在小学数学教学中,如何正确进行以学生为主体的课堂教学
小学数学教学怎样以学生为主体
小学数学教学怎样以学生为主体小学数学教学以学生为主体是指在教学过程中，教师以学生的学习需求和兴趣为出发点和依据，根据学生的认知水平和学习特点合理安排教学内容和教学方法，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生积极参与学习活动，促进学生的全面发展。
在这一教学理念下，教师不再是传统的知识传授者，而是学生学习的引导者和组织者，通过不同的教学手段和方法引导学生主动探究、自主学习、合作学习，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
在小学数学教学中，以学生为主体需要教师在教学设计上进行充分的思考和准备。
教师需要根据学生的年龄特点和认知水平确定好教学内容和教学目标，做好教学计划。
教师需要灵活运用各种教学方法和手段，根据学生的学习特点和需求，设计丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣。
教师需要在教学过程中关注学生的学习情况，及时调整教学策略，根据学生的实际学习情况，进行个性化的指导和辅导，使每个学生都能收获良好的学习效果。
在小学数学教学中，以学生为主体的具体做法包括以下几个方面：1. 针对学生的认知特点，合理设计教学内容和教学任务。
小学生的认知能力和学习兴趣是不断发展和变化的，因此教师需要根据学生的实际情况，确定好教学内容和教学目标，合理划分教学任务。
在教学设计上应尽量贴近学生的认知水平和学习需求，使学生能够理解和接受，从而积极参与学习活动。
2. 利用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。
小学生的学习兴趣是非常重要的，只有激发了学生的学习兴趣，才能有效地促进学生学习的积极性和主动性。
教师需要运用多种教学方法和手段，如游戏教学、实践教学、多媒体教学等，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中愉快地学习数学知识。
3. 引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力。
小学生正处在认知能力和自主学习能力的发展阶段，因此教师需要通过丰富多彩的教学活动，引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力。
教师可以采用讨论、探究、发现、解决问题等各种教学方式，引导学生主动思考和探索，培养学生的解决问题能力和创新能力。
在小学数学教学中,如何正确进行以学生为主体的课堂教学
在小学数学教学中，如何正确进行以学生为主体的课堂教学《新数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
”由被动接受的“要我学”，转变为学生主动进行的“我要学”，而教师就应该树立以“学生为主体”的教学理念。
充分体现了以学生为主体的教育思想以及开放性教育的魅力。
学生不仅在思考和创新的体验中构建了知识，而且在探求和交流的过程中增长了智慧，真正成了知识获取过程的主动参与者，成为课堂学习的主人。
那么如何完成这一任务呢？我认为，从以下几个方面入手：一、“教师主导，学生主体”对教师自身的要求1.要有爱心，有耐心培养学生的学习兴趣，绝不是一朝一夕就能完成的。
在整个教学计划的实施过程中，会遇到很多挫折，甚至有时可能会整个计划被全盘搞乱。
所以我们一定要有充分的心理准确性，更要相信学生的能力，要向教育自己的子女那样，一点点去引导他们。
2.要有深厚的功底过去常说：要给学生一碗水，老师要有一桶水。
现在看来，这个标准实在是太低了。
