园林景观设计》课程标准
《景观艺术设计》课程标准
《景观艺术设计》课程标准一、概述（一）课程的性质：景观设计是环境艺术设计专业的重要课程之一，是环境艺术设计专业教学计划中的一个重要教学环节。
该课程不仅仅是培养学生的艺术设计审美能力，还培养学生的对空间环境景观设计美感的鉴赏能力，同时还培养学生的整合创新、开拓贯通和跨域转换的多种能力，促进全面发展。
（二）课程基本理念景观是现代城市中不可缺少的环境，是我们生活中的一部分，是我们美化生活的手段。
在现代的社会中，环境景观起到了改善城市环境、美化人们的生活、提高个人心情、促进社会进步和繁荣经济的作用。
景观设计，是培养学生对环境设计的认识，对现代的环境的新的认识和对好的环境设计的把握。
在自己艺术的修养的进一步的深入上对环境景观的根本认识达到一个新的阶梯。
（三）课程设计思路本课程标准的总体设计思路：本课程主要就景观设计的主要的理念，通过在学生之初学生对景观的初步的认识，进一步的学习理论知识，在认识和掌握基础的知识的基础上更进一不的与现实的环境设计相互的联系，再通过大量的实训项目和设计作业过程，达到真正的掌握其准确的认识和理解，为将来的就业竞争提供有力的保障。
二、课程目标培养适应21世纪社会发展需要的具有较强的艺术设计思维能力和设计技能的人才。
本课程的学习旨在让学生对景观设计的概念、具体涉及的内容、包含的具体方面、和设计景观的步骤、现实的设计中的主要实践内容等有一个全面的掌握和理解，并且能很好的利用景观设计这一个本专业的知识，从根本上设计出一套自己的作品。
正确的理解和掌握它的真实内容，在突出美观的基础上要与实际的工程结合，使设计能在现实中得到真正的体现，体现景观的真正的涵义，使我们对它的具体的内容有实质性的掌握。
三、内容标准（一）必修内容和要求（二）选修内容和要求四、实施建议（一）教材编写建议：1、必须依据本课程标准编写教材，教材应充分体现任务引领、实践导向课程的设计思想。
2、教材应将本专业职业活动，分解成若干典型的工作项目，按完成工作项目的需要和工作项目要求。
园林景观课程标准
《园林景观设计》核心课程标准一、课程性质与定位本课程属于景观设计专业学生的设计必修课，与学生今后的毕业就业紧密相关。
景观设计是一个庞大、复杂的综合学科，融合了美学、建筑学、生物学、材料学、历史学、心理学、地理学等众多学科的理论，并且相互交叉渗透。
本课程是在室内外观赏植物及环境设计初步、建筑设计初步、图形图象设计软件等先修课程基础上开设的。
课程设置侧重于学生对景观设计领域知识的掌握和专业设计思维的培养，在不同教学阶段分别在设计的范围上从小到大；在专业知识的深度上由浅入深地安排相应的学习内容。
二、课程设计理念1．以“工作任务为中心”的课程模式本课程打破了以知识传授为主要特征的传统学科模式，转变为以工作任务为中心来组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。
课程内容突出对学生景观设计的要素及工作过程来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合知识、技能和态度的要求。
2．教学过程与教学评价本课程采在教学过程中，通过校企合作、校内实训基地建设等多种途径，采取工学结合的形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。
教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过教学做一体化，以学生为主体，重点评价学生职业能力的养成。
3．课程教学理念本课程设计理念是以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，根据行业岗位要求，为培养学生综合职业能力，针对解决综合实际问题进行学习，培养和提高学生融合各种知识的能力。
