牛津英语四年级上册教学反思范文五篇
牛津英语四年级上册教学反思范文五篇 语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。而这也是英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视的根源所在。一起来看看牛津英语四年级上册教学反思范文五篇，希望大家喜欢! 英语四年级上册教学反思1 一、在课堂教学中，要面向全体。 在我的教学中，要面向全体，要为学生全面发展和终身生展奠定基础。 1、创设各种情境，鼓励学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。 2、为学生带给自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。 3、鼓励学生，透过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合潜力。 4、创设条件让学生能够探究他们自我的一些问题，并自主解决问题。 二、教学中，关注学生的情感。 在我的教学过程，应多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。 学生仅有对自我，对英语及其文化有用心的情态，才能持续英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅仅仅会影响英语的学习效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素，所以，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，要做到： 1、尊重每个学生，用心鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和用心性。 2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮忙，体验成就感，发展合作精神。 3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言的机会。 4、建立融洽、民主的师生交流渠道，互相鼓励和帮忙，做到教学相长。 三、教学中，注重交际活动 学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，所以，语言训练中应常开展二人活动。 两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生发展一个发指令，另一个做的活动，还能够开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。 两人活动，很容易在课桌上开展，不需要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者带给更多与不一样人进行训练的机会，能够让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。 英语四年级上册教学反思2 随着改革开放的进一步深入，英语教学越来越受到重视，在小学开设英语课已成为发展趋势。我们学校自06年下半年起开设了英语课，我负责一个班的英语课教学，让我教英语，我很愿意学以致用，让每个学生都和我一齐学好英语，迈入新世纪。回想我上中学时，英语是让同学们感兴趣的一门课，但也是让同学们很头疼的一门课，相当一部分同学之后放下了英语的学习。 作为教师，我们有职责使每个学生学好英语。我们农村学校缺少英语学习环境，我就把我的英语自修与英语教学结合起来，与学生共同学习;人与人之间存在着必须的差异，这是客观的，要大面积提高教学质量，必须面向全体学生，因材施教，充分调动每一个学生的进取性主动性，让每个学生主动地、生动活泼地学习和发展，一步一个脚印，最终都有所学。 英语语言有三个方面，即语音、语法以及词汇。语音是根本的。语法和词汇都是经过语音得到体现的。在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步。仅有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的话。能听能说，英语就算学活了。仅有学好发音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受，最有效地掌握语法和词汇，提高实际使用的本事。所以，学好发音是不可缺少的第一步。发音没有认真学好，不仅仅英语说不好，连朗读都有困难;这样，就很难学得活和学得牢，也很难较快地尝到学习英语的甜头。一开头学好语音，学英语的方法对，路子宽，以后收效会越来越大的。 从第一节英语课开始我就渗透语音教学，教给学生发音，强调发音要领，持之以恒，以听说为主方向，让学生在有意和无意中真正感受到英语。