小学数学教学中对话式教学的困境
对话视角下小学数学教学及其优化分析
对话视角下小学数学教学及其优化分析小学数学教学一直是教育界关注的热点之一，而从对话的视角下来看，每一次的数学教学都是一次机会，我们可以从中找到问题，并对其进行优化分析。
本文将从对话的角度出发，分析小学数学教学的现状，并提出一些优化建议，以期能够提高小学生对数学学习的兴趣和成绩。
一、对话中的小学数学教学现状1. 教师角度的对话在小学数学教学中，教师是最重要的一环。
教师的对话方式和教学方法对学生的学习有着直接的影响。
有些教师在进行数学教学时，往往只是简单地将知识点传授给学生，缺乏互动和交流，这使得学生对数学学习产生了厌恶情绪。
2. 学生角度的对话从学生的角度来看，小学生对数学学习的兴趣和动力不足是一个普遍的问题。
他们觉得数学很难，枯燥乏味，缺乏趣味性。
一些学生甚至出现了数学焦虑症，对数学教学产生了抵触情绪。
3. 家长角度的对话许多家长对小学数学教学也持有不同的看法，一些家长认为数学重要，鼓励孩子学习数学；而有些家长则对数学不重视，觉得孩子小学阶段应该以身心发展为主，对数学学习缺乏关注。
二、优化分析1. 教师对话优化分析教师在数学教学中应当注重与学生的互动和交流，引导学生思考和探究，而不是简单地灌输知识。
教师可以通过提问、讨论和引导等方式，激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上参与更多的互动和交流。
教师还应该根据学生的不同情况和学习特点，采用灵活多样的教学方法，比如通过游戏、实验、故事等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
2. 学生对话优化分析学生的学习动力和兴趣是教学的核心。
学校应该通过调整教学内容和方式，使数学教学更加贴近学生的生活和实际。
可以通过拓展课外活动，开展数学角逐、数学实验等多种活动，让学生更加积极主动地参与到数学学习中。
学校还可以通过设置小组讨论、学习分享等方式，让学生之间相互交流，相互学习，培养学生的团队合作和自主学习能力。
3. 家长对话优化分析家长在孩子的数学学习中起着至关重要的作用。
小学数学教学中学生与文本对话障碍分析
小学数学教学中学生与文本对话障碍分析
在小学数学教学中，经常遇到学生与文本对话障碍的情况。
这种情况的表现形式有很多，比如学生看不懂数学题目中的文字描述，看不懂数学符号的含义，理解错误题目的要
求等。
这些对话障碍严重影响了学生的数学学习和思维发展。
下面本文将从学生思维特点
和数学教学方法两个方面分别探讨这种对话障碍产生的原因，并提出相应的解决方法。
一、学生思维特点
小学生在数学学习过程中，因为自身认知水平有限，容易产生一些误解与困惑。
首先，小学生的语文水平和阅读能力还不够成熟，很难完全理解数学题目中的语言描述。
其次，
小学生的思维方式比较直观，更容易通过图形和实物理解问题，而数学题目中的抽象符号
表示和推理难以理解。
最后，小学生的认知能力和解题能力还不够强，遇到新的、复杂的
问题容易感到困惑。
二、数学教学方法
针对学生思维特点，数学教学方法也需要相应调整，才能更好地帮助学生克服对话障碍。
首先，教师需要通过多媒体、实物、图表等多种方式，使数学题目更加形象化，易于
理解。
其次，教师需要注重培养学生的数学符号意识和语言读写能力，通过举例讲解、演
示等形式，让学生对符号含义有更深刻的认识。
最后，教师需要根据学生的认知水平和解
题能力，适当调整教学难度和方式，让学生在逐步提高中慢慢适应。
综上所述，针对小学数学教学中学生与文本对话障碍的问题，我们需要充分了解学生
的思维特点，通过科学的教学方法逐步帮助学生克服障碍，提高学习效果和兴趣。
对话教学在小学数学教学中的应用