本课程采用案例教学、任务驱动的教学，培养学生的自制能力，训练学生团队合作能力。
让学生在完成项目的过程中了解企业项目的整个制作运行流程，强化学生对所从事的工作角色扮演的意识，使学生在掌握园林景观设计技能的同时提升职业素质的能力。
共分为六个项目，共设计了十五个工作任务，每一个工作任务都采取典型案例教学法，以项目为导向，以任务为驱动，以典型案例为基础。
《园林景观设计》课程标准
《园林景观设计》课程标准一、课程概述（一）制定依据本标准依据《艺术设计专业人才培养方案》中的人才培养规格要求和对《园林景观设计》课程教学目标要求而制定。
用于指导其课程教学与课程建设。
（二）课程的性质与地位本课程主要介绍园林园林景观设计的方法与原理。
针对不同类型地形的性质与特点，从生态学原理与审美学原理出发，提出园林景观的营造方法。
从而为今后从事实际工作打下必要的基础，并为后续专业课程学习与学生的顶岗实习作前期准备。
（三）课程设计思路《园林景观设计》是园林景观设计学生的主要课程，是开启他们进入园林景观设计殿堂的关键。
考虑到高职学生以技能为主，因此在尽量减少纯粹的理论知识讲授，而是以主要介绍园林景观设计的方法与原理关键知识点为基础，针对不同类型园林的性质与特点，从生态学原理与审美学原理出发，提出园林景观设计的营造方法。
以专题讲座的形式，由教师布置题目，学生自主学习，查找资料并与大家分享，以此来加深学生对植物景观配置的专业性质与专业要求的认识，为后续的课程打下理论基础。
（四）课程内容选取的依据以知识适度够用为原则，选取关键知识点，以达到让学生知道园林景观设计是做什么的、该怎么做和以后会怎么做即可。
更多的知识点将依靠后续的课程设置来逐渐讲授。
本课程内容的分为两个模块，一个是园林景观设计设计原理，一个是园林景观设计方法。
在园林景观设计概论模块，将选择园林景观设计的性质、后续发展方向以及园林景观设计从业人员应具备的基本素质来讲授。
而园林景观设计方法模块则选择几个关键的案例和园林景观设计的基本方法来讲授。
1. 学习情境中的知识点与现实密切相关学习情境中的知识点必须与学生现实生活密切相关，以激发他们的学习兴趣。
2. 学习领域课程设计基于认知规律，从简单到复杂学习型的知识点，基于认知规律，从简单到复杂。
学习任务在包含前一个任务的基础上增加知识点，难度层层推进，有序实现教学目标。
3. 注重学生的可持续发展能力4. 课程结构是静态的，教学载体是动态的、开放的在确定课程内容时，各个载体包含的知识点是静态的，老师或学校可根据自己的情况选择合适的载体。
《园林设计》课程标准
《园林设计》课程标准课程名称：园林设计课程编码：0604014 学分：3 总学时：54适用专业：环境艺术设计1.前言本课程从加强基础，培养能力，提高素质的教学目标出发，建立一个科学的、合理的、有创意的实践课程教学体系。
以突出实践教学主线，建立课堂实训练习、专业实践教学等环节相结合的方法，旨在加强学生实际动手操作训练，注重学生的操作技能培养，培养学生整体规划、独立设计的能力，并突出学生职业素质和职业能力的培养。
1.1课程性质《园林设计》是环境艺术专业主要的专业实践课之一，是在各相关前导课程的基础之上提高学生对园林绿地的组成、结构的系统认识，进一步加强学生对现代园林景观规划设计的理解。
教学基本要求是通过学习使学生掌握园林绿地各组成要素的设计方法，掌握各种城市绿地的设计方法；通过实训练习，熟悉园林绿地建设过程的整个环节，并能完成整个环节中规划设计工作以及与其它环节的有机衔接。
1.2设计思路通过开设这门课程，让学生熟练掌握各种园林要素的创造性设计与应用，对园林设计有一个全面的认识，了解和掌握各种园林绿地的设计方法，注重基本设计要素的作用和在设计中如何合理组合搭配运用，从而开发构思、启发独创性，培养直观判断力，发展表现技术，得到掌握有关新秩序的创造、感受、判断及造型的能力，提高学习者的理论修养及美学修养，使理性与感性的创造能得到有机的结合，为学生可持续发展奠定良好的基础。