学生的视野越来越宽，懂得的东西越来越多、越来越新，要把这样的学生教好，让他们有所进步，有所提高，教师再？踞于书斋之中就已远远不够了，在研究书本知识的同时，更要勤于接受现代科技信息。
3.要有研究探讨的精神知识是一种越挖越深、越挖越新、取之不尽、用之不竭的能源，教师应该是一台生命不息，奋斗不止的钻机，只有不断钻研，才能不断的解决旧问题，发现新问题，从而提高自身素质，乃至促进整个教育事业的发展。
4.要加强自身的师德建设学高为师，身正为范。
教师对学生的影响除了学识方面以外，更重要的是思想行为，师德高则生德高，反之亦通。
同时，也只有教师的思想觉悟提高了，才能诚心诚去教育学生；只有教师的思想觉悟提高了，才有可能全身心的投身于教育事业，站住三尺讲台，甘愿两袖清风，一生清贫的去探索钻研。
这一点是对每一个教师的最基本的要求，更是做好“教师主导，学生主体”的有力保障。
二、学生让独立思考，发挥学生的主动性在教学中，经常调动学生动脑筋，想问题，培养学生肯于思考，善于思考，逐步养成独立思考的习惯，是提高教学质量的关键。
小学数学教学怎样以学生为主体
小学数学教学怎样以学生为主体【摘要】小学数学教学应以学生为主体，关注学生的学习特点，设置具体的学习目标，采用多元化的教学方法，引导学生自主学习，关注学生的学习过程。
重要性在于促进学生综合素质提升，培养学生学习兴趣和动手能力。
通过了解学生的需求和优势，教师可以有针对性地制定教学计划，使学生更加积极主动地参与学习。
在教学过程中，教师应引导学生探索问题、动手操作，激发学生的学习兴趣和创新精神。
小学数学教学以学生为主体，不仅可以提高教学效果，还可以激发学生学习的热情，培养他们的自主学习能力和创新意识。
教师应该注重引导学生主动思考、参与互动，培养他们的逻辑思维能力和实际动手能力，以全面提升学生的综合素质。
【关键词】小学数学教学、学生主体、学习特点、学习目标、教学方法、自主学习、学习过程、综合素质、学习兴趣、动手能力、重要性、促进、培养1. 引言1.1 小学数学教学怎样以学生为主体小学数学教学怎样以学生为主体，是当前教育改革中的重要焦点之一。
以学生为主体是指将学生的学习需求和兴趣放在教学的首要位置，根据学生的特点和能力制定教学目标和教学内容，通过灵活多样的教学方式引导学生主动参与和探究，培养学生的学习兴趣和动手能力，提高学生的综合素质。
小学数学教学以学生为主体的重要性不言而喻，只有真正将学生放在教学的核心位置，才能达到更好的教学效果。
在小学数学教学中，了解学生的学习特点是以学生为主体的前提和基础。
每个学生都有自己独特的学习方式和特点，教师需要通过观察和了解学生的学习需求，根据学生的实际情况有针对性地设计教学方案。
设置具体的学习目标也是以学生为主体的重要步骤，只有明确的学习目标才能帮助学生更好地理解和掌握知识。
采用多元化的教学方法和引导学生自主学习，可以激发学生学习的兴趣，促进学生全面发展。
关注学生的学习过程是以学生为主体的关键环节，及时调整教学策略，帮助学生克服困难，提高学习效果。
小学数学教学应该以学生为主体，将学生放在教学的核心位置，注重培养学生的综合素质和学习兴趣，为学生未来的发展打下坚实的基础。
小学数学教学怎样以学生为主体
小学数学教学怎样以学生为主体【摘要】小学数学教学以学生为主体具有重要性，可激发学生学习兴趣，培养自主学习能力。
建立以学生为主体的教学理念是关键，教师应创设互动式学习环境，采用多元化的教学方法。
教师需激发学生动手探究的热情，培养他们思维能力和解决问题的能力。
注重学生的兴趣点，引导他们主动参与学习，从而提高学习效果。
结合小学数学教学的发展背景，更好地以学生为主体，从而实现教学目标。
小学数学教学应以学生为主体，倡导教师和学生的共同参与，促进学生积极主动学习，培养他们的创造力和思考能力。
