文学创作过程资料讲解
（2）作用：
艺术发现是文学创造发生的契 机、灯塔。没有艺术发现，主 体心灵中的一切材料都处于沉 睡状态，没有艺术发现所提供 的思想火花，作家无法进入创 作过程。
三、创作动机
１. 何谓创作动机？
▪ 何谓创作动机？
——驱使作家投 入文学创造活动的一 股内在动力。
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２. 创作动机的表现
▪ 如托尔斯泰与普希金娜
（１）有意获取与无意获取 标准：按照“精神专注的趋
向和程度”划分。 无意——作家在社会生活和
实践中所接受的刺激并没有有 意记忆却悄悄流进了作家大脑， 并扎根。
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▪ 普鲁斯特《追忆逝水年华》
▪ 有意——作家出于某种内心冲 动或者为了完成某一创作任务 而围绕一个中心，有意去接受 和积累。
▪ ２.艺术发现的心理特征及作用
（1）心理特征： A、是作家心灵的蓦然领悟； B、是作家独特眼光和非凡观察
力的凝合，但体现着深层的心 理内容。
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C、在艺术发现的刹那，外在事 物只是机缘，内心体验才是呼 应，是二者契合。
D、艺术发现并不改变原物，只 是把经过独特眼光观察到新成 分注入其中，从而在作品中呈 现出一个新的创造物。
▪ 二、构思方式——指作家在艺 术构思中塑造形象或构造作品 的方式。
▪ 1、综合 ▪ 2、突出和简化 ▪ 3、变形与陌生化
1、何谓艺术构思？
艺术构思
教材178页 作家在材料积累和艺术发现的基础上， 在某种创作动机的支配下，以心理活动 和艺术概括方式，创造出完整的呼之欲 出的意象序列的思维过程。
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３. 创作动机类型
▪ 创作动机类型: 远景、近景； 主导、非主导； 高尚、卑下； 有意识、无意识等。
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二节
一、艺术构思及其心理机制
1、何谓艺术构思？ 2、艺术构思中的客体内容
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▪ 3.心理机制
▪ （1）回忆与沉思 （2） 想象与联想 （3）灵感与直觉 （4） 理智与感性 （5）意识和无意识
爱莲说 ○周敦颐 水陆草木之花，可爱者甚 蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐 来，世人盛爱牡丹；予独 爱莲 之出淤泥而不染，濯清涟而不 妖，
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中通外直，不蔓不枝，香远益清， 亭亭静植， 可远观而不可亵玩 焉。予谓菊，花之隐逸者也； 牡丹，花之富贵者也；莲，花 之君子 者也。噫！菊之爱，陶 后鲜有闻；莲之爱，同予者何 人；牡丹之爱，宜乎众矣。
创作动机的表现:
创作动机是由生活暗示给作家，
并转化为作家的内驱力，进而 成为支配作家某一（或所有） 创作活动的意图或意志。
例如，斯陀夫人写《汤姆叔叔
的小屋提纲
《逃奴法案》公布作为外在机缘 唤醒她的创作动机，18个月没 有头绪，突然间来了内驱力， 半年多时间写完小说，连载， 成书。
二、艺术发现
１.何谓艺术发现？ 教材175页
作家在社会生活中积累了 一定的生活材料的基础上，依 据自己认识、评价生活的思想 原则和审美倾向，对外在事物 进行观察和审视时所得到的一 种独特感知。
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▪ 周敦颐从莲花身上看到了士 君子的形象，鲁迅在与车夫的 对比中看到了知识分子内在 “小我”的卑猥，茨威格从手 指的颤动看到了赌徒复杂的心 理活动。
