幼儿心理健康教育个案辅导记录表不爱说话-心理情绪
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
问题表现喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他。
他也经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。
????分析诊断从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。
进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。
辅导过程（1）加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解刘某在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。
??（2）讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。
并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。
??（3）多表扬鼓励：全面分析陈某的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会参加集体竞赛活动，满足他的自尊需求。
??（4）采取行为分析矫正技术，帮助夏霖制定阶段目标，并督促其实现。
如有进步，马上给予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯。
刘某在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。
上课专心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。
有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正。
与同学之间的摩擦也减少了。
当然，夏霖的许多毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反复。
需要我们耐心帮助。
我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，他的心理问题会得到疏解，他的不良行为会得到矫正。
辅导效果在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。
因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。
家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。
基本姓名李晨皓性别男年龄11岁。
《不爱说话幼儿心理健康教育方案》word版
《不爱说话幼儿心理健康教育方案》word版不爱说话幼儿心理健康教育方案问题描述：我们班的孙XX小朋友不爱说话，小朋友想要跟她玩，她也千方百计的躲着，不愿意和别人交流。
造成原因：想要解决这个问题，首先就要找到造成幼儿不愿意说话的原因，排除生理方便的原因如智商低下，从心理上讲，有以下两方面：1.不喜欢表达。
有的宝宝不爱说话是因为不喜欢表达，多是有自身性格引起的，有的宝宝内向，容易害羞或者性格孤僻。
2.不擅长表达。
这样的宝宝，往往是缺乏语言环境的刺激，从而影响语言发展。
当爸爸妈妈不爱说话，宝宝得不到语言坏境的刺激，没有说话的模仿对象，也就变得不爱说话,或者爸爸妈妈理解太快，在宝宝还未说话前已经将事情包办代替，久而久之，宝宝虽然能表达，但也不太爱表达了。
3.个性原因。
有些幼儿因为受遗传后自身个性特点影响，比较内向，不愿与人打交道，而只喜欢与物打交道。
对于这类幼儿家长能够引导，但不要指望一蹴而就。
家长要尽可能引导幼儿与同伴多一些交往，否则孩子就失去了一个很重要的学习途径。
关键策略：心理断乳问题诊断顺其自然具体方法：1.家庭中爸妈要花时间亲近孩子，爸妈因为自己忙碌，把孩子丢在一边，不管是看故事书还是玩积木，都让孩子独自进行，很少有时间陪着孩子一起玩，这让宝宝产生一种孤独感。
而且，总是独自活动的宝宝缺乏和人交往的技能，而这些技能应该是幼儿早起从爸妈身上学到的。
所以，爸妈应该尽量抽时间和孩子一起玩，多一些语言交流和动作上的协作，让他体验与人相处的快乐。
2.社区中在社区中，孩子与人交流的机会有很多。
在楼上的便利店，鼓励孩子自己去买想要的东西，那么他学会了如何与营业员交流；每天上幼儿园的路上，看到晨练的爷爷奶奶，鼓励孩子主动和他们打招呼；邀请给的同龄宝宝到家里来做客，请孩子招待他的小客人，他就学会了待人之道，诸如此类的机会有很多，要靠家长去发现与把握。
3.幼儿园里鼓励幼儿多与其他小朋友沟通，让她愿意和同伴交往，并学习一些基本的社交礼仪。
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诊断
根据我的了解,该孩子从小跟外婆在农村生活，没有在正规的幼儿园接受教育，没有接受良好的学前教育，一直到入学年龄，才从家里接到这里来读书。另外,该孩子的年龄偏小,也是原因之一.
辅导
过程
和该孩子的家长联系，了解他的情况，和在家的一些表现。针对他的情况我把座位调在第一排座位上,方便上课时、做作业时提醒他。对他软硬兼施，以鼓励为主，利用课余时间对他进行辅导。
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基本
情况
姓名
尚书帆
性别
男
年龄
10岁
班级
四（3）
辅导时间
9.19
咨询老师
刘君玉
问题
表现
妈妈离家出走,跟着爷爷、奶奶和爸爸在一起生活，刚开学时，胆子比较小，来学校都要家人送到教室，常常找理由拉住家里人不让走,说话奶声奶气的像个女孩子一样。
分析
诊断
因为孩子的母亲不在身边，主要靠爷爷奶奶带，爷爷奶奶比较溺爱，而且奶奶看起来比较强势，大事小事一起包了，孩子的依赖性很大.
