桃花心木之教材分析练习
桃花心木教案03练习
桃花心木教案03练习文章:本文章的要紧内容是关于桃花心木教案03课堂实录_案例_练习_教学反思_课文_教后感，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！一、素养教育目标（－）知识教学点1．学会本单元9个生字，把握“枯萎”“汲水”“依靠”“一旦”“一番”“锤炼”“文雅”“勃勃生气”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵自己喜爱的部分。
（二）能力训练点1．训练学生能明白得含义深刻的句子。
2．训练学生阅读要有自己的见解。
（三）德育渗透点使学生感悟到作者借种树喻育人，明白得人应经得起生活的考查，学会锤炼出一颗独立自主的心，不能养成依靠心理。
（四）美育渗透点使学生感受到人一辈子之美在于能经得起生活的考查，在于学会自立、自强。
二、学法引导（－）教师教法教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中明白得，读中感悟，并敢于发表自己的见解。
（二）学生学法自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。
三、重点、难点、疑点及解决方法（－）重点、难点通过明白得含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所包蕴的深刻道理。
（二）疑点1．种树人给树苗浇水的时刻为何没有规律？浇水量为何不一定？2．什么缘故说：“种树的人不再来了，桃花心木也可不能枯萎了？”（三）解决方法教师引导学生多读，多想，在读中明白得，在读中感悟，并通过联系生活实际，明白得含义深刻的句子，体会所包蕴的道理。
四、师生互动活动设计教师引导学生抓住含义深刻的句子，通过自读自悟、合作解疑、联系实际谈感想等形式进行深人的探究，指导学生通过编演课本剧来加深对课文的明白得和感悟。
五、教学步骤第一课时（－）导入新课今天我们共同来学习一篇包蕴深刻道理的文章。
（板书：6桃花心木）（二）初读课文，整体感知1．用自己喜爱的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不明白得的新词用查字典或联系上下文的方法明白得。
2．再读课文，想想课文写了一件什么事？（三）自主学习，谈感悟。
1．抓段落，谈感悟。
《桃花心木》教案、习题及答案
《桃花心木》教案、习题及答案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《桃花心木》。
（2）理解诗歌《桃花心木》的主题和意境，领会诗人所表达的思想感情。
（3）学会分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌，培养审美情趣。
（3）学会通过诗歌表达自己的情感和思想。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对桃花心木的赞美之情，培养热爱自然、珍惜生命的情感。
（2）学会在生活中发现美、感受美，提升自身素养。
二、教学重点与难点重点：1. 诗歌《桃花心木》的朗读与背诵。
2. 诗歌主题和意境的理解。
3. 分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
难点：1. 诗歌中抽象意象的理解。
2. 诗歌情感的把握。
三、教学过程1. 导入新课（1）展示桃花心木的图片，引导学生观察其特点。
（2）简介桃花心木的相关知识，激发学生兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会诗人情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌中的桃花心木具有什么象征意义？（2）全班交流：分享各组讨论成果，引导学生深入理解诗歌主题。
4. 赏析诗歌（1）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）引导学生体会诗歌的意境美，感受诗人对桃花心木的赞美之情。
5. 情感体验（1）让学生发挥想象，描绘诗歌中的画面。
（2）引导学生表达自己对桃花心木的喜爱之情。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和意境。
四、课后作业1. 熟读并背诵诗歌《桃花心木》。
2. 结合诗歌内容，写一篇关于桃花心木的短文。
3. 收集其他描写自然景观的诗歌，进行欣赏和分析。
五、习题及答案（1）诗歌《桃花心木》的作者是____。
A. 白居易B. 王维C. 杜甫D. 李清照答案：B（2）下列对诗歌《桃花心木》主题的理解，正确的是____。
A. 赞美桃花心木的美丽B. 表达诗人对家乡的思念C. 寓意人生的坚韧D. 抒发诗人的哀愁答案：C2. 简答题请简要概括诗歌《桃花心木》的意境。
