初中地理教学中的德育渗透
浅谈初中地理教学中德育教育的渗透
浅谈初中地理教学中德育教育的渗透1. 引言1.1 初中地理教学的重要性地理教学也可以帮助学生建立正确的地球观念和环境保护意识，引导他们正确看待地球资源利用与保护的关系，培养他们的环境保护意识和可持续发展观念。
通过地理教学，学生能够认识到地球上资源的有限性和环境的脆弱性，从而明白珍惜资源、保护环境的重要性。
通过学习地理知识，学生还可以及时了解全球环境问题和地球变化现象，培养他们的国际意识和全球责任感。
初中地理教学的重要性不仅在于传授地理知识，还在于培养学生的地理素养、环境保护意识和责任感，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
1.2 德育教育在地理教学中的作用初中地理教学中德育教育的渗透，对学生的全面发展起着至关重要的作用。
德育教育在地理教学中的作用不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生正确的价值观和品德。
通过地理教学，学生能够深入了解国家的自然地理环境、人文地理特点以及环境保护等方面的知识，从而培养他们的爱国情怀和民族认同。
德育教育还可以促进学生的环境保护意识，引导他们正确处理地球资源利用与保护的关系，激发学生保护地球家园的责任感。
地理教学还可以鼓励学生积极参与社会实践活动，让他们在实践中学会感恩、奉献和责任。
德育教育在地理教学中的作用是非常重要的，可以帮助学生在学习地理知识的培养正确的价值观和品德，为他们未来的发展奠定良好的基础。
2. 正文2.1 德育教育与地理教学的整合德育教育与地理教学的整合可以从多个方面展开。
地理教学是培养学生德育的一个重要途径。
通过学习地理知识，可以让学生了解不同地区的文化、历史和人文景观，进而增进他们的民族认同和文化自信心，培养他们的爱国情怀。
地理教学也可以引导学生正确处理地球资源的利用与保护关系，让他们意识到保护环境的重要性，培养他们的环境保护意识。
德育教育与地理教学的整合还可以通过引导学生积极参与社会实践活动来实现。
学生在实地考察和调研中，可以深入了解社会现实，感受到社会问题的严重性，从而激发他们的社会责任感和公民意识。
关于在初中地理教学中渗透德育的几点思考
关于在初中地理教学中渗透德育的几点思考关于在初中地理教学中渗透德育的几点思考人的成长和发展是一个全面的过程，既要关注学生的智力发展，也要注重他们的德育培养。
而作为学校教育的一部分，地理学科具有很大的潜力来渗透德育。
在初中地理教学中，渗透德育是一个重要的任务，对此我有以下几点思考。
首先，地理教学应积极培养学生的探究精神和创新意识。
地理学科具有一定的综合性和实用性，通过引导学生自主探究、独立思考和解决问题的能力，可以培养学生的探究精神和创新意识。
比如，在地理教学中，可以引导学生观察自然现象，分析问题原因，提出解决方案，培养他们的实际操作能力和创新能力。
同时，地理教学还可以通过开展地理实践活动，鼓励学生参与社区环境保护、资源利用等活动，培养他们的社会责任感和创新精神。
其次，地理教学应注重培养学生的环境意识和可持续发展思维。
地理学科涉及到自然环境和人类活动的相互关系，通过地理教学，可以引导学生对环境的认识和保护意识。
比如，可以通过教学内容和案例分析，让学生深入了解环境问题的严重性和影响，培养他们的环境责任感和环保意识。
同时，地理教学还应注重培养学生的可持续发展思维，让他们意识到经济发展必须考虑到环境因素，知道如何合理利用资源，保护环境，实现人与自然的和谐发展。
再次，地理教学应培养学生的国家意识和地域文化认同。
地理学科不仅教授地理知识，还可以培养学生对国家和地域的认识和热爱。
作为国家地理教育的基本内容之一，国家地理意识是培养学生爱国主义精神和民族认同感的重要途径。
通过地理教学，可以让学生了解自己国家的地理位置、边界、自然资源等，让他们对自己的国家有更深的认识和理解，培养他们的爱国主义情感。
同时，地理教学还可以通过讲解地方文化、地域特色等内容，让学生对自己的地域有归属感和自豪感，培养他们的地域文化认同。
最后，地理教学应培养学生的团队意识和合作精神。
