对策略(朱丽慧)
浅谈历史与社会复习策略
浅谈《历史与社会》复习策略武汉市第三初级中学《历史与社会》首次参加考试，又是一门综合课程，每个从教的老师可以说“不识庐山真面目”，不知道考什么，也不知考察的形式。
下面，就我校的初一历史与社会教学实际，来谈一谈复习的基本对策。
一、熟悉课标，用活教材。
考试的核心是依据并服务于课程标准和目标。
因此，要明确考试的重点和方向，就必须参阅课程标准。
建议复习之前依照课程标准尤其是课程标准解读要求，逐一回忆、归纳、总结，形成知识系统。
复习时以课本为本，对课本知识和能力要求进行适当的拓展，尽量尝试对每章节内容做出归纳总结。
只有系统地建立知识体系，才能提高分析和解决问题的能力，才能有效地进行知识迁移和应用，做到课标要求与课本内容有机地结合。
（〈〈课程标准解读〉〉网上可以查询。
）二、读记结合，熟悉教材要引导学生努力熟悉教材。
考试时间较少，不可能让学生慢慢思考，慢慢查寻教材内容。
因此，要让学生学会读书、学会记笔记，熟悉教材。
“读”是基础。
要强调学生反复读，多次重复，提高课本利用率。
我们学校是这样做的：首先，从每一章、每一节、每一个子目到文字、图像，都要求学生逐一阅读。
其次，照书本读，原词原句读，划框框，圈点点，分层次读；做笔记，列表格，画图来读。
再次，读的方式也不一样，重点记忆的内容，准确无误去读；需要理解记忆的内容，学会左右逢源；联想拓展记忆的内容，学会举一反三。
这里的记，指的是记笔记。
开卷考试，要学会做笔记。
我要求学生上课准备多种颜色的笔，重点内容、次重点内容、要抄写的内容，都分不同颜色的笔记好。
这样，考试看书时，一目了然，层次分明，还可以节约时间。
三、引导学生归纳，形成知识结构体系。
归纳是指将众多的或零散的知识，按其同类进行梳理，可长可短，归纳的好，条理清晰，弃繁就简，效果自然就不寻常。
比如在学习不同地理分界线时，可让学生自己看书将它们都归纳出来。
再比如，学习母亲河黄河、长江时，可引导学生制作一个比较简表。
这样归纳的组合，形成了新的知识结构体系，学生能够全面准确地掌握要学的知识，也不容易搞混淆，张官李戴。
历史与社会中考复习策略
一：启示（借鉴类）类问答题
解题思路：一般我们得出的启示要从材料中
去归纳，所以先找出材料所叙述的问题（现 象）产生的原因或采取的 措施， 在此基础上 回答出你从中得出的结论，并提出具体的做 法也就是怎么办
例1
①2007年，中央对节能减排工作打出了政策组合拳，引导企业调整产 业结构，挖掘潜力，加大技术改造，完善环保设施，全国主要污 染物排放首次出现双下降 ②国家号召在各地开展节能减排学校行动，对2.6亿在校学生进行各 种形式的教育活动，为国家的节约环保行动起来 ③修订后的《节约能源法》于2008年4月1日起实行 上述材料对我们加强生态文明建设有何启示
中考复习策略
中考非选择题分析及其应对策略
法宝之一：夯实基础，不留知识盲点
例：解决资源问题的重要措施是什么？ 例：实现现代化步的必然要求
是什么？
例：面对挑战，怎样让“中国号”巨轮继续高歌向前？
法宝之二 ：认真审题，领会命题意 一、仔细揣摩命题者的设问意图
要坚持中国共产党的领导；以经济建设为中心，加大对科技创新的 投入；要宏扬中华民族的民族精神，增强社会责任感，使广大人民 自觉承担责任；要提高我国的科技自主创新能力，为我国建设创新 型国家提供不竭动力
例4
李桂林是四川凉山甘洛县的一名教师，妻子陆建芬
是代课教师。每天放学、上学，李桂林夫妇俩都要 把孩子们在绝壁边一个个背上背下,晚上又借着油灯 批改作业和备课，19年如一日。在艰苦的环境下， 遇到各种各样的困难，他们总是迎难而上，乐观向 上。李桂林接记者采访时，他说: “贫困山区要改变 落后的面貌，改变下一代人不像他们父辈一样没有 文化的现状，必须靠教育。如果没有接班人，只要 我能爬得动，就要上山教孩子们。”李桂林、陆建 芬被授予2008年感动中国十大人物称号。 结合材料 ，说说李桂林夫妇感动我们的原因有哪些？