通过以上措施，将小学数学教学提升至新的高度，为学生的数学学习打下坚实的基础。
【关键词】关键词：小学数学教学、学生为主体、互动式学习环境、学习兴趣、多元化教学方法、自主学习能力、重要性、发展背景、教学理念、结论。
1. 引言1.1 小学数学教学怎样以学生为主体的重要性小学数学教学以学生为主体，是一种重要的教学理念。
以学生为主体的教学能够更好地满足学生的需求和兴趣，让他们在学习中感到快乐和满足，从而激发其学习的积极性和主动性。
这种教学理念可以帮助学生建立自主学习的意识和能力，让他们学会独立思考和解决问题，培养其创造性和创新性。
以学生为主体的教学也能够促进师生之间更好的互动和交流，让教师更好地了解学生的学习情况和需求，从而更好地指导和激励他们。
小学数学教学以学生为主体的重要性不言而喻。
只有让学生成为学习的主体，才能真正实现教育的目的，让他们在学习中得到成长和发展。
教师们在教学过程中应当注重培养学生的自主学习能力，创设积极向上的学习环境，激发学生的学习兴趣，采用多元化的教学方法，让每个学生都能在学习中发挥自己的潜能，实现个性化的发展。
1.2 小学数学教学的发展背景小学数学教学的发展背景可以追溯到我国古代的算术教育，传统上数学教学侧重于死记硬背和机械运算。
然而随着社会的发展和教育理念的变革，小学数学教学也在不断地改革和完善。
近年来，教育领域提倡以学生为主体的教学模式，小学数学教学也在逐渐向这一方向发展。
小学数学教学中如何发挥学生的主体作用
小学数学教学中如何发挥学生的主体作用小学数学教学中如何发挥学生的主体作用学生主体作用是指学生在学习活动中的作用。
下面是店铺为大家整理的小学数学教学中如何发挥学生的主体作用，希望对大家有所帮助。
数学教学方法一1、灵活驾驭教材，科学设计教学过程，是实现主体性教育的前提素质教育的本质是学生的主体性教育。
要实施素质教育，就要突出学生的主体性，教师就必须站在学生的角度去领会教材的编写意图，认真钻研每一节课的教学内容，准确把握教材，制定教学目标，突出重点，抓住关键，设计教案，组织练习等。
根据教材的不同内容和学生的实际情况确定不同教学方法，以数学特有的美感去吸引学生，教学时，教师要善于创设具体生动的教学情境，能激发起学生的求知欲望，能打开思维的闸门，能使学生进入"心求通而未达，口欲言而不能"的境界，从而促进学生积极思维，主动参与学习。
一旦领会了教材的编写意图，不仅有利于把握教材，而且从某种意义上讲，还取得了课堂教学的主动权，引导学生积极动脑、动口、抓关键，突出重点，把学生始终摆在主体地位上，引导学生参与教学过程。
2、建立和谐的师生关系让学生主动投入到学习中去美国心理学家马斯洛认为：人的生存需要得到满足后，爱的需要和受尊重的需要就会突出出来，成为主要的需要。
满足了爱和受尊重的需要，人就会感觉到自己在世界上有价值、有用处、有实力、有能力，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要，积极、主动地投入到学习中去。
只有对小学生热爱、尊重、理解和信任，才能发挥学生学习的主动性、积极性。
教学中教师只有缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，才能建立和谐民主的教学氛围。
还可以利用课外活动时间，按兴趣和程度差异组成活动小组，有针对性地进行辅导。
活动中始终把学生推上第一线，让学生当成活动的主人，采用启发式、探讨式、讨论式、自学式等教学方法，确保学生的主体地位发挥到位。
3、营造愉悦和谐的课堂氛围，是实现主体性教育的保证民主的师生关系，和谐的课堂气氛是保证实现主体性教育的重要条件，因为营造一个民主和谐的课堂气氛是实现主体性教育发展学生创造思维的保障。
小学数学教学怎样以学生为主体
