《故乡》(第二课时) 图文
《故乡》教学设计及反思
《故乡》教学设计及反思教学目的:知识与能力:体会对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。
过程与方法:引导学生理解最后三段文字的深刻含义。
情感态度价值观:学习作者热爱家乡、关注家乡的思想感情。
重点难点:1、对鲁迅思想感情的理解、２、对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。
3、最后三段文字的深刻含义、策略方法:朗读法、预习法。
教学媒体:录音机、投影仪。
第一课时一、教学目标:1、了解作者与写作背景。
2、掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。
3、理清小讲线索与故情况节。
二。
教学过程:1、导入新课:请两位学生朗读第１2自然段开头与第2自然段的景物描写:“这时候,我的脑里突然闪出一幅神异的图画来,深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,种着一望无际的碧绿的西瓜……”“时候既然是深冬,渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从篷隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。
我的心禁不住悲凉起来了、”这是鲁迅小讲《故乡》中的两段景物描写,前者多么明朗、美丽、令人神往;后者多么晦暗、萧条、令人悲凉、前者是小讲中＇我’头脑中想象出的二十年前的故乡的图画;后者是＇我’眼睛里看到的二十年后的故乡的实景。
二十余年过去,故乡景色在作者眼中发生了如此巨大的变化,作者什么缘故要这么写呢?作品中的’我＇怀的是什么感情呢?让我们深入地了解写作背景,认真地阅读课文,去寻找答案吧。
2、介绍写作背景:辛亥革命后,封建王朝的专制政权是被推翻了,但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政与经济的命脉,而且操纵了中国的政治与军事力量。
由于这双重的压迫,中国的广大人民,尤其是农民,日益贫困化,她们过着饥寒交迫的与毫无政治权利的生活。
小讲写于1921年1月,后有作者编入她的小讲集《呐喊》,它的故情况节与主要人物,大多取材于真正的现实生活。
１919年12月初,鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲,亲眼看到故乡的破旧不堪与农民生活的贫困,百感交集,思绪万千,一年后就以这次经历为素材,创作了小讲《故乡》、小讲着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。
《故乡》(说课、上课)
3.本文主要写故乡的变化，其中故乡的 环境发生了巨大变化。 作者回故乡时看到的家乡是什么样子的？ 作者回到家见到的又是怎样的景象? 而作者记忆中的故乡是怎样的？
找出并划出文中相关的环境（景物）描 写的句子，分析其作用。
时候既然是深冬；渐近故乡时，天
气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的
响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，
（饱经风霜、饥寒交迫、极度贫困）
中年闰土（动作、神态、语言）
（1）他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴 唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的 叫道：“老爷！……”（59段） （2）“阿呀，老太太真是…这成什么规矩。那时是孩 子，不懂事…”闰土说着，又叫水生上来打拱（66段） （3）“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家 晒在那里的，请老爷……”（69段） （4）“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不 够……又不太平……什么地方都要钱，没有规定…… 收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折 了本；不去卖，又只能烂掉……”（71段）
困，封建传统等级观念的毒害，使闰土发生了巨变。
自学交流：
杨 二
杨二嫂是
嫂
怎样的一
人
个人？小
物
说是从哪
形
些方面描
象
写她的？
分 析
结合具体 语句朗读
分析。
刻画人 物的方 法
变 二十年前的杨二嫂
化（对比） 二十年后的杨二嫂
外貌描写
豆腐西施，擦着白粉，颧骨没有 这么高，嘴唇没有这么薄，年轻
漂亮
凸颧骨，薄嘴唇，两手搭在髀间， 没有系裙，张开两脚，活像画图仪
瑟缩( sè) 黛( ) d惘à然i （ ） wǎng
祭祀( sì ) 寒噤( ) jì廿n( ) niàn
《故乡》第二课时第二稿
课题：故乡（第二课时）第二单元第1-2课时实际上课时间：主备：沙跃审核：九年级语文备课组签字：执教：班级姓名【学习过程】一、自主学习（分个人自主学习、小组内互助、组际互助三步）1.本文写杨二嫂运用了前后对比的方法。
