解析高中语文文本解读的侧重点
高三语文教学中的现代文鉴赏与理解要点总结
高三语文教学中的现代文鉴赏与理解要点总结在高三语文教学中，现代文鉴赏与理解是学生必须掌握的重要能力。
现代文是指近代以来的文学作品，其内容有着鲜明的时代特征和现实性。
在教学中，我们应该重点培养学生对现代文的正确理解和鉴赏能力。
本文将总结高三语文教学中现代文鉴赏与理解的要点。
一、深入了解文本背景了解文本创作的背景是理解和鉴赏现代文的第一步。
学生应该对作者的生平、时代背景、社会环境等进行了解。
这有助于学生把握作品的思想取向、艺术特色和时代意义。
比如，在学习鲁迅的作品时，学生应该了解到他是中国现代文学的奠基人，他的作品揭示了当时社会的黑暗和民众的痛苦。
二、把握作品的结构与内容现代文作品通常都有其独特的结构和内容安排。
在教学中，我们要引导学生正确把握作品的结构，包括起承转合和内外结构的关系。
同时，学生还要理解作品的主旨和主题，把握作者要表达的思想和情感。
比如，在教学《荷塘月色》这篇现代散文时，学生需要注意到散文的起承转合结构，并且理解作者借荷塘月色描绘了自己的孤独和对美好生活的向往。
三、解读作品的语言运用语言是文学创作的灵魂，学会解读作品的语言运用对于鉴赏和理解现代文至关重要。
学生需要注意词语的选择、句子的结构和修辞手法的运用。
比如，在学习余华的小说时，学生应该注意到作者独特的写作风格，如直接刻画角色的内心活动、使用简洁明了的语言等。
四、注重细节分析和情感体验在阅读现代文作品时，学生需要注重细节的分析和情感的体验。
细节是作品展示情节、人物和思想的重要方式，学生可以通过揣摩细节来深入理解作品的内涵。
另外，情感体验对于鉴赏和理解现代文也非常重要。
学生应该通过欣赏作品中的美感，与作品中的人物情感产生共鸣。
这样能够提升学生对现代文的理解和鉴赏能力。
五、积极参与课堂讨论和学习活动在高三语文教学中，教师应该引导学生积极参与课堂讨论和学习活动。
通过集思广益、交流思想，可以深化学生对现代文作品的理解和鉴赏。
例如，教师可以组织学生分析现代文作品的文化内涵，互相分享自己对作品的理解和感受。
高一语文文学作品的文本解读与评析
高一语文文学作品的文本解读与评析文学作品是人们思想感情的抒发和表达，也是文化精神的载体。
通过对文学作品的文本解读和评析，我们能够深入理解作品的内涵和价值，进一步提升自己的文学素养。
本文将以高一语文文学作品为研究对象，从文本解读和评析两个方面展开。
一、文本解读文本解读是深入挖掘作品内涵的过程，可以从多个角度进行分析，下面将以《红楼梦》为例进行解读。
《红楼梦》是清代作家曹雪芹创作的一部长篇小说，被誉为中国古代小说的巅峰之作。
该作品以贾、史、王、薛四大家族为背景，通过对人物命运的描写，展现了封建社会的荣华和虚伪，以及人性的善恶和复杂性。
首先，通过对贾宝玉、林黛玉和薛宝钗等主要人物形象的解读，我们可以看出作者对不同性格人物的刻画。
贾宝玉是一个聪明而多愁善感的人，他对于人生的悟性和对情感的追求，使得他在作品中成为一个深具表现力的形象。
林黛玉则是一个独立、坚强而敏感的女性，她的刚强和善良在整个作品中起到了重要的推动力。
而薛宝钗则是一个充满智慧和情趣的女性，她的出现使得整个故事更加丰满和精彩。
其次，通过对作品中的意象、象征和隐喻的解读，我们可以发现曹雪芹在作品中运用了丰富的修辞手法。
例如，作品中的“草木皆兵”和“草木知娇”等意象，通过对自然界的描绘，突出了人物情感和心理的复杂性。
同时，作者通过黛玉的梦幻境界和宝玉对梦的解读，融入了更多的象征和隐喻，增加了作品的文学深度。
最后，通过对作品结构和情节的解读，我们可以了解到《红楼梦》的整体架构和故事发展。
