浅谈德育在地理教学中渗透的几种方式
浅谈德育在高中地理教学中的渗透
管理篇•德育天地一、高中地理教育渗透德育的必要性1.社会发展要求渗透德育当前国内外经济快速发展，各种网络信息广泛传播，信息化程度越来越高，全球化趋势愈来愈快。
在高中地理教学中适时渗透德育，是社会发展和时代进步的要求，它对提高学生学习能力和形成人文素养和科学素养，以及促进学生全面发展和终身发展都起着奠基作用。
高中地理学科渗透德育有助于学生树立正确的人生观、价值观和世界观，有助于学生养成与自然和谐相处、自觉保护环境的行为习惯，有助于学生培养因地制宜、可持续发展的科学理念，有助于学生升华热爱祖国、热爱家乡的高尚情操。
2.高中地理课程标准要求渗透德育在《普通高中地理课程标准》中特别提到，时代赋予高中地理教育的使命即课程标准：全面推进素质教育，从学生的全面发展和终身学习出发，构建现代教育理念，引导学生关注我国乃至全球发展中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，强化可持续发展观念，增强社会责任感。
要实现课标要求，教师就必须在教学过程中改革教学方式，激发学生主动参与的热情，适时渗透德育，培养学生求真求实的科学态度，关心基本地理国情。
3.实现地理教育价值目标要求渗透德育在高中地理教学中渗透德育是实现地理教育价值目标的重要途径，是学生形成正确价值取向的有效措施。
中学地理德育的价值目标主要包括：使学生获得地理基础知识和基本技能同时，培养他们学习地理的兴趣爱好；使学生进一步受到爱国主义、辩证观和发展观的思想教育；使学生有效体验资源观、人口观、环境观的素质教育；使学生提升关注国情、热爱家乡、放眼世界、建设祖国的雄心壮志。
因此高中地理学科中的德育渗透对于学生正确价值观念的形成以及实现地理教育价值目标具有不可替代的作用。
二、高中地理教学德育渗透存在的问题1.对地理学科渗透德育认识不到位一些教师片面地认为，德育是政治课教师及班主任的事儿，淡化和忽视了本学科教师进行道德教育的职责。
有的地理教师虽然对本学科要渗透德育有所认识，但实施极其简单化，在课堂上往往只是停留在片言只语的层面上，轻描淡写地一带而过，敷衍塞责。
如何在地理课堂教学中渗透德育教育
如何在地理课堂教学中渗透德育教育地理课堂教学中通过地理知识渗透,严密的逻辑推理,师生情感的互动、和谐的课堂氛围,把地理学科中的德育内容充分展示出来。
通过让学生参与社会活动的教学过程,达到德育的内化。
一、利用课堂教学,实施德育教育地理科学是反映地理事物、现象的发生、发展及分布规律的科学,既有大量地理事物(或现象)的时空分布,即经常说的“地”又有这些事物(或现象)之间的内在逻辑联系,即“理”作为地理教学来讲,不仅要明确地理事物的分布,还有必要弄清知识间的必然联系,并通过归纳、分析、对比等教学方法,借助多种教育手段揭示知识间内在联系,帮助学生有效地获得知识,提高分析问题的能力和思维水平,自觉形成辩证唯物主义的世界观和行为习惯,从而提高其德育水平。
如何在小学教学中渗透传统文化教育一、在课堂教学中从乡土材料导入，使学生能顺利进入学习状态目前，初中地理新教材的一大特色是采用案例分析编写的，这种方法将地理课的综合分析和具体分析有机结合起来，有利于学习能力的培养。
但是，教材往往是具有全国性的，甚至是具有世界性的，有的内容学生没有接触到，有的甚至闻也未闻，对教材内容、知识点十分的陌生。
地理知识中一些抽象、复杂的原理和概念往往难以理解，造成学生学习的障碍，形成难点。
而有些问题虽然就知识本身并不难，但教师感到难教，不知从何说起，不知怎样才能讲明白，这些地方往往也成为教学的难点，尽管老师在讲台上费尽心机，学生还是一片茫然。