情，君死又随人去了。
▪
世人都晓神仙好，只有儿孙忘不了！痴心父母古来
多，孝顺儿孙谁见了？
▪ 十二支曲子 ▪ 薛宝钗〔终身误〕
都道是金玉良缘，俺只念木石前盟。
空对着，山中高士晶莹雪；终不忘，世外仙 姝寂寞林。
叹人间，美中不足今方信：纵然是齐眉举案， 到底意难平。
任是无情也动人。
▪ 王熙凤〔聪明累〕 机关算尽太聪明，反算了卿卿性命！ 生前心已碎，死后性空灵。 家富人宁；终有个，家亡人散各奔腾。 枉费了意悬悬半世心，好一似，荡悠悠三更梦。 忽喇喇似大厦倾，昏惨惨似灯将尽。 呀！一场欢喜忽悲辛。叹人世，终难定！
书名：汤姆叔叔的小屋
作者：斯陀夫人[美国] 出版社：人民文学出版社
《汤》既描写了不同表现和性格的黑奴， 也描写了不同类型的奴隶主嘴脸。这本 书通过对汤姆和乔治·哈里斯夫妇这两种 不同性格黑奴的描述，告诉读者：逆来 顺受、听从奴隶主摆布的汤姆难逃死亡 的命运，而敢于反抗敢于斗争的乔治夫 妇得到了新生。因此，美国著名诗人亨 利·朗费罗说它是“文学史上最伟大的胜 利”。
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2、艺术构思中的客体内容
▪ （1）人物与人物的关系 ▪ 如《射雕》三部曲 ▪ 如《红楼梦》第一回中的《好了歌》
▪ 好了歌
▪
作者：空空道人
▪
世人都晓神仙好，唯有功名忘不了！古今将相在何
方？荒冢一堆草没了！
▪
世人都晓神仙好，只有金银忘不了！终朝只恨聚无
多，及到多时眼闭了。
▪
世人都晓神仙好，唯有娇妻忘不了！君生日日说恩
转化为兴奋模式； ▪ （2）这些模式同时进入大
脑的某个部位，被处理、 加工、筛选；
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▪ （3）被选择过的信息进入短期 记忆；
▪ （4）有些信息（信息强烈或者 与本人需要密切相关的）直接 进入长期记忆，有些则在无意 识加工后进入。
▪ ３.获取材料的途径
▪ 日常生活 社会实践实践是 文学材料的最主要来源
第五章 文学创作过程
教学目的：揭示文学创作过程发生、构思、物化的特征 和性质。
一、材料储备 １.何谓材料？ ２.材料的来源及获得 过程 ３.获取材料的途径
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二、艺术发现 １.何谓艺术发现？ ２.艺术发现的心理特征及作用
三、创作动机 １. 何谓创作动机？ ２. 创作动机的表现 ３. 创作动机类型
一、材料储备
▪ １.何谓材料？
作家有生以来从社会生活 中有意接受或无意获得的一切 生动、丰富但却相对粗糙的刺 激或信息。
“巧妇难为无米之炊”， 无材料就无法创作。
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▪ 夏衍创作《包身工》 ▪ 张洁创作《沉重的翅膀》 ▪ 贺敬之创作《白毛女》
▪ ２.材料的来源及获得过程
来源：社会生活。 获得过程： ▪ （1）外在刺激被感官接受，
（２）实践获取和书本获取
标准:按照“材料获取的渠 道”划分。
实践——作家在生活实践中 直接感知与获得的途径，又叫 直接材料，如司汤达从军，高 尔基流浪；
书本——搜集前代或者古人传递 下来或同代人提供的生活和思 想材料从事创作，如法国凡尔 纳。
对于文学创作来说，只有那 些在记忆中留下深刻印记的刺 激或信息，才可能转化为材料。
听课记录新2024秋季统编版九年级语文上册《第一单元：尝试创作》
听课记录课程名称：新2024秋季统编版九年级语文上册《第一单元：尝试创作》一、教学目标（核心素养）•知识与技能：学生能够了解文学创作的基本过程，掌握一些常用的写作技巧和修辞手法，初步具备独立创作短文或诗歌的能力。
