政治教学的价值分析与价值设计
政治教学的价值分析与价值设计
发表时间：2014-04-30T11:33:36.217Z 来源：《科教新时代》2014年4月总第238期供稿作者：陈茹
[导读] 教学价值观，是指教学活动和教学主体需要的关系，即教学活动应该满足教学主体的哪些需要。
贵州省六盘水市第五中学陈茹
【中图分类号】G792 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2014）04-0164-01
教学价值观，是指教学活动和教学主体需要的关系，即教学活动应该满足教学主体的哪些需要。
相应地，政治教学价值观就是政治教学活动和政治教学主体需要的关系，即政治教学活动能满足政治教学主体哪些需要。
很明显，政治教学价值观关系到社会、教师、学生对政治课的教学价值取向，关系到教学内容、教学模式、教学方法的选择。
因而，对政治教学的价值分析和价值设计是成功进行政治教学改革的基础和前提。
一、政治教学的价值分析
从教学论的发展看，传统教学观都把教学价值直接指向知识，认为"传授生产经验，获取实际知识"是教学的首要价值。
例如，著名的教育家赫尔巴特的教学理论，就强调教学的主要任务在于使学生获得实际有用的知识。
现代教学论在强调教学的知识价值的同时，其主要价值取向，越来越集中于智力的开发、能力的发展。
从教育的功能和学生的价值取向看，其最终的目标也指向人才的素质。
素质一般包括思想政治素质、道德素质、科技文化素质、心理素质和身体素质。
从政治教学的角度年看，政治教学的主要功能在于培养学生的思想政治素质、道德素质、科技文化素质和心理素质。
从政治教学内容的客观属性看，任何知识都是特定对象的反映，都是认识的结果。
而从认识的过程看，任何认识过程都是在认识主体具备一定的认识能力的基础上，运用一定的认识方法，克服各种认识上的困难形成的，至于对社会的认识，认识主体还会将自己的思想、感情渗透于认识的过程之中。
因而，学生要深刻地掌握知识，必须在主观上再现认识过程，这就决定了政治教学要取得良好的效果，必须在重视知识的同时，也要重视学生能力的培养、方法的掌握、品格的训练。
二、树立政治教学价值观的教改实践意义
1.树立政治教学价值观，能够统一社会、教师、学生三方价值取向。
教学价值是教学活动与教学主体需要之间的关系，即教学活动满足教学主体哪些方面的需要。
非常明显，由于教学主体的不同，其需要也不相同，也就是说不同的教学主体其价值取向是不同。
在政治教学的实践中，由于种种原因的影响，社会的价值取向主要是政治教学的知识价值和品格价值，教师的价值取向主要是政治教学的知识价值，而学生则更注重政治教学的能力和方法价值，三方的价值取向是不统一的。
2.树立政治教学价值观，能够统一政治教学四项基本价值。
如前所述，政治教学具有知识、能力、方法和品格价值，四者之间密切联系、相互制约、相互渗透又相互依赖，构成了严密的教学价值体系。
每一项教学价值的效用性正在于它们的关联的整体性。
在教学过程中，任何一项价值，只有在整体的联系中才能成其为价值。
任何一方一旦脱离价值体系就无从实现，片面的价值追求必然是失败的追求。
这是政治教学内容所具有的客观属性，它是客观的反映而非主观的产物。
在政治教学中，我们只有严格遵循教学规律，才能提高教学质量。
然而，在以前的政治教学中，由于各个方面因素的影响，我们人为地割裂了政治教学的基本价值，从而降低了政治教学的实效性。
3.树立正确的政治教学价值观，能为制定教学目标和评价标准提供理论基础。
教学目标和评价标准是衡量教学质量的尺度，因此制定的合理的教学目标和评价体系对于深化教学改革，提高教学质量是十分必要、重要的。
但在教学实践中，由于缺乏对政治教学价值体系的深入认识，人们只能根据自己对政治教学价值的认识来制定政治教学的目标和评价标准，因而其教学目标和评价体系往往因人而异、因时而异、因地而异，既不统一也不稳定。
三、用教学价值观指导政治教学设计，提高政治教学的科学性
政治教学价值观对政治教学的指导作用，从操作上看，主要是从政治教学价值观对课程设计和教学设计的指导作用上表现出来。