对话教学在小学数学教学中的应用小学数学教学中通过对话教学的科学应用，对师生的关系融洽保持，提高学生的学习效率就有着积极作用，这一教学模式的应用也是和素质教学理念相符合的。
通过从理论层面深化对话教学的方法应用研究，就能为具体的实践教学提供相应参考。
一、小学数学教学中对话教学的特征及教学的问题1.小学数学教学中对话教学的特征。
小学数学课程是学生学习的重要科目之一，对学生的逻辑思维能力的培养有着重要作用。
传统的数学教学中由于没有注重学生的主体地位，造成学生的学习积极主动性得不到发挥，影响了学生的学习效率。
对话教学的方法应用就能改善这一教学局面。
对话教学方法的应用过程中，要注重遵循相应的要求，这样才能体现对话教学方法的应用价值的最大化。
对话教学方法的应用中有着鲜明的特征，对话的整体性特征比较突出，对话教学方法是面对全体学生的，注重解决学生的各方面数学学习问题。
对话的对象是多样化的，由于学生学习中学习的问题是多样的，所以在对话的对象上也有着不同。
2.小学数学教学中对话教学的问题。
小学数学教学中对话教学方法的应用还存在着不足之处，这就影响了对话教学方法应用的作用发挥。
教学中一些教师在对话教学方法的应用中没有注重平等观念的落实，一些教师只注重对成绩好的学生展开对话，而忽视了学习成绩相对比较差的学生，这样的观念影响下就必然会造成学生的学习差异愈来愈大，也不利于成绩差的学生进一步提高自己。
没有将对话的对象面向全体学生，这就必然会造成教学的整体质量很难得到有效提高。
数学教学中对话教学方法的应用中，整体的效果不佳。
没有将对话方法针对性的在课堂上加以应用，忽略了学生自身的学习基础，有的对话能解决学生一类问题，但是学生在知识点的灵活运用方面还存在着一些不足。
例如：教学中老师在讲述到平均数的内容中，就向学生对话，老师：将一个梨子分给三个人，平均分该如何分？学生回答道：每人三分之一。
然后老师又对话：生活当中有没有平均分配的例子呢？这一教学过程中，老师展开的对话只是让学生寻找生活中的例子，但是没有将平均数在数学当中的作用和地位进行明确，也没有对这一知识点进行延伸，这就使得对话的效果不佳。
小学数学对话教学的问题和策略
小学数学对话教学的问题和策略阜南县新村镇中心小学张翠娥电话：153****9139摘要：基于对话的小学数学教学模式，将小淡定生的天真浪漫，天然感性和数学教师的成熟智慧，理性思维相摩擦碰撞，产生教学相长的创新火花。
本文探讨了对话教学中存在的问题，以及如何有效实施的策略，以便今后更好地在教学中应用对话教学艺术，提高教学质量。
关键词：小学数学，对话教学，问题，策略引言对话教学是一种以人为本的个性化教学模式。
对话教学注重学生和教师、学生和学生之间的沟通和交流。
对话教学是在民主互动、沟通协作、平等和谐的基础上开展的教学活动。
在对话教学模式下，课堂氛围要比教师讲授式课堂更加活跃，学生参与课堂活动的热情和积极性也更高。
在有效的对话教学中，能更好地发挥教师的教和学生的学的作用，使学生的综合素质得到提升。
一、小学数学对话教学实践中的问题透视虽然在新课改的背景下，小学数学的课堂教学发生了一些可喜的变化。
大部分数学教师已能够认识到对话教学的优势，并不断地运用于自己的教学实践中，但是也存在着几个典型的问题需要引起我们的注意：1、过于拘泥在课前预设上，而错失了对话的精彩生成新课改强调既要在备课环节对教学做详细而全面的设计，也要在授课过程中善于把握动态的生成元素，在预设的基础上追求动态的生成性目标。
但在实际的课堂教学时，当教师面对学生出乎意料的回答，或是当学生提出质疑，阐述自己独到的见解时，教师往往拘泥于预设，不能发扬教学机智，根据课堂上随时发生的情况调整自己的教学预案，从而错失了进一步展开深度对话的精彩生成。
2、过于追求课堂的自主，而丢弃了教师的必要讲授新课改强调突出学生的主体地位，给学生营造民主和谐的学习氛围。
