3地理教学中的德育渗透
大学地理教学中德育渗透途径论文
大学地理教学中德育渗透的途径摘要：针对当前社会主义市场经济的快速发展，大学教育是国家培养栋梁之才的重要阵地。
对此，通过全面分析了解当前大学德育素质教学的发展形势，合理地制定出有效的德育渗透途径，才能更好地开展大学各学科教学的德育培养，也是为国家培养一批德才兼备的接班人做好了坚实的基础。
关键词：大学地理地理教学德育渗透途径针对当前大学德育工作的进展情况，特别是在进一步强化政治理论课以及时政教育课的前提下，需将德育教育在各学科教学中重点贯穿、逐层渗透。
同时，由于隐性或显性在各学科教学中的德育渗透，一般情况下，介于任课老师以往的教学片面重视学科理论知识的教学，德育的深层渗透遭到一定程度的忽视。
对此，在大学地理教学的实际进展过程中，需充分利用其具有意义丰富的德育特征，全面分析，重点突破德育教育的渗透点，合理地融合地理理论教学与德育渗透为一体，使大学生的德育渗透工作得到顺利的实现。
1.高校地理教学中德育渗透存在的内部问题以当前高校的地理教学而言，教师的思想态度、课程设计以及教学审核方面，都突出地表现出德育与地理教学的“脱节”。
即使与基础教育有一定区别的高等教育，部分高校的教师仍存在一定的应试教育观念。
教师片面地看重考试成绩，通常在不知不觉中偏重地理理论知识的传教，忽视德育的渗透工作；老师们在谈论自己的学生时，通常只谈学生的思想和心理素质，但极少怀疑自身存在的教学内容以及教学方式的不足，认为德育就是德育课教师的专职，是学生辅导员的事情，出了问题，除了社会的原因，学院的责任，与己无关。
针对这种思想认识上的误区，需进行合理地处理。
课程设计包括课程内容的选择与组织，是实现专业培养目标的关键。
在设计地理课程时，教师通常较为重视自身学科中的主要概念、原理、原则，而对培养学生的治学态度、科学方式以及创新精神存在一定的忽视。
在学生自主学习的激发与调动积极性方面，也缺乏一定的教学创新，往往忽视了人生理想、学生现实学习与实现未来职业取向上的关系等一些深层次问题的引导。
初中地理教学德育渗透的实践
人类在经历 了漠视 自然 、大规模粗放型工业化 发展带来的痛苦之后 ， “ 人与 自然和谐与共” 的生态 环境道德理念 已渐入人心。生态环境道德是人类在 处理 与 自然 的关系时应该遵循 的行 为准则 ，是公 民 道德建设 的重要 内容 。 在思想道德建设 的实践 中， 青 少 年学生是主体 ，他们道德素质的高低决定着整个 民族素 质的高低 ， 也必将影响 国家的未来发展 。 在 相 关地理 章节 的教学 中可 以坚持 理论联 系实 际 的原 则， 加强对学生进行环境道德教育 ， 提高学生环境 道 德素养 。
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国家
关键词 ： 地理教学 ； 德 育； 渗透 德育是教师依据课程 标准进行 的 、志在提升学 生思想 品德水平 的教育教学活动 ，它体现和规定 了 教育 的方 向， 是素质教育 的灵魂和第一要务 。 作为一 名初 中地理教师 ， 在传播地理知识 、 培养学生学 习能 力 的同时， 更应 该 注重 对 学 生 公 民意 识 的 培 养 ， 达 到 提升学 生思想道德 品质的 目的 。如何在 初中地理 教 学中进行德育渗透 ， 我认 为可 以从 以下方面进课 程具有 区域性 的特点 。同一 区域 内不同 地 方 的 地 理 特征 既有 差 异 也 有 类 同 。 因此 ， 比较 法 教 学必将 成为课 堂教学 的一种有效手段。对于地理教
