高考历史主观题之比较题

主观题之比较题

题型综述

1、比较题：比较历史事件、历史现象的异同，要求考生能够对问题进行归纳、整理和鉴别，旨在考查比较和辨析事物的能力；是确定事物同异关系的思维过程和方法。

2、按照不同的标准，可以划分为单项比较与综合比较、横向比较与纵向比较、求同比较与求异比较、

定性比较与定量比较四大类。这种题型主要考查考生多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。

应对方法

①、审题：包括各种限定：范围、重点、角度、字句、标点。

②、找对比点：可作为比点的有：背景、经过（时间、地点、人物、过程）、意义、特点、影响、性质、作用等。

③、作答：问答题答案应具备六性：史实的准确性、内容的针对性；要点的完整性；叙述的条理性；史论的统一性；语言的简洁性

4、解答比较题应注意以下几点

1、比较需明确宗旨。对历史事件的比较决不是随意的为比较而比较，而是有一定目的，通过比较异同，或阐明某一问题、观点，或揭示历史发展的某一规律。比较宗旨是比较题的灵魂，有的题目对此有明确的要求，有的则需要自己判断。怎样判断比较宗旨呢？首先，要考虑所比较的问题是否与现实存在联系，如有，通过比较得出对解决现实问题有意义的结论就是宗旨。其次，如感到所比较内容确实与现实无联系，那就应从相关内容本身着眼，看能得出哪些理性的结论或规律，这就是宗旨。当然，有些题目的命题宗旨是明确的，如“比较说明中国洋务运动失败和日本明治维新成功的原因”。这样，就不存在确定命题宗旨的问题了。

2、比较需求同存异。不同是绝对的，相同是相对的，绝对的相同是不存在的，相同只是从某种意义上说的。因此，比较时应做到求大同存小异，即要适当放宽比较的要求与条件。如比较康有为与孙中山，如从其具体主张看，一个主张君主立宪，一个主张民族共和，一个要保留清政府，一个要推翻清政府，这就难以找到相同点。但将条件放宽到阶级属性、基本追求，他们的相同点就出现了：都是资产阶级代表人物，都主张兴民权，在中国发展资本主义，挽救民族危亡。

3、比较需分开层次。首先，要全面回忆要求比较的内容，从基本内容入手找异同。如比较两次世界大战原因的异同点，在最基本的层次上，相同点是：两次世界大战都有德国挑起；大战前战争发动者都扩军备战；战争发动者都结成了同盟等。不同点是：第二次世界大战与资本主义经济危机密切相关，第一次则没有；第一次世界大战的战争策源地在欧洲，第二次世界大战则有欧、亚两个战争策源地；第一次世界大战迅速在两大军事集团之间爆发，第二次世界大战则是由法西斯国家对弱小国家的侵略，逐渐发展而来等。其次，将基础内容进行比较后，应再跃上一个层次，找到更根本的相同点或不同点。跃上高层次，要通过以下途径：（1）找根本。把视线移开教材中具体内容的表述，将思考比较范围向着与比较内容有关的方向拓展。还以两次世界大战的原因为例，应思考，德国为什么要发动战争、为什么能发动战争呢？德国都是在成为欧洲经济强国后，成为战争发动者的，经济崛起后，其经济地位与其政治地位出现了明显的不相称，这就引出了“经济与政治发展不平衡”的规律，是两次世界大战根源的结论，这是两次世界大战原因中最根本的一点。（2）抓本质。一些历史现象从表面看可能看不出其有相同或不同之处，但它们本质上却是一致的。如1953至1956年之间农民加入农业生产合作社，与改革开放后的家庭联产承包责任制，它们仅从内容看甚至是相反的，但它们本质上都是生产关系的调整，都适应了各自时代经济发展的需要。也有的从内容或现象本身看似乎两者相同或相似，但从本质上看，却是不同的。如古代史上封建统治减轻农民负担的措施与当今党中央减轻农民负担，从表面上看是相同的，但本质是不一样的。（3）看趋势。对一些事件历史过程的比较，不能仅盯住过程中的细节，要把发展过程作为一个整体观察。如春秋战国时期与三国两晋南北朝时期相比，仅从现象看就是战争与割据，但从发展趋势上看，又都是我国由分裂走向统一的时期。