2.课程目标。
通过本课程的学习，应使学生在思维方法、构思能力、绘图表现技巧上得到基本训练。
并通过各类绿地设计了解园林规划设计的方法、步骤、提高学生的艺术表现力和对园林绿地设计的艺术素养。
2.1知识目标了解园林规划设计构图原理及构图要素、园林简史，掌握道理、居住区绿地、公园、城市广场、屋顶花园、单位附属绿地设计类型、原则等。
2.2技能目标掌握道路、居住区绿地、公园、城市广场、屋顶花园、单位附属绿地设计等。
2.3素质目标能进行道路、居住区绿地、公园、城市广场、屋顶花园、单位附属绿地等设计图绘制（初步设计、详细设计、效果图表现）、编写设计说明书等。
《景观设计》课程标准
精心整理《景观设计》课程标准（课程代码×××）学分：6学时：6力，具有较全面的园林景观设计专业知识、技能和独立设计能力的城市建设、园林景观等相关技术领域的应用型人才。
熟练掌握相关的基本知识、设计软件，学生除了创新的要求之外，必须掌握各具体项目的现状条件分析、各类园林绿地的特点等技术知识，园林景观设计程序和设计中的技术规范要求必须在课程项目中理解和掌握。
（一）知识与技能目标1、对客户委托项目，根据设计任务要求，能独立完成全套的设计文件。
2、了解各类园林绿地景观设计的特点，方法、设计与建成实景的关系。
对设计作品的效果能很好地把握。
3、创造真实的项目、真实的学习情境，使学生根据对现状条件的调研分析、对基本知识的掌握，制作完整的符合设计要求的全套设计文件。
通过参与实践，更形象地了解园林景观设计的相关知识和设计程序，为学生走上工作岗位以后尽快适应专业需求打下基础。
（二）课程教学设计框架景观设计是园林景观设计专业（方向）中一门非常重要的核心课程，实用性很强。
本课程分多个专题，包括各类园林绿地的景观设计：综合公园、城市广场、校园绿地、带状绿地、居住区绿地、附属庭院绿地等（根据专业岗位要求，选择2-3个专题）。
(1))+实(2)(3)案例分析、实际项目引导等教学法。
(4)通过开放式教学，将人才培养置于工程环境中。
（三）过程与方法目标本课程在教学过程中，突出学生主体，采用案例分析、任务驱动教学，启发学生善于观察、自主思考、独立分析问题与解决问题。
通过以学生为主体的学习，使学生在观察、思维、推理与判断、分析与解决问题能力方面有明显的提高，处理对景观规划设计过程中出现的问题能够利用所学基本理论知识与方法举一反三正确、灵活运用，体现注重实际应用技能的培养目标。
（四）情感态度与价值观目标人际交往和协商沟通能力；工作中与他人的团队合作能力；良好的职业道德和规范；良好的心理素质和克服困难与挫折的能力。
《景观设计》课程标准
《景观设计》课程标准一、基本信息二、课程定位本课程是传媒艺术系环境艺术设计专业中一门必修的核心课程，是环境艺术设计专业景观设计方向“毕业设计项目课程模块”中的首个单元课程，其主要功能是“导入真实项目实战，完成总概念方案，形成毕业设计后续课程项目深入依据”，是毕业设计首要综合实训环节。
本门课程主要培养学生“概念方案设计能力和创新实践能力”。
学生能根据对真实景观设计项目的地形现状、场地情况和业主的需要，实施完整概念方案设计的步骤和工作流程。
使学生掌握景观设计对象的场地分析、因子分解、要素评估等方法；能提出方案设计总策略、草拟文案、；能绘制草图，表现主题；掌握一定的方案汇报、答辩技巧。
本课程属于综合性设计课程，先修课程主要包括：人体工程学、建筑制图基础、居住空间设计，装饰雕塑等课程；后续课程是景观模型制作等毕业设计相关课程三、课程目标1．知识目标（1）了解现场现状调研及资料收集的方法，能根据实际项目需要进行市场针对性调研，具体数据分析。
（2）锻炼实地考查的各类分析能力，能根据项目需要进行实地考察，并运用空间分析的方法获取第一手信息。