课 堂教学是德育 的主阵地 ，但不是德育的唯一 中心场 所。地理学研究 的对象是一种客观现实的存 在。走 出教 室 ， 走进大 自然 ， 在活生生的地理环境中 接受知识 、 积 累情感 ， 能取得课堂教学无法想象的德 育渗透效果。例 如 ，可以就地取材组织野外探究活 动， 了解本地 的地形 山貌 、 森林植被 、 气候特征 、 山川 河流的演变历史 。 通过教材理论与实践 体验相结合 ， 学生不仅巩 固了书本知识 ，而且亲眼 目睹山河的秀 丽及祖 国 日新月异的变化 ，通过亲身体验激发 出热 爱 乡土 、 热爱祖 国的热情 。 也可以组织课外环保实践 社会活动 ， 让学生通过课外实践活动掌握观察 、 分析 环境问题的能力和解 决环境污染 、生态恶化 的基本 常识 ， 提高学生 的环保意识 ， 让人与 自然和谐相处 的 理念深入他们的心 中。地理课外活动 的形式多种多 样， 如召开有关 地理的 主题班会 ， 进行旅 游观光 ， 参 观考查 、 观看 有关的影视 、 录像 ， 因地制宜 开展地理 知识竞赛 、 地理 活动展览 、 地理墙报 、 校刊物 、 采集地 理教具 、 地理标 本等 ， 这些都是进行德育渗透 的有效 方式 。
谈谈地理教学渗透德育教育的策略
谈谈地理教学渗透德育教育的策略摘要：课堂教学，不单是知识的传授和能力的培养，它还包含着丰富的德育内容。
因此，广大地理教育工作者，必须善于发掘教材中的德育资源，充分发挥教学的德育功能。
这就要求地理教师必须采取实事求是的科学态度，结合教学实际，从教学的整体目标出发，在德育与智育之间寻求最佳的结合点，使课堂教学的德育功能得到合理充分有效的发挥。
关键词：地理教学德育资源地理科学是研究人类生存的地理环境，以及人类与地理环境关系的一门学科。
其教学目的是，使学生获得比较系统的地理基础知识和基本技能，更主要的是使学生进一步受到爱国主义、辩证唯物主义和历史唯物主义的思想政治教育，以及有关国情、国策教育，还要对学生进行科学的资源观、人口观、环境观的教育。
此外，还应结合乡土地理的教学，对学生进行热爱家乡的教育，使他们树立胸怀祖国、放眼世界，把祖国建设成为社会主义现代化强国的雄心壮志。
在地理教学中如何进行德育教育，根据以往的教学经验，总结几点如下：1．紧扣教材，寓德育于地理知识之中。
地理德育是在地理知识的传授、地理能力的培养中渗透的。
如给学生讲解了我们生存和发展的自然环境和人文环境的知识，使学生认识到地理环境既给人类提供必需的生存场所和物质来源，又对人类的生存和发展起制约的作用，人类活动对地理环境既有保护利用也有破坏污染的作用，在人类活动与地理环境的关系中，人是起主导作用的。
这些在自然地理和人文地理知识中蕴藏着的极为丰富的德育因素，就构成了地理知识学习过程与德育情操的培养过程的一致。
2．实事求是，正确引导。
在地理教学中渗透德育教育必须运用辩证的教育方法。
一方面利用我国自然条件的优势和取得的巨大成就，培养学生的民族自豪感、自尊心和自信心。
当前，要特别注意克服那种一切不如外国好的民族自卑感和崇洋媚外思想。
另一方面，对社会主义现代化建设进程中遇到的困难和工作失误，不能采取回避或报喜不报忧的态度。
相反，应把困难讲清，问题说明，以激发学生改造自然、克服困难的雄心壮志，鞭策他们从小刻苦学习，使学生产生忧国、富国、强国的崇高情感和树立报效社会主义祖国的远大理想和抱负。
论地理教学德育功能
论地理教学的德育功能摘要:地理德育是地理教学的重要组成部分,在新教材的教学中,加强地理德育,是社会发展的需要。
依据教材体系、教学内容特点和思想教育观点建立多层次的德育目标体系,是加强地理德育的必要前提。
在教学中,教师运用大量事实资料,创设教育情境,紧扣教材,实事求是,把握导向,开展多种形式的形象教育,以新的质量观评估学习成绩,是加强地理德育的重要方法和原则。