提高九年级历史与社会复习效率的策略
提高九年级历史与社会复习效率的策略作者：李正锋来源：《新校园(下)》2015年第02期中考为学校、家庭和社会所关注。
历史与社会虽然只有50分，但对于想进重点高中的考生来说，其意义也是十分重大。
进入九年级复习阶段，社会与历史需要复习的内容多，课时少，复习任务重。
为了使他们系统、牢固地掌握初中阶段的历史与社会基础知识和基本技能，顺利地学好初中历史与社会。
现结合初三历史与社会的复习实践，谈谈提高历史与社会课复习效率的策略。
一、整合学生所学的知识，扩大每节复习课的容量由于教学内容不同，复习课的安排也各有差异，无论教师采取什么样的复习步骤，都首先要将学生学过的知识加以整合。
每个专题都有各自不同的教学目标、要求及重点，在复习课中，教师要将知识前后联系，整合在一起。
通过整合帮助学生对所学习的内容进行梳理、归纳，总结出规律，使其系统化，便于记忆，促进运用。
复习的目的是“温故”。
“温故”的过程是帮助学生回忆学过的内容、强化记忆、强化理解、强化运用的过程。
教师要根据平时教学获取的反馈信息，适时、适度地妥善安排相关内容的复习时间。
如果复习时间过长、拖泥带水，容易使学生感到“老生常谈”，导致他们注意力分散，思想不集中。
教师要加大每节复习课的容量和密度，以吸引学生的注意力，使学生在教师设计的一环扣一环的实践过程中，复习巩固所学知识。
如十一届三中全会以后党和国家的工作中心是经济建设，可以对“中心”“核心”类进行整合——发展先进文化的重要内容和中心环节、社会主义初级阶段党的基本路线的核心内容、依法治国的核心、中华民族精神的核心、思想道德建设的核心、中国共产党第二代领导集体的核心、合作的核心等。
这样，当学生复习有所收获时，他们会感悟到复习课重要，复习课必不可少，自然也就会保持继续学习的主动性和积极性。
二、复习要“对症下药”，重点突破学生学习中的薄弱环节在总体复习的基础上，教师要对学生平时理解不深、练习不够、运用不当的知识进行重点复习。
论初中历史与社会中考复习技巧
历史与社会是文科类 的科 目，学生在掌握知识时可以用朗
受 。这种 老旧的复习计划不但不能取得 高效率的复 习成果 ， 相 读 的方法 ， 但这也需依据个人情 况具体而定 。 有些学生在读的时 反， 还导致部分学生产生厌学心理 ， 害怕和恐惧历史与社会 的学 候能够记忆更多的知识 ，而且别人读的同时知识 也会 进人 自己 习与复习。 如果 我们继续坚持这种复习模式 ， 那 么只会让学生感 的耳朵 ，会起到一个加深 的作用 。有的学生却习惯用 默看的方 到很枯燥乏味 ， 其复习效果不尽如人意。那么 ， 到底应该怎样制 法 ， 静下 心来用眼睛看对于他们来说 比较容易掌握知识要点。 但 订一份高校可行 的复 习计划呢？笔者 以为 ，教师要根据教学 内 不管是什么样的记忆方法 ， 用心才是最重要的 ， 如果 只是浮于表 容， 再结合学生的实际情况 ， 制订一份适合 的复习计划。
非常宝贵的财富 ， 我们应在这笔财富 中不断地汲取古人 的经验 ，
的是 让学生 掌握所学 知识 ，将 教材 中的各个 知识点 都梳理 清
发扬中华民族 的优 良传统 ， 继续改 良创新。作为一个 中国人 ， 我 楚 ，这一 轮的复习 目标侧重点 在于对基础知识 的理解 和记忆 ；
们不能不懂 我们 的历史 ， 我们不能不了解我们 的过去 ， 历史是我 第二 轮复 习为专题复 习， 即教会分析历史事 件的基础步骤 和方
