中学地理教学中的德育渗透的思考
浅谈德育在高中地理教学中的渗透
管理篇•德育天地一、高中地理教育渗透德育的必要性1.社会发展要求渗透德育当前国内外经济快速发展，各种网络信息广泛传播，信息化程度越来越高，全球化趋势愈来愈快。
在高中地理教学中适时渗透德育，是社会发展和时代进步的要求，它对提高学生学习能力和形成人文素养和科学素养，以及促进学生全面发展和终身发展都起着奠基作用。
高中地理学科渗透德育有助于学生树立正确的人生观、价值观和世界观，有助于学生养成与自然和谐相处、自觉保护环境的行为习惯，有助于学生培养因地制宜、可持续发展的科学理念，有助于学生升华热爱祖国、热爱家乡的高尚情操。
2.高中地理课程标准要求渗透德育在《普通高中地理课程标准》中特别提到，时代赋予高中地理教育的使命即课程标准：全面推进素质教育，从学生的全面发展和终身学习出发，构建现代教育理念，引导学生关注我国乃至全球发展中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，强化可持续发展观念，增强社会责任感。
要实现课标要求，教师就必须在教学过程中改革教学方式，激发学生主动参与的热情，适时渗透德育，培养学生求真求实的科学态度，关心基本地理国情。
3.实现地理教育价值目标要求渗透德育在高中地理教学中渗透德育是实现地理教育价值目标的重要途径，是学生形成正确价值取向的有效措施。
中学地理德育的价值目标主要包括：使学生获得地理基础知识和基本技能同时，培养他们学习地理的兴趣爱好；使学生进一步受到爱国主义、辩证观和发展观的思想教育；使学生有效体验资源观、人口观、环境观的素质教育；使学生提升关注国情、热爱家乡、放眼世界、建设祖国的雄心壮志。
因此高中地理学科中的德育渗透对于学生正确价值观念的形成以及实现地理教育价值目标具有不可替代的作用。
二、高中地理教学德育渗透存在的问题1.对地理学科渗透德育认识不到位一些教师片面地认为，德育是政治课教师及班主任的事儿，淡化和忽视了本学科教师进行道德教育的职责。
有的地理教师虽然对本学科要渗透德育有所认识，但实施极其简单化，在课堂上往往只是停留在片言只语的层面上，轻描淡写地一带而过，敷衍塞责。
地理教学中如何渗透德育教育
地理教学中如何渗透德育教育摘要：地理学科有着丰富的德育内涵，是德育教育的重要阵地。
结合地理学科特点及教材中的相关内容，可从五个方面实行德育渗透：一、钻研教材内容，挖掘德育因素；二、增强乡土地理教学渗透德育教育；三、适当使用比较法的有效途径渗透德育教育；四、适时使用地理课外活动渗透德育教育；五、德育渗透在教学中要有计划性、层次性和连贯性德育是教师有目的地准确培养学生思想品德的活动，它体现和规定着教育的方向，是当今社会素质教育的灵魂。
如何在当今多元文化纷呈、个性张扬的时代做学生的德育教育工作是教育面临的一个重要课题。
学校不但是科学知识传播的摇篮，也是德育的主阵地。
地理学科有着丰富的德育内涵，理应担当德育教育的重要角色。
所以，做为一名地理教师，要把德育作为地理教学中的灵魂，自始至终将德育贯穿于整个地理教学之中。
如何在教学中对学生实行德育素质教育，值得我们去思考。
据自己多年的教学实践经验，我认为能够从以下几个方面实行。
一、钻研教材内容，挖掘德育因素地理教材包含着及其丰富的德育内容。
我们的任务，就是要结合教学充分发掘其本身的德育因素，寓德育于地理教学之中。
如通过学习祖国历史、地大物博、山川壮丽等内容，增强学生热爱祖国的感情，这种感情表现在对祖国和人民的热爱；对祖国历史和文化的爱好；对祖国前途的高度关心和坚定信念；为了祖国人民甘愿牺牲一切的献身精神。
地理教材中的内容是地理教育和思想渗透的依据基础，但是教材在编写时，因为时间、条件的限制，对于发展中的某些现象和问题没有开采和捕捉到，所以充分发挥教材本身教育因素的同时，必须紧密联系实际深入挖掘教材，补充必要的、趣味化的材料，增强教学的感染力、吸引力和说服力。