《桃花心木》教材分析
《桃花心木》教材分析《桃花心木》是我国现代诗人艾青创作的一首长诗。
该作品展现了少女桃花与心灵的相互成就和成长，传递了人文关怀与美的价值观，被广泛收入中学语文教材。
这篇文档将从课外阅读价值、主题思想、结构语言等方面对《桃花心木》进行教材分析。
一、课外阅读价值《桃花心木》是一首富有人文情怀的诗歌。
在学生日复一日的学习疲惫中，接触到这样一篇文学作品，带有一股暖流般的温暖，启发了学生对于心理成长以及生命意义的思考。
同时，也有助于学生对于文学艺术的鉴赏和审美能力的提升。
此外，《桃花心木》还展现了自然美景，也就是自然的力量，美的重要性。
这对于导向学生去探索和发掘自然的美好，与之和谐共生是非常有启迪意义的。
二、主题思想《桃花心木》主要通过女主角桃花的成长故事展开，表达了关于人性、自我实现的主旨。
其中的主要思想包括：1. 自我实现《桃花心木》这篇长诗的主人公桃花，是一个个性耿直、充满活力的少女。
她不断地向前，不断地追寻美好，为自己的内心世界寻找栖息之处。
这一过程是有意志、有恒心、有执著追求和自我实现的过程，深刻传递出人们应当寻求自己的精神归宿的理念。
2．热爱生命在《桃花心木》中，作者描绘了大自然的美丽与神奇，表达了对生命的热爱之情。
正是因为对生命的热爱，桃花才得以像盘根错节的桃花心木般，一步步成长为自己内心的真谛，将她的热爱不断延伸，与自然的和谐共生。
3. 美与精神净化《桃花心木》并不局限于人的物质生活，而是使用精神的眼光去观察自然、人与人之间的关系，并强调美的价值，弘扬着美的力量。
同时，艾青也歌颂人性的美好与人的精神净化，为人们传递着一股温暖的情感。
三、结构语言《桃花心木》以“桃花”为主要象征，运用了代表性的修辞手法，为诗歌增加了一些实验性的探索。
例如，作者使用了对比与重复等修辞手法，使诗歌的结构更为丰厚。
此外，在辞藻方面，艾青也运用了华丽的辞藻，产生了一种对自然的顶礼膜拜之感。
在这些手法的配合下，《桃花心木》中的描写极为到位，诗情画意，展现了心柔，性刚，崇尚自由，以及追求真善美的精华。
《桃花心木》课堂练习及分析
课堂练习及分析一、在括号里写出加点词语的反义词。
1．桃花心木是一种特别．．的树。
( )2．忙人怎么可能做事那么从从容容．．．．？( )3．每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖．．的心。
( )二、给下列词语或者句子中加点字词选择正确的解释。
1．名：①名称；②名义；③有名声的；④说出；⑤占有。
(1)名．存实亡( )(2)名．落孙山( )(3)莫名．其妙( )(4)名．山大川( )2．一旦：①一天之内（形容时间短）；②表示忽然有一天；③表示如果有一天。
(1)一旦．．我停止浇水，树苗会枯萎得更多。
( )(2)百年基业，毁于一旦．．。
( )三、用下列句子中加点的词语造句。
1．种树人语重心长．．．．地说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心……”语重心长——___________________________________________________________2．如果．．无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就．枯萎了。
如果……就……________________________________________________________四、联系上下文，理解下面的句子。
1．奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。
种树人做法奇怪，一是_____________________，二是______________________。
2．种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
种树人来的目的是：____________，“种树人不再来了”说明__________________。
【参考答案】一、1．普通 2．慌慌张张 3．自立二、1．(1)② (2)① (3)④ (4)③2．(1)③ (2)①四、1．来的时间不确定浇水的量也不确定2．让树木适应环境，学会自己在土里找水源，深深扎根，独立生长如他所愿，桃花心木能独立生长了。
桃花心木教案练习-word文档
桃花心木教案练习文章:本文章的主要内容是关于桃花心木教案课堂实录_案例_练习_教学反思_课文_教后感，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！教学目标1．通过对含义深刻的语句的理解，体会文中深刻的人文道理，从而感受育人、做人的真谛。
2．学会本课的9个生字及出现的新词。
教学过程一、启读，激趣质疑引入文1．教师动情地讲述《一个大学生的故事)。
