心理辅导记录表10篇

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小学生心理健康教育辅导记录表

小学生心理健康教育辅导记录表
小学生心理健康教育辅导记录表
心理辅导员
辅导
对象
夏振兴
班级
三年级
性别

年龄
12
辅导
日期
9月1日—
1月15日
基本
情况
学习能力上有一些困难,自然会对学习产生害怕情绪
问题
表现
依赖性强,习惯于求助他人,不能独立思考和解决问题,一旦离开教师的辅助或别人的帮助,便会产生无所适从的消极情绪和行为倾向。多年“保姆式”的教育使孩子产生了较强的依赖心理,结果出现了教育的负效应。
小学生心理健康教育辅导记录表
心理辅导员李海燕
辅导
对象
陈庚
班级
三年级
性别

年龄
12
辅导
日期
3月5日—7月10日
基本
情况
他以前的班主任对他的评语是很不好的
问题
表现
这个学生成绩一般,上课纪律非常差,多话,还故意对老师讲课内容进行反嘲,以此引起大家都注意。点他回答问题时,他即使懂得回答问题也不愿意站起来回答,赌气般地沉默以对、一声不吭。对这样的学生,老师们都感到非常棘手。











第一阶段解决的是黄同学对“偷窃事件”的认知,建立他对我的信任感。这一步花了一个星期。在与黄同学的交谈过程中,黄同学大多数面带微笑的,但这个笑不是发自内心的。




第二阶段是处理黄同学与母亲的关系,这一问题在六星期后得到解决。为帮助黄同学改变对事件的看法,提高他的自信心,使他走出“千古罪人”的阴影。
小学生心理健康教育辅导记录表
心理辅导员李海燕

心理健康个别辅导记录经典模板

心理健康个别辅导记录经典模板

心理健康个别辅导记录一、基本情况:周生是一位我们班的性格内向的学生,她平时不愿意跟同学们打交道,也不爱说话。

在人面前不拘言笑,上课从不主动举手发言,老师提问时总是低头回答,声音小得几乎像蚊子声。

上课还时常摆弄东西,注意力不集中,面对比她强的同学,她总觉得自己这儿也不行,那儿也不如别人,缺乏竞争勇气和承受能力,导致自信心的缺乏。

在班里是一个学习困难的学生,一提考试就没精神。

如何帮助她增强自信心,走出这个阴影呢?二、案例分析:1.个人因素通过一段时间的观察,我发现她性格内向,在人面前不拘言笑,学习习惯不是很好,上课听讲不太认真,容易走神,老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行,课外作业也不能及时、认真地完成。

长此以往,学习成绩便越来越不理想,每一次考试都很紧张,很担忧,考试对她来说,一次比一次害怕,一次比一次考得差,经历的挫折多了,失败也就多了,便产生了严重的自卑感,过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力,一直怀疑自己的优点。

即使在成功面前也很难体验到成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中。

这样严重影响她的身心健康发展。

2.家庭因素周生的父母文化水平较低,对她的学习不能有力地指导,孩子过重的压力在未能达到父母期望时,便使孩子形成自卑心理,怀疑自己,否定自己,不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。

3.教师因素在学校里,如果教师对一些同学尤其是内向学生不够了解,关注不多,就容易造成对这些同学的评价偏低。

一旦如此,几个月或者几个学期以后,这些同学便逐渐产生失落感,在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美,又会受到同学们的奚落和家长的不满。

长此以往便否定了自己的一些行为和想法,慢慢不相信自己的能力与水平,也越来越不自信,此时自卑感就慢慢占了上风。

三、辅导策略:自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害,那么究竟该如何引导学生增强自信,正确地评价自己呢?1、激励教育,唤起信心。