我们在联系实际时，决不能脱离教材悬空说教。
具体内容是：联系党的方针政策、社会主义建设的实际、世界各国发体现状、国内外重大的政治事件、联系乡土人情等。
例如，在讲中国的自然资源时，教材中并没有把人口和资源联系过多，教师可根据中国的人口相关材料，补充一些人口与资源的反比例性，介绍一些国家计划生育政策，人口以及民族政策。
地理学科渗透德育工作总结
地理学科渗透德育工作总结
地理学科作为一门重要的学科，不仅仅是教授学生地球的自然环境和人文地理，更应该通过地理学科的教学，渗透德育工作，培养学生的道德素养和社会责任感。
在过去的教学实践中，我们不断探索地理学科如何更好地渗透德育工作，取得了一些积极的成果。
首先，地理学科渗透德育工作需要注重培养学生的环境意识和责任感。
地理学
科的教学内容涉及到地球资源的有限性、环境污染和全球变暖等重要问题，通过这些内容的教学，可以引导学生树立正确的环保意识，培养他们爱护环境、保护地球的责任感。
其次，地理学科渗透德育工作需要关注学生的社会责任感和全球视野。
地理学
科的教学内容涉及到不同国家和地区的地理环境和人文特点，通过这些内容的教学，可以引导学生关注全球的发展和不平等现象，培养他们的社会责任感和全球视野，让他们意识到自己作为世界公民应该承担的责任。
此外，地理学科渗透德育工作还需要注重培养学生的团队合作和社会交往能力。
地理学科的教学内容涉及到地理信息的收集和分析，可以通过小组合作的方式进行实地调查和研究，培养学生的团队合作和社会交往能力，让他们在实践中学会尊重他人、合作共赢。
总的来说，地理学科渗透德育工作是一个全方位的过程，需要教师在教学中注
重培养学生的环境意识、社会责任感和团队合作能力，引导他们树立正确的人生观和价值观。
通过地理学科的渗透德育工作，我们可以培养出更多具有社会责任感和全球视野的优秀学生，为建设美好的社会和地球做出更大的贡献。
关于在初中地理教学中渗透德育的几点思考
关于在初中地理教学中渗透德育的几点思考关于在初中地理教学中渗透德育的几点思考人的成长和发展是一个全面的过程，既要关注学生的智力发展，也要注重他们的德育培养。
而作为学校教育的一部分，地理学科具有很大的潜力来渗透德育。
在初中地理教学中，渗透德育是一个重要的任务，对此我有以下几点思考。
首先，地理教学应积极培养学生的探究精神和创新意识。
地理学科具有一定的综合性和实用性，通过引导学生自主探究、独立思考和解决问题的能力，可以培养学生的探究精神和创新意识。
比如，在地理教学中，可以引导学生观察自然现象，分析问题原因，提出解决方案，培养他们的实际操作能力和创新能力。
同时，地理教学还可以通过开展地理实践活动，鼓励学生参与社区环境保护、资源利用等活动，培养他们的社会责任感和创新精神。
其次，地理教学应注重培养学生的环境意识和可持续发展思维。
地理学科涉及到自然环境和人类活动的相互关系，通过地理教学，可以引导学生对环境的认识和保护意识。
比如，可以通过教学内容和案例分析，让学生深入了解环境问题的严重性和影响，培养他们的环境责任感和环保意识。
同时，地理教学还应注重培养学生的可持续发展思维，让他们意识到经济发展必须考虑到环境因素，知道如何合理利用资源，保护环境，实现人与自然的和谐发展。
再次，地理教学应培养学生的国家意识和地域文化认同。
地理学科不仅教授地理知识，还可以培养学生对国家和地域的认识和热爱。
作为国家地理教育的基本内容之一，国家地理意识是培养学生爱国主义精神和民族认同感的重要途径。
通过地理教学，可以让学生了解自己国家的地理位置、边界、自然资源等，让他们对自己的国家有更深的认识和理解，培养他们的爱国主义情感。
同时，地理教学还可以通过讲解地方文化、地域特色等内容，让学生对自己的地域有归属感和自豪感，培养他们的地域文化认同。
最后，地理教学应培养学生的团队意识和合作精神。