学生学习英语，光会说几个单词、几句简单的日常用语，如“Hello!Bye-bye!”是远远不够的，不能引起他们学习的兴趣，英语离他们是遥远的，所以要创造条件使学生充分地去练习听说。Let'splay中的绕口令，以及我平时教给学生的一些句子都能够看作是例句，课上课下、师生之间、同学之间进行“有意练习”、“无意练习”。 学习英语的另一块基石就是词汇，不管是听说还是读写，都离不开词汇，所以，必须要重视词汇教学。一是让学生自我经过课本插图、我去引导明确单词中文意义，二是学生自我看清单词字母组成、利用音图拼读出来;学有余力的学生能够自我借助字典学习，我给予指正。在巩固记忆方面，采取定期听写、随机复习的方式。教学中的游戏对巩固教学有很大作用，能够让学生在欢乐的游戏中自然地学英语。学生产生了学习兴趣，我的教学也比较顺利了。 此外，每课结束后，我都要带领学生进行系统复习，学生先练习，然后在我跟前“一一过关”，查漏补缺。我把这些情景以表格形式记录，对学生情景做到心中有数。 在课堂教学、课后复习时，我对自制力强、学有余力的学生“放手”让其“自学”，并要他们帮忙其他同学;对有必须自制力、有必须知识和本事的学生给予辅导，组织他们一齐学习;对自制力较差、知识和本事水平低的学生重点辅导，并组织其他学生帮忙他们。我鼓励学生之间一齐学习、交流，以促进他们的学习。 虽然我在教学方法、形式上有所变化，但还是较单一、死板，主要还是教师单纯讲解、学生听，练习仍是教师单纯叫、学生答，那些“优秀生”听得进去、读得下来，而有的学生对你的课就置若罔闻了。更重要的原因是教学的覆盖面小，上头所说的教学方案并没有完全实施。由于我的时光、精力的原因和学生的个体情景不一样，我与学习好一点儿的学生接触、交流的机会相对于学习差一点儿的学生多。比如，课堂提问并没有异常注意中等生和后进生。再如课后“优秀生”“随时随地”找我练习，不对或不熟练的地方在我指导后再反复练习;中等生、异常是后进生，我得“主动”和他们“预约”，而他们往往“失约”;学习小组也没有完全搞起来;我对中等生和后进生“把关”也不严，中等生不熟练就放过去了，后进生是勉强“过关”。结果，“优秀的”越优秀，“落后的”越落后。 我计划在以后的英语教学中不断加强教育教学理论和英语的学习，提高自我的英语水平完善我的教学方案。更重要的两个方面是花工夫、下力气、千方百计彻底实施教学方案和培养学生的学习自制力以及良好的学习习惯。 英语四年级上册教学反思3 小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种原因，有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。 学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能(单词及语音的模仿、记忆等)一开始还有板有眼的，时光长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二净。随着学习资料的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。之后，既使他们认识到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信心大减。最终甚至有不再要上英语课的想法。 有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往;而开口少，与他人接触少，往往模仿潜力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或教师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自我在教师和同学心目中的形象，降低自我价值。所以，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的“onebyone”都是极低的声音，试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生，不仅仅仅学习上的困难无法解决，并且语言知识也不能到达最大限度的再现。进行“pairwork”时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。 目前，大部分学生每周仅有三节课能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也仅有少数优秀的、用心的学生想参与语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学资料一项接一项，对于学习潜力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。 同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加困难。