4、具体作答要求。（1）最后作答时取舍比较点。历史内容之间可比较的东西可能有很多，最后作答时应有所取舍。我们只需要把那些符合命题宗旨的比较点，写入答案之中。有的内容虽明确是相同或不同点，但如得出的结论与命题宗旨无关也应排除。如比较两次国共合作的异同，两次国共合作都是由于国民党方面的原因而破裂，在国共两党尖锐对立时通过比较，能说明国民党所应负的历史责任，甚至通过这一

点揭露国民党的本质。但在当今则不能比这一点，因为这无益于当今两党的交流与合作。有的题目对比较点是有明确要求的，如只要求某一方面的相同或不同点，或要求根本的、本质的相同或不同点等。遇到这样的问题，在解题时可直接就其要求进行比较，而没有必要把所有相同或不同点都找出，再进行取舍。当然，如果直接难以得出结论，也可多比较几点，然后依据题意进行筛选。（2）先明确比较点，再作简要说明。只说出相同或不同点，往往不能说明命题的宗旨，通过简要的事实才会将问题说清楚，但对事实的表述一定要做到简明扼要。

巩固提高

1、比较春秋战时国期与明清时期商业以及城市的不同发展特征。

2、阅读下列材料

材料一（甲午中日战争后，张謇曾说）花（棉花）往纱来，日盛一日。损我之产以资人，人即用资于我之货以售我，无异沥血肥虎，而肉袒继之。利之不保，我民日贫，国于何赖？

引自《张季子九录·实业录》材料二（甲午战后，一外商说）今天，随便走进哪一家农户，人们都可以看到，曾经是不可缺少的纺车，都蒙上了尘土，被人遗忘了。一捆捆机压的盂买纱似乎使人注意到手纺车已经不合时宜了。

（2）比较材料一与材料二，二者之间反映的相同点和不同点是什么？

3、从19世纪晚期到20世纪晚期，美中两国先后成为世界上最有影响的国家，其影响力的提高，是以经济大发展为前提的，两国经济发展都是由于在较好的利用外部条件的同时，又对内部进行了成功的调整，据此回答以下问题：

（3）中美两国在推动经济发展的措施中有何异同？

4、材料四苏联工业化道路是用忽视农业、压缩轻工业的办法，片面发展重工业，这导致了国民经济比例关系的严重失调和经济结构的严重畸型。……在经济增长方式上表现为走了一条粗放发展的道路。……苏联生产每单位国民收入用钢量比美国多90％，耗电量多20％，耗油量多100％，水泥用量多80％，投资多50％。

刘靖北《关于苏共败亡的思考》（2）根据材料四与相关知识，指出苏联与英国工业化的异同。

参考答案

1．春秋战国时期商业繁荣，货币品种多，商品中多是各地交流的土特产品和贵族用的奢侈品。城市首先是诸侯国的政治中心，商业中心处于附属地位。

明清时期，白银成为主要货币，商品多为农产品和手工业品，各地出现的商业城市未必是政治中心，而是以商业或手工业为中心的城市。

2．（2）相同点：外国商品对中国经济的冲击。不同点：材料一反映了对民族资本主义工业的冲击；材料二反映的是对中国传统家庭手工业的冲击。

3．（3）相同：①都是通过调整生产关系，推动经济发展；②都有意识地促进经济结构的变化；③都是由于经济发展的需要，或在面对经济困难的情况下进行的政策调整。

不同：①美国没有改变生产资料所有制的性质；中国改变了生产资料所有制的性质；②中国政府在生产关系，或生产结构调整中发挥的作用更大。

4．（2）同：牺牲农民利益来推动工业化；走粗放发展的道路。异：①英国由资本家完成，苏联由政府领导。②英国首先发展轻工业，苏联则首先发展重工业。③英国通过自由竞争而发展起来，苏联则依靠行政手段，忽视商品、市场、价值规律。