关键词:高中地理;新教材;德育课堂是现代学校教育的缩影。
学生在校的大部分时间都是在课堂中度过的,课堂教学理所当然应成为实施学校德育的主渠道。
加强学科教学中的德育,是培养学生具有良好的道德素养、分辨是非的能力和优良的心理品质的需要。
课堂德育是学校德育中最经常、最丰富、最有效、最现实和最活跃的一种形式。
因此,加强和改进课堂德育对实施从应试教育向素质教育的转轨,将具有十分重要的意义。
一、德育目标1、通过对我国优越的地理位置、辽阔的领土、广阔的大陆架、丰富的资源、众多的物产、多彩的名胜古迹、雄伟的名山大川等地理知识的传授,使学生了解祖国的伟大可爱。
从而培养他们热爱祖国的深厚感情和强烈的民族自豪感、自尊心、自信心。
2、通过对行政区划和香港、澳门内容的介绍,对学生进行保卫祖国领土完整、维护祖国统一的国防意识教育和邓小平开创的“一国两制”重大意义的教育,从而增强对祖国统一大业必定实现的信心和决心。
3、通过对新中国成立以来的工业、农业、交通运输、对外贸易、城市建设、江河治理、改革开放、人民生活水平得到提高等方面所取得的巨大成就的讲解分析,来颂扬党领导的正确性和社会主义制度的优越性,从而激励学生树立只有社会主义才能救中国,只有社会主义才能发展中国,只有中国共产党的领导才能指引全国人民走共同富裕大道的坚强信念和建设四化的信心和决心。
4、引导学生全面辩证地分析我国国情,使学生初步树立起正确的人地协调的观点,懂得按经济规律和自然规律办事的道理,了解人类活动与地理环境之间相互联系、相互制约的辩证统一关系,逐步树立科学的资源观、人口观和环境观。
高中地理教学中德育渗透初探
篇； 西晋时， 中国著名的地理学家 、 制图理论家裴秀， 因为提 出了著名的具 有划时代
意义的制图理论— —“ 制图六体”而被英国近代科学家李约瑟称为“ ， 中国科学制图学 之父” 与欧洲古希腊著名地图学家托勒密齐名 ， ， 两人是世界古代地 图学 史上东西 辉映的两颗灿烂明星。 同时 ， 介绍一些中 国重要的地理知识 ： 马拉雅 山的主峰珠 喜 穆朗玛峰 ， 海拔８ ４ ． ｈ： ８ ４ ３￣ 是世界上海拔最高的地方， ４ ， 被称为“ 地球之巅”新疆艾丁湖 ；
一
、
介绍我国地理学 的历史成就 。 激发学生的民族 自豪感
教师在教学过程 中， 向学生适时介绍我国在地理学 上的杰 出贡献 。 比如 ： 明代 著名地理学家徐霞客的《 徐霞客游记》 开辟 了地理学上系统观察 自然 、 描述 自然 的 新方向， 既是系统考察祖 国地貌地质的地理名著 ， 又是描绘华夏风景资源的旅游 巨
领 略 祖 国辽 阔 的 土地 、 丽 的 山 川 ， 学 生 感 受美 的教 育 ； 过 了解 环 境 与 人 类 壮 使 通 密 切 的关 系 ， 学 生 进 行 环 保 教 育 ； 对 在地 理 实 验 中 对学 生进 行 节 约 资 源 、 队 合 团
作的教育 ； 等等。 总 之 ， 丰 富 多 彩 的 地 理 教学 活 动 中 ， 果 教 师 能 恰 当 把握 时 机 ， 活 运 用 在 如 灵
．＿ ＿
●＿重要 目标 ， 是各科教师教书育人 的首要 任务。 国教 德
育家赫尔 巴特说过 ：我想不 到任何 ‘ 教育 的教学 ”。 见 ， “ 无 ’可 对学生 的德育教 育 不应仅仅是思想 品德课 的任务 ， 每一 门学科都应结合 自身 的特点 ， 将德育教育有