地理学科涉及到大量的地图阅读、图表分析等活动，这些活动往往需要学生之间的合作和协作。
例谈初中地理教学中的德育渗透
中学课程资源ZHONGXUE KECHENG ZIYUAN噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎摘要：在初中地理课堂中进行德育渗透有着重要意义。
教师要积极探索在地理教学中开展德育渗透的有效途径与策略，引导学生树立正确的价值观，在提升学生综合地理素养的同时也使学生获得德育情感体验。
因此，教师应结合教学实例从激发学生学习兴趣、挖掘地理德育价值、拓展地理第二课堂这三个方面着手，加强初中地理教学中的德育渗透。
关键词：初中地理德育渗透情感体验教学策略德育是素质教育领域备受关注的课题，初中地理课程蕴含着丰富的教学资源，为德育的融入与渗透奠定了良好基础。
面对义务教育领域要求加强德育的要求，初中地理教育要结合教学的内容与要求，引导学生树立正确的人生观、环境观，坚持可持续发展的理念，提高学生的人文素质与审美情趣，使学生在地理教学中获得情感体验。
一、初中地理教育中渗透德育的价值初中地理教育中渗透德育，有助于弘扬核心价值观、传播正能量，促进学生身心健康发展。
学生的价值取向同社会价值观及潮流有着密切关系。
初中地理涉及诸多乡土、国家及世界地理知识，在学习这些知识的过程中巧妙渗透德育，有助于学生更深刻地理解各类环境政策，加强对家乡、祖国地理国情及环境的关注，培养学生对家乡与祖国的热爱。
初中地理教育中渗透德育可以引导学生逐渐形成全球意识，学会尊重不同国家与民族的文化风俗、习惯与传统，增强个人民族自尊心、自信心与爱国情感，理解开展国际合作的意义和全球共同开展环境保护的价值。
教师应在地理教学中引导学生积极接触各类地理文化，进一步了解与自然和谐共处的价值与意义，使学生在尊重自然的基础上走可持续发展道路，养成关心爱护环境的认知与行为习惯。
二、初中地理教育中渗透德育的教学策略初中地理教学中渗透的德育内容可以涉及很多方面，教师要整合地理教材内容，在课堂上有意识地渗透教学。
为此，我根据实际经验，总结了以下几种方法：1.激发学生学习兴趣———融德育于无痕在初中地理教学中，教师要善于应用各种教学资源，组织各类活动，以激发学生的学习兴趣，为德育渗透提供有效途径。
如何在地理教学中渗透德育教育
如何在地理教学中渗透德育教育地理这门学科是中学生必修的一门基础课程,是中学生各门课程中以地理环境、人地关系和可持续发展为基本内容的课程,在向学生德育教育方面具有得天独厚的优势。
因而,在地理课堂教学中研究和探索德育教育的途径和方法,使学生逐步形成地理教学的基本观点,关心并谋求人类的可持续发展,养成健康的情感、积极的态度和正确的价值观,从而实现全面发展具有重要作用。
一、引导学生观察教材中的彩(插)图,培养学生爱国主义情感中学生地理教材编排上的一个显著特点是大量运用彩图、插图、示意图、给人以直观,具体的形象,引导学生欣赏图画的过程中心灵受到陶冶,思想引起共鸣,产生强烈的思想教育效果。
学生通过《中国的疆域和行政区划》彩图,了解祖国疆域广阔,神州处处生机无限。
如今香港、澳门回归祖国,宝岛台湾还未收复,祖国统一大业要靠我们去完成。
我们要从自己做起,从现在做起,为中华之崛起而勤奋学习,用自己的智慧和双手建设可爱的祖国。
二、从学生熟悉的地理事件中举例,培养学生辩证唯物主义的观点中学生正处于青少年时期,思想比较幼稚、单纯、富有好奇心,对新事物有着浓厚的兴趣,但对许多地理事物,现象的认识具有片面性,缺乏全面性。
因而,我们要抓住这个时机,充分利用中学生的可塑性,举例尽量考虑学生的知识程度,帮助学生树立正确的辩证唯物主义观点。
三、开展课外实践活动,增强学生对全球环境和资源的保护意识地理知识浩瀚无边,包罗万象;对生活在经济飞速发展和综合国力竞争激烈时代的中学生来说,仅仅掌握一点书本知识是不够的,还需向社会学习,向实践学习。