•过程与方法：通过讲解、示例、讨论、实践等多种方式，引导学生参与创作过程，培养学生的观察力、想象力和创造力，以及书面表达能力。
•情感态度与价值观：激发学生对文学创作的兴趣，培养他们的审美情趣和人文素养，鼓励学生勇于表达自我，树立积极向上的创作态度。
二、导入教师行为：1.1 教师以一段自己创作的简短诗歌或散文作为开场白，声情并茂地朗读，营造出一种文学创作的氛围。
随后，教师简要介绍本节课的主题和目标，即“尝试创作”，并提问：“同学们，你们有没有想过用文字来表达自己的感受、想法或故事呢？今天，我们就来一起探索文学创作的奥秘。
”学生活动：•学生被教师的开场白所吸引，认真聆听并思考教师的问题，对即将开始的创作活动表现出浓厚的兴趣。
过程点评：导入环节设计新颖，以教师的个人创作为引子，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的好奇心和创作欲望，为接下来的教学活动奠定了良好的基础。
三、教学过程教师行为：2.1 理论讲解：•教师首先讲解文学创作的基本过程和要素，包括主题选择、构思、起草、修改等步骤，以及语言、结构、情节、人物等要素的重要性。
•通过举例说明，让学生理解并掌握一些常用的写作技巧和修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
学生活动：•学生认真听讲，做好笔记，积极思考并回答教师的问题，对文学创作有了初步的认识和理解。
过程点评：理论讲解环节系统而全面，为学生提供了必要的创作指导和知识储备，有助于他们更好地开展创作活动。
2.2 案例分析：•教师选取几篇优秀的学生作品或经典文学作品片段进行分析，引导学生学习其创作特点和表现手法。
•鼓励学生分组讨论，分享自己的看法和感受，促进思维碰撞和灵感激发。
学生活动：•学生积极参与案例分析，认真聆听他人的观点，与同伴交流自己的想法，进一步加深对文学创作的理解和感悟。
《文学概论》课程纲要(《文学理论教程》、《文学基本原理》)教学大纲
讲授
或者期中作业集中展示
期中作业PPT展示
十四
文学消费与接受
1.文学消费和一般消费的关系
*2.文学消费的意义
#3.文学消费与文学接受的特点
2
讲授
案例分析
十五
文学接受的过程
1.文学接受的动机
*2.期待遇挫的概念
#3.文学接受的高潮
2
讲授
案例分析
十六
文学批评
1.文学批评的性质
*2.文学批评的意识形态
#3.各类文学批评的特征
XXXXXXX大学
《文学概论》课程纲要
一、课程基本情况
课程名称
（中/英文）
文学概论
TheoryofLiterary
学时/学分
32/2
课程编码
课程性质
专业基础课
周学时
2
课程简介
《文学概论》是一门研究一切文学现象，探索文学本质规律的人文科学，主要讲授文学理论基本原理和基本知识的课程。使学生初步形成分析文学现象，解决文学实践中的问题的理论思维模式，为学习各门文学史和文艺理论史的课程作好理论准备。
2
讲授
案例分析
九
文学创作的原则
1.文学创作的原则
*2.艺术真实与艺术概括
#3.文学形象的典型化
2
讲授
案例分析
十
文学创作的主客体
1.文学创作主体是什么
*2.文学创作的主客体之间的关系
#3.作家与外部环境的关系
2
讲授
案例分析
[作业3]：
1.内容：作家的个性对创作有什么影响，通过你自己的创作属于自己的作品？
2
讲授
案例分析
备注：在知识点一栏中，“*”、“#”分别为重点、难点标注，放置在知识点序号前。
文学写作知识教案
文学写作知识教案文学写作不仅是一种表达方式，更是一种艺术创作。
本教案旨在系统地介绍文学写作的基本知识，帮助学生们掌握写作技巧，培养他们的文学素养和创作能力。
以下是一份详细的文学写作知识教案。
一、教学目标1.让学生了解文学写作的基本概念和分类。
2.培养学生运用文学手法表达情感和思想的能力。
3.提高学生的文学鉴赏力和审美情趣。