机地 渗透到平时 的教学活动 中 ． 对学生进 行爱 国情感 、 良好 素质 、 全人格 的教 健 育。 新课改下的高 中地理教学在 注重 学生获得知识和技能 的基础上 ， 出育人功 突 能， 强化学 生正确人生观 、 界观的形成 。 世 本文就 如何 在高 中地 理教学 中渗透德 育谈一点粗浅 的看法 ， 与同行交流 。 地理 课堂是实施德 育教 育的重要场所 ， 教师要善于结合实 际， 深刻挖掘德育 内容 ， 巧妙设计渗透方法 ， 使学生在润物 无声 中受 到影 响。
地理德育工作总结8篇
地理德育工作总结8篇篇1一、引言地理德育工作是学校德育工作的重要组成部分，旨在通过地理教学和实践活动，培养学生的德育素养和综合能力。
本学期，我校地理德育工作紧紧围绕学校德育中心工作，以学生为本，以实践为重，注重培养学生的创新意识和实践能力。
二、工作任务与目标本学期，地理德育工作主要围绕以下几个方面展开：一是加强地理课堂教学，注重培养学生的地理素养和德育意识；二是开展丰富多彩的地理实践活动，如地理知识竞赛、地理小制作等，让学生在实践中感受地理的魅力；三是加强与相关学科的整合，如历史、政治等，让学生在多学科交融中拓展视野；四是加强家校合作，与家长共同关注学生的德育成长。
在目标方面，我们旨在通过本学期的努力，使学生掌握基本的地理知识和技能，培养学生的德育素养和综合能力，为学生未来的发展打下坚实的基础。
三、工作措施与方法为了实现上述目标，我们采取了以下措施和方法：一是加强地理课堂教学，注重培养学生的自主学习能力和合作探究精神；二是开展多样化的地理实践活动，让学生在亲身体验中感受地理的魅力；三是加强与相关学科的整合，如历史、政治等，让学生在多学科交融中拓展视野；四是加强家校合作，定期举办家长会，与家长共同关注学生的德育成长。
在具体实施过程中，我们还注重运用多种教学方法和手段，如案例教学、情景模拟等，以提高学生的学习兴趣和效果。
同时，我们还积极利用网络资源，如地理教学网站、社交媒体等，为学生提供更广阔的学习平台。
四、工作成效与亮点经过一学期的努力，我们的地理德育工作取得了显著成效。
首先，学生的地理素养和德育意识得到了显著提升，学生在地理课堂上表现积极，自主学习能力得到锻炼；其次，丰富多彩的地理实践活动激发了学生的学习兴趣和热情，学生在实践中感受到了地理的魅力；再次，与相关学科的整合使得学生的视野得到了拓展，多学科交融的能力得到了提高；最后，家校合作的加强促进了学校与家庭的紧密联系，为学生的全面发展提供了有力保障。
地理课堂教学中的德育渗透
到 了地震极 大的危害性 ；另一方面让学生懂得 了社 会主义制度 的优越性 、 社会 主义大家庭的温暖 、 党 的 英 明领导 、 人 民的勤劳勇敢 ， 培养 学生热爱祖 国 、 热 爱人 民、 热爱党 、 热爱劳动 、 热爱社会 主义的高 尚情 操， 使学生受到 良好的政治思想教育 。 三、 民族 自尊 心 、 自信 心 、 自豪 感 的培 养 在讲到 “ 京杭大运河 ” 时， 给学 生介绍京杭大 运 河全长 １ ７ ９ ４ 千米 ， 是 中国仅次于长 江的第二条“ 黄金 水道” ， 价值堪 比长城 。 它是世界上开凿 最早 、 长度最 长 的一条人工河道 ， 长为苏伊土运河的１ ６ 倍， 巴拿马 运河的３ ３ 倍。京杭大运河显示 了中国古代水 利航 运 工程技术领先于世界的卓越成就 ，大运河与长城 同 是 中华 民族文化身份的象征 。在讲“ 长 江三峡工程 ” 时， 给学生介绍三峡工程在工程规模 、 科学技术和综 合利用 效益等许多方 面都堪 为世界级工程 的前列 。 她不仅将为 中国带来巨大的经济效益 ，还将为世界 水 利水电技术和有关科技 的发展作 出有 益的贡献 。 三峡工程被列为全球超级 工程 之一 ， 有世 界“ 十大之 最” 之称。 通过这些例子 ，让学生明白中华 民族是一个古 老的民族 ， 也是一个优 秀的民族 。 我们不仅要 为我们 祖 国有着悠长 的历史而骄傲 自豪 ，还要为我们历史 上的辉煌而 自豪 ， 也要 为我们祖国的资源 ， 技术 、 财 富， 我们的人 民而 自豪 。