教育学理论告诉我们,每个学生都是有进步要求的,都希望别人认为自己是一个好学生。

心理咨询记录表六篇

心理咨询记录表六篇

心理咨询记录表六篇篇一:心理咨询记录表XX八小心理健康辅导记录表心理辅导员:宋XXXX八小心理健康辅导记录表心理辅导员:宋XXXX八小心理健康辅导记录表心理辅导员:宋XXXX八小心理健康辅导记录表心理辅导员:宋XXXX八小心理健康辅导记录表心理辅导员:宋XXXX八小心理健康辅导记录表心理辅导员:宋XX篇二:心理咨询记录表小学生心理咨询个案记录表NO:初询: 年月日来源:□本人□老师□家长□转介结案: 年月日篇三:心理咨询记录表心理咨询预约登记表为使咨询更有效率,节约你的时间,希望朋友们在咨询前有详细提供如下资料,我们承诺进行严格保密你希望预约咨询时间年月日点分心理咨询记录咨询时间:篇四:心理咨询记录表心理咨询室面谈记录表姓名班级初三3性别男面谈日期09.9.26面谈地点心理咨询室面谈主要内容该生由班主任推荐而来,主要问题为学习成绩不理想,意志力较为薄弱,虽然对自己有要求,但往往不能坚持自己的学习计划。

我帮他对自己学习成绩不理想的现状进行了归因,使他找到自己问题的关键点,从而进一步有针对性地对其进行学习方法和学习技巧的辅导,取得了一定的效果。

心理咨询室面谈记录表姓名班级初三8性别男面谈日期2009.9.27面谈地点心理咨询室面谈主要内容该生自愿而来,主要问题为异性交往困惑,其个性较为内向,在班级中比较沉默,但思想比较成熟,沟通交流比较顺畅。

我对其情况作了一个基本了解,然后对他进行了情绪的调控,以及人际交往方式技巧的辅导,并鼓励他积极地进行尝试与实践。

进过辅导后,该生情绪有较大的改善,辅导效果良好。

心理咨询室面谈记录表姓名班级初三8性别男面谈日期2009.9.28面谈地点心理咨询室面谈主要内容这是该生的第二次来访,主要就上次未解决的问题作进一步探讨,并深入到其他方面,诸如学习问题,师生关系,亲子关系等。

在这次面谈中,我们进一步建立了良好的关系,加强了互动,该生情绪的该生更为明显,取得了很好的效果。

心理咨询室面谈记录表姓名班级初三8性别男面谈日期2009.10.8面谈地点心理咨询室面谈主要内容这是该生第三次来访,在上次面谈结束后,他根据我的建议,对自己的行为进行了一些调整,取得了一定的效果,这次主要探讨对于今后人生规划的问题,他与同龄人比较起来思想较为成熟,也比较关注自身的发展问题。

个体心理辅导记录(16个)

个体心理辅导记录(16个)

辅导地点心理咨询室班级四年级性别女年龄10岁辅导缘由:李玉梅:性格上,胆小、自卑、不爱动。

在交往方面的主要问题有:不合群,孤独,害怕参加活动;自卑感强,回避与老师同学相处。

上课从不主动举手回答问题,即使被老师喊到也因紧张而说不完整,语言表达能力差。

父母亲在家务农,没有时间也没有精力与她交流沟通。

初步分析:通过几个月的观察与了解,我发现她与人交往时最主要的表现是:自卑心理、孤独心理、压抑心理。

作为老师,只有给予她相应的心理疏导和帮助,促使她改掉自卑,忘却孤独,增强自信,自由地与家长、老师、伙伴交往,促进心理素质不断优化,心理逐步健康,成绩也能得到提高。

辅导过程:(一)情感沟通我以真诚的态度与她谈心,进行情感沟通给予她充分的信任,抓住她的闪光点,给予及时的表扬,帮助她的树立远大的理想,并为之付出努力,并用古今中外成功者的事例鼓励她,树立较强的自信心。

(二)家校合作。

通过家访,开家长会,家长学校讲座等到方式,劝说她的父母和孩子多交流,及时了解她的学习生活情况。

我把她这几年来的学习情况、性格、交往的发展状况以及他的智力发展分析给家长听,建议他们综合考虑李某的实际情况,适当地降低要求,提出一些她能够达到的目标,并帮助他实现这一目标。

要注意观察她实现目标后的表现,及时调整,循序渐进。

同时,我还和婷婷的家教老师经常联系,建议他根据孩子的现状确立辅导目标,及时检查她的作业。

建议家长多鼓励少批评,多关心少打骂,为她营造一个温馨、各睦、充满爱的家庭环境。

这样促进了家长与孩子间的沟通,有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感,消除家长和孩子的隔阂,增进家人间的亲情与温暖。

同时也能帮她树立自信心,增强自尊心,这是促使婷婷自信地与人交往的起点。

辅导效果:进行了一段时间的心理辅导后,婷婷的交往自信心明显提高了,家庭作业能按时完成了,上课时也能积极举手发言了,在校内,能和老师进行交流,下课有时还会主动问老师问题。