（3）了解空间徒手手绘表现技能与方法，能熟练的运用手绘表现技法进行草图方案设计的绘制，形成前期方案草案。
（4）掌握专业施工图的识图方法，能够运用一定软件掌握绘图能力，能准确阅读和绘制跟项目相关的工程图样。
（5）了解文案编写的方法与内容，能将自己的设计思想和步骤准确的表达出来。
（6）能够较熟练了解及掌握cad及相关软件技能，能看懂相关电子资料图样，掌握cad基本绘图技能。
2．技能目标（1）会熟练通过优秀的景观项目的比对找到其共性，总结规律，积累经验；（2）会熟练掌握解决问题和制定工作计划的方法能力，能够举一反三做出类似项目的分析报告；（3）会熟练运用网络、书籍、口头询问交流查找资料、文献等信息，能够结合相关项目理论，强化创新应用。
（4）会熟练的运用PPT编制完整的方案汇报文本，并能完整的编制展现方案阶段及整体的设计过程等（5）会熟练运用CAD软件进行方案初期、过程中、及最终的各类平、立、剖、分析图等的绘制；（6）会熟练通过Sketchup、3Dsmax等三维软件进行项目方案的推敲及调整。
《庭院景观设计》课程标准(含课程思政)
《庭院景观设计》课程标准一、课程性质本课程是环境艺术设计专业（景观设计方向）必修的一门专业核心课程。
是在学习园林植物与种植设计、电脑辅助设计等课程、具备了初步的景观设计规划能力、植物认知能力、软件设计能力的基础上开设的一门“理论+实践”课程。
其功能是对接专业人才培养目标，面向助理景观设计师（方案创意）、庭院景观设计师、景观设计绘图员（方案表达）工作岗位，培养学生掌握庭院景观设计项目的项目准备、项目策划、项目详细设计、设计文本编制等综合职业能力，为后续景观设施设计、园林工程等课程学习奠定基础的专业核心课程。
本课程重点对庭院景观设计的发展史、类型、风格、现代公共空间绿化、私人空间绿化等内容进行讲解，目的是能让学生在面对各种庭院空间时，都能独立地、有目的地针对不同的空间进行设计。
课程在教学中教育引导学生立足时代、扎根人民、深入生活，树立正确的艺术观和创作观。
坚持立德树人、以美育人、以美化人，积极弘扬中华美育精神，引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，全面提高学生的审美和人文素养，增强文化自信。
二、课程目标（一）素质目标1.具备正确的人生观、世界观、价值观和艺术观；1.培养文化传承创新的责任意识；2.培养学生实践创新意识、艺术修养，树立文化自信，培养景观设计相关审美意识；3.养成勇于克服困难的精神，具备较强的解决问题的能力；4.树立纪律意识、规范意识，养成尊重宽容、团结协作和平等互助的合作意识，形成良好的职业道德和职业素养。
5.具备全面的综合素质：质量意识、安全意识、环保意识、信息素养、工匠精神、创新思维、全球视野。
（二）知识目标1.掌握景观设计所必须的理论知识，了解中西方庭院设计的风格以及最新动态；2.具备学习庭院景观设计的理念；3.具备创新思维的理论知识并能结合专业学习熟练应用；4.掌握庭院景观设计的流程、步骤；5.掌握庭院景观设计所必须的原理、方法。
6.掌握庭院景观设计的原理、流程和文本制作标准；7.掌握环境艺术设计专业和景观测量的基本知识。
《景观设计》课程标准
《景观设计》课程标准五年制高职艺术设计专业环境艺术设计方向先导课程：园林景观设计的先修课主要有造型基础和设计基础两部分组成，造型基础包括：素描、色彩。
设计基础包括：构成设计、装饰制图与识图、透视学、电脑辅助设计基础(CAD)、手绘效果图、建筑速写。
后续课程：专题设计、毕业设计一、概述（一）课程性质本课程是环境艺术设计专业综合核心课程，是环境艺术设计专业景观设计方向综合应用性课程。
主要面向环境艺术设计专业室外景观设计方向的助理景观设计师、景观设计员、景观设计员等职业岗位，培养从事小区规划设计、园林小品设计、名胜古迹旅游景区景观规划设计、公共空间设计、生态旅游规划设计以及新农村建设和小城镇规划等工作所需的知识、能力和素质。