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德 育 课 堂
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■ 田爱 利
德育是教育的头等大事 、 重 中之重和 当务之急。 有人说 ， 学生 的身体不好 是废品 ， 智力不好是次 品 ， 而品德不好则是危 险品，这种说法确实形象地说 明 了德育在基础教育 中的重要地位。 我在 地理 课堂教 学 中十分 注重德 育的 有机 渗 透 ，把地理课堂教学作 为对学生进行德育的重要途 径和渠道 。 我 根据大纲要求和教材内容 ， 结合 学生的 年龄和生理特征及 其接受能力 ，在每一节教材中选 择１ ～ ２ 个德 育与智育 的结合点 ，在课堂教学 中进行 德育渗透 ， 并恰 当地把握好渗透的内容和层次 。 我从 有利 于德育渗透 、 知识学习和能力培养 的角度 ， 搜集 和配置相应 的参考资料 ，尽可能使这些资料具有鲜 明的德育观点 、 科学的知识 内容 、 有效 的能力 培养 ， 从而激发学生的情 感 ， 唤起学生的责任。 现在试从以 下几个方 面举例说明。
浅析如何在初中地理教学中渗透德育教育
现今 ，道 德理性 的滑坡 、人文精神 的弱 化，在这种大 的 背 景下 ，道德 教育 便在当代教育 中 占据 的重 要地 位 。初 中地 理课 程能够帮助学 生树立正确 的资源观 、人 口观 、环境观 ， 帮助 学生树立可持 续发展的科学理 念。地理作 为中学必修科 目，是一 门科学性 非常强的综合性 学科 ，德育教 育在地理教 学 中 占有很重要 的地位 。素质教育 的提 出与实施 ，要首先将 德育放在 学生教育 的首要位置 ，要 重视 学生 的理想信 念、人 文素质 以及道德人格方 面的培养 。现今 ，许多地理 教师在教 学 的过程 中，始 终进 行着 传统 教 学模式 ，即单 纯地 将学 科 的 理 论 知 识 作 为 教 学 的 首 要 任 务 ，没 有 充 分 利 用 到 地 理 教 学 中，有许 多德 育教育是其他 学科难 以实现 的优势 ，也 没有 将 德育教育 与地 理教学两者之 间进行结合 。如何在地理教 学中 渗透 德育教育 ，已经成为 了地理教师所 关注 的 问题 。
浅析如何在初中地理教学中渗透德育教育
薛淑 媛
（ 吉林省伊通满族 自治 县第二 十四 中学
吉林 伊 通
ｌ ３ ０ ７ห้องสมุดไป่ตู้１ ８ ）
［ 摘要 】德 育 教 育肩 负 着 引 导 学生 沿 着 正 确 健 康 的道 路 前 进 与 发展 的 重 要 任 务 ，在 初 中教 学 中 ，地 理 学科有 着许 多德 育教 育是 其他 学科 难 以实现 的 ，因此 ，德 育教 育在 中学地理教 学 中是 十 分重要 的 ， 地 理 教 学也 能 够 更 加 体 现德 育教 育 的 本 质 。 本 文 首 先 阐 述德 育 教 育 的 重 要 性 ， 然后 针 对 如 何 在 初 中地 理教 学中渗透德 育教 育进行 了分析 ，并提 出了对地理教 学的一 些建议 。 ［ 关键 词】德 育教 育 初 中 地 理 教 学 【 中图分类号 】Ｇ ６ ５ ５ ． ５ ５ ［ 文献标识码 】Ａ 【 文章编号 】１ ０ ０ ９ －５ ５ ４ ９（ ２ ０ １ ３ ）０ ６ —０ １ ６ ９ —０ １