同学们，当你有那么一天接到大学录取通知书的时刻，你会是什么心情?(学生的回答可能有：高兴、激动、兴奋……)是啊!的确是一个令人无比激动的时刻，然而有这样一位大哥哥，在接到北京首都师范大学的录取通知书时，却忧心重重，不知所措。
(学生露出疑惑不解的神情)他是个从小失去父母的孤儿，姐姐为了照顾他，辍学工作，赚钱供他上学，对他照顾得无微不至，呵护得无可挑剔，从小到大十几年不让他干任何家务活，只要求他努力学习。
读到高三毕业，他连自己的袜子都不会洗，方便面都不会煮，更不愿与人交流，正常必要的人际交往都很少很少，生活完全不能自理。
无奈，又喜又忧的姐姐只好陪他一起去大学报到，但学校不允许这种情况的陪读，姐姐千叮咛万嘱咐后担心地离开了。
他坚持不到3天便哭着打电话要姐姐来接他。
因为他根本不能料理自己的生活，除了埋头学习，他一切都不会做。
结局是遗憾而又令人无奈的，他退学了，与已经实现的大学梦想做了最后的告别。
2．请学生自由发言。
听了这个真实的故事，你有些什么想法?3．小结：同学们，我们这位可悲的大学生为什么会有如此结局?是他的错?是爱他的姐姐的错?还是谁的错?今天我们就一起到《桃花心木》那里去寻找答案。
二、初读，整体感知观其貌1．用自己喜欢的方式自读课文。
要求：字字入目，做到三不：不加字、不减字、不错字。
2．小组交流自学生字词的情况。
3．教师请举手最快的前十名同学串读课文。
(师生共同正音，并对他们积极读书的态度予以表扬。
) 三、精读，潜心会文领其意1．教师：同学们，读书只做到正确流利是不够的，我们还要把书读出情、读出意、读出味、读出神，同学们经过自己的努力一定能达到这样的要求，那么大家刚才提出的问题一定会迎刃而解。
初中语文_《桃花心木》教学设计学情分析教材分析课后反思
《桃花心木》教案导入同学们，家里有养花的举手，谁知道，花草要养育得茂盛，需要怎么做？（勤浇水，施肥，经常晒太阳）这里有一个怪人，他养育树苗，和我们刚刚说的都不一样，想一探究竟吗？下面，让我们进入林清玄的文章《桃花心木》。
（本节课，希望大家积极表现，无论是个人发言还是小组展示，一上来先说明自己是几组，我把大家的表现记录下来，课堂结束时评选出最佳小组和最佳个人。
）下面来了解一下本节课的教学目标教学目标：1整体把握课文内容，理清课文结构2有感情朗读课文，读出文字背后的心理活动3联系生活实际，深刻体悟文章蕴含的道理接下来检查大家的预习效果，请同学来读屏幕上的生字词插秧．枯萎．一番．话锻炼．．生机．．勃勃师指导，强调加点字的字形，全班齐读认识桃花心木桃花心木是种怎样的树？快速浏览课文前两段，找一找作者的描述（树形优美，高大而笔直，仅及膝盖）（板书：树）展示图片，弱小的树苗长成如此高大的树木真是令人感叹，这里离不开种树人的功劳。
自学本文中的这位种树人却异于常人，细读3至11段，找出种树人的奇怪之处。
（PPT种树人之“怪”）（1、来得没有规律 2、浇水的量不一定 3、来的时间不定 4、预见桃花心木苗枯萎 5、种树人不懒也不忙）注：前三条好找，后两条不好总结，可向学生指出前三条都是明处，还有暗处，需要同学们自己揣摩出来。
朗读课文的3至11段，作者的疑惑不断升级，终于在第11段，达到高峰，向种树人连续发问，一连串4个问题，一吐为快。
下面小组进行合作朗读，形式不限，要把作者的心理活动表现出来。
我们选小组进行展示。
（一定要有评价）（如何读出疑问感？关键字词重读，语调上升，描述心理活动的句子放缓）限2个组朗读指导如何读后，再给时间让学生练习面对作者机关枪式提问，种树人什么反应，用一个词概括（笑了）下面全班齐读12段（关于种树人的奇怪举止，现在明白是怎么回事了吧）填空（要求：用12段里的原文回答种树人浇水的“奇怪”之处是在目的是只有在“不确定”中拼命扎根的树才能长成百年大树，这里的“不确定”是指）（板书：不确定百年大树注：学生思考答案时书写）假如种树人按照我们常人思维去浇水，结果会好些吗？下面全班齐读13段（通过13段我们知道如果每天定时定量浇水，树苗反而更容易枯萎，因为它们养成了依赖的心，根就会浮在地表，经不住狂风暴雨的考验，PPT图片）种树人从正反两方面解答了作者的问题（出示ppt）所以种树人不是偷懒，不是无情，反而很懂种树之道（PPT出示种树之道四个字）让我们带着对种树人的佩服再次齐读12、13段种树之道的核心精神是什么呢？（独立自主，不依赖，PPT，板书）其实，大自然中很多事情也体现了“种树之道”，你们能再举出例子来吗？小组讨论（讨论出例子来的，小组组员集体举手，我选代表发言，3-4个，此处评价可多为教师点评）出示白颊黑雁的照片，介绍视频内容，播放视频，做总结。
桃花心木教案08(第二课时)练习