地理学科涉及到大量的地图阅读、图表分析等活动，这些活动往往需要学生之间的合作和协作。
初中地理教学中的德育渗透
初中地理教学中的德育渗透初中地理教学中的德育渗透地理作为自然科学和社会科学的交叉点，它的教学不仅仅注重知识的传授和技能的学习，更要注重学生德育素质的培养。
初中地理教学中，如何抓住机会，创造条件，使德育渗透入课堂，成为一个需要深入探讨的问题。
一、地理教学中的德育意义地理探究着自然世界和人文环境，展现了人与自然的关系，增强了学生对自然、社会和人生的认识。
无论是生态环境、经济发展、文化传承等方面，地理知识都具有深刻的德育意义。
通过地理教学，可以启迪学生各种品德素质的发展，如：热爱祖国，关心和珍爱自然，爱护环境，保存文化遗产，尊重他人，发扬劳动精神，培养实践能力，以及公民意识、国际视野、道德博爱等等。
二、德育渗透的策略和方法（一）情感教育策略情感教育是德育渗透的重要途径。
通过培育学生对身边事物的感性认识，鼓励学生主动的观察、体验和感受，从而达到对知识的巩固和思想的启发。
例如，教学中可以引导学生走进田野、湖泊或城市，亲身感受自然风光、民俗文化、经济发展等，通过观察和感受，加深了解，强化情感体验，从而加深对地理知识的理解和记忆。
同时，在教学中可以注重发掘学生的情感体验和经历，引导学生自由表达、分享和交流。
通过情感的沟通和交流，增进了班级之间的感情、师生之间的亲密度，形成了良好的基础氛围，有利于学生情感体验和人格形成。
（二）思想教育策略思想教育是德育渗透的关键手段。
地理学科具有跨学科性和综合性，较强的思维性与启发性。
教学中，可以采用“引导学生思考，发掘问题的方法，使学生感受到地理是由一个一个问题所组成的，科学探究中要有质疑的精神，要有勇于探索和钻研的精神，要有探究和创新的意识。
此外，可以利用图例、实物、图片、视频等多元教学资源，通过引导学生追问和思考，提高其思维思考和解决问题的能力。
同时，可以采用探究性学习、案例教学等教育方法，引导学生自主探索、独立思考和解决问题。
（三）行为教育策略行为教育是德育渗透的实现途径。
浅谈初中地理教学中德育教育的渗透
浅谈初中地理教学中德育教育的渗透初中地理教学是培养学生综合素质和培养国民基本素质的重要环节之一，德育教育是培养学生良好道德品质和道德价值观的关键环节。
在初中地理教学中，德育教育的渗透是必不可少的，可以通过以下几个方面来实现。
可以通过地理教学内容和案例渗透德育教育。
地理学科有着丰富的内涵和广阔的应用领域，可以运用地理的知识和概念来探索自然与人文的关系，培养学生的社会责任感和环境保护意识等德育品质。
在教授环境保护的内容时，可以让学生了解地球资源的有限性和环境污染对人类生存的危害，引导学生主动参与环境保护行动，培养他们的环保意识和公民责任感。
可以通过教学方法和过程渗透德育教育。
地理教学可以以学生为主体，采用启发式教学、探究式学习和合作学习等方法，培养学生的创新思维和团队合作精神，同时也可以培养他们的观察力、实践能力和解决问题的能力。
在教学过程中，可以着重培养学生正确的学习态度和方法，引导他们积极参与课堂讨论和分享经验，培养他们的表达能力和团队协作能力，加强他们的互相尊重和相互帮助的观念。
可以通过教学资源和实践活动渗透德育教育。
地理教学可以利用多种多样的教学资源和实践活动，如地理实验、考察、田野调查等，使学生亲身感受地理现象和地理实践，加深他们对地理知识和概念的理解和认识。
在实践活动中，可以引导学生从实际出发，重视实践经验，培养他们的实践能力和动手能力，同时也可以培养学生的观察力、判断力和逻辑思维等德育品质。
可以通过评价和激励机制渗透德育教育。
在地理教学中，教师应该注重对学生的全面评价，既要注重学生的学业成绩，也要注重学生的德育品质和综合素质的评价。
在评价学生的某个实践活动时，可以不仅仅注重学生的表现结果，还要注重学生的合作能力、沟通能力和创新能力等德育品质的评价。
而且，在评价学生的教师还可以用鼓励和赞赏的方式激励学生，增强他们的自信心和勇气，培养他们的自主学习精神和自我评价的能力。
在初中地理教学中，德育教育的渗透是不可或缺的，可以通过地理教学内容和案例、教学方法和过程、教学资源和实践活动以及评价和激励机制等多个方面来实现。
地理教师渗透德育工作计划