对教师而言，教学价值观的作用主要体现在教学价值观对教学设计的指导作用上，因而如何利用教学价值观指导我们的教学设计，是实现教学价值观的实践意义的关键。
1.科学地制定教学目标。
要科学地制定教学目标，首先要对教学内容价值分析，研究教学内容知识点、能力点、方法点和品格点，并系统研究知识点、能力点、方法点和品格点之间的内在联系，弄清它们在价值结构中的重要作用。
例如，对于高二政治第五课第本节"要重视发挥主观能动性"的教学内容我们可作用如下的简单价值分析：
知识点：主观能动性的含义及其三个方面的表现；人们需要发挥主观能动性的原因；发挥主观能动性的制约因素。
在对教学内容进行价值分析之后，还要对知识点、能力点、方法点和品格点之间的关系联系学生的知识、能力、方法和品格基础和社会及学生对本节内容的值取向进行分析。
仍以上述，内容为例分析如下：
学生水平基础：根据学生的知识基础，一般说来学生对"主观能动性的含义及其三个方面的表现，为什么要发挥主观能动性以及如何正确发挥主观能动性能顺利掌握，学生能够发现主观能动性与意识的能动性的区别和联系这个问题，但不能弄清二者的关系，从而影响这个教学点的知识价值和品格价值；学生能够顺利掌握如何正确发挥主观能动性，但是学生容易忽略尊重客观规律、正视客观条件是物质决定意识的具体要求，积累正确的主观因素是意识的能动性"的具体要求，因而还不能用演绎的方法、在辩证的高度上掌握主观能动性的发挥与制约因素之间的关系，从而影响这个教学点的知识价值、能力价值、方法价值和品格价值；由于教材主要论述如何正确发挥主观能动性，由于学生缺乏辩证思维方法，很可能误认为发挥主观能动性就是正确发挥主观能动性，而看不到主观能动性的发挥有正误之分，即使知道主观能动性的发挥有正误之分，也未必能从物质与意识的辩证关系"的高度去认识，从而影响其知识、能力、方法和品格价值。
2.根据教学价值目标选择教学策略。
教学策略是教育工作者为实现某种教学目标而制定的教学实现方案。
它包括一定的教学思想指导下，依据符合教学规律的教学原则，选择和组织各种方法、材料，确定师生行为程序等内容。
选择有效的教学策略是实现教学目标、提高教学效率的重要环节。
很明显，不同的教学策略对教学价值的实现的有效程度是不同的。
3.根据教学价值目标选择教学模式。
教学模式是在一定教学思想指导下所建立的比较稳定、典型的教学结构框架或活动程序。
在教学过程中，教学模式是最富活力的教学环节，是教学改革中最广、最有潜力发挥的领域。
在政治教学过程中，知识价值、能力价值、方法价值和品格价值既互相关联、彼此互动，又有不同的形成过程。
4.根据教学价值目标，选择教学方法。
教学方法是指在一定的教育思想指导下，为达到教学目标而采用的教学方式、方法及组织形式
的总和。
思想政治课的教学方法是隐性方法和显性方法共同构成的有机整体。
教师在备课过程中，对知识进行“内化”所使用的观察方法、认识方法和思维方法是思想政治课的隐性教学方法；教师在课堂教学中，对知识进行“外化”所采用的组织形式和具体方法是思想政治课的显性教学方法。
我们平常所讲的教学方法主要是指显性教学方法。
人教版高中政治必修4哲学与文化《价值判断与价值选择》教案及教学反思
人教版高中政治必修4哲学与文化《价值判断与价值选择》教案及教学反思一、教学目标1. 知识目标•了解价值判断的含义，掌握价值判断的标准；•理解价值选择的涵义，分析价值选择的原则；•掌握价值判断与价值选择之间的关系，理解价值判断与价值选择的复杂性。
2. 能力目标•能够分析生活中的价值问题，形成正确的价值判断；•能够遵循合理的原则进行价值选择；•能够根据实际情况进行合理的价值判断和选择。
3. 情感目标•培养学生的价值观念，提高对价值的敏感度和理解度；•激发学生的自主学习意识，探究价值的深层次涵义和变化。
二、教学重点•确定价值判断的标准；•掌握价值选择的原则。
三、教学难点•掌握价值判断与价值选择之间的关系；•理解价值判断与价值选择的复杂性。