小学数学教学怎样以学生为主体小学数学教学应该以学生为主体，让学生主动参与，主动思考和探究，使学生在学习数学知识的同时，能够养成良好的学习方法和思维方式，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
下面介绍一些教学方法和技巧。
一、培养学生的自主学习能力小学数学教学应该注重培养学生的自主学习能力，让学生主动参与到教学中来。
可以采用“导读-自学-自评-分享”四步走的教学方式，即由教师引导学生学习一个新知识点的概念和应用，然后让学生自主阅读相关资料，进行自学，之后让学生自评学习成效和掌握程度，最后让学生分享学习经验和思考。
这种方式可以激发学生的求知欲，促进学生的思维互动。
二、采用启发式教学法小学数学教学应该采用启发式教学法。
启发式教学法是基于学生的发现和探究已有的知识来推动学生深入学习的一种教学方式。
首先，教师应该在引导学生学习新概念前，先让学生思考一下问题，通过让学生自己想办法解决问题，从而引导学生思考并探究知识。
其次，教师能够采用实例引导学生，通过举出真实的例子来传达抽象的知识，从而使学生解决具体的问题，促进学生的理解提深化。
三、用“翻转课堂”方式小学数学教学可以采用“翻转课堂”方式。
传统的数学教学是以课堂讲授为主，是教师主导的，学生听讲的一种方式。
而“翻转课堂”则倒转了上课的方式，将课堂时间作为探究和讨论的时间，让学生在课堂上发挥主动性和创造性。
学生在课前通过预习等方式预先掌握一些知识背景，然后在课堂上分组讨论等形式，通过教师提出问题，学生才能互相讨论，探讨思路，解决问题，从而更加有效地学习数学知识。
四、采用游戏化教学法小学数学教学还可以采用游戏化教学法。
游戏化教学是一种基于游戏的教学方式，它是通过游戏的形式来传授知识和技能的一种教学方式。
在教学中，教师可以创造出各种场景，让学生通过完成某一任务或解决某一问题，从而达到学习目标。
例如，教师可以设计一些数学游戏来让学生深入学习，例如数字连连看等。
小学数学教学怎样以学生为主体
小学数学教学怎样以学生为主体
小学数学教学需要以学生为主体，让学生在学习中充分发挥自己的主体性和创造性。
以下是一些实用的方法：
1. 培养学生自主学习能力
教师应该提供具有挑战性和启发性的学习任务，并引导学生自主学习。
在学习过程中，教师应该在适当的时间点进行引导和启示，让学生深入思考和探究。
2. 突出问题解决能力的培养
小学数学教学应该注重培养学生的问题解决能力，教育学生要善于发现问题，勇于质
疑并寻找解决问题的方法。
3. 引导学生交流讨论
教师应该为学生提供与同伴交流讨论的时间和机会，引导学生通过讨论来加深理解，
强化学习效果。
4. 尊重学生个体差异
教师不能把所有学生都看成是一样的，应该尊重学生的个体差异，鼓励学生根据自己
的优点和兴趣发挥创造力。
5. 利用多种教学手段
小学数学教学应该采用多种多样的教学手段，如数学游戏、实验、探究、讨论等，以
激发学生的学习热情和主动性。
6. 培养联想思维能力
在数学教学中，要培养学生的联想思维能力，把抽象的数学概念变得更加具体，通过
具体的例子和应用问题，让学生深入理解和掌握数学知识。
7. 鼓励学生动手实践
在数学教学中，要鼓励学生动手实践，让他们亲身体验数学的魅力和实用性，从而增
强学生学习的兴趣和动力。
总之，小学数学教学应该以学生为主体，让学生在学习中发挥自己的主动性和创造性，培养学生的自主学习能力和问题解决能力，提高学生的联想思维能力和实践动手能力，从
而达到良好的教学效果。
小学数学教学怎样以学生为主体
小学数学教学怎样以学生为主体一、激发学生的学习兴趣小学生的学习兴趣是教学的重要出发点。
只有激发学生的学习兴趣，才能提高他们的学习积极性和主动性。
在小学数学教学中，教师可以通过设计生动有趣的教学内容和形式，引导学生主动参与，从而激发他们对数学的兴趣。