作品以贾宝玉的家庭为中心，通过贾府众多人物的生活和互动，展现了封建社会的沉浮和人事变迁。
同时，作者通过描写林黛玉与宝玉之间的感情纠葛，以及一系列的家族纠葛，辅以凄美的爱情线索，使整个作品充满了悲剧色彩。
二、评析在对文本进行解读的基础上，我们可以对作品进行评析，提出自己的观点和见解。
下面将以《红楼梦》为例进行评析。
《红楼梦》是中国古代长篇小说的经典之作，它通过对封建社会的揭示和对人性的探索，展现了丰富的文化内涵和深刻的思想价值。
高二语文文学作品的文本解读与评析
高二语文文学作品的文本解读与评析在高二语文学习过程中，我们常常会接触到各种经典的文学作品。
这些作品不仅在文学领域具有重要地位，还对我们的思维和情感产生深远的影响。
因此，对于这些文学作品进行文本解读与评析是至关重要的。
本文将以高二语文学习为背景，探讨高二学生进行文学作品解读与评析的重要性以及一些有效的方法。
一、文学作品的文本解读与评析在高二语文学习中的重要性文学作品是语文学习的核心内容之一。
通过对文学作品的学习，我们能够提高自己的阅读理解能力、文学素养和写作水平。
而文本解读与评析则是深入理解和欣赏文学作品的关键。
通过对文学作品的细致解读与评析，我们可以深入挖掘作品中的思想意义、艺术形式和文化背景，从而更好地领会作品的内涵和美学价值。
其次，文本解读与评析也有助于培养我们的批判性思维和判断能力。
通过对文学作品的分析与评价，我们需要提出自己的观点和见解，从而培养自己独立思考和判断的能力。
这对于我们的学习和未来的发展都具有重要意义。
二、有效的文本解读与评析方法1. 作品背景研究在进行文本解读与评析之前，我们首先需要对作品的背景进行研究。
这包括了作品的创作背景、作者背景以及作品所反映的历史背景等。
通过了解这些背景信息，我们可以更好地理解作品中的细节和含义。
2. 文本细读在进行文本解读时，我们需要对作品进行仔细的阅读和理解。
可以多次阅读作品，细致分析作品的结构、人物形象、情节安排等方面。
通过对作品细节的把握，可以更好地理解作品的主题和作者的意图。
3. 比较分析在进行文本评析时，我们可以将高二学习过的其他作品与正在解读的作品进行比较分析。
通过对作品之间的异同进行对比，可以更好地理解作品的特点和作者的风格，并从中找出作品的独特之处。
4. 背景知识运用在进行文本解读与评析时，我们还可以运用所学的相关背景知识。
比如，通过对当时的社会、文化和政治背景的了解，可以更好地理解作品中的意象和隐喻，并揭示作者的思想倾向。
通过以上的方法，我们可以进行全面而深入的文本解读与评析，更好地领会作品的内涵和艺术魅力。
高三语文教学中的文本解读与评析
高三语文教学中的文本解读与评析在高三语文教学中，文本解读与评析是一项重要的任务。
通过对文本的解读与评析，可以帮助学生更好地理解文本内涵，培养其对文本的思考能力和批判性思维，提高阅读理解能力。
本文将探讨高三语文教学中的文本解读与评析的方法和技巧，以及对学生的启发和引导。
一、文本解读的基本过程文本解读是理解和掌握文本意义的过程。
它包括以下几个基本步骤：1.整体把握：学生应该先整体把握文本，了解文章的主题和基本情节。
在阅读过程中，学生要注意整体结构和段落之间的逻辑关系，把握文章的脉络和思路。
2.细节理解：在整体把握的基础上，学生需要对文本进行细节理解。
这包括识别关键词汇、理解难句、解析比喻、猜测词义等。
学生可以通过查阅字典、翻译工具等方式增强理解能力。
3.深入思考：在理解文本的基础上，学生应该展开深入思考。
他们可以思考作者的用意和表达方式，分析语言特点，探究文本所反映的社会背景和价值观念。