二、教学内容1.文学写作的基本概念- 文学：以语言文字为载体，通过艺术手法表现人类生活、情感和思想的综合性艺术。
- 写作：运用语言文字表达思想、情感、观点和态度的创作活动。
2.文学写作的分类- 诗歌：以节奏、韵律和意象为主要表现手段的文学形式。
- 散文：以叙述、描写、抒情、议论等手法为主要表现手段的文学形式。
- 小说：以塑造人物形象、叙述故事情节为主要任务的文学形式。
- 剧本：以舞台表演为主要表现手段，通过人物对话、动作和场景展示故事情节的文学形式。
3.文学写作的基本技巧- 素材积累：观察生活、阅读书籍、体验情感，积累丰富的写作素材。
- 构思布局：确定主题、梳理结构、安排情节，使文章层次分明、逻辑清晰。
- 语言表达：运用修辞手法、选择恰当的词汇和句式，提高文章的表现力和感染力。
- 人物塑造：通过外貌、语言、动作、心理等手法，塑造鲜明的人物形象。
- 情感抒发：真诚地表达自己的情感，使读者产生共鸣。
三、教学方法1.讲授法：讲解文学写作的基本概念、分类和技巧。
2.案例分析法：分析经典文学作品，学习优秀作者的写作方法。
3.实践法：布置写作任务，让学生在实践中提高写作能力。
4.互动交流法：组织学生互相评改、讨论，共同提高。
四、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2.作业完成情况：评估学生的写作质量和进步程度。
3.期末作品展示：组织一次文学作品展示活动，邀请家长和同学共同参与评价。
《文学创作》课程教学大纲
《文学创作》课程教学大纲一. 课程介绍本课程旨在帮助学生发展文学创作技能，积极探索创作过程中的各个方面。
通过研究各种文学作品和创作技巧，学生将提高自己的写作能力，并逐步培养个人的文学风格和创意思维。
二. 课程目标1. 了解不同文学流派，并学会分析和欣赏各类文学作品。
2. 掌握基本的写作技巧，如人物刻画、情节构建、场景描写等。
3. 培养自己的写作风格和创新思维，发展个性化的文学创作能力。
4. 学会接受他人的反馈和评价，并不断完善自己的作品。
5. 了解出版行业的运作机制，并掌握一些出版方面的基础知识。
三. 课程内容1. 文学导论- 介绍文学的定义和类型，对不同文学流派进行概述。
- 研究文学作品的分析方法，如解读主题、审视结构等。
- 阅读和评论经典文学作品。
2. 基础写作技巧- 研究人物塑造的基本原则和技巧。
- 掌握情节构建的方法，包括冲突、起承转合等要素。
- 培养场景描写的能力，通过形象生动的描写提升作品的质量。
- 实践不同写作形式，如短篇小说、诗歌、剧本等。
3. 创意思维与创新写作- 培养对创意的敏感度，研究激发灵感的方法。
- 探索非线性和实验性写作技巧。
- 鼓励学生进行创新尝试，挖掘个性化的创作风格。
4. 作品修改和反馈- 学会从他人的角度审视自己的作品。
- 接受他人的反馈和建议，并对作品进行修改改进。
- 研究如何给予他人有效的写作反馈和评价。
5. 出版与发行基础- 了解出版行业的基本运作机制和流程。
- 研究出版合同和版权相关知识。
- 掌握一些自我推广和发布作品的方法。
四. 教学方法1. 授课讲解：通过课堂讲解传授相关的理论知识和创作技巧。
2. 阅读讨论：组织学生对文学作品展开研读和讨论。
3. 写作实践：给予学生充分的写作时间并进行作品展示和交流。
4. 作业和评价：布置相关的写作任务和作业，并给予及时的评价和反馈。
五. 考核方式1. 平时作业：完成授课过程中的书面作业和创作任务（占总成绩的30%）。
三国文学名著三国演义的作者成书过程与影响
三国文学名著三国演义的作者成书过程与影响三国演义是一部中国古代小说，被公认为中国文学的经典之作。
它描绘了中国历史上的三国时期，主要讲述了东汉末年曹操、刘备、孙权三位英雄的故事，展示了他们之间的政治斗争、智谋较量以及战争的场景。
这部作品的作者是罗贯中，下面我们将重点讲述三国演义的成书过程和对文学的影响。
一、成书过程三国演义的创作时期大约在14世纪的元朝末年至明朝初期。