【 才・ 智】 【 学习 策略 】
论初 中历史与社会 中考复 习技巧
浙江 乐清 ●林 志 文
摘
要： 复习是把 一个阶段 的授课 内容 总结、 归纳起来的过程 ， 在这 个过程之 中 ， 教师要帮助 学生梳理各 个知识点 的
中考历史复习技巧如何应对历史复习的压力
中考历史复习技巧如何应对历史复习的压力历史是中考科目中的一门重要学科，对于广大中考生而言，历史的复习压力常常令人感到沉重。
如何应对历史复习的压力，提高复习效果呢？本文将为大家分享一些中考历史复习技巧，帮助大家有效应对历史复习的压力。
1. 制定合理的复习计划高效的复习需要有一个合理、有序的计划。
制定一个每天的复习计划，按照知识点的重要性和难易程度进行安排，并合理安排休息时间。
合理的复习安排能够避免学习压力过大，也能够提高复习效果。
2. 深入理解历史知识点理解是历史学习的关键，只有深入理解了历史知识点，才能够真正记住并应用于解题中。
在复习的过程中，可以通过多方面的渠道获取相关资料，如课本、习题册、历年试题等，加深对历史知识点的理解。
同时，积极参加历史课堂讨论和思考，加强对历史概念和事件的掌握。
3. 多做历年真题历年真题是复习的重要素材，通过做历年真题可以更好地了解考点和出题方式。
可以根据题型特点和难度分布，有针对性地进行练习，同时注意分析自己在解题过程中的问题和不足，逐步提高解题能力。
4. 制作复习笔记和思维导图复习笔记和思维导图是复习过程中的重要辅助工具，可以帮助整理知识，加深记忆。
在复习过程中，可以根据自己的理解和记忆，将知识点用自己的话语整理成笔记，同时结合思维导图的方式，将相关知识点进行归纳和连接，形成思维的脉络。
5. 结合历史背景和故事记忆历史知识点中常常涉及到具体的人物、事件和背景故事，通过结合历史背景和故事记忆，可以更好地理解和记忆知识点。
例如，通过了解故事情节和人物关系，可以更加深入地理解历史事件的发生原因和结果。
6. 制定复习重点和难点在复习过程中，历史知识点繁多，我们不可能时间上都做到充分复习。
因此，需要制定复习重点和难点，将有限的精力集中在重点内容上，确保对重点知识的掌握。
在掌握了重点知识之后，再逐渐攻破难点，提升复习效果。
7. 结合实例进行记忆历史学科中常常有很多具体的例子，通过结合实例进行记忆可以使知识更加形象化。
浅谈初中“历史与社会”中考复习方法-最新文档
浅谈初中“历史与社会”中考复习方法对于“历史与社会”中考备考复习，每一位教师都在思索如何在总复习阶段最大限度地调动学生的主动性，在有限的时间内搞好复习，使中考前的复习能最大幅度地助力中考。
笔者结合自身的初三毕业班中考备考经验，认为教师不仅要“授人以鱼”更要“授人以渔”――引导学生掌握自主复习方法，重视解题方法与习惯，培养学科核心素养。
一、中考复习的困境中考复习的困境是双向的。
由于中学历史与社会一直采取的是开卷考试形式，导致学生认为其学科地位不及语数英科，不重视知识的累积与记忆，对于已有知识的掌握也往往浮于表面，不能做到触类旁通，举一反三，考试时不知所云。
在平时的阅卷和试卷分析中，我们也发现，有的学生不会分析题目，不懂解题技巧，解题无章法，抑或是答题习惯不规范，从而导致无故失分，十分可惜。
而在教师层面，也面临着中考复习的困境。
在较短的时间内，要进行基础知识的复习、热点复习以及大量习题的演练，时间上感觉不够用，内容太多。
学生个体的认知水平差异也较大，对于基础比较扎实的学生来说会比较乏味，因此，要以学生为主体，充分调动学生的主观能动性，让自主学习引领中考复习。
二、中考复习策略1.掌握自主复习方法“问渠那得清如许，为有源头活水来”，要取得理想的中考成绩，必须要把握好“源头”，打好基础知识的地基，进而才能够深入“探源”，取得“活水”。