以前,她孤独,不说话,现在有了一群知心朋友,平时也能主动去帮助同学。

班级心理辅导记录(共八篇)

班级心理辅导记录(共八篇)

班级心理辅导记录(共八篇)心理辅导记录(团体)辅导缘由:结合学校政教处举办的爱心月活动,对学生进行爱父母教育。

初步分析:现在的孩子大多数是独生子女,无论在生活上还是学习上,都倍受父母,乃至爷爷、奶奶、外公、外婆的呵护,这种细致入微的照顾是他们逐渐养成理所当然接受别人的关爱,而从不知尽自己所能主动去关心别人。

辅导过程:教师在黑板上画两棵树和一只鸟,并在画上板书儿歌:爸爸是一棵大树,妈妈是一棵大树,我是一只快乐的小鸟,在两棵大树间飞来飞去。

教师领着学生读儿歌,读后提问:你知道这首儿歌告诉我们什么吗?一个学生站起来说:“儿歌告诉我们爸爸妈妈像大树一样爱我们。

”另一个学生说:“爸爸妈妈爱我们,所以我们就像一只快乐的小鸟。

”师:“是的,正因为有了爸爸他*的细心照料,我们才会这么幸福、快乐。

哪个小朋友知道从你出生到现在,爸爸妈妈为你操了多少心?”学生们纷纷举手发言。

“此时此刻,你最想对爸爸妈妈说些什么?”学生们有的说:“爸爸妈妈天天为我烧饭、洗衣服,非常辛苦。

”有的说:“爸爸妈妈把我养育这么大,我谢谢爸爸妈妈。

”有的说:“我爱爸爸妈妈,我祝他们工作顺利,万事如意。

”……师:“爸爸妈妈把我们养育这么大,确实很辛苦,我们应该感谢他们,更应该用实际行动来表达我们的谢意。

你打算怎么做?”有的学生说:“我要好好学习,天天向上,取得好成绩报答他们。

”有的说:“我要帮爸爸妈妈扫地。

”有的说:“我帮爸爸妈妈洗碗。

”……师播放《感恩的心》。

活动在歌曲声中结束。

辅导实录(团体)通过讲故事、举实例等方法让学生明白只有团结一心的时候力量才是最大的,并让他们逐步学会与小组同学合作,与班级同学合作,以及与更多地人合作,齐心协力,努力取得最好成绩。

1、师讲故事:《爱的教育》第一章《侠义的行为》。

学生边听边思考:这个故事主要讲了什么。

2、交流故事内容。

3、学生谈感受:听完这个故事后,你有什么感受?甲:我们不应该欺负同学。

乙:我们应该帮助有困难的同学。

小学生心理辅导案例_共10篇

小学生心理辅导案例_共10篇

★小学生心理辅导案例_共10篇范文一:小学生心理辅导个案案例小学生心理辅导个案案例这是一篇关于小学心理辅导个案,小学生心理疏导案例,小学生心理辅导记录的文章.最重要的是肯定他的优点,在优势中寻找他的不足,在缺点中寻找他的闪光点,以鼓励为主,批评教育为辅,就事论事,对症下药,帮助他慢慢克服种种毛病。

主要采取以下几种措施与方法:案例介绍沈丹,女,9岁,小学三年级班学生。

学习成绩一般,不够稳定.性格内向,胆子小,害羞。

在学校里,很少与老师、同学们交谈,老师找她谈话,她一声不吭,面无表情。

上课时无精打采,眼睛无神,对什么事情总是提不起兴趣。

平时独来独往,爱在一旁观看别人的活动,自己很少参加。

她家庭生活比较贫困,因而有点自卑。

父母为个体户,文化程度不高,对孩子不够重视,父母忙着为生计奔波,而忽略了与孩子的内心交流,她终日闷闷不乐,从来没有看见她脸上有笑容。

案例分析沈丹性格内向,寡言少语,不愿主动与人交往,把自己封闭起来,因而觉得生活了无意趣,在情绪上以抑郁、悲伤为主要心境,在意志行动上,表现为精神不振,不想动,遇事从消极方面进行归因,以悲观的眼光看未来。