通过阅读，抓住关键词语，完成下面的表格。
2.阅读思考：（1）“我躺着，听船潺潺的水声，知道我在走我的路。
”应该怎样理解？_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ （2）“我想到希望，……，我的愿望茫远罢了。
”应该怎样理解？_____________________________________________________________________________ （3）“希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
”应该怎样理解？_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 3. 读了课文，你还有什么问题，把它写下来。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、重难点讲解认识《故乡》所反映的社会现实和作者所要表达的思想主题。
鲁迅《故乡》说课稿PPT
“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”
“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”
01
02
四 教学对象分析
“学生是学习和发展的主体”
五 课前预习
“使用常用的语文工具书。初步 具备搜集和处理信息的能力” “了解课文涉及的重要作家、作 品知识和文化常识”
“能在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用” “品味作品中富于表现力的语言”
对比
语言 主旨
★教学目标： 1.理清文章思路，把握故事情节。 2.学习对比和多种描写塑造人物的形象的手法。 3.品味小说中内涵丰富的语句,把握文章的中心思想。
三 教学方法
友好热情 纯真平等
热爱生活 生活知识丰富
脸色灰黄 皱纹深 极薄的棉衣 眼肿得通红 破毡帽 手粗笨开裂
说话吞吞吐吐 迟钝麻木
恭恭敬敬
悲哀痛苦 寄托神灵
比 对
走进人物心灵
★思考 作者能够将这两个重要人物的变化刻画得栩栩如生、鲜明生动，是运用了哪些写作上的技法呢? （1）在对比中刻画人物，表现主题。 （2）运用语言、动作、神态、肖像等描写来反映人物的性格特征。 重点
作业练习
找出文中描写环境的句子，试着分析这些画境描写的作用。 运用对比描写的手法，写一个自己熟悉的人，字数不限。
九 板书原因
所见景象及心情
在故乡 6-77自然段
离故乡 78段-结尾
希望
开端
发展与高潮
结局
鲁迅 故乡
闰土 杨二嫂
变
原因
中心思想
谢谢
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故 乡
《故乡》第二课时
《故乡》第二课时状元中学汤甜甜【教学目标】1.走进人物：体会对比手法对表现人物性格的作用；明确肖像、语言、动作、细节描写等刻画人物的方法。
（重点）2.走进主题：感悟作者探求人生新路的执着信念，培养积极向上的人生态度。
（难点）【教学方法】朗读法、讨论法、PPT展示法【教学过程】一、导入上一节课我们已经将本课的结构层次梳理清楚，了解了《故乡》这篇文章的写作背景，明确了小说的两个主要人物，即闰土和杨二嫂。
那么这一节课，我们将主要探讨这两个人物的形象特征，并从人物的角度探索文章的主题。
二、走进人物（一）闰土1.阅读小说12-75段，分析不同年龄阶段闰土的形象特征，并能说出作者为何要这样写。
（提示：12-30段：少年闰土55-75段；中年闰土）方法：a. 自由朗读，找出描写闰土的外貌、语言的句子或段落。
b.齐读55段。
2.根据表格，总结闰土前后人物性格的变化。
少年闰土：健康、朝气蓬勃、热情开朗、见多识广、勇敢机灵、天真活泼、纯真善良的小英雄中年闰土：苍老贫困、凄凉、客气迟钝、生活辛苦、因循守旧、麻木迟钝、淳朴善良的木偶人3闰土二十多年来为什么发生这么大的变化？（提示：在文章当中找到原话，并分析深层次的原因）农村经济衰败，农民生活的贫困，封建传统观念（即礼教、等级观念）毒害，使闰土发生了巨变。
（二）杨二嫂1.阅读39-52段和83段思考：（1）杨二嫂的形象特征是什么？（2）作者写闰土,为什么还要写杨二嫂？方法：a.自由朗读，找出描写杨二嫂的外貌、语言的句子或段落。
b.请学生以杨二嫂的语气将她的话说出来。
c.齐读83段，感受人物形象。
（1）根据表格，总结杨二嫂形象。
尖酸刻薄、庸俗泼辣、自私市侩（kuài）（2）思考：作者写闰土就行了,为什么还要写杨二嫂呢？因为写人物是为了反映社会生活，只写闰土就显得单薄，写上杨二嫂就有力地补充了反映主题的材料，另外也是从另一角度反衬了闰土的纯朴，丰满了人物形象。
3．一切的变化说明了什么？辛亥革命的不彻底性造成的农村破产人民生活痛苦的现实，表达作者对现实社会的不满，对新生活的渴望。
《故乡》第二课时
寄希望于神灵
少年闰土
中年闰土
纯真、健康、活泼、有 朝气、懂得很多生产知 识见多识广小英雄
善良忠厚、 勤劳朴实 、 苍老贫困麻木迟钝木偶人
细读感悟
思考：是什么原因使闰土前后判若两人？ （除了岁月流逝之外）
“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅”是
使其陷入悲苦境地的原因。
多子多 福的封 建意识 天灾