四、教学过程1. 导入新课通过提问学生，引出本节课的话题：什么是价值判断？怎样进行价值选择？2. 学习新知识2.1 价值判断的标准1.事实和价值的区别；2.价值判断的对象和内容；3.价值判断的来源和依据。
2.2 价值选择的原则1.合理性原则；2.相对性原则；3.全面性原则。
2.3 价值判断与价值选择的关系1.价值判断是价值选择的前提；2.价值判断指导价值选择；3.价值选择影响价值判断。
2.4 价值判断与价值选择的复杂性1.价值判断和价值选择的主观性；2.价值判断和价值选择的多元性；3.价值判断和价值选择的变化性。
3. 学习过程中的思考与讨论3.1 价值判断的标准讨论以下问题：1.从日常生活中寻找两个具有争议的事例，分析事例中的价值判断；2.推导出价值判断的标准，如何保证判断的客观性？3.2 价值选择的原则讨论以下问题：1.从日常生活中寻找两个具有争议的事例，分析事例中的价值选择；2.推导出价值选择的原则，如何保证选择的合理性？3.3 价值判断与价值选择的关系讨论以下问题：1.认为价值判断和价值选择的关系是什么？2.通过什么方式来权衡价值判断和价值选择？3.4 价值判断与价值选择的复杂性讨论以下问题：1.如何解决价值判断和价值选择的危机？2.在社会变革中，如何处理价值判断和价值选择出现的矛盾？4. 课堂小结通过巩固本节课的重点难点内容，在课堂小结中总结出关键知识点。
6.2价值判断与价值选择教学设计高中政治统编版必修四哲学与文化
（二）过程与方法
1.采用案例分析法、小组合作法和自主学习法，引导学生参与教学活动，提高课堂参与度。
-教师通过呈现典型案例，引导学生进行分析、讨论，激发学生的思考兴趣。
-小组合作法有助于学生学会团队合作，培养集体荣誉感，提高解决问题的能力。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我将设计以下练习题：
1.判断题：设计一些关于价值判断与价值选择的判断题，让学生在答题过程中巩固所学知识。
2上’观念的看法。”
3.案例分析：提供一些具有挑战性的价值冲突案例，让学生分析案例中的价值判断和选择，并提出自己的解决方案。
-学生在学习过程中，认识到自身肩负的历史使命，立志为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
二、学情分析
针对本章节“价值判断与价值选择”，学生在进入课堂前，已具备一定的道德观念和价值认知。但在高中阶段，他们的价值观正处于形成和巩固的关键时期，需要教师在教学过程中进行正确引导。学生在学习本章节时，可能存在的学情如下：
3.小组合作项目：分组进行合作研究，选择一个具有争议性的话题，如“网络暴力”、“环保与经济发展”等，从不同角度进行价值判断和论证。每组撰写一篇研究报告，内容包括：问题背景、价值判断、论证过程、结论与建议。字数不少于800字。
4.课堂讨论延伸：针对课堂讨论的价值问题，进一步查阅相关资料，拓展自己的视野。在此基础上，撰写一篇关于该问题的论述文章，要求观点明确，论证充分，字数不少于600字。
2.案例分享：分享一个与学生生活密切相关的案例，如关于诚信、友谊等主题的故事。让学生在听故事的过程中，关注案例中的价值冲突和选择困境。
3.视频资料：播放一段关于价值判断与价值选择的短视频，让学生从直观的视觉冲击中，感受到价值问题的复杂性和重要性。
价值与价值观(教学设计)高二政治高效课堂优质课件+教学设计+分层精练(统编版必修4)(2024年)
6.1 价值与价值观教学设计一、【核心素养】政治认同：认同人的价值在于贡献，认同社会主义核心价值观。
科学精神：树立社会主义核心价值观，坚持正确价值观的引领。
法治意识：明确法治是社会主义核心价值观在社会层面的价值取向。
公共参与：积极投身为人民服务的实践，作出自己应有的贡献，实现美好人生。
二、【重难点】教学重点：价值观的导向作用；培育和践行社会主义核心价值观。
教学难点：理解价值观的导向作用；解读培育和践行社会主义核心价值观的原因及具体举措。