通过该课程学习,综合运用前导的空间造型与透视淡彩速写、电脑辅助设计等学习领域课程，使学生掌握景观规划设计项目的项目准备、项目策划、项目详细设计、规划文本编制等综合职业技能。
课程安排在第7学期后半段,其目的是为了配合项目教学的需要，使项目教学中的项目可以延伸到学期最后的综合实践课程乃至第8学期的毕业设计和毕业实践课程，使学生可以参与并完成企业项目的完整过程。
既可灵活地延伸项目教学的时间，也可拓展课程的空间，以真实的企业环境实训实现课堂与岗位的对接。
本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑作用；课程采取工学交替模式，把企业实际项目引入教学环节，使学生在项目实施工作过程中，课程以典型工作任务作为教学情境的载体，按景观规划设计工作过程设计教学主题单元，学习掌握从项目准备（项目承接、现场勘察、项目任务书理解、客户沟通）--项目策划（创意主题、设计元素、风格定位、功能分区）—项目详细设计—项目文本编制（设计方案提交），以及通过观摩，并结合后续的综合实践课程和毕业设计毕业实习课程，全面掌握景观规划设计工作完整工作过程，并掌握从事景观规划设计工作职业岗位所需的综合职业知识与能力。
4、课程对学生职业素质养成起到明显的促进作用；通过项目教学，注重发挥学生主体意识，培养团队协作精神和与人沟通能力，并在真实的环境中养成从事景观规划设计岗位的良好职业素质，为从事景观规划设计职业工作岗位和自主创业打下良好基础。
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《园林景观设计》课程标准一、课程概述（一）制定依据本标准依据《艺术设计专业人才培养方案》中的人才培养规格要求和对《园林景观设计》课程教学目标要求而制定。
用于指导其课程教学与课程建设。
（二）课程的性质与地位本课程主要介绍园林园林景观设计的方法与原理。
针对不同类型地形的性质与特点，从生态学原理与审美学原理出发，提出园林景观的营造方法。
从而为今后从事实际工作打下必要的基础，并为后（三）课程设计思路《园林景观设计》是园林景观设计学生的主要课程，是开启他们进入园林景观设计殿堂的关键。
考虑到高职学生以技能为主，因此在尽量减少纯粹的理论知识讲授，而是以主要介绍园林景观设计的方法与原理关键知识点为基础，针对不同类型园林的性质与特点，从生态学原理与审美学原理出发，提出园林景观设计的营造方法。
以专题讲座的形式，由教师布置题目，学生自主学习，查找资料并与大家分享，以此来加深学生对植物景观配置的专业性质与专业要求的认识，为后续的课程打下理论基础。
（四）课程内容选取的依据以知识适度够用为原则，选取关键知识点，以达到让学生知道园林景观设计是做什么的、该怎么做和以后会怎么做即可。
更多的知识点将依靠后续的课程设置来逐渐讲授。
本课程内容的分为两个模块，一个是园林景观设计设计原理，一个是园林景观设计方法。
在园林景观设计概论模块，将选择园林景观设计的性质、后续发展方向以及园林景观设计从业人员应具备的基本素质来讲授。
而园林景观设计方法模块则选择几个关键的案例和园林景观设计的基本方法来讲授。
1.学习情境中的知识点与现实密切相关学习情境中的知识点必须与学生现实生活密切相关，以激发他们的学习兴趣。
2.学习领域课程设计基于认知规律，从简单到复杂学习型的知识点，基于认知规律，从简单到复杂。
学习任务在包含前一个任务的基础上增加知识点，难度层层推进，有序实现教学目标。
3.注重学生的可持续发展能力4.课程结构是静态的，教学载体是动态的、开放的在确定课程内容时，各个载体包含的知识点是静态的，老师或学校可根据自己的情况选择合适的载体。