对话教学的一个显著特点也是注重师生之间、生生之间的多边互动和交流。
但在实际教学中，也有一部分教师对“对话式”教学的理念理解有偏差，过于刻意追求课堂的自主和气氛，而完全抛弃了使用传统的讲授法讲解。
这样当学生产生疑问时，而没有得到教师及时的指导和讲解，对问题一知半解。
浅述对话式教学在小学数学教学中的困境及对策
浅述对话式教学在小学数学教学中的困境及对策摘要：作为贯穿整个教学的重要科目，数学科目对学生理性思维以及科学探究意识的培养有着非常积极的影响，因此注重数学教学深入革新对学生的综合发展有着较大的助益。
其中对话式教学是现阶段教学中较为常用的教学模式，其能够加强教师与学生间的交流互动，有助于优化课堂教学氛围，使得学生能够在教学中更加积极地参与，数学教学质量更有保障。
关键词：对话式教学；小学数学教学；困境；对策1对话式教学在小学数学课堂中的运用困境分析1.1教师教学观念滞后结合实际的教学能够与发现，部分教师在实际的教学中没有深度理解对话式教学的具体内涵，认为这一教学模式即为简单的对话练习，即课堂中进行提问互动即为对话，并且教学中过于注重正确答案的鼓励，忽略了错误方法的分析引导，学生的反思交流以及积极分享意识不足，整个教学课堂的“对话实效”不足。
因此，想要提升对话式教学模式的有效性，教师必须要注重自身观念的革新，结合学生的发展实际进行深入，充分了解对话的要求和模式，从而在根本上提升对话的有效性。
1.2对话教学过于偏重对话对话式教学法的深入运用，最为核心的就是要体现在引导性、启发性和交流性上，在实践过程中，教师要注意对话开展的时机和形式，要给予学生留有思考、消化的时间，学生也能够在对话中得到反思与提升，这样对话式教学的价值才能得以全面发挥。
但是，从实际落实的过程中，很多教师在教学中太过于注重教学目标的实现，对话互动也仅仅局限在单一性的你问我答上，学生的学习状态也就仅仅体现在“你问我就答，你不问我就不表达”状态，这样的对于对话式教学的运用使得学生的学习完全丧失主动性。
2解决在小学数学教学中对话式教学的应用困境的具体对策2.1注重教师教学观念转变，激发对话教学模式具体效用教师的教学观念以及对对话式教学模式的认知程度对这一教学模式效用的发挥有着直接的联系，因此在实际的教学中，教师首先要认识这一教学模式的具体内涵和优势，然后结合学生的发展特征进行教学优化，例如在学习《小数乘法》时，教师在进行教学之前应该充分了解学生的发展特点，然后结合学生的发展需要进行教学设计的优化，保障教学中能够充分发挥对话式教学的效用。
对话视角下小学数学教学及其优化分析
对话视角下小学数学教学及其优化分析小学数学教学是培养学生数学素养的重要环节，有效的数学教学能够激发学生学习兴趣，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
目前小学数学教学中存在一些问题，需要进行优化和改进。
小学数学教学强调概念的讲解和记忆，缺乏实际应用和问题解决的训练。
传统的数学教学注重公式和定理的传授，而忽略了数学在实际生活中的应用。
教师应该将数学知识与实际问题相结合，让学生了解数学在现实生活中的作用，并通过解决实际问题来巩固所学知识。
小学数学教学中缺乏趣味性和互动性。
传统的数学教学往往以教师的讲述和学生的被动接受为主，缺乏趣味性和互动性。
教师可以通过丰富的教学资源和多种教学方法，使课堂更加生动有趣。
教师可以设计一些有趣的数学游戏和活动，引发学生的兴趣，提高学习效果。
小学数学教学中还存在考试导向和应试教育的问题。
传统的数学教学注重学生的分数和成绩，忽略了学生的学习兴趣和数学思维能力的培养。
教师应该注重学生的实际能力和发展潜力，通过不同形式的评价方法来评价学生的学习情况。
在优化小学数学教学方面，可以采取以下措施。
注重培养学生的兴趣。