辅导
效果
慢慢地会打开自己的心扉，与老师、爸妈聊聊，心态上开心了不少,与人交流，诚恳对待以后的事情,作业也能按时完成了.
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基本
情况
姓名
郭然彬
性别
男
年龄
9岁
班级
三(3)
辅导时间
10。19
咨询老师
刘君玉
问题
表现
喜欢管闲事，喜欢惹人家,因而大家都不喜欢他.他也经常受到众人的嘲笑,感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评,他会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。
辅导
过程
幼儿心理健康教育个案辅导记录
幼儿心理健康教育个案辅导记录个案概述：本次辅导针对的是一名幼儿（化名小明），年龄为五岁，目前就读于某幼儿园。
小明在学习和社交方面表现出一些问题，本次辅导旨在帮助他建立积极的心理健康，提升学习和社交能力。
辅导目标：1. 帮助小明充分认识和表达自己的情感和需求。
2. 培养小明的自信心和自尊感。
3. 促进小明与他人的合作和友谊。
辅导内容及记录：（这里根据实际情况添加具体的内容和辅导记录）1. 第一次辅导辅导时间：xx年xx月xx日辅导地点：幼儿园教室辅导内容：通过观察和交流，发现小明在学习和社交中存在一些困难。
在学习方面，他表示自己对某些科目不感兴趣，且没有持续注意力；在社交方面，他常常表现出内向和不愿意与其他孩子互动。
通过鼓励小明主动参与教室活动，引导他与其他孩子互动，并在他成功完成一项任务后给予肯定，增强他的自信心和自尊感。
同时，与小明交流他的兴趣爱好，为他提供更多学习的机会，以激发他的学习兴趣。
2. 第二次辅导辅导时间：xx年xx月xx日辅导地点：幼儿园图书馆辅导内容：通过观察和针对小明的家长反馈发现，小明对于自己的情绪表达较为困难，经常容易情绪化和沮丧。
因此，这次辅导侧重于帮助小明认识和表达自己的情感，并教授他一些情绪管理的方法。
辅导记录：利用绘本故事展开讨论，引导小明辨认不同角色的情感，并鼓励他表达自己的感受和需求。
同时，通过游戏和互动活动，让小明学习一些缓解负面情绪的技巧，如深呼吸和寻找安慰的方式。
3. 第三次辅导辅导时间：xx年xx月xx日辅导地点：幼儿园操场本次辅导旨在促进小明与他人的合作和友谊。
小明在与他人互动时常常表现出独占欲和不合作的情况，因此需要帮助他学会分享和与他人良好合作。
辅导记录：利用集体活动和团队游戏，鼓励小明与其他孩子进行合作，并倾听他们的观点和意见。
通过角色扮演和模拟情境，引导小明体会分享和合作的价值，并帮助他建立良好的团队合作意识。
4. 第四次辅导辅导时间：xx年xx月xx日辅导地点：幼儿园教室辅导内容：经过前几次辅导，小明在学习和社交方面已有进步，但仍然存在一些困扰。
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段
辅导追踪
******在辅导后情绪有所缓解，开始表现出更多的活力和积极性，学习成绩也有 所改善。同时，他与同学之间的关系也逐渐恢复到以往的融洽状态。
反思
通过此次辅导，我意识到学生在成长过程中可能会面临各种压力和困扰，作为 心理辅导员，我需要及时发现并给予适当的帮助和指导。与学生的沟通是非常重要 的，需要耐心倾听他们的心声，并给予正确的引导和支持。我将继续关注******的情 况，并在必要时给予进一步的辅导和帮助。
小学生心理健康教育个案辅导记录表
理辅导员：****** 辅导对象 ****** 班级 **（**）班 性别 ** 年龄 ** 辅导日期 ****年**月**日
******是**（**）班的学生，家庭情况良好，父母关系融洽，平时表现较为活泼 基本情况 开朗，与同学相处融洽，但最近几周开始表现出注意力不集中、不愿意与同学沟通、
学习成绩下降的情况。
******最近常常在课堂上走神，注意力不集中，完成作业的效率明显降低，考试 问题表现 成绩也有所下降。同时，他在课间休息时也较往常更为消沉，喜欢一个人独处，与同
学疏远，且交流减少，显得比较孤单。