而知识是一个整体，是由点、线、面构成的知识网络。
如果只掌握几个零碎的知识，孤立地记忆几个分散的知识点，是不可能把历史学好的，中考复习要求学生必须抓住知识范围之内各知识点之间的联系，把大量分散的、相对孤立的历史事实、历史概念纳入完整的知识体系中，形成历史知识的综合性和整体性。
而这实际上是一个“大工程”，单靠教师在课堂上的重点引领、热点分析，完全是不够的。
这就需要学生发挥主观能动性，自主掌握复习方法，把握复习要领。
从学生的作业中发现，学生简单地把思维导图理解成知识罗列，花费了大量的时间，但是效果不佳，知识点的记忆仍是孤立的，并未达到初衷。
浅谈《历史与社会》中考复习的有效性
浅谈《历史与社会》中考复习的有效性摘要：随着教育改革的不断深化和教育理念的不断更新, 越来越多的人关注学生的学习,关注教学到底在多大程度上对学生产生教育教导作用, 此即教学的有效性问题。
《历史与社会》课程，是一门综合性极强的学科，丰富的学科知识常常能使学生产生浓厚的学习兴趣，纷繁的头绪又往往给学生带来复习的困难。
本文针对在新课改的大潮下，面对初中历史与社会、思想品德课的跨学科复习和“开放性”的考试形式，就笔者本人的《历史与社会》中考复习教学实践，谈谈如何提高复习的有效性。
关键词：历史与社会中考有效复习随着教育改革的深化和教育理念的更新, 越来越多的人关注学生的学习, 关注教学到底在多大程度上对学生产生教育教导作用,此即教学的有效性问题。
有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
升入九年级，面临着升学的任务，如何使学生能在中考中取得好的成绩，教师的有效复习教学课就显得尤为重要。
历史与社会、思想品德课的中考应该如何复习，一直是困扰许多本学科任教老师的一个难题。
因为是跨学科复习，而且又是开卷考，如果就是炒冷饭，将众多的知识进行堆砌，缺乏新意，缺乏挑战性，只能使学生失去学习的兴趣；如果进行题海战术进行训练，会让学生更疲惫，也激发不起学生参与学习的热情。
如何应对这种新的考试形式，在有限的时间内高质量、高效率地做好复习备考工作，使学生做到轻松上考场？笔者就本人任教《历史与社会》实践结合《2011年浙江初中毕业生学业考试说明》谈谈几点体会。
一、重视知识体系构建，帮助学生全面、准确地掌握知识《历史与社会》学科的特点之一是知识的关联性很强，所以在复习中，不能把基本知识当做孤立分散的知识点，而要抓住不同知识点之间的内在联系，形成由基础知识、阶段特征、基本线索构成的多层次的历史知识网络体系，培养学生思维的整体性。
《历史与社会》考前辅导——中考复习一、二、三、四.
出题题眼：
《木兰辞》“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买 长鞭” 木兰之所以不在一个地方把东西配齐的原因？ 宋元时期社会经济出现的新现象表现在哪些方面？ 宋元时期为什么词、曲艺术会如此发达？
2．学会提出问题
现状：看得懂书——提不出问题
提不出问题的学生是真正的问题学生
调整： *回归教材:以教材为中心,理解教材的框架结构,。 *学会发问:随时反问自己，随时产生问题。 例：“不久，北宋重新统一了中原和南方的广大地区”为什么教材里 不写重新统一了全国？ *多思精练：练习题应该精选，不能以多取胜，也不能以掌握答案为
（３）知识不会整合：
知识的整合与归纳是学习的基本能力之一，所谓知识的整合就是指学 生能够把分散的历史知识加以梳理、便于记忆。
Ａ．历史内容线索化