因为在实践中,不仅能检验和补充课堂所学的知识,而且还能提高学生分析和解决地理问题的能力,使学生逐步树立正确的地理观点。
在学习《水资源》时,要求学生到附近自来水公司,调查目前城乡居民用水情况,观察身边水资源浪费现象。
在社会实践,通过调查中,学生耳闻目睹,深深感受到如果不保护水资源,那么水资源的危机就会殃及我们每个人。
如何在初中地理学科教学中渗透德育教育
如何在初中地理学科教学中渗透德育教育摘要：在初中地理课程教学中渗透德育教育有利于规范学生的行为态度，内化学生的精神意识和优秀品质。
要实现德育教育爱地理课程中的有效渗透，需要挖掘教材内容中的地域文化，积极开展地理实践探究活动，为学生创设浓郁的学习氛围，通过理论与实践的结合和对线上优质教学资源的利用构建具有实践性、开放性和延展性的高效地理课堂，强化学生对地理科学的理解以及对地理实践的体验，进而推进德育教育的渗透。
关键词：初中；地理教学；德育；渗透引言：德育为首，引领教育教学的主方向，义务教育的“课程思政”要求将德育教育渗透各门课程，全体教育人员通过多角度落实德育教育的渗透，实现对新时代青少年思想品德的高质量培育。
地理课程是初中生的必修课程，在新课标的教学目标要求中明确指出教师要培养学生的法律法规意识、家国情怀、科学精神以及敢于追求、勇于克服困难的优秀品质。
这也证明初中地理教学内容中蕴含着丰富的德育资源，而教师要充分挖掘和利用。
1教材为基，地域文化延伸地理课程的人文特征较强，地域特征明显，独特的地域文化有着极高的德育价值。
教师在开展区域教学的时候，需要结合教材内容对不同地区的各类文化进行延伸，让学生在感受地域民族文化的同时，产生对祖国更浓烈的热爱之情。
或者在了解国外不同国家和区域的文化后可以逐渐养成批判思维，可以做到对不同文化的理性对待。
[1]比如：在学习人教版《义务教育教科书·地理》八年级下册《西北地区》的时候，教材中主要介绍了西北的草原和荒漠、畜牧业和灌溉农业、塔里木盆地的地质气候和油气资源。
教师则可以通过对人文文化的延伸来丰富教学内容，并渗透德育教育。
西北地区也是少数民族的聚集地，在大西北生活中维吾尔族、回族、乌孜别克族、塔吉克族、撒拉族、锡伯族、土族等十多个少数民族，这些民族有着自己古老的传承文化、宗教文化等，教师则可以对这些内容进行搜集整理，制作成短片视频，在播放过程中搭配简洁且情感饱满的介绍，让学生知道祖国文化的斑斓，激发学生身为中国人与有荣焉的自豪感，增加学生对祖国和民族的热爱之情。
如何在地理教学中进行德育渗透文档
如何在地理教学中实行德育渗透一、挖掘教学素材1.实行国情教育，培养民族自豪感和责任感中学地理中的国情教育内容是很丰富的，它不但是培养学生爱国主义的重要内容，也是提升整个国民素质的重要内容，其实施途径贯穿于整个地理教学中。
（1）从国家自然方面来说地理学是研究自然环境和人类社会关系方面的综合性学科，有很强的思想性，蕴含着丰富的国情教育和爱国主义教育的素材。
（2）从社会方面来说八年级地理比较详实地反映了全国范围内的自然条件、资源、人口状况及劳动力资源，社会经济条件等总体特征，指导我国工业、农业等主要产业部门的布局和发展方向，协助学生理解祖国辽阔的领土、多娇的江山、优越的条件、丰富的资源以增强学生的民族自豪感和爱国热情。
在地理教学的过程中，我们能够看到我国自然资源丰富，同时还存有的人口、资源、环境问题，中国的生存和发展面临的挑战，使学生通过度析判断树立准确的人口观、资源观、环境观，树立建设好伟大祖国的自信心和责任感。
2.协助学生树立准确的人地观，培养科学精神科学准确的人地观是21世纪各行各业人员必须具备的最基本素质，是学校教育必须培养的一种观点，是培养学生的科学精神中的重要组成局部，这也正是地理教育的优势。