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地理教学中的德育渗透
乔永华
地理学科是自然学科的范畴，细研起来，也有不少人文科学的内容，因此它是一门融合自然科学与社会科学的基础性学科，它兼具历史性、人文性、经济性，所以是可以进行德育渗透的。
初中地理课程的改革使地理课成为培养学生科学态度、情感价值观不可缺少的一门学科，在素质教育中承担着重要作用，是促进学生全面发展的必不可少的一门课程。
一、全球观念的培养初中地理中，世界地理就是实现这一想法的可取材料。
首先让学生感知到地球之大，使学生眼界大开，心胸宽广。
在学生了解到欧美的发达后，激励学生产生赶超发达国家的冲动，从而培养自强不息的精神。
在学生了解到非洲暂时落后的现实和产生的原因后，可培养学生的同情心和危机意识。
其次，学生了解到世界政治、经济组织后，让其明白全人类也是一个大家庭，即使有些矛盾和冲突，也应和平共处，共同繁荣，追求幸福是人类的共同权利。
全球各国的政治经济是有机联系的，从这方面看，地球也小了，全人类“同居地球村”，大与小是相对统一的，能把“大”与“小”统一起来并处理好，也是一种智慧。
二、理性态度的培养初中地理的中国地理部分是从事这一教育的很好材料，通过学习，学生了解到我国的自然环境优越，从而产生自豪感和优越感，同时，学生了解到我国是自然灾害频发的国家，学生就不会盲目乐观了，居安思危意识的产生，就有了理性态度。
学生了解到我国自然资源种类丰富，但人均不足，学生有珍惜自然资源和科学利用自然资源的思想后，理性态度就自然产生了。
改革开放以来，我国经济腾飞，世界瞩目，国民经济总值世界第二，令国人振奋。
但学生了解到我国人均gdp在世界排位只处于中段，感知到我们要走的路还漫长，知道我国经济发展东西差异大，西部有些地区还很落后，我们没有懈怠的本钱，理性态度也就产生了。
三、人文精神的培养初中地理中，人种方面知识的学习，可使学生自觉抵制种族歧视的思想；中国地理中民族方面知识的学习，可使学生培养民族平等的观念；气候知识的学习，可使学生了解到节能减排的重要性和迫切性，培养环保观念，自觉过低碳生活。
物质文化遗产和非物质文化遗产的学习，学生从中看到人类先贤的智慧，从而产生敬重的情感，可使学生提高文化素养。
旅游知识的了解，可引导学生努力学习，提升能力，将来发展旅游或参与更多更远的旅游，做一个有生活情趣的人。
当前的学生大都是在蜜罐中成长着的，他们很容易满足于父辈创造的良好的物质条件，也就容易走上安于现状缺乏奋斗的生活之路。
地理教育中必然得加强对学生理想、人生、追
求的人生价值观教育，培养学生具有高尚的情操，从小立志成才，从而发奋图强，不懈追求，刻苦钻研科学文化知识，树立远大的理想。
初中地理内容是对学生进行人生价值观教育的顶好教材。
学习欧洲、北美等先进发达国家的地理知识时，充分调动学生好奇、上进的心理，鼓动他们树立不认输、不自卑、努力成栋梁，共建繁荣富强的大中国的远大理想。
学习南极洲地理，通过85年、89年中国分别在南极洲建立长城站和中山站的史实的介绍，培养学生刻苦学习，立志成才，为国争光的精神。
学习地理史上的中外名人故事，如麦哲伦环球航行、哥伦布发现新大陆、郦道元与《水经注》、徐霞客与《徐霞客游记》、哥白尼与布鲁诺的“日心说”等等，都是引导学生学习榜样，追求卓越，奋发图强的最好德育舞台。
新时期新形势下的地理教育，必然不能只为传授单纯简单的地理知识而进行教学，只有高扬德育旗帜，为造就适应时代发展、成为建设社会主义国家栋梁之才的远大目标而奋斗，使我们的学生一方面具有广博的天文地理知识，另一方面具有开阔博大的胸襟、高尚的品德、远大的理想，方是地理课堂的核心。