地理教师渗透德育工作计划
本学期我将以地理课程为载体，积极渗透德育教育，通过以下具体工作计划来达到目标：
1. 在教学中注重培养学生的观察力和思考能力，引导他们进行地理环境的分析和评价，培养学生的环境意识和责任感。
2. 在课堂中注重学生的合作与分享，通过小组合作、互助学习等方式促进学生之间的团队合作和情感交流，培养学生的团队精神和合作意识。
3. 在教学中注重引导学生正确对待地理环境的问题，加强道德教育的内容渗透，培养学生的环保意识和社会责任感。
4. 加强学校与家庭的联系，积极引导家长关注学生的道德品质和学校生活，共同培养学生的良好品质和价值观。
5. 积极参与学校举办的德育活动，组织学生参与社会实践和志愿者活动，促进学生的社会责任感和爱心教育。
通过以上工作计划的实施，我将在地理教学中渗透德育教育内容，培养学生的良好品质和道德观念，促进学生全面发展和健康成长。
初中地理教学中的德育渗透
初中地理教学中的德育渗透地理教育作为一门综合性学科，既具有科学性和严谨性，又具有实践性和体验性，可以对学生进行德育教育的渗透。
德育是人的思想、道德、行为等方面的教育，是对学生进行全面发展的重要环节。
在初中地理教学中，通过合理的教育设计和实施，可以有效地促进学生的德育素养的培养和升华。
首先，通过地理教学，学生可以培养和发展自主学习的品质。
地理学科以问题为导向，以学生主体地探究和实践为基本教学方法，在实践中培养学生的主动学习能力。
这种主动参与和主动学习的过程，使学生不仅能够掌握地理学科的知识，还能够培养品质中的自主性、积极性和创新性等。
其次，地理教学可以引导学生学会互助合作。
地理学科内容涉及广泛，需要从多个方面进行观察和思考。
在地理教学中，教师可以组织学生进行小组活动、合作探究等形式的学习，通过相互讨论和合作分工的方式，培养学生的协作精神和团队合作意识。
在这样的学习过程中，学生可以互相帮助和借鉴，共同解决问题，培养良好的人际交往能力和合作意识。
再次，地理教学可以增强学生的环境意识。
地理学科紧密联系着现实生活，地理知识与环境问题息息相关。
通过地理教学，学生可以了解自然与人文环境对人类生存与发展的重要性，从而增强对环境的珍惜和保护意识。
教师可以引导学生进行实地考察和举办环保活动，让学生亲身体验和感受环境问题的严重性和紧迫性，进一步培养环境保护的责任感和使命感。
此外，地理教学也可以引发学生对社会问题的关注。
地理学科以地域研究和区域比较为基本方法，让学生了解不同地区之间的差异和不平衡，进而引发对社会问题的思考。
通过分析和解决地理问题，学生可以培养辨析和分析问题的能力，思考不同地区面临的社会、经济以及环境等问题，并提出解决方案。
这样的教学过程，让学生逐渐意识到自己是社会的一员，应该有责任和义务去关注和改变社会。
最后，地理教学也可以培养学生的时空感和民族情感。
地理学科涉及的空间范畴广泛，通过学习地理知识，学生可以开阔视野，培养对时空的敏感和感觉。
初中地理教学中的德育渗透
初中地理教学中的德育渗透初中地理教学是德育渗透的重要途径之一。
在地理教学中不仅要传授地球的基本知识，还要注重学生的个性和潜能的发掘，旨在让学生爱好地理，了解地球知识的同时提高他们的综合素质。
这不仅是地理学科教育本身最基本的需求，也是培养学生德、智、体劳动三个方面的需求。
同时，初中地理教学中要注意与德育的渗透，将德育渗透于教学中，以达到更好的教育效果。
1.地理教学与德育的渗透应贴近生活、贴近实际。
地理教育应该把握生活中存在的问题和矛盾，以及学生自己存在的问题，发动学生去感性体验、思维练习、问题探索，让他们逐渐领悟“人地关系”的本质，实现“服务社会”的真正意义。
如何把渗透贯穿所有内容，就需要针对不同学生的不同生活经历来实现，注意学生观察和分析现实问题的能力，提高他们对自己的认知，增强温敬他人和尊重环境的情感。
2.地理教学与德育的渗透应立足于有效的课程设置。
教学设计要根据学生的身心特点，制定符合他们实际需要的学习任务和要求，设计适合他们个性发展的学习环境，保障他们在过程中的参与和反思，以及提高他们生命素质的实际含义。
例如，重视学生观察和思考力的逐步提升，培养学生对环境感觉细腻、对科学探究有兴趣和耐心、会用科学思维探索地球科学和人文地理问题的能力。