在初中地理教材中介绍了很多当前人类面临着的世界性的环境与发展问题：人口剧增，资源过度消耗，环境严重污染，生态平衡遭到破坏，温室效应加剧，酸雨增多等。
在教学中我十分注重剖析这些案例，分析其成因、后果及解决办法，从而协助学生树立准确的人地观，理解到自己应承担的责任和义务，理解到保护环境就是保护自己的生存权利，就是保护人类赖以生存的家园——地球。
3.通过案例分析，培养学生法律意识任何一种制度，不管制定的假如完善，假如完美，但是假如仅仅停留在书面上，或者说只有一小局部人知道，也就失去了本来的意义，成为一纸空文。
近年来，国家制定的各种法律、法规已经很多了，例如跟我们地理相关的《土地法》、《森林法》、《环境保护法》、《生物资源保护法》等等。
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中学地理教学中的德育渗透的思考
一、前言
教学产生思想，而教育则形成品格。
教育不能脱离教学，这就是我教育的全部。
——赫而巴特（德国教育学家、心理学家）由这句话我们不难看出，思想品格的形成是在教育教学过程中实现的，使学生形成良好的品格、健康的思想是我们从事教学活动的全部。
借助学科优势进行道德教育是当今教育的主题，地理科学的学科特点决定了地理教学中包含着众多的德育因素。
二、中学地理德育教育的主要目标
基于国家地理课程标准中对情感态度价值观的具体要求，中学地理德育教育的主要目标：使学生获得地理基础知识和基本技能同时，培养他们学习地理的兴趣爱好。
使学生进一步受到爱国主义、辩证唯物主义和树立可持续发展观的思想教育，还要对学生进行科学的资源观、人口观、环境观的教育。
使学生关注国情，热爱家乡，使他们树立胸怀祖国、放眼世界，把祖国建设成为社会主义强国的雄心壮志。
三、中学地理德育教育的实施重点
1、胸怀祖国——爱国主义教育
无论是初中地理，还是高中新教材，都蕴含着极其丰富的国情教育素材。
在初中地理教材中如：我们祖国位于亚洲东方，处于地球北半部的温带，气候温和。
地形类型多样，海岸线漫长，岛屿众多，名山大川和旅游胜地不胜枚举。
矿产资源水利资源丰富，农副产品品种齐全的，四通发达的交通网络……等，我们也总是用“地大物博”来说明我国的自然地理的优越性。
高中地理教材中如：我国在航天领域取得的成就；二十四节气的创立及作用；我国气候的优越性；我国计划生育政策及人口再生产类型的转变；我国国土整治与区域发展的案例研究；我国走可持续发展道路的必要性等。
在生活中，爱国主义的地理素材也很多，如2008年8月，北京奥运会成功举办，是我国综合国力、经济实力、科技实力、文化魅力的具体体现。
也意味着中华民族从此以自己十足的自信和完整的国格融入世界，平等并列于世界优秀民族之林，东方大国的地位得到进一步确立，标志着政治稳定、经济繁荣、社会进步、民族团结的中国国际地位空前提高，是世界对中国的肯定，无可替代地赢得了世界的信赖和尊重。
这些内容都使学生体会到我们祖国的美丽富饶﹑可亲可爱，为生长在这样的国家而感到幸福而自豪，也使学生能够全面、客观地认识祖国，认识到我国自然条件的优越性和社会经济发展所取得的举世瞩日的成就。
这即使学生产生强烈的民族自豪感和责任感，又产生建设祖国的紧迫感和使命感。
只有对祖国有较全面、深刻的了解，才能培养爱国情操，激发建设祖国的美好愿望。
2、一分为二——辩证唯物主义教育
辩证唯物主义是科学的世界观和方法论，它是研究自然科学的理论依据。
自然地理的各章节普遍贯穿了辩证唯物主义思想。
如高中地理自然地理学，地球上的昼夜交替，四季变化，海陆的变迁，七大洲四大洋的形成时，引导学生认识到：世界上的物质是运动的，是不断发展变化的，引导学生用发展的观点分析问题。
地球上的地形千姿百态，它们发生变化的动力来自两个方面:内力作用和外力作用。
这两种作用同时时刻不停地进行,才形成现在地形特点。
内力作用和外力作用是矛盾的两个方面，这两个方面既对立又统一，通过讲解这部分教材进一步培养学生认识矛盾的斗争性、统一