根据历史记载，三国演义的作者是明代小说家罗贯中。
他将历史资料和一些民间故事相结合，通过创作虚构的人物和情节，使整个故事更加生动有趣。
罗贯中创作三国演义的过程可以分为以下几个阶段：1. 故事收集与整理罗贯中在创作前，首先进行了大量的资料收集工作。
他参考了各类历史典籍、史书和各种历史记载，收集了关于三国时期的事件、人物和典故等方面的内容。
然后，他对这些资料进行整理和选择，挑选出自己认为最有代表性和戏剧性的故事情节和人物形象。
2. 创作与修改在收集和整理资料后，罗贯中开始了创作工作。
他以散文的形式写作，在文中融入了大量的对话和描写，以及一些虚构的情节，使整个故事更具戏剧性和艺术性。
在创作过程中，罗贯中多次进行了修改和完善，力求使作品更加完整和精彩。
3. 发布与传播完成创作之后，罗贯中将自己的作品发布给更多的人阅读。
他通过手抄本和口耳相传的方式，使作品在当时的社会上得到传播。
随着时间的推移，三国演义逐渐被广为流传，被越来越多的人所喜爱和传诵。
二、对文学的影响三国演义作为一部杰出的文学作品，对中国文学的发展产生了深远影响。
1. 文学形式三国演义以小说的形式创作，开创了中国文学史上以小说为主要表达方式的新纪元。
它摒弃了传统文学中的诗词形式，采用了故事叙述和对话交流的方式，使作品更加贴近普通人民的生活，增加了文学的可读性和亲近感。
2. 人物形象三国演义中的人物形象丰满而鲜活，塑造了一批深入人心的英雄人物。
曹操、刘备、孙权等人物形象被广大读者所熟知，并成为文学作品中的经典典型。
文学概论复习资料
文学概论复习资料第一章文学理论的性质和形态1.文艺学是一门以文学为对象，以揭示文学基本规律，介绍相关知识为目的的学科，包括文学理论、文学批评和文学史。
2.美国当代文艺学家M.H.艾布拉姆斯在《镜与灯——浪漫主义文论及批评传统》一书中提出了文学四要素：作品、作家、世界、读者。
3.中国古代文论中的“比兴”说、“虚静”说、“神思”说、“意象”说、“滋味”说、“物感”说、“象外”说、“妙悟”说、“童心”说、“性灵”说“神韵”说、“意境”说、“出入”说。
4.亚里士多德：“净化”说立普斯：“移情”说克罗齐”直觉”说康德：审美态度说弗洛伊德：“无升华意识”说荣格“原型”说5.文学社会学无论在中国还是西方都有久远的渊源，中国古代可以上溯到孟子的“知人论世”说。
在西方，文学社会学的初坯可以追溯到18世纪意大利学者维柯。
他在其社会学著作《新科学》中“发现了真正的荷马”并以古代希腊社会研究的成果来考察荷马及史诗创作，从而开创了把文学作品与时代背景、作者生平结合起来研究的方法。
6.法国的艺术理论家丹纳在《英国文学史》序言、《艺术哲学》等著作中提出了文学创作决定于种族、环境和时代三种因素的理论。
第二章马克思主义文学理论与中国当代文学理论建设1.马克思文学理论的六个基本观念：（1）艺术活动论（2）艺术交往论（3）艺术生产论（4）艺术反映论（5）文学的审美意识形态论（6）人民文学论第三章文学作为活动1.恩格斯：“更高的即更远离物质经济基础的意识形态”（即宗教、哲学、文学艺术等，与物质经济基础的联系具有间接的性质）2.德谟克利特：“艺术模仿自然”说3.中国古代的“感物说”，就强调天人合一、物我相通，但这并不影响很多文论家对世界的强调。
4.刘勰在《文心雕龙·神思》篇中，讲“文之思也，其神远矣。
故寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里；吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色；其思理之致乎？故思理为妙，神与物游。
”5.《尚书·尧典》：“诗言志”6.南北朝刘勰在《文心雕龙·明诗》篇中说：“人禀七情，应物斯感，感物吟志，莫非自然。
文学创作流程设计
文学创作流程设计一、前言文学创作是一门艺术，需要经过一系列的流程来完成。