如一战后期，俄国发生十月社会主义革命，建立了人类历史上第一个 社会主义国家。在一战和十月革命的影响下，殖民地人民掀起了争取民族 独立的浪潮。此后不久，经济危机席卷了整个资本主义世界。为摆脱经济 危机，不同的资本主义国家采用了不同的方法：德、日、意等资本主义国 家奉行法西斯专政，引发了第二次世界大战。而美国实行罗斯福新政，摆
三省六部制怎样分工？（立法、审议、行政分权）
三省六部制的出现说明了什么问题？（相权一分为三，皇权进一步加 强）
（２）迁移缺乏意识
迁移是学习的基本能力，不论初高中学生都必须掌握。
首先，知识点的纵横联系，这是迁移能力当中最基本的部分。例如： “西亚病夫”的崛起——“东亚病夫”的民族复兴； 出题题眼： 1922年，土耳其独立，“西亚病夫”崛起，此时，我国的民族复兴进入
一个新阶段。下列历史事件发生在土耳其独立这一年的是（新文化运动爆发、
中华民国建立、五四运动爆发，共产党二大召开） 其次，历史同现实的结合——历史为现实服务。
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二、社会大焦点、突出的持续点；
三、贴近生活，对未成年人具有较强思想 性、教育性； 四、标志性事件
素材的选择与呈现
1.素材凸显人文性、地域性； 2.可持续发展是永恒的话题； 3.已热透了的热点是重要素材； 4.与我国无关的国际热点不会选入； 5.太敏感的尚无定论的热点不宜命题； 6.一般与主流思想不吻合的热点不会考；
命题的一些要求
1. 要体现新课程理念 →关注学教方式转变 2. 要体现PISA命题思想 →情境、思维、应用 3.要与高中教学相衔接 →学科核心概念能力
4.要彰显学科德育价值 →释疑、导行、史鉴
关注PISA理论
主要从三个维度衡量学生的阅读能力：
（1）获取信息的能力： 能否从所阅读的图文资料中，迅速找到自己 所需要的信息。 （2）理解信息的能力： 阅读后，能否从阅读的资料中正确地解释信息 的意义。
11.资料的“多”与“少” 12.“读书”与“看书” 13.“埋头教书”和收集“中考信息” 14.“开卷”测试与“闭卷”测试 15.“新”考点与“老”考点 16.考点细化 的“利”与“弊” 17.“新课程”的理念和“传统课堂模式” 18.练习试卷“难”与“易” １９.“知识”和“能力” ２０.“考纲”要求内容和“非考纲”内 容
１.基础知识系统复习 ２.时政热点专题复习 ３.综合模拟演练
４.走出题海,回归基础．
提分的主要措施 知识
能力
方法
△ 敲门砖要硬→夯实基础知识 △ 通行证要有→学会基本能力 提炼信息 提取知识 知识分类 术语表述 △ 指南针要灵→懂得基本方法 审题方法 答题套路 分析方法 思维习惯 △ 立交桥要畅→了解热门时政 △ 重视非智力因素→加强心理辅导
总体把握：详中略外
值得关注的热点:
１.世博会（国人关注、世人瞩目、连老太婆小孩都知道） ２.转变发展方式（低碳、区域发展）(持续热点) ３.民生问题(社会大焦点)
４.民族问题(社会大焦点)
５.未成年人的安全问题(贴近生活、教育性、思想性） 6.建国60大庆（标志性纪念）
依托时事背景综合复习演练
一、找准结合点: 时事内容和教材知识相对应 二、关注整合点 : 时事热点之间的相互关系 三、重视持续点: 已知观点和新时事的链接
二、练习讲求实效，加强变式训练：
基础知识的复习
1、线条链接知识法 2、重点、难点分析归纳法 3、同类归纳复习法(如１２个原则)
4、易错、易混知识点归纳法
(如地形和地形区,气候特点和气候类型的区别)
5、图表归纳法
关于热点
１.热点和素材的选择 ２.如何依托时事背景综合复习演练
时政热点的选择
时政重点的四条衡量标尺：
•示例：在感觉压抑时，应该找个合适的人倾诉，宣
泄自己的压力烦恼。
注重生活化、教育性
押题不可取 但风格可模仿
应对措施: 怎么考,怎么练.