教师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计丰富多样的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣。
注重培养学生的问题解决能力。
教师可以引导学生思考问题的方法和策略，鼓励学生提出自己的解决方案。
教师还可以通过让学生参与数学竞赛和课外活动，培养学生的问题解决能力。
注重课堂互动和合作学习。
教师可以引导学生进行小组活动和合作学习，让学生互相交流和合作解决问题，提高学生的学习效果。
注重评价方法的多样化。
教师可以采用不同形式的评价方法，如作业、小组讨论、项目报告等，评价学生的学习情况，全面了解学生的实际能力和发展潜力。
小学数学课堂对话教学模式存在的问题及改善建议
小学数学课堂对话教学模式存在的问题及改善建议【摘要】小学数学课堂对话教学模式存在的问题主要表现在缺乏互动性、学生被动听课和缺乏实际操作等方面。
为了解决这些问题，可以考虑增加互动环节、鼓励学生提问、引导学生进行讨论以及增加实践操作环节。
通过这些改善建议，可以使教学过程更加生动有趣，提高学生的参与度和学习效果。
小学数学课堂对话教学模式需要不断创新和改进，以更好地满足学生的学习需求和提升他们的数学素养。
【关键词】小学数学课堂对话教学模式、问题、缺乏互动性、学生被动听课、缺乏实际操作、改善建议、增加互动环节、鼓励学生提问、引导学生进行讨论、增加实践操作环节、创新、改进。
1. 引言1.1 小学数学课堂对话教学模式存在的问题及改善建议随着教育教学的不断发展，数学教育在小学阶段的重要性日益凸显。
在小学数学课堂中，对话教学模式存在着一些问题，影响了教学效果和学生学习兴趣。
本文将针对这些问题提出改善建议，以期能够使小学数学课堂教学更加生动和有效。
小学数学课堂对话教学模式存在缺乏互动性的问题。
传统的教师讲、学生听的模式导致学生被动接受知识，缺乏主动参与和思考的机会。
学生被动听课，缺乏思维的训练和发展。
教师对学生提问较少，学生往往只需背诵知识点，而缺乏思考和运用知识解决问题的能力。
缺乏实际操作是小学数学课堂对话教学模式的另一个问题。
数学是一门实践性很强的学科，缺乏实际操作会限制学生对知识的理解和应用能力。
为了解决以上问题，我们可以采取一些改善措施。
增加互动环节，让学生有机会表达自己的看法和观点，拓展思维。
鼓励学生提问，激发他们的求知欲和思考能力。
引导学生进行讨论，让学生在交流中互相启发，共同探讨问题的解决方法。
增加实践操作环节，让学生通过实际操作感受数学知识的应用，提高他们的学习兴趣和理解能力。
小学数学课堂对话教学模式需要不断创新和改进，才能更好地促进学生的学习和发展。
通过增加互动性、鼓励学生思考、引导讨论和增加实践操作，可以提高教学效果，激发学生学习的热情和动力。
对话视角下小学数学教学及其优化分析
对话视角下小学数学教学及其优化分析小学数学教学是培养学生数学兴趣和基本数学能力的重要环节。
本文将从对话视角出发，对小学数学教学的优缺点进行分析，并提出优化建议。
对话视角下的小学数学教学，强调师生互动和学生主体性。
教师可以通过对话和学生进行有效的互动，激发学生的学习兴趣和求知欲。
在课堂中，教师和学生可以通过提问、讨论和解答问题的方式展开互动，让学生积极思考和探索数学问题，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
在实际教学中，存在着一些问题。
传统的数学教学往往以知识的传授和机械的计算为主，缺乏趣味性和生活化。
这使得学生对数学产生抵触情绪，影响了他们的学习成效。
有些教师在课堂互动中缺乏耐心和灵活性，只注重结果而忽略了过程和思考方法的培养。
这会削弱学生的自主学习能力和创新精神。
为了优化小学数学教学，我们可以采取以下措施。