由于不明白英语的基本音标，有些学生应对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。如果教师试图透过超多的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学“机械化”。使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣。 小学生英语学习有困难的原因既有内因，又有外因。由于原因的错综复杂，一味简单地进行知识到课，搞反复操练，只会使学生对英语学习产生更强烈的厌学情绪。仅有摸清原因，对症下药，才能解决困难。 针对农村小学英语教学的现状，我认为应注意以下对策： 第一：从一开始就适时的渗透一些规则的、基本的音标知识。对其中有规律可循的音和词加以归纳学习，这样在课后，让学生在遗忘时能够有一个记忆的线索，同时在课堂上，教师能够让学生根据这一知识自我去学拼简单的单词，并且对正确的学生给予鼓励和表扬。几次成功的尝试会使得他们更有兴趣去学习，在预习和复习时能用心参与进去，并乐在其中。 第二：因为中西方的发音本身就存在必须的差异，而小学生辨别潜力有限，使得学生对一些音不能很好的区分，这就可利用教材配套的录音磁带进行反复跟读练习，针对一些相近的音加以区分。如：aiei、u:u、e、等。教师也能够设计一些针对性的练习。如：听音连字母、听音圈单词等，让学生对典型的单词中的音标，做到耳熟能读，为今后的英语学习打下一个基础。
牛津小学英语教学反思
如切如磋，如琢如磨——牛津小学英语教学反思我反思的题目的灵感来自于《诗经.卫风.淇奥》中的一句诗，里面讲述了学习要不断地琢磨和研究，才能有所收获、有所成就，本人涉足英语教学四五年了，回想这几年来的英语教学过程，有很多感受和心得，下面就针对我的教学实践说我的想法：对待学生要宽严相济。
英语教师一般不担任班主任，在学生心目中的地位肯定要稍为逊色一些，我也不例外，在教育学生的过程中，我总是以宽容的胸怀来关心学生，关心他们的学习，关心他们的思想，尽量从他们的角度去想问题，但是宽容并不是等同于纵容，我对待学生还是比较严格的，作业一般布置得不多，但是一定要及时完成，不能及时完成的话也要督促他们尽快完成，对于一些作业字迹潦草的同学，我也要求他们能给予部分修正或者重写。
在背诵等环节方面，我也严格要求学生要全部背诵完毕，一些学习接受能力比较弱的学生我是进行重点指导，并且分层次、分段落来进行背诵。
这些宽严相济的做法，不仅有效地提高了教学效率，也使学生感到教师不那么威严冷漠。
也能学生对教师产生亲切但不失其威信感。
把握教学要面面俱到。
小学英语教学要特别注意听、说、读、写的全面训练和发展，但是在目前的英语教学现状中，重视了听、说、读，忽视了写，特别是如何正确地写，是一大教学困惑和难题。
我针对这一困难，在平时的教学中，在课堂上加强了这几个方面的操练，在听的方面，我尽量使用标准的发音和语气语调给学生良好的示范，还尽可能利用现有的教学资源来给学生多种可能的视听空间；在说的方面，我除了一般的问和答的操练之外，还创设多种教学情境和教学内容，来给学生充分而全面的操练；在读的方面，我除了常规的读课文和读文章外，我还多一些时间给学生来阅读一些课外的资料，这样多层次的学习可以切实地解决学生阅读量缺乏的问题；在写的方面，我在完成一般的笔头作业外，还在五六年级鼓励学生写英语小短文。
这样多层次、全方位的听说读写训练，可以为学生的英语学习奠定扎实的基础。
牛津苏教版-英语-四年级上册-4A Unit 8 In class课堂教学反思
4A Unit 8 In class课堂教学反思《Unit 8 In class》主要教学10个动作单词和含有这10个单词的祈使句及它们的否定形式。
今天上了本单元的第一课时，觉得有所得失。
上课之前我反复放着Unit 7所学的一首英语歌曲《Go to school》。
铃响后，在师生问好后，我问：“What time do you go to school?”，向他们了解了他们上学的时间后，让孩子们齐唱了这首歌。
因为音乐是创设情境的最佳艺术手段，它有利于创设轻松愉快的课堂氛围，更能引起学生的共鸣，让学生获得愉快的情感体验，从而激发学生的学习兴趣。
在教学单词close时，我利用了今天天气较冷这一有利的自然条件：“Boys and girls. Winter is coming. It is cold today. I’m cold. Close the door and window, please.”引出了单词close ；教授单词open时，我拿出一只盒子问：“What’s this in English?”“It’s a box.”“What’s in the box?“Sorry , I don’t know.”“Let’s open the box.”。
由此引出单词open。
这两个情境的创设比较自然，贴近生活，能让孩子在情境中感受单词的意思。