那么，怎样才能使这些问题化难为易呢？我个人认为，如果我们能从学生最熟悉的乡土地理进行课堂教学，学生对乡土地理耳濡目染，有着丰富的感性认识，教师在课堂恰当地选择家乡的地理案例，加以引导，从而拉近学生与地理课程的距离，启发学生对抽象知识的理解，那就迎刃而解，事半功倍，教学效果更为显著。
比如在学习世界语言时，课本中的“目前世界上共有2000多种语言，其中大约有30%有文字，70%没有文字”怎样才能让学生容易和真正地理解这句话的意思？我首先请同学们用本地的、不同的方言说出一句话，并用本方言文字写出来，这样就有好多的同学是不能用本方言文字写出来，能写大多是用汉语来写的。
地理教学中如何渗透德育教育
地理教学中如何渗透德育教育摘要：地理学科有着丰富的德育内涵，是德育教育的重要阵地。
结合地理学科特点及教材中的相关内容，可从五个方面实行德育渗透：一、钻研教材内容，挖掘德育因素；二、增强乡土地理教学渗透德育教育；三、适当使用比较法的有效途径渗透德育教育；四、适时使用地理课外活动渗透德育教育；五、德育渗透在教学中要有计划性、层次性和连贯性德育是教师有目的地准确培养学生思想品德的活动，它体现和规定着教育的方向，是当今社会素质教育的灵魂。
如何在当今多元文化纷呈、个性张扬的时代做学生的德育教育工作是教育面临的一个重要课题。
学校不但是科学知识传播的摇篮，也是德育的主阵地。
地理学科有着丰富的德育内涵，理应担当德育教育的重要角色。
所以，做为一名地理教师，要把德育作为地理教学中的灵魂，自始至终将德育贯穿于整个地理教学之中。
如何在教学中对学生实行德育素质教育，值得我们去思考。
据自己多年的教学实践经验，我认为能够从以下几个方面实行。
一、钻研教材内容，挖掘德育因素地理教材包含着及其丰富的德育内容。
我们的任务，就是要结合教学充分发掘其本身的德育因素，寓德育于地理教学之中。
如通过学习祖国历史、地大物博、山川壮丽等内容，增强学生热爱祖国的感情，这种感情表现在对祖国和人民的热爱；对祖国历史和文化的爱好；对祖国前途的高度关心和坚定信念；为了祖国人民甘愿牺牲一切的献身精神。
地理教材中的内容是地理教育和思想渗透的依据基础，但是教材在编写时，因为时间、条件的限制，对于发展中的某些现象和问题没有开采和捕捉到，所以充分发挥教材本身教育因素的同时，必须紧密联系实际深入挖掘教材，补充必要的、趣味化的材料，增强教学的感染力、吸引力和说服力。
我们在联系实际时，决不能脱离教材悬空说教。
具体内容是：联系党的方针政策、社会主义建设的实际、世界各国发体现状、国内外重大的政治事件、联系乡土人情等。
例如，在讲中国的自然资源时，教材中并没有把人口和资源联系过多，教师可根据中国的人口相关材料，补充一些人口与资源的反比例性，介绍一些国家计划生育政策，人口以及民族政策。
浅谈在地理教学中如何渗透德育教育
在地理教学中如何渗透德育教育金城中心校张伯军《中学德育大纲》中指出：各科教学是向学生进行思想品德教育的最经常、最基本的途径，它对培养学生的思想道德素质具有重要的作用，因此，各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学内容和教学过程的各个环节之中，把《德育大纲》的贯彻实施，看作是各科教师的一项重要任务”。
江泽民同志在谈到“以德治国”时，也曾告诉我们：“我国的教育工作必须以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点”。
所以，在过度物质化和竞争激烈的今天，加强青年学子的思想品德教育和道德修养尤为重要。
工作在教育第一战线的任课教师，必须要时刻树立德育教育为先的理念，在教学过程中不但要传授学科知识文化，更加重要的是要指导学生如何做人、做个怎样的人。
初中地理学科具有自然科学和社会科学的双重性特点，蕴藏着丰富情感的素材，有利于德育教育的渗透、开展。