教师应该注重培养学生的数学兴趣，通过身边的事物和实际问题，引导学生主动思考和应用数学知识。
在学习数学运算时，可以以游戏的形式进行，让学生在乐趣中掌握知识。
教师应该注重启发式教学，引导学生通过思考和探索来解决问题，让他们养成独立思考和创新的习惯。
教师还应该注重发现学生的潜力和特长，给予他们个性化的指导和培养。
对话视角下的小学数学教学具有很大的优势和潜力。
通过教师和学生之间的互动，可以提高小学生的数学学习效果和兴趣。
要想优化小学数学教学，教师需要不断提高自身的教学水平和方法，关注学生的思维方式和需求，以及个性化的辅导。
只有这样，才能真正培养出数学方面的人才，为学生的未来发展打下坚实的基础。
小学数学课堂对话教学模式存在的问题及改善建议
小学数学课堂对话教学模式存在的问题及改善建议【摘要】小学数学课堂教学模式存在学生passivity、教师主导、缺乏互动和个性化教学等问题。
为改善这些问题，建议提倡互动式教学，培养学生思维能力，引入多媒体教学方法和制定个性化学习计划。
通过这些改善措施，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，使数学课堂更具有生动性和吸引力。
只有不断探索和创新，才能使小学数学课堂更加富有活力和教育意义。
【关键词】小学数学课堂对话教学模式，存在的问题，学生passivity，教师主导，缺乏互动，缺乏个性化教学，改善建议，提倡互动式教学，培养学生思维能力，引入多媒体教学方法，制定个性化学习计划，总结。
1. 引言1.1 背景介绍小学数学课堂对话教学模式存在的问题及改善建议引言：小学数学课堂是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阵地，然而在实际教学中，传统的对话教学模式存在一些问题。
学生passivity，教师主导，缺乏互动以及缺乏个性化教学都是当前数学课堂普遍存在的难题。
这些问题导致学生的学习效果不佳，缺乏兴趣和动力，影响了他们对数学的学习积极性。
如何改善小学数学课堂对话教学模式成为当今教育工作者需要思考和解决的问题之一。
为了提高小学数学课堂的教学效果，我们需要探讨这些问题的根源，并提出有效的改善建议。
通过引入互动式教学、培养学生思维能力、引入多媒体教学方法以及制定个性化学习计划等方式，可以有效地解决小学数学课堂对话教学模式存在的问题，提升学生的学习兴趣和学习效果。
在接下来的我们将一一详细探讨这些问题及改善建议。
2. 正文2.1 存在的问题小学数学课堂教学模式存在着一些问题，这些问题主要体现在学生passivity、教师主导、缺乏互动和缺乏个性化教学等方面。
学生在数学课堂上表现出较强的passivity，他们往往只是被动地接受教师的教导，缺乏主动思考和实践的机会。
这种passivity 不利于学生的数学学习，也影响了他们的学习兴趣和动力。
小学数学教学中学生与文本对话障碍分析
小学数学教学中学生与文本对话障碍分析小学数学教学中，学生与文本对话障碍是一个常见的问题。
障碍的原因有很多，可能是因为学生对数学知识的理解能力不足，或者是因为学生缺乏足够的阅读能力。
本文将对小学数学教学中学生与文本对话障碍进行分析，并提出一些应对方法。
学生与文本对话障碍的主要原因之一是数学知识的理解能力不足。
有些学生在学习数学时会出现概念理解不清晰、问题分析能力不足等问题，导致他们在阅读数学题目时感到困难。
这种情况通常需要通过教师的悉心指导和学生的努力学习来逐步解决。
教师可以通过亲自示范解题的方式，帮助学生理解和掌握数学知识，同时也要鼓励学生多加练习，以提高他们的数学运算能力和问题解决能力。
学生缺乏足够的阅读能力也是导致与文本对话障碍的原因之一。
数学题目通常会以文字形式出现，学生需要通过阅读理解题目的要求，才能进行正确的计算和解答。