三、【学习方法】合作探究法与讲授分析法相结合四、讲授新课1、导入新课观看视频《张桂梅》，你知道张桂梅吗？你知道她都获得了哪些荣誉吗？她为什么会获得这么多荣誉呢？2、【学习过程】总议题：从时代楷模张桂梅感悟价值与价值观议题一：素心托高洁——人的价值探究与分享：请观看视频《感动中国：中国梦颁奖词》并思考：1.什么是价值？2.人的价值体现在哪里？3. 如何评价一个人的价值？交流展示：合作探究后，学生交流并回答。
探究提示：扎根边疆教育一线40余年，云南丽江华坪女子高级中学党支部书记、校长张桂梅全身心投入民族地区教育事业和儿童福利事业，创办了全国第一所全免费女子高中，是华坪儿童之家130多个孤儿的“妈妈”。
她把所有财产和爱给了学生，她和同事们一起帮助1800多名女孩走出大山、走进大学，用教育阻断贫困的代际传递。
张桂梅老师的先进事迹经宣传报道后，在全社会引发热烈反响，先后荣获“全国先进工作者”“全国十佳师德标兵”“全国最美乡村教师”等称号；获得“2020年感动中国十大人物”“时代楷模”等荣誉，近日，张老师的先进事迹更是被写入中华人民共和国简史。
教师点拨：一、人的价值1、哲学意义上的价值的含义哲学上的价值是指客体对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的积极功能和属性。
2、人的价值(1)含义：就在于创造价值，在于对社会的责任和贡献，即通过自己的活动满足社会，他人以及自己的需要。
6.2价值判断与价值选择教学设计高中政治部编版必修4
-教师及时给予反馈，指导学生调整思路，提高其分析问题和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生正确的价值观念，使其具备良好的道德品质。
-学生能够认识到价值判断和价值选择的重要性，树立正确的价值观。
-学生能够尊重他人，理解不同的价值观念，具备包容性和开放性。
学生需从生活中选取一个具体的社会现象或问题，运用本节课所学知识进行分析，完成一份案例分析报告。报告应包括对现象的描述、价值判断的依据、价值选择的理由以及最终的结论。这项作业旨在培养学生将理论知识应用于实际情境的能力，并锻炼其写作和表达能力。
2. **小组讨论作业**：
学生以小组为单位，选择一个具有争议性的话题进行讨论。每个小组成员需要提出自己的价值判断和价值选择，并共同撰写一份小组讨论报告。报告中应包含不同观点的陈述、讨论过程、最终达成的小组共识以及支持共识的理由。这项作业旨在加强学生的合作能力和批判性思维能力。
-学生能够阐述价值判断和价值选择的原则，如尊重客观规律、站在最广大人民立场上等。
2.培养学生运用价值判断和价值选择分析社会现象的能力。
-学生能够运用所学知识对社会现象进行价值判断和价值选择，提出合理的观点和建议。
-学生能够结合实际案例，分析价值判断和价值选择在实际生活中的应用。
3.提高学生的批判性思维和辩证分析能力。
推荐学生阅读与价值判断和价值选择相关的书籍或文章，如伦理学的基本理论、社会主义核心价值观的解读等。学生需撰写一篇阅读心得，总结阅读中的收获，并尝试与所学知识进行联系。这项作业旨在拓宽学生的知识视野，提高其理论素养。
5. **实践任务**：
安排一项实践任务，要求学生在家庭、学校或社区中参与一项公益活动，并在活动结束后撰写实践报告。报告应包括活动的目的、过程、自身的价值判断和价值选择以及在活动中的所思所感。这项作业旨在引导学生将价值判断与价值选择的原则应用于实际生活中，培养其社会责任感。
6.2价值判断与价值选择优秀教学案例高二政治优秀教学案例(统编版必修4)
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会布置一个具有争议性的道德案例，让学生分为原告和被告两方，运用所学知识对案例中的道德行为进行价值判断与价值选择，展开辩论。我会鼓励学生积极发表自己的观点，培养他们的批判性思维和道德素养。同时，我会在一旁巡回指导，解答学生的问题，帮助他们在讨论中更好地理解和运用所学知识。