这样的设计可以使学生从参与到独立完成一个地理项目，让他们体验科学探究和创造性思维的乐趣，同时也能够帮助他们在实践中养成勇敢的品质。
3.地理教学与德育的渗透应该注意师生间的交流和沟通。
软件建设和教学实践中，注重师生之间的交流和沟通是非常重要的。
学生在课堂中的感受、优缺点、个性特征和表现水平等方面都需要教师认真关注和评价。
热情、理性、坦诚、积极的知识辅导和精神支持能有效为学生的德育培育增强积极的能量。
4.地理教学与德育的渗透要注意选材和内容的的渗透。
积极营造良好的地理教育氛围，选取优质的地理资源，并使用合适的教材，是地理教育中不可少的环节。
学生们的认知和掌握都是通过学习和探求得来的，所以课程和内容的设置应该遵循教育规律与学生认知特点，使其充分发挥可塑性，获得最佳的教育效果。
初中地理德育渗透教案
初中地理德育渗透教案1. 教案背景初中地理教育旨在培养学生的地理知识和地理思维能力，同时也应该注重培养学生的德育素养。
地理德育渗透是指将德育理念与地理教学内容相结合，通过地理课程促进学生的道德品质和价值观的培养。
本教案旨在探讨如何在初中地理教学中进行德育渗透。
2. 教学目标- 培养学生对自然环境的热爱和保护意识；- 培养学生对地球资源的合理利用的意识；- 培养学生的团队协作和沟通能力。
3. 教学内容和方法1. 教学内容：选择与地理课程相关的德育主题，如环保、资源利用、文明礼仪等。
2. 教学方法：- 案例分析法：通过分析有关环境污染、能源浪费等案例，引导学生思考并讨论解决方案。
- 场地考察法：组织学生走出教室，实地考察本地的环境问题，并推动学生主动参与环保行动。
- 角色扮演法：让学生扮演不同角色，如企业家、政府官员、环保志愿者等，在模拟情境中探讨解决环境问题的方法和策略。
4. 教学流程1. 引入环节：通过引发学生对环境问题的思考，激发学生的研究兴趣。
2. 知识传授：介绍相关地理知识，并将其与德育主题相结合，强调地球资源的重要性和保护方式。
3. 案例分析：给学生提供真实案例，让学生团队合作分析、讨论并提出解决方案。
4. 场地考察：组织学生进行实地考察，观察和记录本地环境问题，并分小组进行讨论。
5. 角色扮演：学生扮演不同角色，在模拟情境中讨论如何解决环境问题，并表达自己的观点和建议。
6. 总结反思：引导学生回顾研究过程，总结本次活动的收获和体会，并让学生思考如何将所学知识应用到实际生活中去。
5. 教学评价通过观察学生的参与度、团队合作能力以及对环境问题的理解程度来进行评价。
6. 教学拓展教师可以鼓励学生参与社区环保活动或组织类似的实践活动，进一步加深学生对环境保护和资源利用的认识。
7. 教学资源- 环境污染案例分析资料- 地方环境问题实地考察的场地和相关许可- 角色扮演的情境设定和角色卡片以上是初中地理德育渗透教案的大致内容和设计，希望能对您有所帮助。
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初中地理教学中的德育渗透
发表时间：2014-01-25T10:21:00.090Z 来源：《素质教育》2013年11月总第136期供稿作者：何万鹏[导读] 在全世界都在变化发展的今天，教育也在飞速发展，而中学生的德育发展。
何万鹏新疆兵团第十四师224团中学848116
摘要：随着社会的发展和变化，应试教育的弊端已经越来越明显，我们注重的已经不再是单纯的课本上的知识，而越来越注重德智体美劳的全面发展。
而未成年人思想道德的建设，关系到社会未来的发展，如今，加强未成年人思想道德的建设，已经成为学校、家庭、社会责无旁贷的责任。
关键词：初中教学地理德育
在全世界都在变化发展的今天，教育也在飞速发展，而中学生的德育发展，成为当今教育面临的重要问题。
在我国几千年来的封建社会中，传统的教育方式已经根深蒂固，家长们通常只注重子女的成绩，而不注重提高孩子的兴趣、特长。
学生们缺乏自我认识，没有自己的主见、个性，而往往在这样的环境下发展，导致父母与子女的矛盾越来越多，而学生的压力也越来越大，产生消极厌世的心理。
所以，重视对学生德育的发展，成为教育问题上至关重要的环节。