在教完eat, drink, write , copy , draw, read., stand up和sit down这所有的动词单词后，我和孩子一起玩了个“I say you do”游戏，向孩子们下达一系列的指令“Open the book., please.”“Close the pencil case, please.”“Draw a dog.”等。
单纯的单词教学，非常枯燥乏味，很容易让孩子失去学习英语的兴趣。
所以我把单词的教学和句子的教学结合起来。
牛津苏教版-英语-四年级上册-4A Unit2 In a toy shop课堂教学反思
4A Unit2 In a toy shop课堂教学反思有研究表明：“小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。
”这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。
因此，在我的课堂上，我非常重视情趣的渗透！下面我结合牛津英语4A UNIT 2 In a toy shop ,对情趣教育再进行反思：（一）精心组织和安排教学内容，以满足小学生寻求知识的心理需要。
1.认真钻研教材，创造新奇情景小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。
这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。
2..注意新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧我悉心钻研小学教材，对学生已学的和要学的内容非常熟悉。
这样，复习旧课时就能为新课埋下伏笔，教授新课时能很好地复习已学知识。
于是，学生所学的知识就能随着时间的推移而滚雪球似地增加，学生的学习积极性就会大大增强。
二）着意建立轻松愉快的竞争性教学氛围，以满足小学生获取成功的心理需要。
1.设计比赛性游戏利用小学生好胜心强的特点，我们经常在课堂游戏中引入竞争机制。
如：在进行模仿性游戏操作时，我让学生模仿动物的声音，动作，让学生发挥自己的模仿特长，在优越的环境下学习英语。
2.表扬先进，鼓励进步我们非常注意学生在英语学习上的点滴变化，经常表扬先进，鼓励进步，提高学生的学习自信心，使每个学生都能获得一定的成就感。
（三）积极运用灵活多变的教力学方法，以满足小学生发挥创造的心理需要。
1.激发灵感，发展学生即时应答能我在教学本课时，如：教师做一个动作或说一句话，让学生对此即时作答，学生常会从不同角度作出多种应答。
这不但显示了他们运用语言的能力，也为今后英语交际能力的提高打下了基础。
牛津苏教版-英语-四年级上册-4A Unit 5 Review and check课堂教学反思
小学-英语-上册-打印版
小学-英语-上册-打印版 1 4A Unit 5 Review and check 课堂教学反思
本单元是复习单元，在做练习的时候，先用free talk 的形式分别与多个学生进行交谈。
要求学生能根据图片所提供的情景选择相应的日常用语。
通过一节课的操练，学生对于前四个单元的单词和句型都有了比较深刻的印象。
在教B 部分的时候，先复习有关颜色的单词让学生加深印象。
然后阅读本分的内容，通过阅读找准图片着色。
除了书上的练习，还提供了一些学生感兴趣的图片，让他们举一反三的练习。
C 部分提供了两个场景，要求学生根据所给的图片进行交谈，然后再让学生动笔写出单词。
D 部分是一幅综合图，主要是复习第一至第四单元中出现的单词。
在做该练习之前，要求学生对以前所学单词进行归类复习，然后分组说出。
同时结合单词复习Where ’s …? It ’s on/in …. Do you like …?以及What ’s this/that in English? It ’s a …等句型。
英语四年级上册教学反思
英语四年级上册教学反思英语四年级上册教学反思1在整个教学过程中，我是通过图片呈现单词——-空手拼读单词——-书写单词——-运用单词做对话这一环环相扣的设计，从而使学生逐步驾驭本节课的四会单词并加以敏捷运用。
同时在课中设计的猜单词的小嬉戏不仅可以口头检查学生对单词的记忆状况，同时激发学生的学习爱好，培育他们动脑筋思索的实力；对于展示学生书写作品这一环节，一方面是对学生的书写有一个评价，同时小奖品可以更加激励学生书写的主动性，使书写这一比较枯燥的过程变的更加好玩和高效。
英语四年级上册教学反思2我在教学四会要求单词时，先通过日常谈话引出要学的四会单词，然后把它写到黑板上的四线格中，边写边让学生一起拼法，让学生留意单词的书写格式和书写方法。
然后再与学生一起拼法，并告知学生一些单词的发音规则，告知他们哪些字母和字母组合通常发什么音，以便于他们对单词的记忆。
之后，让他们在活动手册上进行临摹，并在抄写本上进行适量的抄写，刚好批改，对拼法错误的和格式错误的学生进行个别指导，努力做到人人都能驾驭。
对一些相像或者有相像部分的单词，我会把它们写在黑板上进行对比教学。