为了适应时代发展的要求，地理教学中渗透德育教育要建立在充分说理的基础上，要讲求科学、合理和实效，德育内容就必须采用丰富的地理科学知识，避免空洞的说教。
另外，在地理教学知识体系的基础上，要充分挖掘德育因素，揭示其德育作用，并将德育因素系统化形成统一的教学整体。
一、地理教学中的德育教育内容初中地理教学的德育教育内容是非常丰富，主要归纳如下几点：1、热爱家乡、热爱祖国的情感教育。
我国地域辽阔，地形复杂，地处寒、温、热地带，蕴藏着丰富的自然资源。
教师可以生动地运用教材中的内容，向学生讲述各种资源的种类、数量，它们在世界上的地位、经济价值等。
通过上述资料的介绍，激发起学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
2、环境保护意识的教育。
在地理教学内容中，涉及到很多环境保护的问题，教师要充分运用这些素材和资料，在教学活动中加强对学生的保护环境的教育，引导学生在日常生活中要减少废物的排放、清洁环境卫生、清新空气和保护各种资源，从而提高学生的环保意识和水平。
3、正确的人口素质教育。
人口问题是世界三大问题之一，人口不断增长，会给国家和人民的生存、发展带来极大的压力和挑战。
德育工作在高中地理教学中的渗透与实施
德育工作在高中地理教学中的渗透与实施高中地理教学中，德育工作的渗透与实施是一项重要而又复杂的任务。
在地理教学中，不仅要传授地理知识，更要培养学生的德育素养，使他们具备正确的道德观念和行为规范。
如何将德育工作渗透到地理教学中并实施起来成为了一项重要的课题。
本文将从渗透路径和实施方法两个方面探讨德育工作在高中地理教学中的具体做法。
一、渗透路径在地理教学中，德育工作的渗透路径主要包括以下几个方面：1．德育教育在课程目标中的体现地理教学的课程目标不仅仅是传授地理知识，更要注重培养学生的品德修养。
在设计课程目标时，可以通过设置培养学生环保意识、尊重他人文化差异、热爱祖国土地等目标来体现德育工作在地理教学中的重要性。
这样既可以引导学生正确的价值观，又有利于使地理教学更好地为学生的综合素质提升服务。
2．案例教学在德育工作中的应用地理教学中，往往会通过案例教学的方式展示一些重大的地理事件和环保问题，这为德育教育提供了极好的契机。
通过讲解一些案例如全球变暖和中国的水资源紧缺等问题，可以引导学生对环境问题的关注，并通过课堂讨论和小组合作的方式让学生意识到人类的行为如何影响环境，从而培养他们的环保意识和责任感。
3．课外活动与德育工作的结合课外的实践活动对于德育工作的渗透非常重要。
地理实践活动可以包括科考、地理实验、户外探险等，这些活动本身就能为学生提供全面的德育教育，激发学生对自然的敬畏和对团队协作的重视。
通过这些课外活动，学生可以深入了解学习内容，培养团队协作和环保意识，从而达到德育工作渗透的效果。
4．考试环节的德育工作渗透地理教学中，不能忽视考试对于德育工作渗透的作用。
试卷上可以设置一些与德育相关的题目，如环境保护、资源合理利用等问题，并要求学生对这些问题进行分析和解答。
通过这样的设定，可以引导学生对德育问题进行深入思考，并在回答问题过程中体现出正确的价值观和品格修养。
二、德育工作的实施方法1．营造积极的课堂氛围德育工作的实施首先要求营造积极的课堂氛围。
浅析如何在初中地理教学中渗透德育教育
浅析如何在初中地理教学中渗透德育教育摘要：地理这门学科是初中这一阶段学生的必修课程之一，其知识构成对学生素质的提高有着至关重要的作用。
面对教学体制的改革，提高初中地理课堂效率成为了地理教育的重要目标。
因此，在初中地理教学的过程中与德育教育的途径相结合，让学生对地理这门学科逐渐形成基本观点，树立正确的价值观、积极的态度与健康的感情，进一步实现其全面发展。
本文主要阐述了德育教育的重要性，并在地理教学中渗透德育教育进行相关分析，有针对性的提出相关建议。