初中地理涉及的知识面广，从中更能体现出广泛的德育因素，所以，在初中地理教学中进行德育的渗透，已经越来越重要。
一、初中地理教育德育渗透的重要性
众所周知，初中阶段的学生们正处于青春过渡期，很多青少年在这个阶段容易产生敏感、焦躁、脆弱、叛逆的心理，而对青春期的孩子进行正确的引导是很重要的。
初中的地理主要涉及了海洋与陆地、全球的气候、居民与聚落、语言和宗教、发展与合作等等。
在我们学习地理知识，认识世界的同时，在地理教学中涉及的问题，使我们更全面地认识世界，认识自己。
青少年正处于个性发展最关键的时期，重视学生的教育发展，对培养学生的优良品质、健全的人格起到了积极的作用。
而初中地理知识对德育的渗透，正是一种创新型的教育方式，它既能让学生学习、了解我们生活的环境，还让学生在潜意识里树立自己认为正确的思想价值观。
这样一种理论与实际相结合的教学方式，能更好地促进教育的发展，使青少年能自主地学习，培养自己的个性，积极健康地发展。
中小学阶段，正是人生中性格塑造阶段，良好的性格是成才的基础，成功的保证。
应试教育给我们带来的危害，已经越来越明显，然而，要改变这些弊端，只有从根本上改变教育方式，尽量做到理论与实际相结合，转变传统的教育模式，倡导个性化教育。
初中地理中对德育的渗透，正式训练了学生的创新思维，培养了学生的创新能力，使学生们能透过现象看到本质，而不是一味地死记硬背。
这样一种创新型的教育方式，能在教学中诱发学生的想象思维，使学生能独立思考，不再只是照搬照抄。
作为初中地理的德育渗透教育，着重的是更加具有科学性和人性化的教育，不仅仅培养学生们的学习能力，提高学生们的成绩，更着重培养学生们的思维创造能力，并且运用灵活的方式和创新的教育方式，锻炼学生的独立思考能力和地理学科的空间想象能力。
二、初中地理教学中的德育渗透
首先，我们知道了全球正在变暖，而全球气候变暖的危害是很大的。
它从生态、政治、气候、海洋、农作物、人体健康等方面影响了我们的正常生活，而导致全球变暖的最主要原因就是人们肆意砍伐树木，工厂排放大量的污水，毒气，大量汽车尾气的排放。
地理上涉及的人口问题，更是成为我们热议的重要话题。
我国是世界上人口最多的国家，很多城市正在面临着人口膨胀的问题，而人口膨胀直接导致了一系列的矛盾，出现环境污染、治安恶化、就业困难等问题，通过学习地理知识，让学生们知道人口膨胀导致的恶果，从而使我国计划生育这一基本国策得以更好地发展，这样便促进了人口与经济、社会的协调发展。
我们也知道了人口膨胀给环境及社会、经济带来的严重危机，通过学习这些知识，使学生们更能树立保护环境的意识，树立正确的人生观、价值观，从自己做起，爱护环境。
通过学习地理知识，使中学生潜意识树立了正确的价值观，从小事做起，不破坏环境，还会倡导身边的人保护环境。
在学习地理知识的过程中，学生们能意识到语言的重要性，对宗教的正确认识。
这样能使学生从初中阶段就树立了正确的人生观、价值观，有正确的，积极向上的信仰和追求。
初中地理中涉及的全球化合作与发展，更是体现出我们需要树立的合作意识。
其次，应试教育的弊端明显，我们需要注重的不再是书本上死板的知识，不再是生搬硬套的解题思路，而是要从根本上改变应试教育带来的问题，从根本上改变教育的方式。
初中地理中所涉及的知识，培育了学生的民族精神，唤醒了学生的民族自信心，培养学生树立国情意识。
并且，学生们在理解知识的同时，树立了科学的人口观、资源观，发展观。
培养了学生客观认识自然地理环境整体性和差异性，地理相互联系，相互依存的关系，更培养了学生的全球精神。
随着社会的发展，学生的自我意识逐渐觉醒，老套的教育方式已经不再适用，它只会让学生越来越缺乏自主意识，失去个性，简单的说教和灌输已经不再能满足学生们的需要。
现在需要的，是一种新型的教育方式，它引导学生自主思考，使学生在灌输知识的同时，就能树立正确的人生观，价值观，从根本上培养学生的德育发展。
而初中地理教学中对德育的渗透，正是把这种新型的教育方式体现得淋漓尽致。
参考文献
[1]张凌霞当前初中语文教学提问策略浅析[J].现代交际，2012，（10)。
[2]李治开放式地理课堂教学的探讨[J].中学地理教学参考，2011，（3)。
[3]李家清闻民勇刘学梅论地理新教科书活动性课文的设计策略[J].地理教学，2013，（9)。