原因分析
通过与******交流和观察发现，他最近可能受到了一些学习压力和人际关系问题 的影响，可能与家庭环境或同学之间的关系有所关联。
对策 及过 程
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第 一
1.与******进行了心理辅导会谈，倾听他的内心感受，并了解他近期的生活状况和学 习情况。
阶 2.鼓励******表达自己的情感和困扰，并尝试引导他寻找解决问题的方法。
段
第 二 阶
1.通过引导******进行自我调节，教导他一些缓解压力的方法，如运动、放松呼吸等 。 2.鼓励他积极参与课堂活动，并与同学进行交流，增强自信心和社交能力。
幼儿心理健康教育个案辅导记录表
幼儿心理健康教育个案辅导记录表幼儿心理健康教育个案辅导记录表姓名：小明性别：男年龄：4岁就诊日期：2021年6月8日主诉：小明的家长反映他最近情绪不稳定，经常莫名其妙地哭闹、发脾气，导致家庭生活受到影响。
初步观察：小明面容委靡，眼神无神，和平时活泼可爱的形象完全不同。
询问其情况，小明反应迟钝，只是简单地回答“不愿意干什么事情”，也回答“没关系”“我不知道”等语句。
个案分析：从小明的家长反映和观察表现来看，小明的情绪出现了一些不稳定的迹象，而且很容易受到外界的影响。
经过一番询问后，我逐渐发现小明似乎有些焦虑和担忧，他可能并不明白自己的情绪来自何处。
此外，在日常生活中，家长的督促和约束过于严格，给小明带来了一定的压力。
又因为小明是独生子，很少有机会和其他孩子交往，这可能导致他缺乏社交技能，无法有效地应对和解决问题。
治疗计划：针对小明的状况，我制定了以下治疗计划。
1、情感沟通：和小明进行沟通交流，了解他的真实想法和情感，帮助他表达自己，树立对人的信任和安全感。
通过和小明一起玩耍、画画、唱歌等方式，建立亲近感和信任感。
2、情感管理：通过情感管理的方式，帮助小明认识到情绪的变化，掌握情绪管理技巧，如深呼吸、放松等，从而能够自我调节情绪，降低焦虑、压抑等负面情绪的产生。
3、社交技能训练：培养小明适应社交环境的能力和技巧，如和其他孩子一起玩耍、分享玩具、交流感受等行为，在实践中提高自我调适的能力和自信心。
4、家庭教育辅导：对小明的家长进行教育辅导，帮助他们了解孩子的成长特点和发展需要，提高家长与孩子的情感联系，建立积极向上的家庭氛围。
治疗效果：在治疗期内，小明的情绪逐渐稳定下来，表现出更多的主动性和活力。
他和其他孩子之间的沟通交流变得自如，自信心、社交能力和协作能力等不同方面得到了提高。
结论：通过情感沟通、情感管理、社交技能训练和家庭教育辅导等综合和个性化治疗方法，小明的情绪和行为得到了很好的改善，他的心理健康和社交能力得到了提高，家庭生活也变得更加和谐。
幼儿心理辅导个案记录(通用20篇)
【篇四】幼儿心理辅导个案记录
观察目标
1.幼儿是否能用简单的线条和色彩大体画出自己想画的人或事物。
2.能否涂涂画画，粘粘帖帖并乐在其中。
3、发扬其长处，树立其自信。
根据邬意韬记忆力非常好的条件，平时在组织教育活动时，我们经常给他提供展示自己的机会，让他复述故事，请他朗诵儿歌，慢慢地他主动回答问题的积极性提高了。
4、教师给予个别指导。
由于邬意韬生活技能比较差，在平时老师经常给予个别指导：教他如何叠被子，如何做值日，如何整理自己的物品。
四、分析出现问题的原因。
1、遗传因素。
据的邬意韬姥姥讲，邬意韬的妈妈小时侯也是这样胆小，很怕羞，长大后就改掉了原来的毛病。
2、后天的教育环境。
老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让姥姥帮忙，姥姥不在身边，他便不知道如何是好，只能用哭来发泄心中的不愉快。