关键词：初中地理；德育教育；有效途径一、初中地理教学中渗透德育教育的重要性（一）帮助学生树立正确的理念从当前的情况来看，人们受到物质的冲击，导致道德理性滑坡，人性精神弱化，道德教育在当前的文化教育中占据着主要地位。
学生学习初中地理知识，有助于他们真正了解其中的环境观、资源观、人口观，并树立可持续发展的科学理念。
地理是初中学生必修的课程之一，其综合性非常强，德育教育在地理教学中的比重逐渐上升。
素质教育这一理念被提出之后，应将德育作为学生教育的关键，注重学生的人文素质、信念理念、道德人格等方面的培养。
（二）提高地理教学效率大部分教师在讲课的过程中，依旧受到应试教育的影响，没有从传统的教育理念中转变过来，单纯的将学科的理论知识作为较为教学的首要任务。
但是德育教育的出现，将地理教学的作用发挥的淋漓尽致，在地理教学中渗透德育教育，两者之间行进有机结合，促进学生今后的发展，保证教学效率的提高。
二、地理教学中德育渗透存在的问题（一）注重教学忽略学习在初中地理教学课堂中，规划与设计教学内容时应从学生的角度考虑，根据学生的真实情况而制定，教学目标要具体且细化，学生通过自己的努力来实现，教师在学生学习探究的过程中给予适当的鼓励。
但现实生活中，大部分教师在讲课的过程中都是根据自己的意愿来进行，采取的教学手段也是自己擅长的。
这样的教学方式，教师难以了解学生的真实情况，对于一些简单的知识，教师认为学生很容易明白，但学生却不知所云，难以理解。
德育工作在高中地理教学中的渗透与实施
德育工作在高中地理教学中的渗透与实施高中地理是一门涵盖广泛的学科，它不仅探讨地球表面的自然现象和地理环境，还涉及到人类活动和社会发展。
因此，在高中地理教学中，德育工作需要得到充分的渗透和实施。
本文从以下几个方面来探讨德育工作在高中地理教学中的渗透与实施。
一、在题材选择上渗透德育要求地理学科是一个非常有启发性的学科。
它可以帮助学生了解自然现象和地理环境，同时也可以帮助学生更好地理解人类活动和社会发展。
在高中地理教学中，我们应该选择那些具有德育意义和社会意义的题材，例如环保、社会公平、人权等等。
通过这种方式，我们可以让学生在学习的同时，了解社会和人性的重要性，从而促进学生的德育教育。
二、注重地理学科的实践性地理学科有非常强的实践性。
高质量的地理教育应该让学生参与到实践活动中去，例如野外考察、地理实验、模拟演练等等。
通过这些实践活动，学生可以更深入地了解地理现象和环境，同时也可以更好地了解社会与环境之间的关系。
在实践中，我们应该给予学生更多的关注和鼓励，通过赞扬和指导，让学生更加积极参与到实践中去。
三、加强德育教育的课堂管理课堂管理是德育教育的重要环节之一。
在地理教学中，我们应该加强课堂管理，同时注重师生之间的交流和互动。
通过这种方式，我们可以让学生更好地理解和接受德育教育，同时也可以让学生更加自觉地遵循守则、规范行为。
四、注重培养学生的团队精神在高中地理教学中，我们应该注重培养学生的团队精神。
通过合作学习和课外活动等方式，让学生体验到团队合作的重要性。
通过这种方式，我们可以让学生更加体会到互助、合作、共同进步的意义，从而促进他们的创新和进步。
综上所述，德育工作在高中地理教学中需要得到有效的渗透和实施。
我们应该注重德育意义和社会意义的题材选择，加强实践教育和课堂管理，同时注重培养学生的团队精神。
通过这些措施，我们可以让学生更好地理解和接受德育教育，促进学生的全面发展。
浅谈初中地理教学中德育教育的渗透
浅谈初中地理教学中德育教育的渗透初中地理教学是培养学生综合素质和培养国民基本素质的重要环节之一，德育教育是培养学生良好道德品质和道德价值观的关键环节。
在初中地理教学中，德育教育的渗透是必不可少的，可以通过以下几个方面来实现。
可以通过地理教学内容和案例渗透德育教育。