4.教学反馈：收集学生对课堂教学的反馈，为后续教学提供参考。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我会利用多媒体展示一个现实生活中的道德困境案例，如“老人跌倒要不要扶”等，引发学生思考。然后我会提问：“你们认为这个案例中涉及到哪些价值判断与价值选择？它们分别代表了什么意义？”通过这样的导入方式，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
4.教育性强：本节课旨在培养学生的道德观念和公民意识，使学生能够正确面对现实生活中的道德困境，作出明智的价值判断与价值选择。通过课堂学习和实践，有助于学生形成良好的道德品质和价值取向。
5.创新性强：本节课采用了情景创设、问题导向、小组合作等多种教学方法，打破了传统的课堂教学模式，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。同时，教师在教学过程中注重因材施教，针对不同学生的特点进行有针对性的指导，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和成长。
6.2价值判断与价值选择优秀教学案例高二政治优秀教学案例（统编版必修4）
一、案例背景
在高中政治教学中，6.2价值判断与价值选择是培养学生道德观念、价值取向和批判性思维的重要内容。本节课旨在让学生理解价值判断与价值选择的概念、特点及其在个人成长和社会发展中的作用，引导学生正确进行价值判断与价值选择，培养学生的道德素养和公民意识。
五、案例亮点
1.现实性强：本节课选取的道德案例均来源于现实生活，具有很强的现实意义，使学生能够将所学知识与实际生活相结合，提高道德素养和公民意识。
教育现实中的政治教案实际意义与价值
教育是国家的未来，它不仅关乎我们自己的未来，也关乎国家和民族的未来。
教育中的政治教育是不可忽视的一部分，它的实际意义和价值是非常重大的。
本文将围绕这一主题展开探讨。
一、政治教育的实际意义政治教育是在教育活动中通过教育实践和知识传授使受教育者明确自己的社会和政治地位，了解自己的权利和义务，增强政治觉悟，掌握具有现实意义的思想方法和工作能力的一种教育活动。
实际上，政治教育在现代化进程中具有不可或缺的作用。
1、培养公民意识在社会生活中，公民意识不仅是人的一种良好品质，也是每一个公民的责任和义务。
政治教育可以从小培养孩子的公民意识，如尊重民主，遵守法律，保护国家利益，爱护社会环境等，以及一些基本的公民品质，如勇于负责，团结协作等，成长为有良好公民品质的公民。
2、加强国家信仰国家信仰是人与国之间的一种情感交流，政治教育可以加深人们的国家认识，进而增强国家信仰，这对当今中国而言，更是具有深远的意义，如爱国主义、民族主义、全球主义等，可以促进国家更好的发展和稳定。
3、加强社会责任意识在政治教育中，学生应该被灌输社会责任意识。
这样可以培养他们尽可能地为他们所在的社区和更广泛的社会作出贡献的想法，并促使他们意识到自己有责任成为一个更好的领导者和集体成员。
二、教育中的政治教案的实际意义和价值在整个教育过程中，政治教案是非常重要的组成部分，这些教案不仅要使学生更好地理解国家和社会，还应该让他们了解具体的社会情况、国家的发展趋势以及发展机会等等。
这一教育活动应遵循以下原则：1、立足于现实在制定政治教案时，应当根据现实国情和时代的特点而制定，以贴合社会最新的需求和职业机会等。
这能够帮助学生更好地了解当今社会变化以及未来发展的趋势，更好地为自己的梦想制定目标和计划。
2、强调正确的方法和思路政治教育应当注重技能教育和方法教育，而不仅仅是纸上谈兵，这样才能更好地使学生更好的掌握知识和实际应用。
只有这样，学生才能更好地对问题进行深入分析。
中学思想政治学科教材分析与教学设计
中学思想政治学科教材分析与教学设计中学思想政治学科教材分析与教学设计第⼀章中学思想政治学科教材及其发展第⼀节思想政治学科教材概述⼀、教材的涵义和作⽤1.教材的含义我国权威的《教育⼤词典》对“教材”给出的定义是“教师和学⽣据以进⾏教学活动的材料，教学的主要媒体。
通常按照课程标准（或教学⼤纲）的规定，分学科门类和年级顺序编辑，包括⽂字教材（含教科书、讲义、讲授提纲、图表和教学参考书）和视听教材。