比如在教pen，pencil，pencil-case这三个单词时，我让学生找到它们的相同部分，进行比较记忆。
这样，就比较便利。
在教学room，classroom，school，book，door这几个单词时，我告知他们有两个O的字母组合一般发/u：/，让他们联系起来进行记忆。
另外，我在教学新的四会单词前，会对前面学过的四会单词进行复习，然后再教学新的单词，帮助学生进行不断的复习。
并且我还在早上或者课前进行集体默写，让学生对自己的复习状况进行检查。
教学设计贴近学生的实际生活，激发了学生内在学习动机，使学生很快地进入了学习状态。
同时，又通过丰富多彩的情景设计，调动学生学习主动性，为学生创建了运用语言进行交际的机会，使学生有话可说，从而也提高了学生的语言实践实力。
牛津苏教版-英语-四年级上册-4A Unit 1 May I have… 教学反思(5课时)
4A Unit 1 May I have…? 教学反思（5课时）第一单元第一教时的教学内容是A .Read and say B. Look, read and learn，教学目标是能听懂、会说、会读和会拼写单词 a book, a pen, a ball pen, a pencil.能听懂、会说和会读日常交际用语May I come in? Come in , please. Yes ./ Sure .Here you are. Thank you .Goodbye.能听懂、会说、会读May I have a copybook? Yes. This copybook is for you. May I have a copybook for Su Yang? 我采取了以下的方法。
一、教学中采取了设置情景，让一名迟到的一名学生在教室门口说May I come in? Ss: Come in ,please.请进。
二、游戏猜一猜，猜文具盒里的物品。
听口令出示物品，复习巩固单词。
说唱，表演课文中的对话，然后用图片或自带物品表演。
教师抽掉图片，学生转身看黑板，进行对话。
课堂上气氛活跃，学生都能理解句型。
三、四年级学生不但要重视他们的听说能力，也要加强书面练习。
但在书面练习中学生对于May I have…?和May I have…for…?两句的意思明白的不是很透彻。
有些同学将This…is for you.误读成This is…for you.在书写过程中出现的错误比较多，有同学把”a”漏掉，用英文形式写中文名字还不太熟悉，如把SuYang写成suyang的，还有末尾不加标点符号的，特别是问号不加。
在本单元出现了Here’s a …for you.这一句型。
有同学将This …is for you.这两句中的is的位置混淆，同时对句子的书写也要再加强。
单词默写中错的最多的单词是ruler有同学拼成ruller。
牛津苏教版-英语-四年级上册-4A Unit 1 May I have…？课后反思
小学-英语-上册-打印版小学-英语-上册-打印版 1 4A Unit 1 May I have …? 课后反思回顾这个单元教学，我收获颇多，找到了一些有效的课堂教学方法，同时也反思到一些值得改进和思考的地方。
本单元是牛津小学英语4A 第一单元，综观本册书的教学内容，实在三年级的基础上增加一些词汇量，在听说的基础上提出读和写的要求。
经过一单元的尝试性教学，发现在今后的教学中需要注意下列几个方面的问题：单词和句型的教学是本课的重中之重，只有扎实的学习才能在以后的学习中打下扎实的基础，这个单元主要学的单词是文具类的就个单词a pen ,a ruler ,a rubber ,a ball pen , a pencil ,a book 这6个单词都是三年级学过的单词，此外还有三个新授的a bookmark, a notebook, a pencil case 着三个单词也比较长，需要带学生反复操练，为了避免枯燥认读的误区，我采取了寻声菜物，看图猜物，高低音找物等多种游戏的方式想结合，让孩子们在愉快的氛围中不知不觉的掌握了类容，句型教学我采用了，同桌对话，角色扮演等方式完成，整个单元的作业布置上采用了，常规和变化想结合的形式，学习兴趣较浓，效果也很不错，当然在整个单元的教学中也有处理不够自然，不够细致的地方，例如E ，F ，G 部分到导入和操练的过程中还有点枯燥，学生学习的热情不够高涨，在G 部分第2个部分Do a survey 部分，没有在之前把目的讲清，操练也不是很熟，造成学生在这个部分下位询问的时候有点乱，更有很多学生都没有用英文问，直接用中文询问，这就失去了这个部分的意义，在以后的教学中要注意调查部分，一定要在之前多举些例子，让学生熟练掌握以后再运用，这样就比较熟练，气氛效果会更加的好。
在以后的教学中要不段的寻求新的教学方法让这些重要的知识在学生的脑海中留下更加深刻的影响，同时尽量做到让孩子能够轻松愉快的掌握，这是我接下来努力的目标。
牛津苏教版-英语-四年级上册-4A Unit 5 Review and check教学反思1
小学-英语-上册-打印版