1、材料一：长三角城市经济协调会第10次市长联席会议将 在本月下旬召开，金华将不再以“观察员”身份列席，而是 作为长三角经济圈正式成员出席会议。金华从“泛长三角” 城市到“长三角”城市的提档升级，借助上海的辐射能力， 必将为金华的发展带来更多机遇。正式加入“长三角”，意 味着金华可能从国家政策、资源方面获得更多支持。 材料二：2010 年5月1日世博会将在中国上海举办，这是自 1851 年伦敦举办首届展览会（世博会） 以来第一次落户发展中国家的综合类世博会，上海聚焦着世 人的目光。 据此回答下列问题：
地理知识为载体的热点复习
地理复习的重要性 1、时政热点贯穿于历史和地理学科中，它本身就有 很强的综合性。寻找到合适的时政热点问题作为载体， 可以有效的承载和考察学生对相关地理、历史、政治 知识的掌握程度。
2、只有关注命题变化与特点，才能提高复习教学的
有效性。
3、吴老师虽说想出一个单纯地理方面的题目，但实
两张值得关注的试卷
１.衢州、舟山卷 ２.绍兴卷
特点：创新意识较强，开放
力度较大。
试题中师生感到不适应的地方
1.题型设计变化太大 →找不到模式
2.热点处理太冷 3.开放力度太大 4.有一处超纲 →翻不着资料 →寻不着思路 →怨不得自己
绍兴县徐老师对绍兴卷总结 我心理上可承受的：情理之中 意料之外
０９绍兴卷（12分）创新型国家的建设需要凝聚全社会
源于教材,高于教材,基础不扎实的同 学可能会找不着北.
０９省卷基于生活的情境
【青春迷茫】(5分) 透过《中国教育报》题为“少年与罪”的系列报道， 人们发现，几乎每一位未成年犯都曾遭遇过青春期的 迷茫，直至付出沉重的代价。让我们走进未成年犯小 王的内心世界，倾听他的心声。 青春迷茫 “我父母经常吵架，动不动拿我出气，甚 至还拳脚相加，我感到很压抑。后来父亲吸毒被抓， 我觉得自己是世界上最不幸的人，开始自暴自弃。同 学小亮故意将我家的这些私事到处宣扬，还经常讽刺 嘲笑我是‘瘾君子’。我忍无可忍，一气之下就捅了 他一刀，没想到他会死……”
（1）在成长过程中，小王的哪几项权利受到了侵 害？（2分） （2）小王对小亮的行为属于什么性质的行为？为 什么？（2分） 【真情告白 】 “现在我真的很后悔，如果当初多懂 一些法律知识，用合法的方式维护自己的权益；如 果当初能及时调节不良情绪……都不至于走到今天 这一步，请大家引以为戒。” （3）联系小王的青春迷茫，帮助他找到调节不良 情绪的一个具体方法。（4分）
际操作有很大难度。按照去年的命题风格，与热点相 结合又与地理、历史、政治考点联系紧密的要引起充 分重视，本题很可能是个拉分题。
应对之策
１.注重基础知识的“图化”，注重知识点之间的联系和迁移。 ２.以热点为主线，实现多个知识点的落实和重组。 ３.以问题为中心，活化基础。将涉及知识点以问题形式逐一列出。
（3）思考和判断能力： 能否将所读内容与自己原有的知识、想法和经 验相连结，综合判断后，提出自己的观点。
好题的评Байду номын сангаас标准
从教育学上看：
1.是否有利于减轻课业负担，提高学 生综合素质和能力。
2.是否有利于改进学教方式，促进学 生有效学习和教师有效教学。 3.是否有利于全面、准确反映学生在 本学科学习目标方面所达到的水平。
从学科学价值层面看
1.是否具有人文性： 生活化、个性化、有地方特色等；图文并茂、 类型多样、语言富有亲和力等。 2.是否具有综合性： 考查知识整合能力和综合运用能力。 3.是否具有开放性： 题目开放；答案多元；评分采意；鼓励创新。 4.是否具有实践性： 结合时政热点，贴近社会实际；强调学以致 用，分析和解决现实问题。
[聚焦世博 追寻历史]
模仿０９金华卷２１题风格
关于复习
１.要处理的问题及其关系
２.复习的轮次及具体操作方法
３.解题方法及提分的措施
需要厘清的一些问题及其关系