地理学科有着丰富的内涵和广阔的应用领域，可以运用地理的知识和概念来探索自然与人文的关系，培养学生的社会责任感和环境保护意识等德育品质。
在教授环境保护的内容时，可以让学生了解地球资源的有限性和环境污染对人类生存的危害，引导学生主动参与环境保护行动，培养他们的环保意识和公民责任感。
可以通过教学方法和过程渗透德育教育。
地理教学可以以学生为主体，采用启发式教学、探究式学习和合作学习等方法，培养学生的创新思维和团队合作精神，同时也可以培养他们的观察力、实践能力和解决问题的能力。
在教学过程中，可以着重培养学生正确的学习态度和方法，引导他们积极参与课堂讨论和分享经验，培养他们的表达能力和团队协作能力，加强他们的互相尊重和相互帮助的观念。
可以通过教学资源和实践活动渗透德育教育。
地理教学可以利用多种多样的教学资源和实践活动，如地理实验、考察、田野调查等，使学生亲身感受地理现象和地理实践，加深他们对地理知识和概念的理解和认识。
在实践活动中，可以引导学生从实际出发，重视实践经验，培养他们的实践能力和动手能力，同时也可以培养学生的观察力、判断力和逻辑思维等德育品质。
可以通过评价和激励机制渗透德育教育。
在地理教学中，教师应该注重对学生的全面评价，既要注重学生的学业成绩，也要注重学生的德育品质和综合素质的评价。
在评价学生的某个实践活动时，可以不仅仅注重学生的表现结果，还要注重学生的合作能力、沟通能力和创新能力等德育品质的评价。
而且，在评价学生的教师还可以用鼓励和赞赏的方式激励学生，增强他们的自信心和勇气，培养他们的自主学习精神和自我评价的能力。
在初中地理教学中，德育教育的渗透是不可或缺的，可以通过地理教学内容和案例、教学方法和过程、教学资源和实践活动以及评价和激励机制等多个方面来实现。
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浅谈德育在地理教学中渗透的几种方式
摘要：素质教育，德育为首。
地理德育是地理教学不可缺乏的一部分。
作为一名合格的地理教师，要善于把地理知识的教学与德育有机结合起来，把地理教学作为载体，在教学中渗透德育。
只有把德育落实到每一位学生的成长当中，才能使德育情感转化为学生的行为，实行真正意义上的育人。
关键词：德育教育；地理教学；方法
德育，简单点说就是教师有目的地培养学生品德的活动，具体阐述为就是对学生进行政治、思想、道德品德教育，把一定社会的思想准则和道德规范转化为学生个体的思想品德的过程。
新课程标准也明确规定了地理德育的目标，即使学生具有爱国主义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感，努力为人民服务，进一步受到爱国主义、辩证唯物主义和历史唯物主义的思想教育，以及有关国情、国策的教育，还要对学生进行科学的资源观、人口观、环境观、可持续观的教育。
学校工作，德育为首。
地理学科的德育工作必须承担起相应的责任，在注重知识、技能传授的同时，更要想办法让德育之花盛开在地理课堂，潜移默化的对学生进行德育教育。
一、挖掘地理素材，渗透德育教育
党的十六大报告提出“可持续发展能力不断提高，生态环境得到改善，资源利用效率显著提高，促进人与自然的和谐，推动的整个社会走上生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路”。
地理学是以地理环境、人地关系和可持续发展为基本内容的课程，蕴含着非常丰富的德育素材。
在教学中，教师的教学要紧扣教材，寓德育于地理知识之中，是教师最有效的德育途径。
高中地理虽然没有初中地理那么丰富的德育素材，但只要教师始终有德育意识，善挖掘、巧设计，许多教材元素都可以找到好的德育切入点。