下课后，我和她聊天才知道，原来他妈妈刚生的小弟弟生病了。别看她年纪小，却很懂事，回家后还会帮妈妈带弟弟，只是有时候觉得妈妈的关爱少了，有时候自己能做的事情也要妈妈帮忙，其实她只是想得到妈妈的爱。虽然妈妈对她的爱没有变，但她也会有自己的小心思。在幼儿园里，她总喜欢围绕在老师的身边，抱抱老师，亲亲老师，她只是想得到老师更多的关爱而已。其实，孩子和成人一样的心理，希望得到别人的爱，一样有着细腻的感情需求，因此作为教师我们要多注意孩子的情感需求，给他们多一点关爱，也许我们不经意的一个小动作却能左右孩子幼小的心灵和他的喜怒哀乐。
幼儿园行为个案观察记录表不爱表达的大班小朋友
幼儿园行为个案观察记录表不爱表达的大班小朋友
观察目的：如何有效地对内向幼儿进行鼓励、欣赏教育。
背景记录：大班的聪聪是个平时不爱说话，不惹事的小男孩，自理能力较差，剪刀，画画等更是他的弱项，他总喜欢呆在老师不注意的地方，他也不太喜欢和大家交流，有时会自言自语。
晨间锻炼、做操时，总会发现他的一些动作不太协调，即使教师进行了个别指导，他的进步也不大。
一次，在早最科学区活动时，发现他一个人很快就把数物配对的练习正确完成了，让我感到很意外。
接下来的日子里，我继续观察，发现他对于数学掌握的比较好，基本都能独立完成练习。
分析与评价：该幼儿从不爱积极表现自己，只是安静的管好自己，遵守常规。
对于教师提出的建议，他也只是安静的接受，不置可否，所以教师往往会忽视这个慢半拍的孩子。
但是意外的发现，使我一下子醒悟了，这个孩子也有聪明的一面，还有很大的进步空间，是值得鼓励和肯定的。
措施及效果：我及时把他的练习展现给大家看，并当众表扬了他，奖励了五角星，他的脸蛋洋溢着无比的自豪和快乐。
在以后的科数活动中，即使他不举手，我也会请他单独回答问题，果然他的表现得到了大家的肯定，这些肯定无形中增强了他的自信心。
而我也会利用单独交流的机会鼓励他在其它方面加强练习，并通过家校联系告知家长孩子的进步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培养孩子对画画，剪纸的兴趣。
现在，他在其他活动中都会积极地动脑发言，而我也发现他还是个视野较开阔的孩子。
他还会主动告诉我，在家里一直有进行画画、手工活动等。
在班级里，他的身影逐渐活跃起来，周边交流的明友也逐渐多起来了，我们北同期待着他的健康成长。
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幼儿心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员xx
辅导
对象xx 班级中三性别女年龄5岁
辅导
日期
20xx.10
基本
情况
不爱说话，老师与其交流也不愿说话
问
题
表
现
不喜欢说话，就是老师主动与她交流她也是不吭气，要不就是声音很小
原因分析
从上述案例介绍可以看出，这位儿童说话很小心，特别胆怯。
如上课时老师提问也不回答。
遇到问题也不会寻求老师的帮助。
在与她家长沟通后发现，孩子大多由爷爷奶奶看管，父母很忙，尤其是母亲经常见不到，而孩子的奶奶还是位聋哑人，了解到孩子从小在家就很少与人交流，家人好也很少带出去户外活动，与同伴交流也是微乎其微。
从上述可知，孩子从小的环境造就成不爱与人交流
辅导对策
首先，教师主动和她做朋友，平时多关心她，多和她亲近，也不会特别强制她要多说话而造成儿童的自卑心理或精神压力。
其次，要从家庭入手，耐心地与其家长沟通，鼓励多带孩子出来玩，多参加户外集体活动。
过程中坚持正面鼓励，积极强化。
针对这位幼儿上课多提问，多鼓励，不害怕在集体面前发表自己的言论。
再次，父母对孩子的教育要一致。
父亲需纠正不耐心的缺点，不要动不动就不理孩子，要多看一看孩子的优点和长处；母亲则要多关心孩子，多鼓励孩子。
只要父母教育方式正确，与学校教育保持一致，并加强同学校的联系，在家庭和学校的共同努力下，孩子的多动行为是可以逐步得到改善的。
最后，就是要多举行家庭聚会，让孩子感受到父母的爱，增强安全感。
反思针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师应该更耐心地鼓励孩子，积极与其家长沟通，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。