体育课与学生终生体育的关系

培养中学生体育课学习兴趣
对中学生体育学习兴趣的培养，针对中学生重文轻体、身体素质差、怕苦怕累、性格内向等现象,探讨如何提高中学生体育课兴趣的可行性并提出相应建议:转变学生的思想观点;根据中学生的生理特点因材施教；体育教师的身教重于言教；不断丰富组织形式和内容;应把表扬与批评结合起来。
培养学生体育兴趣的举措
中学体育课游戏化对现代社会来说是普遍存在的，学校体育作为学校教育系统的一个子系统，承担着普遍提高学生体育素质的重任。体育知识的传习活动须以培养学生的运动技能为宗旨。体育文化传承过程须以提高学生的体育素质为依托，然而,众多的调查得出，中学体育教育的实情并非如人所愿,其最令人担忧之处在于中学体育的游戏化，此现象不仅影响运动技能在中学阶段的传播,而且直接影响到学校体育存留的根基。而对此现象不但没有得到制点,而且还持续走向恶劣。所以在我看来,我们应该限制体育持续走向游戏化,而把其控制在一定的范围之内，这样不但保证了中学体育在指导中的地位和作用，而且还保证了体育的娱乐性。
除此之外，体育课在学生体育意识和锻炼习惯的培养上起到引导和促进学生树立终身体育的概念。
二．身体健康,心理健康，社会适应能力—————指的就是健康。
身体健康:身体无疾病，睡眠充足,精神饱满。
心理健康：指个体能够适应和发展者的环境，具有完善的个性特征,具体认知,情绪反应,意志行为处于积极状态,并能保持正常的调控能力。
四．体育课的过程性评价和终结性评价:
1、主要是要课上教师的主导作用发挥得如何,学生们的情绪，配合程度及这节课的气氛如何。如果在上课的进程中，同学们的情绪一直都是低落，气氛一直活跃不起来,那么这节课是失败的。
2、就是对其最终取得成果如何进行评价,最终取得的成果如何，决定着终结性评价的效果。
五．中学体育课的游戏化趋势
广义上讲，指一种高效而满足的，持续的心理状态。
狭义上讲,指的基本心理活动的进程内容完整，协调一致,即认为情感意志、行为、人格完善和协调,能适应社会与社会保持同步。
社会适应能力:指个人在社会更好生存而进行的心理上、生理上行为上的各种适应性的改变，与社会达到和谐状态的一种执行适应能力。其包括：个人生活自理能力，基本劳动能力,选择并从事某种职业的能力,用来自己的能力。
七.中学体育课中学生学习兴趣的激发
随着社会的进步,信息传播手段的多元化、开放化，传统体育教学中师生关系的旧观念很难适应新形式下教育发展的需要。
师生关系是影响学生体育课的兴趣和积极性的重要原因，更新教师的教育观念是改善师生关系的关键,同时，提升体育教师的综合素质,充分发挥教师主导、学生主体的作用，使学生由体育教学中的被动接受者、消极参与者转变为体育知识的渴求者、运动技能的主动掌握者,成为整个教学过程的主体。
其三者关系：身体健康与心理健康是相辅相成的。而社会能力则是建立在两者之上的。
三．教师的主导作用于学生的主体作用
兴趣是人乐于接触、认识某事物,并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。学习兴趣是一个人对学习的一种积极的认识倾向,它是在求知需要的基础上发生，并通过学习实践活动逐步形成和发展起来的。然而学生学习兴趣又随着社会的发展,人类的进步及其对所学的知识、技术、技能等不断的提高而又有所变化，尤其是在当今学生中表现更为突出。为此，教师在教学过程中,应利用相关学科的理论知识不断丰富和扩大学科的知识内容,教育学生善于掌握和利用兴趣，做兴趣的主人,在课堂上加强对学生的思想教一育,开展丰富多彩的活动去启发和培养学生有益的兴趣,克服以往死板、机械的课堂组织形式,建立一个积极的、活泼的、快乐的课堂教学气氛,提高其学习和锻炼的自觉性,进而促使学生身心得到和谐的发展一、激发学生学习兴趣的方法 !、塑造良好的教师形象,使学生对教师产生兴趣。 教学是教师的教与学生的学的双边活动,教师在教学中起着主导作用。体育教师在课堂上教态风度、仪表潇洒、刚毅果断、精力充沛、反应敏捷、朝气蓬勃的形象会使学生建立良好的心理定势。
体育课与学生终生体育的关系
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一．体育课与学生终生体育的关系
学生通过体育课学习,掌握科学的自我锻炼方法和相关体育知识。通过大量的课外体育锻炼实践,不断提高锻炼能力，达到全面发展身体,增强体质,养成自觉锻炼习惯的目的。
课堂教学的过程,是师生同参与,相互作用的一个复杂的双边活动的进程，因此,在设计课堂教学的进程中,不能只考虑教师的活动，而不考虑学生的活动，应考虑师生如何进行双边活动,既发挥教师的主导作用、讲授启发、提问、示范、辅导、检查、督促,又能发挥学生的主体作用—————学习的主观能动性。如何发挥教师的主导作用注意磨练学生思维，给予学生发言的机会，相互交流的机会,为学生创造良好的学习氛围的作用。
六．走向体育中师生角色的转变
体育教学是体育的基本方式，教学时教师和学生的统一,按学生进程是师生交流，积极互动，共同发展的进程，没有交流,没有互动就不存在教学。教学的本质是交流和互动,促进体育教学不仅要求这些，同时还要求示范和亲身体验及现成的发挥。所以,在中学体育教学这中学生主要认真听取老师的讲解和认真观察老师的示范，认真领会其中的动作要领,同时也要发表自身的疑问，亲身体验其中动作要领，老师并应该认真观察,给予学生表现的机会。总而言之就是师生互动转变角度去交流和学习。
1、根据生理特点因材施教
在教学过程中，教师除了继续加强引导学生多参加一些集体项目和群体活动,尤其要加强那些被学生厌倦项目的教学，现代中学生的共同点就是接受能力比较快，但自身的力量和耐久力素质差,而且由于偏食出现了一些“肥胖”和“瘦弱"的学生，还有就是独生子女的特性自我意识强、性格内向、怕苦怕累等现象，根据他们的特点和身体差异,在教学中就要求体育教师要根据学生的情况，选择好突破口。利用风趣、幽默的课堂语言，调动激发学生的体育课兴趣。如在教跳“山羊”的分腿腾越动作中，教师为预防学生两手撑箱时间过久，而影响到第二腾空，教师在讲解过程中，将“箱体”比喻成“烫手的铁板”，学生们两手一触及到箱体就会迅速推开,这样既形象又生动，学生们在练习时就会兴趣盎然,教学效果也好,再让学生享受到成功的喜悦,激发体育课兴趣。此外，体育教师还要考虑到一些心理素质差的学生,由于这些学生在做动作时,怕自己完成不了，而被同学们笑话或怕教师指责，针对这种情况,教师除降低难度外,还要采取帮助、鼓励和课外辅导等措施÷提高他们的自信心,逐步增强学生们对体育产生兴趣。