可以通过丰富多彩的数学游戏、趣味数学实验等方式，将抽象的数学知识转变成有趣的活动，吸引学生的注意力，使他们在玩中学，在学习中愉快地度过每一堂课。
在教学中，教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计不同形式的数学教学活动。
如果学生喜欢足球，可以设计足球相关的数学问题；如果学生喜欢绘画，可以设计与绘画相关的数学题目。
这样一来，学生在解决问题的过程中就会感到兴奋和愉悦，从而激发对数学学习的兴趣和热情。
二、注重培养学生的自主学习能力小学数学教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。
教师应该注重引导学生主动思考，自主探究。
在教学中，教师可以倡导学生提出问题、独立解决问题，鼓励他们勇于探索，培养他们的探索精神和创造力。
在解决一个数学问题的过程中，教师可以先让学生自己动手尝试，然后再给予指导和帮助。
通过这样的方式，学生不仅可以主动参与到学习中来，还可以从中获得成就感和收获感，从而愿意主动学习数学。
教师还可以在课堂上设置一些开放性的问题，引导学生自主思考和交流讨论。
在讨论有关数学问题时，教师可以提出一个问题，然后让学生自己组织语言，相互交流，分享自己的看法和解决方法。
这样一来，学生就会在交流中学习，通过思考、讨论和互相启发，培养他们的自主学习能力。
三、关注学生的情感体验在小学数学教学中，教师应该关注学生的情感体验，尊重每个学生的个性差异，使每一个学生都能够在学习数学的过程中感到快乐和满足。
在教学中，教师可以通过多种方式来引导学生，使他们在学习数学的过程中培养积极向上的情感。
教师可以采取积极的态度，对待学生在数学学习中的每一个进步和成就。
不论学生的进步是大是小，都应该给予肯定和鼓励，使学生在每一次学习中都能够感到进步和成就。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在小学数学教学中，如何正确进行以学生为主体的课堂教学《新数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
”由被动接受的“要我学”，转变为学生主动进行的“我要学”，而教师就应该树立以“学生为主体”的教学理念。
充分体现了以学生为主体的教育思想以及开放性教育的魅力。
学生不仅在思考和创新的体验中构建了知识，而且在探求和交流的过程中增长了智慧，真正成了知识获取过程的主动参与者，成为课堂学习的主人。
那么如何完成这一任务呢？我认为，从以下几个方面入手：
一、“教师主导，学生主体”对教师自身的要求
1.要有爱心，有耐心
培养学生的学习兴趣，绝不是一朝一夕就能完成的。
在整个教学计划的实施过程中，会遇到很多挫折，甚至有时可能会整个计划被全盘搞乱。
所以我们一定要有充分的心理准确性，更要相信学生的能力，要向教育自己的子女那样，一点点去引导他们。
2.要有深厚的功底
过去常说：要给学生一碗水，老师要有一桶水。
现在看来，这个标准实在是太低了。
学生的视野越来越宽，懂得的东西越来越多、越来越新，要把这样的学生教好，让他们有所进步，有所提高，教师再？踞于书斋之中就已远远不够了，在研究书本知识的同时，更要勤于接受现代科技信息。
3.要有研究探讨的精神
知识是一种越挖越深、越挖越新、取之不尽、用之不竭的能源，教师应该是一台生命不息，奋斗不止的钻机，只有不断钻研，才能不断的解决旧问题，发现新问题，从而提高自身素质，乃至促进整个教育事业的发展。
4.要加强自身的师德建设
学高为师，身正为范。
教师对学生的影响除了学识方面以外，更重要的是思想行为，师德高则生德高，反之亦通。