利于教师在讲授“可持续发展”的概念时，教学设计中就可以通过展示大量的数据，描述我国的资源总量、人口总量以及经济发展的形式要求，通过对比，突出我国严峻的资源缺乏现状，引导学生用长远的眼光理解可持续发展的重要性，最后让同学们集思广益，如何节约资源，保护环境，共同维护一个地球。
只要教师肯钻研，做有心人，就会挖掘许多的素材，充分发挥教材内容的德育价值，教学过程也能做到有及渗透、有情渗透，融德育、智育于一体。
二、开展第二课堂，渗透德育教育
开展形式多样的地理教学活动。
著名教育家陶行知说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本。
”地理学科的实用性很强，在地理教学中，
教师要注意理论联合实际，学习对生活有用的地理，提高学生分析和解决地理问题的能力。
例如在讲到资源的合理利用时，可以组织学生开展资源利用的综合实践活动。
从水资源的角度出发，可以引导学生从水资源的分布情况、利用情况、水资源的污染、地下水的过度开采等问题入手，多方位全面的分析问题。
通过学以致用，激发学生学习兴趣，增强环境保护意识，养成求真务实的科学求真态度。
注重乡土地理教学。
乡土地理是进行国情教育的重要手段，是进行爱国主义教育的起点。
前苏联著名教育家加里宁说：“关于爱国主义教育，是从深入认识自己的价值开始的。
”家长是伟大祖国的缩影，哺育你成长，是人生的摇篮。
爱不爱家乡，往往在一定程度上反映了一个人的爱国程度。
地理学科的传统优势在于爱国、爱家乡的教育。
地理学科教学中，教师可以有效地对学生进行乡情教育、爱国教育，通过传授家乡的历史、地理、社会、人口等乡情来激发学生的爱国之心。
例如在具体的地理教学中，教师可以有创造性的开设第二课堂，带领学生走进家长的山水草木，进行野外实地考察，了解家长的资源分布状况，共同开发乡土教材，树立为改变家乡面貌奋发学习的决心，努力实现家乡的可持续发展。
通过乡土教学，直接与学生周围的生活、生产相结合，由点到面，由近及远，从亲身感知体验到的乡情去联系国情，使学生的爱国情感得到升华。
德育工作不仅停留在校内，应该走出校园，结合社会教育、家庭教育，实现教育的三位一体。
教师带领学生走出课堂，用所学知识技能去观察研究生活，身临其境，领悟大自然的奥妙，形成爱国爱家乡的崇高情怀，实现真正意义上的育人。
三、利用信息技术，渗透德育教育
随着科技的发展，信息技术逐渐走进教学课堂。
在地理教学过程中，利用多媒体信息技术，整合地理教学资源，创设真实逼真的情境，充分调动多种感官，直接冲击学生的心灵，不仅能提高学生的学习兴趣，更有助于渗透德育目的。
例如，教师在介绍宇宙星系的内容时可以播放太空拍摄的短片，介绍卫星发射时可以结合GPS技术，介绍国家地理位置时可结合国家旅游宣传视频，介绍地质结构时结合地质灾害等。
通过图片、声音及视频，让学生直观、全面的了解地理知识点，有点到面，构建地理知识结构，有面到情，提高学生对地理学习的兴趣，激发学生的求知欲，更能全方位、多角度的渗透德育教育，促进学生的全面发展。
四、小结
《中国教育改革和发展纲要》中强调指出：“德育教育是全体教师的基本职责，必须将德育教育贯穿于整体教育教学全过程中，以促进学生综合素质的全面提升。
”地理教学中渗透德育，是教育教学工作者的一份职责，教师只要充
分挖掘教材和利用现状信息技术，并结合身边生活实际，开辟第二课堂，就能做到寓教于学，寓德于智。
况且，新时代也要求教师树立“德育为首”的德育教育理念，因为德育教育体现和规定者教育的方向，是素质教育的灵魂。
例如在地理教学中，不仅使学生掌握国情、更要注重乡情的培养，不仅领略祖国的大好河山，更要从可持续发展的观点出发建设国家。
参考文献：
[1]韩士阁.浅谈高中地理中的德育教育[J].教育科学学刊，2010.
[2]张艳红.张澍军.促进德育教师专业化成长的德育资源开发与利用[J].河北师范大学学报（教育科学），2009（3）.。