其次,家庭环境不好,父母对她关心够,不重视感情沟通,使她缺少亲情。

学习成绩也不是很理想,常表现为自我评价低,对前途、希望看得非常悲观,自卑感随之产生。

辅导方法1、经常会谈。

不定期地找沈丹交谈,对她表现出亲切,关怀的态度,并诚恳地说明老师愿意帮助她,使她产生信任感.2、设计心理问卷测试。

由于沈丹不愿说话,一问三不答.根据其性格特征,从她的家庭生活、学校生活、文娱活动等**方面设计有针对性的心理问答,让她参与测试。

通过分析测试结果,全面了解她的心理状况,做到心中有数。

3、开展“一帮一"活动。

安排一个性格开朗,能说会道,乐于助人的同学与她同桌,给同桌布置任务,让他每天与沈丹说五句话,话题随意,并做好记录,及时反馈。

通过训练逐渐激发沈丹与人说话的欲望.4、指导交友,多参加**项集体活动。

小学生心理辅导个案(精选10篇)

小学生心理辅导个案(精选10篇)

小学生心理辅导个案小学生心理辅导个案(精选10篇)心理健康作为当今社会极其重视的问题,所以进行心理辅导很有必要。

下面是小学生心理辅导个案,一起来看看吧!小学生心理辅导个案篇1一、基本状况林XX,男,小学二年级的学生,头脑聪明,语言表达潜力很好。

但上课注意力不集中,自制力较差,无法专心听讲,不是乱说话就是做小动作,经常严重干扰上课秩序,行为上表现出多动的倾向:1、活动过度:(1)在一些不该动的场合乱跑乱爬。

(2)经常在座位上扭来扭去,小动作多。

(3)经常话多,说起来没完。

(4)很难安安静静地玩。

2、注意力不集中:(1)学习、做事不注意细节、粗心大意。

(2)经常忘事。

(3)经常不能完全按要求做事。

(4)经常丢一些常用的东西。

(5)经常容易因无关刺激而分心。

(6)做事时难以集中精力。

3、反应很慢:(1)写一个字要花别人两三倍的时间。

(2)考试经常不能在规定时间内完成。

(3)课上被老师点名,要个三四秒的时间才会反应过来。

二、诊断和成因分析1、家庭的教育方式存在严重偏差。

父亲教育方式简单粗暴,采用棍棒式教育,而他妈妈对他则比较溺爱,家庭教育观念的不一致他不良的行为习惯未能从根本上改变,久而久之他注意力不集中的毛病就越来越难以改正。

2、父母工作忙,没时间管孩子,所以未能及时发现孩子身上存在的问题,而当他们发现孩子身上存在的问题时,问题已经很严重了。

这时他们对孩子的期望值又容易过高,期望通过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯,这显然是不现实的。

三、教育和辅导过程1、对学校环境的干预。

①调整座位。

由于孩子注意力容易分散,任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。

所以我选取了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。

并且让他坐在教室的前边,这样我能够经常注意他并针对其不良的行为采取措施,当他分心时能够及时提醒他。

②对学习的期望:选取适宜的学习目标,降低期望值,找出适合他的学习方法,尽量减轻他的作业量,减轻学习负担,加强对其学习技能的培训,如精确做作业的潜力、仔细检查的潜力等。