二、课程目标（一）总目标通过校企合作的任务驱动型项目活动培养学生具有良好职业道德、专业技能水平、可持续发展能力，使学生掌握植物景观配置基础技能，初步形成一定的学习能力和课程实践能力，并培养学生诚实、守信、负责、善于沟通和合作的团队意识，及其重质量、守规范和安全意识，提高学生的职业能力，并通过理论、实训、实习相融合的教学方式，边讲边学、边学边做、做中学、学中做，把学生培养成为具有良好职业道德的、具有设计能力与创新设计知识的、具有可持续发展能力的高素质高技能型人才，以适应市场对园林景观设计人才的需求。
（二）分目标1.知识目标（1）知道园林景观设计的营造方法;（2）知道园林景观设计的基本要素；（3）知道园林景观设计设计目的、本质及特征；（4）知道园林景观设计的设计过程；（5）知道园林景观设计的表现技能；。
2.学生专业能力目标（1）具有作为园林景观设计师岗位必须的园林景观设计基础知识；（2）具有正确、系统理解园林景观设计定义、目的、本质、特征及基本原则的能力；（3）具有一定的规划设计能力；（4）具有设计表现能力；3.方法能力和社会能力目标（1）具有良好的职业道德和科学的创新精神；（2）工作中的与他人的合作能力、交流与协商能力；（3）具有决策能力和执行能力；（4）社会责任心和环境保护；（5）语言及文字表达能力；（6）通过自学获取新技术的能力；（7）利用网络、文献等获取信息的能力；（8）自我控制与管理能力；（9）制定工作计划的能力；（10）评估工作结果（自我、他人）的能力。
三、课程教学内容与学时安排四、教学实施（一）师资要求1.从事本课程教学的专任教师，应具备以下相关知识、能力和资质:1）具备园林景观设计类专业大学本科以上学历（含本科），并接受过职业教育教学方法论的培训，具备高校教师资格。
2）从事实践教学的主讲教师要具备在企业实际参与设计的经历。
3）具备机械制图与识图、园林景观设计程序与方法、计算机辅助三维设计、计算机辅助二维设计等方面的相关知识。
4）具备教学组织、管理及协调能力。
2.从事本课程教学的兼职教师，应具备以下资质:1）应具有一定的普通话基础，并掌握一定的教学、教育相关知识，在进行示范性教学时，能充分表达所教学的内容。
2）在企业从事3年以上产品开发与设计的实践工作。
（二）教材及参考资料教材的编写要体现课程的性质、价值、基本理念、课程目标以及内容标准。
1.打破传统的学科教材模式，以本课程标准为依据进行教材编写。
2.校企联合编写教材，教材编写以校企合作、理实一体化培养高技能人才的要求为目标，注重能力本位的原则，力求突出“理论够用、重在实操”和“简单明了、方便实用”的特色，内容应具有较强的应用性和针对性，编写的目的主要是为了培养具有良好职业道德、具有一定理论知识、具有较强操作和管理实践能力、具有可持续发展能力的、为用人企业所欢迎的高技能工业设计人才。
3.通过工作任务的需求，以够用为度为原则，设定能力目标，能力标准，引入高职学生所必需的理论知识，加强实际操作能力的训练。
4.教材应图文并茂，提供大量的实际示例图，提高学生的学习兴趣和对于技术的理解与掌握。
5.建议为教材配置专门的多媒体光盘，以满足教学的需要和学生（三）教学方法改革教学方法，融“教学做”于一体。
打破传统的课堂讲授与实训教学分段实施的方式，而是在校内学生创新设计中心，边讲授、边训练。
学生在教中学，在学中做。
本课程授课内容分为两大部分，分别是基础理论知识部分和项目实做部分。
教师在基础理论知识讲授后，就将学生分为若干项目组，每一组指定一名团队负责人。
学生以团队设计的方式参与到项目的实做部分，通过项目实做的方式学习产品开发与创新的知识。
在这个过程中，教师巡回指导。
每一个项目设计完毕后，每个项目团队都要给其他人展示设计，并接受其他团队的问询。
项目团队的最终成绩由教师和其他项目团队共同打分决定，以此来提高学生的学习兴趣和参与乐趣。
（四）教学评价学生学习要教师评价和学习者互评相结合、过程评价和结果评价相结合、课内评价和课外评价相结合、理论评价和实践评价相结合、校内评价和校外评价相结合。
改革考核手段和方法，加强实践性教学环节的考核，可采用形成性评价和终结性评价相结合的考核方法。