”从这个定义可以看出，教科书（textbook）只是教材的⼀个重要组成部分。
《教育⼤词典》对“教科书”的解释：“教科书⼜叫‘课本’、‘读本’，是根据各科教学⼤纲（或课程标准）编写的教学⽤书，是教材的主体，是师⽣教学的主要材料，是考核教学成绩的主要依据，是学⽣课外扩⼤知识领域的重要基础。
通常按学年或学期分册，划分单元或章节。
主要由课⽂、注释、插图、实验和习题等构成。
其中课⽂是最基本的部分。
”在英⽂中，textbook⼀词最早出现于1779年，在中国则出现在1877年。
由于教科书在教学中的重要地位，我们通常所说的“教材”就是指“教科书”，这是对“教材”含义的狭义理解。
⼴义的教材是指课堂上和课堂外教师和学⽣使⽤的所有“教学材料”，既包括⽂字材料，如教科书、练习册、活动册、故事书、补充练习、辅导资料、⾃学⼿册、复印材料、报刊杂志、卡⽚等，⼜包括视听材料，如录⾳带、录像带、计算机光盘、⼴播电视节⽬、幻灯⽚、照⽚等。
另外，⼴义的教材不⼀定是装订成册或正式出版的书本，凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材。
2.教材的作⽤①它浓缩了⼈类千百年来积累起来的知识精华，是⽂化传承的重要媒介；②它是教学活动的主要课程资源，既是教师确定教学⽬标、选择教学内容、评价教学效果的主要依据，⼜是为学习者提供学习材料的主要载体；③它以学习者的全⾯发展为⽬标，是学习者体验学习过程、积累学习经验、构建知识框架、形成正确观念、获得智能与个性发展的基本⼯具；④它通过启迪学习者的⼼智，培养其创造性，使⼈类⽂化知识宝库更加丰富多彩。
高中政治教学课例《价值与价值观》课程思政核心素养教学设计及总结反思
二、价值观的导向作用 1.价值观的基本含义 2.价值观的导向作用（1）价值观对人们认识世界 和改造世界的活动具有重要的导向作用（2）价值观对 人生道路的选择具有重要的导向作用得到的启示 师：浏览完教材，谁能说说什么是价值？什么是人 的价值？ 生：略 师：哲学意义上的价值是由主、客体两方面构成。 价值是一种关系，是人的需要与事物属性和功能间的相 互关系。生活中，只要对我们有积极意义，能满足我们 的某种需要，那么就认为是有价值的。因此哲学上的价 值概念，涵盖了不同领域事物的价值，具有高度的概括 性和普遍性。 区分：哲学价值和经济价值；个别价值和哲学价值 师：人的价值是什么？它跟事物的价值有何不同？ 人的价值和物的价值有什么相似之处和不同之处呢？ 接下来我们一起进入下一个环节，一起来探讨这些内 容。 探究活动二：请学生从生活中举例具体价值，人的 价值，并说明理由。 学生回答。（略）
设计意图：通过讨论，学生们自我认识、自我感悟、
自我反思，树立正确的价值观，让学生意识到每个人都
理应担负起自己的道德责任。
四、小结
生：本节课我们学习了价值的概念，明白了什么是
人的价值，知道了人的价值与物的价值的区别与联系，
最后我们还着重学习了价值观的导向作用。
师：现实社会中，也还有许多令我们感动让我们温
包括两个方面，用哪一方面来衡量人的价值呢？ 探究活动三：助学牛人——古天乐（助建学校超百
所，没有人能黑古天乐，除了太阳。） 师：古天乐助建的学校都以古天乐的名字命名，很
多人说，古天乐这样做是为了出名，大家会不会也这么 想？为什么很多人会觉得这是学校以古天乐名字命名 的初衷呢？
学生回答。（略） 师：很多人这样想是因为人的价值包括贡献和索取 两个方面，在做贡献的时候，理所当然要获得回报，这 样想的同学把人的价值和经济学的等价交换混淆在一 起了。有谁知道古天乐面对这样的质疑他的回答是什么 吗？ 师：古天乐说：“如果学校房子日后出什么问题可 以找我”。之所以以古天乐名字命名，是为了房子质量 可以更有保障。每个质疑的人听见这句话都觉得羞愧。 生：评价一个人的价值的大小，一主要看他的贡献； 二是看他对社会发展和人类进步事业的贡献；三在今 天，人生价值主要看对社会、对人民的贡献。） 师：从社会存在与社会意识的角度来看，价值观属 于社会存在还是社会意识？ 学生回答。（略）