桃花心木教案08(第二课时)练习文章摘要:本文章的主要内容是关于桃花心木教案08(第二课时)课堂实录_案例_练习_教学反思_课文_教后感，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！一、学习目标:1,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分.2,体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,联系生活实际谈自己的看法.3,体会作者情感的变化.二、教具准备:多媒体课件三、教学过程:导入:1,了解种树人奇怪的种树方法,自读课第3~7节,说说种树人是怎么浇水的?板书:时间不定浇水量不定2,对此,你最想了解什么?(为什么不像栽培盆花那样每天定时浇水?)作者观察到这种现象后感到.导读,读出奇怪的语气,按作者的想法该怎么浇水泥? 让我们一起推断种树人浇水没有规律的原因.品读,读好反问句.1,懒人怎么会知道有几棵树会枯萎呢?映现:2,忙人怎么可能做事那么从从容容?引导体会作者百思不得其解的情感.(二)导读种树人的话看来真是得问问他,究竟为什么这样做.自读第12节,用自己的话说说种树人这样做的原因. 理解不确定(板书)学生回答后,接读第4,5节部分语句.小结:种树人是想让树苗在不确定中生长.想象:假如你是一棵桃花心木,在这种情况下,你会怎么想,怎么做?相机映现课文内容所表现的两种情况:1,如果无法在这种不确定中汲水生长,树苗自然就枯萎了.2,但是,在不确定中找到水源,拼命扎根的树,长成百年的大树就不成问题了.指导读出脆弱,坚强两种情感.填空:这样浇水,浇出了树苗的()(适应能力,顽强精神,克服困难的本领).从这里看出,种树人的话是经验之谈.事实有没有证明这一点呢?导读第15,16节.(他们已经学会了找到水源,拼命扎根.)(三)导读作者的感悟.自读第14节作者从桃花心木苗生长的道理联想到了什么?引导读出作者的感受之深.由作者的感悟你想到了些什么?理解不确定,小组讨论,各抒己见.(根据学生回答点拨:不确定指环境变化无常,会经受困难或遭遇不幸.)我之所以感动,是因为从种树人的一番话,明白了做人的道理.能举例说说受到的启发吗?(学习方面:如什么都由他人帮助,自己不独立思考,能不能取得好成绩?生活方面:如家长一切包办代替,学生一切依赖父母,能否成才?)回读作者的感悟,进一步读出感情.由此你联想到哪些名言警句(如1,宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来.2,不经历风雨,怎么见彩虹.3,穷人的孩子早当家.)或历史故事(如最近播放的电视剧《孝庄秘史》中的豪格和多尔衮的生活遭遇).板书安排: 6,桃花心木时间不定桃花心木浇水量不定找到水源(不确定)拼命扎根变化无常独立自主做人不确定努力生长内容概括：这篇介绍了关于《桃花心木》教学设计08第二课时,桃花心木，希望对你有帮助！。
小学语文_《桃花心木》教学设计学情分析教材分析课后反思
《桃花心木》教学设计一、教材分析《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。
这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。
作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己要学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。
作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。
《桃花心木》所在第一单元的主题是“人生感悟”，这一单元要求学生：一是抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；二是体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的语言特点。
依据六年级下学期学生的学情，本课设计力求引导学生练习概括，品析关键词句，体会文章表达的主题，研读作者如何将“树”和“人”联系起来，达到借事喻理的表达效果，引导学生运用本课的表达方法，试着在习作中表达自己的感受。
二、教学目标1．能正确、流利地读课文，能有感情地朗读课文重点句段。
2．学会抓住重点句段，联系生活实际，理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人道理，并得到个人的启迪。
3．体会“借事喻理”的写作方法，并尝试用这种方法表达自己的生活感受。
三、教学准备1．根据需要制作多媒体课件。
2．学生按统一的预习要求预习课文。
四、教学过程（一）导入新课，整体感知。
一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，平凡的小事，常常使人有所感悟，受到启发。
今天我们就一起来学习林清玄的《桃花心木》。
1．板书课题，学生齐读课题。
2．学生自由读课文，初步了解课文介绍了些什么。
并试着就两个词来概括本文人和物的特点。
相机板书。
3．学生交流阅读收获，引导概括文章内容。
4..介绍林清玄的资料。
【设计意图：利用抓要点的方法，培养学生的概括能力，整体把握课文内容。
