大班创意美术：四季的色彩教学设计

大班创意美术：四季的色彩教学设计Large class creative art: Color Teaching Desig n of four seasons

大班创意美术：四季的色彩教学设计

前言：小泰温馨提醒，幼儿园是针对幼儿集中进行保育和教育的学前教育机构，幼儿不仅可以学到知识，从小接触集体生活，帮助孩子健康快乐地度过童年时光。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育，包括性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识。本教案是根据幼儿园大班儿童的学习特点、发展特点来设计并编辑成教学活动的内容。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

活动目标：

1.了解季节的变化，感受四季的色彩美。

2.鼓励幼儿选择观察到的四季的色彩进行拓印。

活动准备：

1.材料准备：彩色纸、水粉颜料、四季的图片、棉签、抹布。

2.知识经验准备：幼儿理解相邻色，体验同种色

（1.柠檬黄中黄蛋黄土黄橘黄。

2.大红，朱红，深红，土红,橘红。

3.熟褐，赭石,棕色。

4.深绿，翠绿，草绿，橄榄绿，墨绿。

5.普兰，群青，紫罗兰，胡兰等）；观察四季色彩的变化，欣赏视频后观察自然风景的图片。教师自身需要了解色彩搭配的基础知识，准备几组同种色调的调和好的水粉颜料。

活动过程：

一、导入

1.谈话导入

——小朋友们一年四季中你最喜欢什么季节？为什么？

——每个季节带给我们不一样的感受。小朋友想一想你最喜欢的季节什么颜色呢？

幼儿答：春天：绿色、红色、黄色……夏天：黄色、红色、蓝色…… 秋天：黄色、红色…… 冬天：蓝色、白色……

（预设：如果孩子只说了三个季节，老师要指出第四个季节）

2.欣赏图片

——过度：小朋友们说的都很好，老师这里也有几张图片，请你根据它的颜色猜一猜它们都是什么季节。（出示8张图片）知识点了解四季突出的色彩

（边看图片边问怎么看出是四季）

——小结：每个季节都有自己的色彩。每个季节都有自己的色彩，春天的色彩鲜艳清新，夏天的色彩浓烈，秋天四处都是金黄的，冬天白雪盖地，真漂亮。

二、示范

——这么美丽的四季让我们用手里的颜料把它们留在画纸上。

——选择一种色彩，想一想它是哪个季节？示范：把颜料倒入盘中，这边到一点那边倒一点

——找到与这个季节对应的色彩（黄色）。示范：这边倒一点那边倒一点。

——也可以留白的地方。

——把纸盖在颜料，轻轻按一按，慢慢掀起来。

——哇，我们用色彩把这个季节留在画纸上。你们来试试。

三、幼儿操作

1.幼儿选色拓印，教师巡回指导

重点：选择和季节对应的颜色进行拓印。

——选择你喜欢季节对应的颜色

——颜料轻轻倒在盘子里注意颜色这边倒一点那边倒一点

——双手拿着画质纸的两边盖在颜料上，轻轻按一按、慢慢拿起来。

——四季美丽的色彩就跑到纸上去了。把拓印好的画纸放在一边晾一晾。

（预设：重点观察1.老师关注孩子倒颜色是否均匀及时指导。例如小朋友把颜色都倒在一起）

2.教师示范借形想象

——看一看，老师拓印的色块中藏着什么小动物？（幼儿答）我选用黑色勾画。也可以用白色来勾画。谁能帮我画出它的眼睛。

我们把它找出来。先用不一样的颜色勾画出动物的身体。

——然后再画上眼睛、鼻子、嘴巴和身上的花纹。你们也来大胆的试试吧

3.幼儿借形想象并添画

难点：借形想象画出动物，并表现动物的特征。

——记得先用白色或者黑色来勾边，找出动物的身体

——再找一找动物的眼睛在哪里？把它画出来。

——添画动物的鼻子、嘴巴及身上的皮毛花纹。

——画得不像也没有关系

——想一想他们在哪里？干什么？

——动物们生活在草原上、森林里、动物园里，给他们画上漂亮的背景。

四、作品评价

——你留住了哪个季节？

——画面里藏着许多小动物，你都发现啦！

——你留住的春天里动物最多，想象力真丰富。

活动延伸：

情感渲染：一年四季的颜色都在不断的变化着，小朋友们可以和爸爸妈妈一起找一找家乡的四季还有哪些漂亮的色彩！

反思：

3岁～6岁是培养幼儿绘画能力、动手能力的关键期，更是想象力和创造力发展的黄金阶段。因此，作为幼儿教育工作者，要特别重视孩子想象力的培养，为幼儿创设充分的想象和动手的空间。

本次活动围绕着四季的色彩进行展开拓印想象，大班幼儿是抽象思维开始发展时期，但仍以具体形象思维为主，他们对季节色彩的感知可能会定位在这个季节中的某一事物的颜色上，因次我想只要幼儿能选出此季节中自己喜欢的事物颜色进行拓印即可，所以我会在第一次示范中，着重强调“你喜欢哪个季节？喜

欢这个季节里的什么”为线索，引领幼儿选择颜色，从而突破重点，在示范借形想象时，提出要求“先勾边，再找动物，最后添画细节以及背景”这样降低了幼儿作画的难度，在大部分幼儿可以完成的基础上，在点评环节着重引导幼儿观察，以提升幼儿经验，丰富绘画技巧，难点就慢慢解开。

当然活动中也有一些不足：

1、在美术教学中，如果教师只“说”而不“操作”，肯定是不正确的。教师适当的示范，是幼儿深刻认识和掌握各种美术活动技能，同时也是幼儿了解作画步骤及作画要求的重要途径。但是如果教师操作时步骤交代的不清晰，幼儿作画环节就会出现紊乱。如：当我在执教《四季的色彩》第一次活动时，就忘记交代作画要求，结果在幼儿作画环节，想强调内容多，要求就越多，语言就显得罗嗦，这个环节就有点手忙脚乱的，教师指导不过来了。因此，教师在示范中，不仅要用简练、优美的语言讲解作画步骤，还要交待好作画要求。

2、教师的示范画要体现完整性，教师的示范也是一种引领。在进行《四季的色彩》活动中在添画环节，我为动物添加的眼睛只有简单的眼珠和眼白，忽略了高光、眼睫毛，结果幼儿作品大部分都只画了眼珠和眼白。可见，教师的示范画一定要完整地体现。