人祸（帝国主义列 强、封建统治、军 阀多重压迫的具体 体现）
谈谈小说(戏剧散文诗歌)
小说：
以塑造人物为中心，通过完整的故事情 节的叙述和环境的描写反映社会生活。
长篇
小说分类：
按篇幅长短
中篇
短篇 （小小说）
小说三要素： 人物、故事情节、环境 人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理、神态 （直接、
间接）
故事情节： 开端、发展、高潮、结局。 （序幕、尾声）
环境：
自然环境
祭祀( sì )
寒噤( jìn )
廿( niàn )
整体感知回顾：
1、小说以什么为线索来组织故事情节？ 小说以时间为序，以“我”在故乡的 见闻感受为线索。 2、依据小说的线索，可以把小说分为 三部分，怎样分？为什么？ （一） 回 故乡 （二） 在 故乡 （三） 离 故乡 （1—5） （6—77） （78—88）
只是不怕“我” 不到半日， 对 态度恭敬，称“我”为“老爷”— 便熟识了 告诉我许多稀奇 “我” 事 分别时躲到厨房哭着不 —隔了一层可悲的厚障壁 的态 肯出门 送“我”贝壳和很 度 好看的羽毛——建立了淳朴 的友谊
对生 活的 态度
热爱生活，农村生活知识 丰富——无忧无虑，快乐 纯真
要一副香炉和烛台——悲苦无奈，
写作背景 小说写于1921年1 月。当时辛亥革命虽然
《故乡》教学案例
整体感知课文：
3、这么长的时间，作者对每天都作了介绍吗？着 重写了哪些天的事情？
明确：
着重写了这些日子的事情： “第二日”； “一日是天气很冷的午后”； “又过了九日”
“天气阴晦、苍黄的天”：勾勒出画面的 大背景，给人一种压抑的感觉。
“横着”是不整齐、不规则的放着的意思， 有一种被遗弃的动感。
“萧索的荒村”：写出了村落的荒凉、凋 敝。
“没有活气”指这样的荒村没有活泼的生 活气息，只是一片死寂。
1、第一段中的“冒着严寒”说明什么？
“冒着严寒”写回故乡的季节，写出我 回故乡急切心情 。
4、怎样理解“故乡本也如此，—— 虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？
眼前萧索的景象与“我”记忆中的故 乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲 凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤 之情。
开 回故乡 端 1-5自然段
回乡时间：严寒的冬天 回乡原因：卖屋、搬家 所见景象及心情： 萧索、悲凉
母子见面
发
展 与
在故乡
到家那天： 回忆少年闰土 见到杨二嫂
高 6-77自然段 过了三四天： 见到了闰土
潮
又过了九天： 动身启程
结 离故乡 局 78段-结尾
船上谈话 “我”的感受
整体感知课文：
1、题为“故乡”，请你根据时间顺序，在“故 乡”前再添一个词，概括全文结构层次。
2、第2段描写了哪些景物，起什么作用？
天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、 萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象， 衬托“我”悲凉的心情。
3、如何理解第3段的含义？本段在文 中起什么作用？
初中语文《故乡》第二课时 教案
过程
教学
过程
三、人物形象
①文中写了哪些人物？在这些人物中，其中哪些人物刻画得较详细？
文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我”，“我”母亲、水生、宏儿；其中闰土、杨二嫂、“我”，刻画得比较详细。
②分析人物的性格特点，然后用一两句生动的话对人物作一评价。
杨二嫂：20年前，杨二嫂开了一个豆腐店，为了能赚到更多的钱，她擦着白粉，终日在店里坐着，凭自己的年轻美貌招徕顾客，生意非常好。20多年过去了，她的青春已逝，美貌不再，更重要的是由于农村经济的衰败，她的家境已难以维持原来的殷实，在种种艰辛的磨砺中，为了生存，她变得泼悍、放肆、尖刻、自私。当她见到在外20多年现在回到故乡的迅哥儿时，就虚假吹捧，尖刻嘲讽；趁迅哥儿一家搬家的混乱之际，中伤闰土，还顺手拿走了一些家中的东西。
七、.教学效果巩固：①课下收集有关研究本文的资料，与自己的阅读体验进行参照，加深理解课文的效果。
②课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运？发挥想象，为他们写一个故事。
六、作业：课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运？发挥想象，为他们写一个故事。
板书
设计
8故乡
希望的有无，取决于实践，
只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；
2、作者离开故乡时有没有依依不舍的情感？他的心情是怎样的？
没有，人与人之间的隔膜使作者气闷，闰土的变化使作者悲哀。
3、为什么“我想到希望，忽然害怕起来”？
因为我的希望是让后辈过幸福的生活，但社会的黑暗，困难重重，害怕希望不能实现。
4、最后一个自然段，语文学科集体备课主备人：备课内容：8故乡
备课时间：年月日执行时间：年月日
第课时总序第节
集体智慧（二次备课）
个性修订、增减
（个人三次备课）