同时，也只有教师的思想觉悟提高了，才能诚心诚去教育学生；只有教师的思想觉悟提高了，才有可能全身心的投身于教育事业，站住三尺讲台，甘愿两袖清风，一生清贫的去探索钻研。
这一点是对每一个教师的最基本的要求，更是做好“教师主导，学生主体”的有力保障。
二、学生让独立思考，发挥学生的主动性
在教学中，经常调动学生动脑筋，想问题，培养学生肯于思考，善于思考，逐步养成独立思考的习惯，是提高教学质量的关键。
数学知识结构是严密的，在已有的知识上，启发学生去思考、分析、推理、解决新的问题，激发学生思考的积极性，可以活跃学生的思维。
让学生生活在思考的海洋中，是培养学生独立思考习惯的关键。
当学生对思考题有一种畏惧心理，许多学生不愿独立思考，即使在老师指导下把题做出来了，以后再遇到此类题可能还是不会解，每当这种情况，我总是说：“同学们，此题并不难，你们一定能解出来的。
”这样把依赖的路子堵死了。
他们不得不动脑子思考解答题。
果真大部分的同学都能解出来，这时我再加一点指导，他们就记得
更扎实些。
每当他们自己解出道思考题.就特别兴奋，久而久之，孩子们特别愿意做思考题，还争先恐后地把怎样解的方法讲给我听。
三、培养学习兴趣，体现主体地位
兴趣是学生数学学习主体体现的重要源泉，要获得连续不断的数学学习动力，就要培养学生的数学兴趣。
培养学生的数学学习兴趣，教师要提高学生对数学学习意义的认识，所以我们在加强基础知识教学的同时，要有意识地使学生接近数学。
教师要让学生知道数学学习并无神秘可言，我们周围充满了数学，任何人的一生都离不开数学；培养学生的数学学习兴趣，教师要重视数学教学的应用性，强化学生对数学的理解。
教学中要彻底使学生摆脱数学学习可有可无的思想。
数学教学实践中，培养学生的数学学习兴趣，教师还要在数学教学过程中优化评价机制，要树立对学生数学学习的评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生学习和改进自己教学的思想。
对数学学习的评价不仅要关注学生数学学习的结果，也要关注学生数学学习的过程；评价中要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
数学教学中，如果我们教师能确立评价有利于培养学生数学学习的兴趣原则，那么，我们就会在评价过程中不断激励学生的学习热情，促进学生全面发展。
四、要做好“三习”结合，也就是课前预习（感知）→课堂练习（理解、讲题）→课后复习（拓展、编题）
首先在上课之前，先要求学生预习，通过预习学生会对所要讲的内容有一个大体的了解，哪些内容理解了，哪些没有理解，形成质疑。
这样教师在上课时，学生就会全身贯注地去听自己没有理解的内容，也为上课学生提问做了铺垫。
在课堂练习中尽可能多地让学生讲题并接受老师辅导，使其对所学知识进一步加深理解；在课后复习与作业当中，更要为部分好的学生设置编题的机会，通过编题使他们对所学知识加以拓展，学以致用。
五、贯彻数学学法的针对性原则
要求针对学生的实际特点进行指导.学生的类型大致有四种：第一种，优秀型。
双基扎实，学习有法，智力较高，成绩稳定在优秀水平。
第二种，松散型。
学习能力强，但不能主动发挥，学习不够踏实，双基不够扎实，学习成绩不稳定。
第三种，认真型。
学习很刻苦认真，但方法较死，能力较差，基础不够扎实，成绩上不去。
第四种，低劣型。
学无兴趣，不下功夫，底子差，方法死，能力弱，学习成绩差，处于“学习脱轨”和“恶性循环”状态。
对不同类型的学生，指导方法和重点要不同。
对第一种侧重于帮助优生进行总结并自觉运用学习方法；对第二种主要解决学习态度问题；对第三种主要解决方法问题；对第四种主要解决兴趣、自信心和具体方法问题。
总之，随着素质教育的全面落实，如果真正做到了在课堂教学中以学生为主体，使学生学会了学习，掌握了方法，成为学习的主人，那么他们就能得到全面的健康发展.。