性的辩证唯物主义特点。
3、放眼全球——树立“地球村”意识
地球是人类共同的家园，高中地理教材中涉及这方面的知识也很多：如二氧化碳等温室气体排放导致的全球气候变暖、海平面上升：厄尔尼诺现象对全球气候及生态的影响；臭氧层破坏可能造成的危害；酸雨的危害；海洋资源的开发及海洋环境保护；地理环境的整体性和地域分异；国际产业的分工和合作；世界经济全球化趋势；环境人口容量等。
通过这些内容的学习，使学生认识到：在科技飞速发展的今天，不仅地球的环境是—个有机的整体，各国的经济、社会发展也密不可分，任何一个国家的行为都有可能会对他国和全球造成影响。
借鉴他国经济发展过程中的经验和教训，初步树立参与国际经济交流、合作与竞争的意识，自觉保护“地球村”环境的意识。
4、人口观、资源观、环境观的教育
目前，我国人口问题主要表现是：第一，人口数量过多；第二，人口素质有待提高。
我们必须严格控制我国人口的增长数量，重视提高劳动者科技和文化水平，提高全民族人口素质。
在我国经济发展过程中，如工农业生产、城市化过程等，对自然资源无节制和掠夺式的开发利用现象。
造成我国土地资源中耕地、草地、林地等都在不断减少，水土流失、沙漠化的土地和次生盐碱化的面积等不断增加；水资源、矿产资源短缺甚至枯竭。
同时，也造成环境恶化，如大气污染、水体污染、土壤污染等，反过来影响自然资源中的可再生资源的更新和再生能力，自然资源的种类和数量就会更进一步的减少。
面对环境问题，我国政府不是消极等待、放任。
而是采取积极措施保护环境，把环境保护当作我国一项基本国策。
综上所述，对学生进行人口观、资源观、环境观的教育意义重大。
通过我国的人口、资源、环境的教育，使学生懂得：人口的发展要同
我国的经济发展相适应，同环境保护、资源开发利用相协调。
5、持续发展——可持续发展观
随着科技的进步、社会的发展，人类改造自然、发展经济的卓著成效有目共睹。
与此同时，人口剧增、资源枯竭、环境污染、生态破坏等问题也日益突显，对人类社会的发展造成严重的负面影响，甚至威胁着人类未来的生存和发展。
严酷的现实，促使人类冷静地审视、思考曾经走过的历程，总结经验和教训，寻求一条人口、经济、社会和环境相互协调的可持续发展之路。
1994年3月，国务院通过了《中国21世纪议程——中国21世纪人口、环境与发展白皮书》，该书阐明了我国的可持续发展战略和对策。
它的实现不仅要求决策者有可持续发展意识，更要依靠全民广泛参与，而中学生则是一支重要的推动力量，向他们普及相关知识则是基础。
高中地理新教材中涉及的正面知识有：“中国生态第一村”留民营村的生态农业；城市功能分区的合理规划、布局；实现旅游活动与环境的协调发展；我国的山区开发、流域综合治理等国土整治与区域发展的案例研究等。
涉及的反面知识有：全球变暖、臭氧层空洞、酸雨等；人类的急功近利、日光短浅、滥捕滥伐，导致水、鱼类、森林等可再生资源遭到破坏；海洋的环境污染和生态破坏；过度垦殖、过度放牧造成的水土流火、土地沙化；城市化引起的城市环境破坏、交通拥挤、居住条件差等，不胜枚举。
这些案例告诉我们，不能再走传统的以高消耗、单纯追求经济数量增长和先污染、后治理的发展道路。
因此，抓住机遇，积极开展对学生进行可持续发展意识的教育，不仅是新一轮中学地理教育责无旁贷的历史责任，而且也将有助于提高中学地理教育的地位和作用。
四、结语
只要我们在头脑中始终有情感、态度、价值观教育这一意识，善挖掘、巧
设计，教材许多素材都可以作为德育的切入点。
值得注意的是在进行德育渗透的过程中，要避免过于偏重理论的讲解，而应多从学生可以接受的良好的行为习惯和解决问题的基本技能的培养上多做些文章。
只要我们做有心人，使学生在学习地理知识、掌握地理技能的同时，受到良好的情感体验、价值观的培养，使德育与智育犹如鱼和水一样不可分割。
山东省淄博市临淄区金山中学舒天栋 255438。