一些学生由于阅读能力不足或者阅读习惯不良，导致他们在阅读数学题目时出现困难，甚至出现误解。
针对这种情况，教师可以在数学教学中注重阅读训练，帮助学生提升阅读能力。
学校还可以通过提供丰富多彩的数学相关阅读材料，培养学生对数学的兴趣，从而激发学生的阅读积极性。
除了数学知识理解能力和阅读能力的原因，文化背景和家庭教育也可能对学生与文本对话产生影响。
一些学生家庭的文化背景可能对学生的数学学习产生一定影响，导致学生在理解数学题目时出现困难。
这时，教师可以通过开展多元文化教育，让学生了解不同文化背景下的数学知识，减少文化差异带来的影响，从而促进学生对数学的理解。
与此家长在孩子的数学学习中也需要发挥积极作用。
对于一些家庭教育条件不足的学生，家长可以帮助孩子培养阅读习惯，鼓励孩子多读数学题目，并与孩子进行亲子阅读，帮助孩子增强阅读理解能力。
家长还可以关注孩子的数学学习情况，与孩子一起完成数学作业，帮助孩子解决在文本对话中遇到的困难。
针对学生与文本对话障碍的问题，学校和教师还可以通过多种途径提供帮助。
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小学数学教学中对话式教学的困境摘要:教师合理使用对话式教学可以提高学生学习兴趣、自主学习能力，适宜于小学阶段数学教学，针对目前小学数学教学过程中存在教学理念陈旧或片面、课堂氛围过分严肃、课堂总结和课后对话环节缺失的问题，文章提出小学数学教师应树立先进的教学理念、营造良好的课堂氛围、注重及时课堂总结和课后对话的策略。
关键词:对话式教学；小学数学；对策对话式教学的提出者巴西学者弗莱雷在他的著作《被压迫者的教育学》中对传统的讲授法进行了批判，并认为对话教学中教师和学生都是主体，学习应是一种创造性的活动，在这过程中要激发学生的批判意识和创造性，教学应该是交流沟通的过程，师生之间应该注重合作互动［１］。
学者李玉环等［２］认为在教学过程中，要采用灵活多样的形式，围绕对话主题，创设师生共同探究问题的对话教学情境；学者周铭［３］在研究对话式教学中阐述了对话式教学的意义；学者陶红［４］在研究对话式教学在小学数学中的应用时，也侧重于对话式教学的意义和策略分析。
很少有学者以小学数学教师在教学过程中，应用对话式教学以激发学生学习数学的兴趣的角度进行研究。
在现实数学教学中，能够真正意义上的主动参与、积极探索、合作交流的课堂教学为数不多，教师讲学生听的模式还是占据大多数。
小学阶段的基础数学关系到生活中的方方面面，学好基础数学至关重要，学生要为下一阶段的数学学习打下坚实的基础，培养学生数学学习兴趣、学习习惯和学习能力很重要。
小学数学教师应善于运用对话式教学提高学生们数学学习兴趣，提升自主学习能力，实现全面发展。
１对话式教学在小学数学中的困境１．１有些教师教学理念陈旧或片面。
在现实数学教学过程中，有些老师还是秉承陈旧的教学理念，片面地认为对话式教学就是在授课过程中进行简单的课堂问答，认为只要在上课时多向同学们提问题就是对话式教学了，不注重平等交流。
如果小学数学老师只鼓励正确的解答方法，而忽视错误的解答方法，对错误的解答方法不予以分析，依旧按照教师自己的思路进行教学，没有留给学生反思交流的机会，这种错误的对话式教学理念，不仅没有培养学生的自主学习能力，反而还会降低学生数学学习的积极性，还是被动的接受学习。
小学数学对话式教学要求教师关爱学生、尊重学生，了解学生的差异性［５］。
如果小学数学教师在教学的过程中忽略了学生的差异性，在问题设计环节过于单一，那么可能导致一部分能力强的学生觉得问题过于简单，一部分能力中等的学生思考问题，而剩余一部分能力较差的学生由于不会而放弃思考，这样就会降低课堂的效率、影响学生们数学学习的积极性。
１．２课堂氛围过分严肃。