】（二）品读感悟，随文得法。
树是特别的，默读课文的第二段，找出树的特别之处。
师：（引导学生读文）树是特别的，人又是奇怪的。
从文中的哪些段落能感受到人的奇怪之处呢？（生找到4、5段读一读）在读的过程中引导学生抓住关键词“有时”来谈体会。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
桃花心木之教材分析练习
文章:本文章的主要内容是关于桃花心木之教材分析课堂实录_案例_练习_教学反思_课文_教后感，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
一、教材解读
1．课文简说。
这是一篇精读课文，是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。
这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。
作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。
文章从描写桃花心木的形状很特别开始，引出桃花心木树苗和种树人，再写作者观察种树人种树的奇怪现象，最后写作者与种树人的谈论。
种树人的话，使作者受到感动，明白了“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的道理，点明了文章的主旨。
作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。
编选这篇课文，一是让学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；二是体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的语言特点。
教学的重点和难点是种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。
体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。
2．词句解析。
（1）对句子的理解。
①奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。
这句话写种树人的奇怪做法。
有两点奇怪：一是来的时间不确定，隔三差五，或十几天来一次；二是浇水的量也不确定，时多时少。
这句话为后文作者探明原因作了铺垫。
②不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
理解这句话首先要弄清楚“不确定”的意思，可先让学生结合课文前面种树人给树浇水没有规律来理解，明白这里的“不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。
只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人、有作为的人。
③种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
因为种树人来的目的就是让树木适应环境，把很少的养分转化为巨大的能量，经得起风吹雨打的锻炼，学会自己在土地里找水源，深深扎根，茁壮生长。
如种树人所愿，现在桃花心木也不会枯萎了，说明他种树成功了。
（2）对词语的理解。
莫名其妙：没有人能说明其中的道理。
文中指桃花心木的枯萎使人不明白原因。
从从容容：非常镇定，不慌不忙的样子。
文中用来形容种树人对树苗的生长了解非常清楚，对树苗的枯萎一点儿也不惊讶和慌张。
语重心长：言辞诚恳，情意深长。
文中用来形容种树人的说话，表现出对人的真诚恳切和情意深长。
二、教学目标
1．会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容。
3．抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
4．体会借物喻人的写作方法。
三、教学建议
1．可以从以前学过的林清玄的《和时间赛跑》《鞋匠的儿子》导入，让学生回忆这些课文的写法有什么特点。
2．在阅读中，要引导学生首先从整体上感知课文内容，把握文章的表达顺序。
可让学生默读课文，说说课文的主要内容，引导学生提出有价值的问题。
如，种树人哪些做法令作者感到奇怪？种树人为什么这样做？桃花心木给了作者什
么启示？围绕这些问题学习理解具体语句，对种树人的做法令作者感到奇怪的描写和作者听了种树人语重心长的话受
到感动的部分，进行深入的理解。
在理解的基础上讨论交流，探究种树人奇怪做法的原因。
在探究中使学生逐步体会其中的道理，受到启示，获得人生感悟。
3．本文的教学重点是引导学生抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理──在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