本文将介绍文学创作的流程设计，并逐步解析每个阶段的内容和要点。
二、文学创作流程文学创作的流程可以分为以下几个阶段：1. 灵感与构思阶段在文学创作之前，作家需要获得灵感，并进行构思。
这个阶段是整个文学创作流程中的关键一步。
作家可以通过阅读、观察、思考等方式来获得灵感。
而构思则是将灵感进行整理和归纳，确定作品的主题、结构、人物、情节等内容，并进行初步的头脑风暴和构思草稿。
2. 创作准备阶段在进入正式创作之前，作家需要进行一些准备工作。
这包括调研、查阅相关资料，深入了解作品背景和主题所涉及的知识和情境。
同时，作家还可以进行人物塑造、情节设计、章节划分等工作，为正式创作做好准备。
3. 正式创作阶段在这个阶段，作家正式开始创作作品的文本。
这个过程通常需要持续一段时间，取决于作品的长度和复杂程度。
作家需要遵循自己的创作计划和时间安排，逐步完成作品的各个部分。
期间还需要不断审查、修改和完善，以确保作品的质量和表达效果。
4. 文本修改和润色阶段在完成初稿后，作家需要对作品进行全面的修改和润色。
这包括查漏补缺、修辞修饰、语言调整、章节调整等工作。
作家可以寻求他人的意见和批评，以获得不同的观点和改进建议。
在这个阶段，作家要保持足够的耐心和冷静，以提升作品的艺术品质和表达力。
5. 校对和排版阶段在对作品进行彻底修改和润色之后，作家需要进行最后的校对和排版工作。
这包括检查错别字、语法错误、标点符号等，并进行格式调整和版面设计。
作家还可以考虑使用专业排版软件来提升作品的可读性和美感。
6. 成品发布和宣传阶段在完成校对和排版之后，作品就可以准备发布和宣传。
作家可以选择将作品发布在自己的博客、网站、社交平台上，或者通过传统出版渠道进行发行。
同时，作家还可以利用各种宣传方式，如社交媒体推广、书展参展等，来推广自己的作品。
三、流程设计的要点在文学创作的流程设计过程中，需要注意以下几个要点：1.灵感来源多样化：作家需要通过多种途径获取灵感，包括阅读、观察、思考等。
写作技巧与文学创作教案
写作技巧与文学创作教案一、前言文学创作是一门艺术，它需要创作者具备一定的写作技巧。
本教案旨在介绍一些常用的写作技巧，帮助学生提升文学创作水平。
二、写作技巧1. 创作主题的选择首先，创作者需要选择一个合适的主题。
主题应该具有广泛的共鸣力和思考性，能够激发读者的兴趣。
可以从生活中的经历、观察和想象中获取灵感。
2. 人物塑造人物是文学作品中最重要的元素之一。
创作者需要对人物进行全面的塑造，包括外貌、性格、经历等方面，使其具备立体感和可信度。
可以通过描写人物的行为、对话和内心活动来展现他们的特点。
3. 描述细节细节是文学作品中的灵魂，能够使作品更加生动、真实。
创作者需要注重描写细节，通过文字表达观察和想象的能力。
可以用形象、色彩、声音等感观细节来增加作品的吸引力。
4. 叙事结构叙事结构是文学作品的骨架，它决定了故事的逻辑和节奏。
创作者需要注意叙事的起承转合，使作品有合理的发展和高潮迭起的情节。
可以运用回环、倒叙、闪回等手法增加作品的吸引力。
5. 语言运用语言是创作者表达思想和情感的工具。
创作者需要注意选词和表达方式，使语言准确、生动。
可以使用比喻、象征、对比等修辞手法来丰富作品的表达。
三、教学活动设计1. 主题选择活动让学生分组讨论，选择自己感兴趣的创作主题，并解释选择该主题的原因。
通过讨论，让学生了解如何选择一个适合的主题。
2. 人物塑造游戏让学生选择一个人物，然后以角色扮演的方式来塑造这个人物。
通过表演，让学生更好地理解人物塑造的要点。
3. 细节描述练习给学生一张图片，让他们用文字描绘出其中的细节。
然后让他们相互交换文章，通过阅读对方的作品来检验细节描写是否准确到位。
4. 叙事结构分析选取一篇经典文学作品，让学生分析其叙事结构，并讨论其中的高潮和转折点。
通过分析，让学生了解如何构建一个吸引人的故事结构。
5. 语言运用技巧讲解教师讲解一些常用的语言运用技巧，如比喻、象征等，并给学生提供一些练习题目，让他们应用这些技巧进行写作训练。