价值判断与价值选择教学设计
价值判断与价值选择教学设计高中政治课堂的和谐，应是师生和谐、生生和谐和教与学的和谐，提升课堂教学的实效性都必须体现以生为本，学生主体，而要达成这一目标，接下来我为你整理了，一起来看看吧。
【学习目标】知识目标：理解价值判断的含义，掌握如何做出正确进行价值判断和价值选择及其特征。
能力目标：联系实际，培养认识和选择正确价值观、价值判断与价值选择的能力、领悟和认识实现人生价值的正确途径的能力。
情感、态度、价值观目标：牢固奉献意识，热爱人民的情感，在价值冲突中正确处理个人、集体和社会的关系，做出正确的价值判断与价值选择，实现人生价值。
【重点】如何做出正确的价值判断与价值选择【难点】价值冲突及评价标准【教学过程】导入新课：这节课我们再深入的探讨一下人生观问题，上节课我们学习了人的真正价值?其实，每个人都想得到社会对自己价值的承认，实现自己的人生价值。
人受意识的支配，首先要树立正确的价值观，这样我们才能理性的做出价值判断，更好地作出人生的选择。
这就是我们这节课要探讨的话题：价值判断与价值选择。
(多媒体：学习目标)有的选择很简单，有的选择却异常艰难，弥显珍贵，现在让我们一起去感受李剑英的人生选择。
(播放视频)一、如何做出正确的价值判断与价值选择背景材料：李剑英，河南郑州人，空军上校军衔，历任飞行员、飞行中队长、领航主任等职。
2006年11月14日，李剑英在完成训练任务驾机返航途中，遭遇鸽群撞击，发动机空中停车。
此时，飞机高度194米，跳伞就能保住自己的生命。
从鸽群撞击点到飞机坠毁点2300米跑道延长线的两侧680米范围内，分布7个自然村，居住着4000人。
当时飞机上还有800多公升航空油，120余发航空炮弹，1发火箭弹，还有易燃的氧气瓶等物品，如果跳伞后的飞机失去控制，坠入村庄，后果不堪设想。
16秒的时间内，为了保护人民群众生命和国家财产，他先后三次放弃了跳伞逃生的机会，毫不犹豫地选择了迫降。
迫降过程中，飞机受到高出地面水渠护坡阻挡，爆炸解体，李剑英同志壮烈牺牲。
政治教学的价值分析与价值设计
政治教学的价值分析与价值设计教学价值观，是指教学活动和教学主体需要的关系，即教学活动应该满足教学主体的哪些需要。
相应地，政治教学价值观就是政治教学活动和政治教学主体需要的关系，即政治教学活动能满足政治教学主体哪些需要。
很明显，政治教学价值观关系到社会、教师、学生对政治课的教学价值取向，关系到教学内容、教学模式、教学方法的选择。
因而，对政治教学的价值分析和价值设计是成功进行政治教学改革的基础和前提。
一、政治教学的价值分析从教学论的发展看，传统教学观都把教学价值直接指向知识，认为”传授生产经验，获取实际知识”是教学的首要价值。
例如，著名的教育家赫尔巴特的教学理论，就强调教学的主要任务在于使学生获得实际有用的知识。
现代教学论在强调教学的知识价值的同时，其主要价值取向，越来越集中于智力的开发、能力的发展。
从教育的功能和学生的价值取向看，其最终的目标也指向人才的素质。
素质一般包括思想政治素质、道德素质、科技文化素质、心理素质和身体素质。
从政治教学的角度年看，政治教学的主要功能在于培养学生的思想政治素质、道德素质、科技文化素质和心理素质。
从政治教学内容的客观属性看，任何知识都是特定对象的反映，都是认识的结果。
而从认识的过程看，任何认识过程都是在认识主体具备一定的认识能力的基础上，运用一定的认识方法，克服各种认识上的困难形成的，至于对社会的认识，认识主体还会将自己的思想、感情渗透于认识的过程之中。
因而，学生要深刻地掌握知识，必须在主观上再现认识过程，这就决定了政治教学要取得良好的效果，必须在重视知识的同时，也要重视学生能力的培养、方法的掌握、品格的训练。
二、树立政治教学价值观的教改实践意义1.树立政治教学价值观，能够统一社会、教师、学生三方价值取向。
教学价值是教学活动与教学主体需要之间的关系，即教学活动满足教学主体哪些方面的需要。
非常明显，由于教学主体的不同，其需要也不相同，也就是说不同的教学主体其价值取向是不同。