1.“基础知识”和“时政热点” 2.“新授课”和“复习课” 3.“书本知识”和“教辅资料” 4.复习时间“长”与“短” 5.“拿来主义”和“自主命题” 6.“优等生”和“后进生” 7.“讲”、“学”、“考”之间的关系 8.“书本知识”和开发其他“课程资源” 9.“理解”和“记忆” 10.“显性”知识和“隐性”知识
４.与学科主干知识联系密切，考查学生读图能力，获取信息的
能力，知识迁移的能力，体现命题者以能力立意的意图的题 目要多练。
世博会考点链接
命题角度之走进上海
一、说说与上海有关的地理知识：
（位置、地形、气候特点、民居生活特色等）
链接考点：
考点5：知道中国省级行政区划单位及浙江省的位置 a 考点6：知道中国地形、气候的类型和特点及其对人们生产 生活的影响 b 考点8：比较我国南北方、东西部之间自然和人文环境方面 的差异 c 考点10：比较世界典型区域的生活特色并分析其成因 b
从测量学价值层面看
1.是否具有一致性（适标性）： 与课标的内容、要求、分布及其重心保持一致。 2.是否具有科学性： 立意较高，无政治性、知识性错误；答案精准， 赋分合理；语言表述准确、规范；设问严谨；能 客观反映考生实际水平。 3.是否具有有效性： 覆盖面广，代表性强；评分分层，且符合实际， 方便阅卷；能成为衡量考生能力高低的标志。 4.是否具有规范性： 试卷设计、试题命制以及题目呈现规范合理。
方法引领 授之以渔
一、解材料题的一般方法
1.材料题解答三字诀： 一读 解答的前提。先读设问，后读材料； 二找 是解答的关键。 ⑴从材料本身找取有效信息； ⑵从材料与课本的关联找取相似点； ⑶从材料与设问角度找取相关点。 三答 是解答的落点。 ⑴注意答好第一问； ⑵注意审准设问； ⑶注意设问分值； ⑷注意学科术语的运用。 2.强化审题：完善审题过程，切实提高考生获取信息的水平与应答的技巧。 3.规范表述方式： ⑴尽可能使用学科术语及时政术语，避免口语化； ⑵注重思维的逻辑性与表述的条理性。 ⑴要善于对试题进行归类，特别对以往做错了的题目，要进行整理，最好 设立一“纠错本”。 ⑵练习的评析要尽可能地展示解题的思维过程，而不是仅仅停留于答案的 校对； ⑶对一些典型试题，加强变式训练，通过切换背景素材、设问角度来培养 考生多视角思考问题的能力及考试的应变能力。
（3）“兰亭高科”破解的是一个怎样的难题？他 们的做法对解决类似问题有何启发？ 学生大量作答教材外增补知识，而遗忘使用 教材知识：“要发挥科技在‘开源’与‘节流’ 过程中的重要作用；大力发展‘废弃物资源化’ 这一新兴产业，扩大资源二次利用的广度和深 度。”那么，为什么当命题回归教材知识正道的 时候，学生答卷却“剑走偏锋”？原因是，教师 组织复习时大量增补超出教材范围的知识，并强 化运用增补知识的操练，对学生运用教材知识产 生了强烈的抑制效应。 ——引自上虞华维学校罗潮龙的文章
创新力量。阅读材料，回答问题。 （1）列举2008年以来我国取得的重大科技成就两项。（2分） （2）2008年我市科技事业再创新绩，荣获“中国城市综合创新力” 五十强称号。根据下列图表（图略）提供的信息，分析我市近年 来科技事业不断发展的原因。（4分） 注：绍兴市五年来累计筹措教育经费166.5亿元， 较“九五”期间 增长2.6倍。财政性教育经费2004年为21.9亿，2008年达到37亿。 据不完全统计，我国已建成的高等级公路路面，约有80%为沥青 路面。“十一五”期间我国高等级公路的建设将迎来新高潮。而 同时，道路维修中铲出的废旧沥青碎块，预计到2025年将达到4亿 吨。当前我国废旧沥青碎块利用率仅为15%，与发达国家差距很 大。我市企业“兰亭高科”利用具有自主知识产权的废旧沥青再 循环利用成套关键技术，一年就回收废旧沥青达800万吨，该技术 荣获2008年国家技术发明奖。 （3）“兰亭高科”破解了一个怎样的难题？他们的做法对解决类 似难题有何启示？（6分）