在现实教学过程中，有些数学教师的课堂氛围较为严肃，尽管教学过程中教师使用对话式教学方法，但是由于课堂氛围较差，学生们不积极参与。
教师提出的问题，很少有学生甚至没有学生主动回答，为了课程的进度、缓解课堂尴尬的氛围，教师只好点名回答问题。
渐渐地老师失去了对话提问的兴趣，学生更是抗拒老师的问题，长期下去不仅学生在课堂上不会积极主动的思考问题，而且很难使教师的对话式教学达到真正的教学目的。
１．３课堂总结和课后对话环节缺失。
在现实教学过程中，有些老师将对话式教学应用得很好，既有先进的教学理念，又能营造良好的课堂氛围，看似上了一堂很活跃的课。
但是却没有进行课堂总结，导致有的学生只知道上了一堂很有意思的课，但是却不知道这节课的中心内容是什么，老师讲了什么知识点，甚至有的同学会带着对问题的错误理解下课。
有些教师即使在课堂上及时做了课堂总结，但是却忽略了课后对话，觉得课程讲完了就大功告成了，不去关注学生的评价，没有反思自己的教学过程。
然而对话式教学更注重教师与学生的平等交流，学生的意见和评价是教师最应该关注的问题，如果教师对学生的意见和评价无动于衷，那就不算是一节成功的对话式教学。
２小学数学对话式教学问题解决对策２．１教师应树立先进的教学理念。
１．关心关爱每一位学生。
教师尤其是小学教师面对的是一群纯真的小学生，这个时期的学生还没有形成正确的价值观、人生观，他们还犹如一张白纸，需要教师的正确引导和教育［６］。
教师要关心关爱每一位学生，关注他们的身心健康，使他们健康快乐的成长，不能因为学习成绩的好坏来区别对待，每个学生都有他们各自的特点和优缺点，要善于发现他们的长处，长善救失。
２．平等对待每一位学生。
教师是教书育人的主体，教师应平等的对待每一位学生。
教师要平等对待每一位学生，不能因为他们的家庭出身、长相、性格、成绩等因素区别对待。
芬兰的小学老师们对待每一位学生都是平等的，他们不知道学生的家长是做什么的，他们也不会在意关于他们的学生以外的其他事情，每一位学生对于他们教师而言都很重要，都是最好的。
而如今我们的有些教师会更偏爱学习成绩好的学生。
有些教师会因为学生父母工作、家庭背景而区别对待学生，甚至有些教师私底下会收受家长贿赂，对送礼的这些学生就会特别照顾，将回答问题的机会留给他们，当他们做错事时也是格外开恩。
这些都不符合一名合格的教师的首要条件。
３．要有创新意识和创新能力。
教师要教书育人，不仅仅只是传授课本知识，更多的是教授学生们运用知识的能力［７］。
小学数学应该多注重联系生活情境培养学生运用数学知识的能力，在学习数学知识的同时形成正确的人生观和价值观。
例如在小学数学垂直与平行的学习时，教师可以借助各种直观教具或者实物来激发学生的学习兴趣，引发学生积极思考。
小学生活泼好动的性格使他们更加喜欢活跃的课堂氛围，对于新奇的教具或实物会更加容易进入教学情景，积极思考讨论相应的问题［８］，以垂直与平行教学为例，其对话式教学过程设计可以参照图１。
这种方式不仅增加了学生独立思考的能力，还提高了学生的观察能力，更加增强了学生之间的合作意识。
新时代对人才的要求不仅要有知识、有文化，更加要有能力，尤其是创新的能力。
教师更要具备创新的意识和能力，只有教师们不断地学习，不断使用新颖的教学方法，学生才能更好地掌握知识、提升各方面的能力。
２．２教师要善于营造良好的课堂氛围。
１．教师要建立民主型的课堂领导方式。
民主型的课堂领导方式有利于形成良好的课堂氛围、提高学生学习的兴趣。
教师充分尊重、理解学生，共同建立良好的班级学习目标和学习计划，学生们可以独立依据自己的能力完成学习计划和达到学习目标，师生之间充分信任，对学习充满了期待和信心［９］。
河北某小学特级教师备受学生欢迎，她在进行小学数学的方程教学时，会在课下问学生们喜欢什么样的讲课方式，根据学生们的意见积极地改进教学方式。