可让学生先自读，勾画出对自己有启发的语句，并反复研读，仔细体会，然后小组交流或全班交流，尤其重点体会课文以“桃花心木”为题，不是单纯地写树木，而是借树木的生长，来比喻人的成长。
如，下面这些语句，“奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不定，有时浇得多，有时浇得少。
”“更奇怪的是，桃花心木苗有的莫名其妙地枯萎了。
所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。
”“但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。
”“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
”对这些含义深刻的句子，要联系上下文，前后贯通地反复研读。
在理解的基础上，讨论交流，让学生逐步清晰地认识到桃花心木在不确定中找到水源，拼命扎根，长成了百年大树，显示出勃勃生机；人在不确定中生活，经历风雨和磨难，就能成为意志坚强、有所作为的人。
树似人，
人如树，树与人的形象叠印在一起，以此体会到文章在表达上借物喻人的方法。
4．朗读指导应注重体会人物的心理活动。
文章以“我”的情感变化为线索：奇怪──越来越奇怪──更奇怪──非常感动，可以此为线索进行朗读指导。
重点朗读作者看到种树人的做法感到奇怪时的所想，听了种树人的一番话时的所感，指导学生边读边揣摩“我”的心理活动和变化。
对种树人说的话，指导学生抓住关联词语，体会种树人不确定地给树浇水的原因，从正反两方面来理解其中蕴含的深刻道理。
在感情朗读的基础上，可让学生联系自己的生活经验谈谈看法，加深对课文主旨的感悟。
5．字词教学应注意联系字义记忆字形。
在字词教学中要提醒学生注意一些生字的字形，在理解字义的基础上加深记忆。
如，“萎”字上面是草字头，中间的“禾”最后一笔是捺。
“锻”是金字旁，中间部分最后一笔是“提”，不是“横”。
四、教学案例
片段：
品读重点句段，领悟课文主旨
师：当“我”忍不住把心中的种种疑问提出来以后，种树人有什么表现？
生：他先笑着说，然后又语重心长地说。
师：好！请在“笑”“语重心长”这两个词下面打上着重号。
他笑着说的什么话？语重心长说的什么话？请同学们一起读
读种树人说的话。
师：联系上下文想一想，作者为什么有这种情感变化呢？生：我觉得种树人先“笑了”，是因为他觉得我提的问题很幼稚。
后来变得“语重心长”，是因为他觉得他这样种树有深刻的道理。
师：理解得好。
让我们有感情地朗读这两句话，注意体会种树人的心情。
（生齐读种树人说的两段话。
）
师：听了种树人的话，作者受到了什么启示呢？用课文中的语句说一说。
生：“不只是树，人也是一样，……努力生长。
”
生：人在不确定中生活，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
生：在不确定中生活，能深化对环境的感受与对情感的体验，能学会把很少的养分转化为巨大的能量。
师：谁能用自己的话说说作者受到的启示以及你的感受？生：我觉得作者受到的启示是，人和树一样，都要学会在不确定中生活。
从种树人的话中，我们可以知道树木遇到的不确定主要是老天不会按时下雨，还可能遇到狂风暴雨。
我们人也会遇到很多不确定，比如，生病了，下岗了，或者遇到
其他灾难。
师：是啊，人和树一样，常常是在“不确定中”生活。
生：作者受到的启示还有：在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验。
比如，我爸爸已经换了三次工作，他告诉我，这一辈子再换什么工作，他都能很快适应了。
我觉得这就是在不确定中生活，让我爸爸经受住生活的考验。
师：所以我们要像你爸爸一样，勇敢地面对生活中的“不确定”。
作者受到的启发还有什么呢？大家再深入地想想。
生：我觉得作者还感受到了有一颗“独立自主的心”非常重要。
就像种树人说的，树木要能在不确定中学会把很少的养分转化为巨大的能量，才能长成百年大树。
人也一样，如果长期依赖自己的爸爸妈妈，像温室里的花朵一样，长大了就很难有出息。
师：联系课文，你体会到了独立自主的重要。
师：同学们，联系生活实际想想，我们的生活中可能有哪些不确定因素？面对这些不确定，我们应该怎样锻炼自己“独立自主”的心？请大家把自己的体会和感受写下来。
（生写话。
）
师：谁来读读自己写的话？
生：我从小到大都生活在爸爸妈妈身边，得到了他们无微不至的照顾。
可是一个周末，爸爸妈妈同时出差了，让我自己在家照顾好自己。
我吃了两顿方便面，觉得腻了，就跑到婆
婆家，让婆婆教我做蛋炒饭和下挂面。
后来，我还学会了炒几样菜呢。
现在我不但不怕爸爸妈妈出差，有时候还主动帮助妈妈炒菜呢。
师：这就是在生活的
内容概括：这篇介绍了关于桃花心木之教材分析,桃花心木，希望对你有帮助！。