文学理论第五章(课堂)-2022年学习资料
文學理始-第五華-口艺术变形：作家为达到某种艺术效果而有意将描-写对象以扭曲的、畸形的的形式表现出来。-● 家的深刻体验无-U0+籍-法用一般方法表现，-于是他们就将习以为-常的生活现象进行扭-曲，创造出一种具有征意味的艺术形式。-卡夫卡-1883~1924
文學理输-第五華-口创作动机的其他分类标准->作用效果：主导动机与非主导动机->价值属性：积极动机与消极动 ->意识范围：有意识动机和潜动机
文學锂给-第五華-创作动机对创作过程的重要影响-影响作家对创作手法和技巧的选择-口影响文学作品的内容-口影 作品的风格-干》
文學理始-第五華-西方现代派文学-HTOA-审判-●1-创作动机：反传统、标新立异-手法与技巧：意识流、内 独白，-自动写作、电报式、张、变形、-荒诞、黑色幽默等-“影响的焦虑”-尤利西斯母-←BAK-意择尔·贝克 韩特舞·马或排克6布车-《等待戈多》剧照
文學锂给-第五華-口创作动机的个体性因素->个体性的精神需求->个体性创作动机具有综合性-罔-NX》
文學厘给-第五華-出于作家纯粹个人的生活经历或心理体验而产生-的愿望和需要。-《诗》三百篇，大底圣贤-发愤 所为作也。此人皆-意有所郁结，不得通其道-故述往事，思来者。-一司马迁：《报任少卿书》-←BAK
文學厘输-第五華-▣创作冲动的主要特征->具有主导性的朦胧的情绪体验->复杂的、混合的，经过净化或“升华” 情->具有内指性特征->一种心理能量-☒H
文學复始-第五華-诗人..…特有的情绪可能是简单的，或-是粗糙的，或是平庸的。.…诗人的任务并-不是寻求新 绪，而是要利用普通的情绪，-将这些普通的情绪锤炼成诗，以表达一种根-本就不是实际的情绪所有的感情。-一TS 略特：《艾略特诗学文集》-T.S.ELIOT-艾略特1888-1965-文学论文集-H☒
文史类专业课复习资料-汉语言文学文学概论知识点整理
名词解释1.文艺学：研究文学及其规律的学科统称文艺学，它是一门以文学为研究对象，以揭示文学基本规律，介绍相关知识为目的的学科，属于人文学科的范畴。
2.文学理论：文艺学的分支之一，以文学的基本原理、概念、范畴以及相关的研究方法为研究对象，并将分析研究文学的普遍规律作为其根本任务。
3.文本：文本是指由作者写成，而有待于阅读的单个文学作品本身。
艾布拉姆斯提出文学作为一种活动是由作品、作家、世界、读者等四个要素组成的。
4.文学价值：文学价值是文学作品满足人和社会需要的属性，是由作家和读者共同创造的，主客观统一的产物，主要包括认识价值、伦理价值、审美价值等。
5.文学价值的“真”：文学价值的真，是指文学要通过合乎艺术规律的方式，将社会的真实状况、人生的真正面目、作家的真诚体验等表现出来。
6.文学价值的“美”：文学价值的美，是指文学在真和善相统一的基础上，满足人们对美的追求和需要，给人精神上的愉悦。
7.文学的功能定义：文学功能是文学价值属性的实际反映和体现。
文学功能存在的内在依据是文学的价值。
文学的功能不是孤立地存在的，它存在于功能的系统之中。
8.文学创作（创作过程）：是指作家从产生创作动机和创作冲动到完成艺术构思和艺术传达的过程。
（这也是一部文学作品从内在心理体验到外在形式的形成过程。
）语言呈现：是作家将构思成熟的艺术形象用语言表达出来的过程。
（eg：眼中之竹到胸中之竹到手中之竹。
眼中之竹山是指客观存在的竹子，而胸中之竹则是艺术构思过程中的艺术形象，至于手中之竹，已经是经过艺术传达之后的竹子，是画在纸上的画图，是最终完成的作品。
）王国维的隔与不隔：“隔”意思则是指艺术技巧使用的很拙劣，以致不能有效地调动读者情感，并使之升华为艺术情感。
“不隔”第一层含义是说文字运用得恰到好处，是读者能够直接体会到诗词中蕴含的内涵而感不到丝毫的文字障碍。
第二层含义是指用直书其事的方式作诗，不堆砌典故，使人不劳猜想就直接感知诗中蕴含的情感。