复习课评课(侯倩)

评课稿

复习课，顾名思义，复习的都是学生已掌握接触过的知识。但这些知识是在平时日积月累中获得的，如同一地珠子，是散乱的，是无序的。复习课的目的是再现知识体系，形成知识网络，消灭知识盲点，培养良好学习习惯，提升能力。赵志宇老师的这节复习课，体现了以下几点：

1、复习内容的整体性

复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。比如可以先把全单元中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类，把课文中出现的练习题类型分别列出来；再把阅读思考题的类型、习作训练的不同内容等也分门别类地列出来。其次，教师要采取恰当的复习形式，如赵老师精心设计了“自主复习任务单”，课前同学们把自己易错、易混的字词都挑出来进行反复复习，消灭错别字。多音字教给同学们根据意思来选择读音的方法，同学们触类旁通，夯实了字词。

2、复习过程的开放性

本次复习课把更多的时间和空间还给学生，教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨。复习时，教师不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复习说明方法，就让学生自己设计表格，把每一课的说明方法进一步明确了，更清晰了。在师生共同整理归纳中，将方法被提炼出来。在这个过程中，林教师有意识地引导学生去回忆，这将过去学过的旧知识不

断提取而再现的过程有利于培养学生学会及时总结学习方法的好习惯，从而提升学习能力。

3.注意学习方法的掌握

赵老师非常注重对知识的梳理，让散落的珠子有条理地连成一串。课堂伊始，赵老师让学生回忆所知道的理解词语的方法，并在学生回忆、讨论的基础上，进行系统的梳理。

4.注重激发学生的学习兴趣

复习课难上，存在学生不愿听、学习注意力不集中、听课效率低等问题。很多以灌输式为主，机械重复，学生听起来乏味，没有新鲜感。赵老师为了更好的调动学生积极性，精心设计了闯关游戏，闯关共四关：我会写、我会选、我会辨、我会猜。学生的学习兴趣被调动起来，课堂气氛活跃，在游戏中把训练点落实到位，收到较好的效果。

4.培养学生迁移能力的渗透

适当的知识迁移、拓展能使学生所学的新知与旧知发生联系，培养学生举一反三、触类旁通的学习能力。在本节课中，赵老师做到有扶有放，由课内练习拓展到课外练习，她放手让学生进行拓展学习，对所学方法灵活运用，从而达到进一步提升能力的目的。

赵教师尽可能多地发挥学生的主动性和创造性，尽可能多地给予自主复习的机会，坚决摈弃越俎代庖的做法，努力让知识成为学生自己的思考结果。课堂上，赵老师让学生练习、讨论、交流，老师弯下身子走近学生不在于形式，而在于实实在在的巡视和指导，尽可能了解所有学生的学习情况，尽可能给予有效的指导，尽可能发现

普遍的问题，以利于针对性的讲评。赵老师考虑得最多的是哪些地方需要讲解，哪些地方需要指导，怎样指导；说得最多的话是启发的话、点拨的话、激励的话；做得最多的是巡视、倾听、参与、引导和赏识；重点是引导学生寻找知识规律，归纳复习方法。

总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。我们教研组一致认为赵老师这节复习课是成功的。