中学生心理辅导记录表10篇

中学生心理辅导记录表10篇

中学生心理辅导记录表
辅导对象:某某
年龄:15岁
性别:男
学校:某某中学
辅导目标:
帮助某某建立自信心,提高社交能力,减少焦虑情绪。

辅导内容与过程:
1. 建立信任关系:通过轻松的聊天,了解某某的兴趣和日常习惯,建立良好的信任关系。

2. 自信心培养:通过一系列的认知行为疗法,帮助某某认识到自己的优点和长处,提高自信心。

3. 社交能力训练:通过角色扮演和小组活动,让某某学习如何与人交往,提高社交能力。

4. 情绪管理辅导:教授某某一些情绪管理的技巧,如深呼吸、冥想等,以帮助他减少焦虑情绪。

辅导效果评估:
在经过X个月的辅导后,某某的自信心明显增强,社交能力有所提高,焦虑情绪得到了较好的控制。

辅导效果较为显著。

备注:建议在今后的辅导中,加强与家长的合作,共同关注某某的成长。

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心理辅导记录表10篇
1.咨询对象:张先生。

性别:男。

年龄:25岁。

主要问题:工作压力。

张先生表示自己在工作中无法得到主管的认可和支持,常常感到压力很大,无法集中精力完成任务。

经过了解,张先生的自我认知较低,缺乏自信心和自我价值感。

建议张先生采取一些积极的心理调节方法,例如锻炼身体,学习放松技巧,培养自信心等,以应对工作中的压力。

2.咨询对象:李女士。

性别:女。

年龄:30岁。

主要问题:家庭关系问题。

李女士表示自己与其丈夫之间存在关系问题,经常发生争吵和冲突。

经过了解,发现李女士对丈夫抱有过高的期望,同时对婚姻生活的整体期望过高,缺乏实际情况的认知。

建议李女士采取一些沟通技巧和婚姻心理辅导,以加强夫妻之间的沟通和理解。

3.咨询对象:王先生。

性别:男。

年龄:35岁。

主要问题:职业规划。

王先生表示自己工作多年,但并不满足于目前的职业发展,并希望通过自我探索和学习,寻找自己的职业定位和发展方向。

建议王先生参加职业规划课程或者寻找专业的职业心理辅导师,以帮助其更有效地探索自己的职业发展道路。

4.咨询对象:张女士。

性别:女。

年龄:28岁。

主要问题:焦虑和抑郁。

张女士表示自己经常感到焦虑和抑郁,常常做出消极的行为反应。

经过了解,发现张女士的情绪问题与其自我认知和生活方式密切相关。

建议张女士采取一些积极的心理调节方法,例如运动、乐器演奏、旅行等,以提高其情绪自我调节能力。

5.咨询对象:李先生。

性别:男。

年龄:32岁。

主要问题:人际关系。

李先生表示自己在工作和生活中存在一些人际关系问题,常常与他人产生冲突和误解。

经过了解,发现李先生在人际交往中缺乏有效的沟通和表达能力,且情绪容易受到外界影响。

建议李先生加强自己的沟通能力和
情绪管理能力,并学习一些有效的人际关系管理技巧,以帮助其更好地与他人交往。

6.咨询对象:张女士。

性别:女。

年龄:27岁。

主要问题:婚姻问题。

张女士表示自己婚姻中存在不少问题,而且与配偶经常产生冲突。

经过了解,发现张女士在婚姻中缺乏信任和理解,同时缺乏有效的沟通和解决问题的能力。

建议张女士加强自我认知,学习婚姻心理辅导技巧,以帮助其更好地维护和改善婚姻关系。

7.咨询对象:王女士。

性别:女。

年龄:33岁。

主要问题:自我认知和情绪调节。

王女士表示自己经常感到情绪低落和焦虑,常常无法克制自己的情绪反应。

经过了解,发现王女士的情绪问题与其自我认知和生活方式密切相关。

建议王女士加强自我认知能力,学习情绪调节技巧,以帮助其更好地管控自己的情绪反应。

8.咨询对象:李女士。

性别:女。

年龄:29岁。

主要问题:职业瓶颈。

李女士表示自己在职业生涯中遇到了瓶颈,无法进一步发展。

经过了解,发现李女士缺乏有效的职业规划和自我定位,同时缺乏自我推销和自
我营销能力。

建议李女士加强自我认知和职业规划能力,同时学习有效的
自我营销技巧,以帮助其更好地推进职业发展。

9.咨询对象:王先生。

性别:男。

年龄:37岁。

主要问题:压力和焦虑。

王先生表示自己经常感到工作和生活中的压力很大,同时也经常感到
焦虑和紧张。

经过了解,发现王先生的情绪问题与其自我认知和生活方式
密切相关。

建议王先生采取一些积极的心理调节方法,例如做运动、学习
放松技巧、调整生活节奏等,以帮助其更好地管控负面情绪和压力反应。

10.咨询对象:李女士。

性别:女。

年龄:31岁。

主要问题:家庭和婚姻问题。

李女士表示自己面临婚姻、家庭和职业等多重问题,常常感到困惑和
无助。

经过了解,发现李女士面临的问题主要涉及自我认知、婚姻关系、
家庭成员间的关系以及职业等方面。

建议李女士通过学习专业知识和技能,采取综合性的心理辅导方案,以帮助其更好地应对面临的多重问题。

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