小学-英语-上册-打印版 1 4A Unit 5 Review and check 教学反思1
为了让学生顺利完成P41的对话填空，我设计了问和答展示秀这一环节，让学生将带来的动物类玩具向同伴展示，并给予赞美。
这样复习到了句型，同时也为42页的对话填空做好了铺垫。
我在练习look and talk 时，让学生先感知整幅图的内容，教师指导示范如何识别食物，询问物品的位置，然后将这个任务布置给学生，在同伴合作交流中操练句型。
同时我还设计了三个扩展知识环节：询问名胜古迹的位置，逐步地让学生将语言知识转化为语言运用能力。
整个设计流程中，我在复习第一、第二单元的句型时安排了一个小游戏。
一是为了调节紧张的学习气氛，同时也是为41页对话填空打下伏笔。
为了避免游戏的杂乱无章，我设计了两部曲，先用may I have ...，从学生手中取得游戏所需的玩具，放入物品袋中，再让学生用Is this /that 来猜物。
这样游戏的目的性和有效性都得到了体现。
牛津苏教版-英语-四年级上册-4A Unit2 In a toy shop教学反思
小学-英语-上册-打印版小学-英语-上册-打印版 1 4A Unit2 In a toy shop 教学反思我个人觉得这个单元比较散乱，语言点不够集中。
虽然，句型What ’s this/that? It ’s a …和物主代词在以前接触过，但是，我觉得还是有些困难。
学生对my/your/his/her 的使用不是很清楚。
课堂上我通过不同人物的物品反复操练，效果还好。
但是，最后，学生有分不清它们与I/you/he ’s/she ’s 的区别。
我想这需要在以后不断地呈现对比，让他们慢慢掌握。
再有，部分学生对挂图的内容以及练习意图并不是很一目了然的，要通过再多一些的铺垫练习，以及讲解挂图的意思来为学生学习此部分内容做准备。
学生在区分I ’d like 和I like 上有一定困难，应着重在此两个句型上进行讲解与巩固练习。
最后，学生在书写上也有些问题，首字母没大写，I 与l 分不清，句子不加标点等。
也发现有几个做法比较好：１、有一个学生自己在图片上划了两条线，那样，写起来就很整齐。
２、另一个学生更妙，她在写的过程中，在每个说话人所说的句子上划了气泡，并用箭头标出说话人，就像书上一样。
于是,就表扬了两个人的做法并给他们加了分作为奖励。
教后感受：１、教学是需要用心去想的，有些时候自我的反思尤其重要，可以促使自己不断提高。
２、对于一些句型，语法的讲解在四年级也许还不是特别必要，主要是要让学生掌握一个模型，然后再举一反三。
3、课堂上需要创设丰富的生活化情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极主动地参与学习，便于学生理解和习得语言知识技能。
在情境中习得语言并运用于生活中，以达到用英语进行真实交际的目的。
牛津苏教版-英语-四年级上册-4AUnit 4 I like..教学反思
4A Unit 4 I like..教学反思回顾这节课，我收获颇多。
找到了一些课堂有效的教学方式，同时我也有一些困惑、发现了一些值得改进、思考的地方。
本节课是完成B部分的单词与D部分的句型教学，我创设了一个“In a toy shop”的情境，从认识玩具，到做“喜欢的玩具”调查，把单词与句型的学习巧妙地融入到整个情景中。
在这个仿真实的情景中，学生更乐于进行交际活动，提高自身的语言交际能力。
这节课一开始由学生的Introduction中引出句型“Do you like…?”让学生对句型有初步的感知，为下文新授句型做好铺垫，然后由“Guessing Game”引出新单词puppet。
接着教授促使一个魔幻世界，变出一个doll,扣人心弦。
再通过问“Do you like dolls?”“Where can you buy dolls?”自然地把学生带到a toy shop,引出另一新授单词kite。
同时多媒体课件呈现被分成几块的风筝在拼起的过程，就形成了一个puppet，之后让学生do the puzzle,运用不同的方法来出示新授的单词，避免了单词教学方法的单一化，最后通过“超级访问”和“调查表”两个任务活动，巩固所学单词和句型，让学生在玩中学，学中练，学中用。
本堂课结束后，我感觉设计的几个趣味操练、巩固活动、直观情景深受学生喜爱，学生们兴趣很浓，积极参与，达到了我的教学目标。
孩子们在轻松愉快的气氛中，趣味操练中他们轻轻松松的掌握了单词和句子，增强了学生的自信心和成就感，同时培养了学生的合作精神和创新能力。
可见一堂充满趣味性的英语课需要老师带领学生一起去开发、去挖掘、去拓展、去想象。
教学中成功的地方：1．运用直观情景教学法，，优化英语课堂教学。
多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，调动学生多种感官参与教学过程,，使教学活动情理交融，有张有弛，从而增强了学生的感知力，激发了学生的想象力，充分发展了形象思维、培养了学生的创新能力。