1.形成性评价形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。
形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。
其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。
形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。
为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价，鼓励学生与教师共同参与评价，实现评价主体的多元化。
形成性评价的形式可有多种，如课堂学习活动评比、学习效果自评、问卷调查、访谈、平时测验等。
形成性评价可采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。
无论何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。
教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。
按照评价标准从“工作质量、工作速度、产品开发与创新设计基础知识、学习态度、社会行为、职业价值观”等方面评价学生表现，重点关注以下方面：（1）正确理园林景观设计的本质，熟悉园林景观设计方法及特征。
（2）形成自己的园林景观设计审美和美学修养。
（3）遵守纪律，有团队合作精神。
（4）能向小组成员介绍自己的设计作品、工作过程中的体会与改进设想。
（5）由学校主讲老师和企业兼职老师结合考勤情况、学习态度、学生作业、平时测验、园林景观设计技能竞赛、学生有关顶岗实习情况及考核情况，共同综合评定学生成绩。
（6）应注重对学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生给予特别鼓励，综合评价学生的能力。
2.终结性评价终结性评价(如期末考试等)是检测学生学习设计知识程度的重要途径，也是反映教学效果、学校办学质量的重要指标之一。
终结性评价必须以考查学生产品开发与创新设计知识综合应用能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的园林景观设计能力。
测试可以采取考察、实训等形式，全面考查学生对知识的综合应用能力。
考核标准：（五）课程资源开发与利用根据课程目标、学生实际以及本课程的理论性和实践等特点，本课程的教学应该建设由文字教材、多媒体课件等多种媒体教学资源为一体的配套教材，全套教材各司其职，以文字教材为中心，多媒体教学课件为副，共同完成教学任务，达成教学目标。
1.常用课程资源的开发和利用幻灯片、投影仪、电子教案等，充分利用这些资源创设形象生动的工作情境，激发学生的学习，促进学生对知识的理解和掌握。
建议加强常用课程资源的开发，建立多媒体课程资源的数据库，努力实现跨学校多媒体资源的共享，以提高资源利用效率。
2.积极开发和利用网络课程资源。
充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网络信息资源，使教学媒体从单一媒体向多种媒体转变；使教学活动从信息的单向传递向双向交互转变；使学生从单独的学习向合作学习转变。
五、课程管理（一）课程教学团队课程负责人：吴志勇主讲教师：吴秋茜、刘源、张庆松、周沐吉子（二）责任1.园林景观设计专业建设指导委员会把握课程发展方向。
2教研室主任与课程负责人负责课程的整体建设、内容的调整、课程的持续发展。
3.主讲教师负责课程的授课过程，主讲教师与实训教师负责课程的实训教学。
4.课程负责人负责监督课程的实施。
六、其它说明1.本课程适用于三年制园林景观设计专业。