她要求学生课前预习，每个学生要提出２个自己无法解答的问题，带着问题进入课堂，课上学生对问题进行分析和总结，并选出几个重点问题分小组讨论。
鼓励学生积极的思考讨论，提出自己的不同意见和见解，将小组讨论的结果进行总结分析，然后得出最终答案。
与此同时，教师要将学生们提出而没有进行讨论的问题进行分类，简单的问题要现场解答，较难的问题在时间充足的情况下可以课上解决，时间不够的情况下也要告诉学生以后继续研究。
２．教师要学会建立和谐的师生关系。
教师要注重建立和谐的师生关系，只有师生关系和谐，课堂氛围才能良好。
如果大部分学生都很喜爱、尊重教师，那么这位教师的课堂氛围一定是和谐的，学生们一定愿意听他讲课，积极地学习教师所讲授的知识。
海宁硖石小学特级教师姚伟国一直把“怎么做一名学生喜欢的老师”作为自己教师生涯的重要命题，他在教学中坚持秉承对话式教学的平等、关爱、尊重的原则，课堂上留意每一位学生的动态，允许学生提出合理的意见，并且每节课都会留给学生发言交流的时间，与学生共同交流进步。
他说：“在乡村学校，很多孩子都是留守儿童，家长都不再身边，所以我把每一位学生当成自己的孩子，教他们知识的同时教他们做人的道理，我希望可以成为每个学生的良师益友。
”３．教师要建立积极的教师期待。
对话式教学要求教师要建立积极的教师期待，教师要相信每一位学生都能学好知识，并让每位学生都感受到老师对他们的信任，从而让学生自己也相信自己可以做到。
教师在教学过程中应发散思维，让学生用最简单的方式理解知识。
例如在教授圆柱体表面积时，教师可以将立体结构平面化，这样就可以使学生更容易理解（图２）。
学生动手制作模具不仅提高了学生的学习兴趣还锻炼了学生的动手能力，而且教师这种层层深入的提问可以引导学生自主思考，渐入佳境，从而达到掌握知识。
如果每个学生都能良好的掌握知识，那么学生的学习兴趣必然会高涨，课堂氛围也将越来越好。
２．３教师要及时课堂总结和课后对话。
１．应注重课堂总结。
在小学数学教学过程中，教师使用对话式教学方法要注重课堂总结，课堂上教师与学生交流、学生间的讨论中会产生各种问题，对于同一道数学计算题每个人可能都有自己的见解和解题方法。
学生在课上提出的问题，教师要及时做出解答，学生们讨论出来的结果如果存在偏差一定要及时纠正，教师要善于总结学生们解题思路和解题方法，让学生知道哪些方法正确，哪些错误。
教师可以采取一问一答的对话形式让学生自己总结出知识点，加深学生们的印象。
课堂结束时教师要总结出整节课中师生交流的过程中遇到的问题并对问题进行梳理总结，并解答学生的困惑。
２．注重课后总结和自我对话。
教师课后要及时的总结反思，要善于总结发现课上不足之处和学生学习的效果。
教师课后要不断的学习，不断的思考新的有助于学生学习的教学方法。
对于自己做的不好的地方积极请教有经验的教师，听取优秀教师的公开课等。
教师要善于与自己对话，及时现自己的不足，提高自己的教学能力，并且时时提醒自己多关注学生，重视师生之间平等交流。
３．注重课后与学生的对话。
对话式教学不仅要在课堂上与学生进行对话，课后同样也要和学生对话交流，小学数学教师课后与学生平等的对话交流，可以增进师生之间的感情，并且可以让教师更加了解每一位学生［１０］。
注重每一堂课的课后交流，可以让教师了解课堂真正的效果，从而使教师把握正确的教学动态。
小学数学教学过程中，教师通过对话式教学进行有意义的提问、让学生自己提问能够启发学生的思考，激发学生的学习兴趣，使学生层层深入，通过不断的思考而发现问题、解决问题。
正确使用对话式教学可使课堂氛围、师生关系更加和谐融洽，还督促教师及时的进行课堂总结。
“对话教育研究”已成为现代教育改革的一个热门的话题，教师要深刻理解对话式教学、正确应用对话式教学，丰富自己的专业教学技能。
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