通过思考，学生可以更好地理解和把握文本的内涵。
二、文本评析的方法与技巧文本评析是对文本进行评论和分析的过程。
通过文本评析，可以帮助学生提高文学鉴赏水平，培养批判思维和独立思考能力。
以下是一些常用的文本评析方法和技巧：1.主题分析：学生可以从文本中找出文章的主题，并分析作者对主题的观点和态度。
他们可以举例说明，用语言材料支持自己的观点，并进行逻辑推理。
2.人物评析：学生可以对文本中的主要人物进行评析，分析其性格特点、心理活动和行为表现。
他们可以从对话、行动和形象描写等方面入手，深入揣摩人物内心世界和与主题的关系。
3.语言分析：学生应该重点关注文本的语言特点和修辞手法。
他们可以分析作者的修辞手段，如比喻、夸张、对比等，探究其表达方式和艺术效果。
4.背景分析：学生可以通过了解作者的生平背景和时代背景，更好地理解文本所蕴含的思想和意义。
他们可以将文本与现实生活相结合，探讨文本对社会的启示和反思。
三、学生启发与引导在进行文本解读与评析时，老师应该对学生进行启发与引导，激发他们的兴趣和思考热情。
高一语文课程中的作品解读与文本分析
高一语文课程中的作品解读与文本分析在高一语文课程中，学生将接触到许多经典的文学作品，如小说、诗歌和散文等。
通过对这些作品进行解读与文本分析，可以帮助学生深入理解作品的内涵，培养对文学的鉴赏能力和批判思维。
本文将探讨高一语文课程中的作品解读与文本分析的重要性及相关的学习方法。
一、作品解读的重要性作品解读是理解和欣赏文学作品的关键步骤之一。
通过对作品进行解读，学生可以揭示作品内在的思想、情感和意义，进而与作品中的人物和情节产生共鸣。
作品解读有助于培养学生对文学作品的细致观察和积极思考的能力，提高学生的情感表达和文学鉴赏水平。
二、文本分析的必要性文本分析是作品解读的重要手段之一。
通过对作品中的文本进行剖析，学生可以深入理解作品的结构、语言运用和主题等方面。
文本分析要求学生具备较高的语言分析和逻辑思维能力，能够挖掘出作品中的隐含信息和艺术手法，并进行合理的解读和解构。
三、作品解读与文本分析的方法1. 阅读理解：首先要帮助学生建立起良好的阅读习惯和阅读理解能力，通过深入阅读文本，捕捉作品的精髓。
学生可以通过多次阅读、注释和归纳整理等方式，理解作品中的关键词句，揭示作品的主题和意义。
2.背景知识：了解作品背后的历史、文化和社会背景，对于作品的解读和理解能够提供更加准确和全面的视角。
学生可以通过研究作品的时代背景、作者的生平经历和相关事件等，探求作品创作的原因和影响。
3.比较研究：将不同作品进行比较研究，可以帮助学生更好地理解和解读作品。
学生可以选取同一题材或相似题材的作品进行比较分析，挖掘出作品之间的异同和共性。
4.语言分析：通过对文本语言的分析，揭示作品中的修辞手法和表达技巧。
学生可以关注作品中的比喻、夸张、排比等修辞手法，理解作者借助语言的运用来增强作品的艺术效果。
5.主题思考：学生应通过解读和文本分析来理解作品的主题和观点。
通过思考作品中的核心问题，帮助学生深入理解和拓展作品的内涵。
通过以上方法的运用，高一语文课程中的作品解读与文本分析可以提升学生的审美情趣，培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
高中语文学习中的课文解读与分析
高中语文学习中的课文解读与分析在高中语文学习中，课文解读与分析是非常重要的一部分。
通过深入解读和分析课文内容，我们可以更好地理解和把握文章的主旨和思想，提高自己的文学素养和语文能力。
本文将探讨高中语文学习中的课文解读与分析的重要性，并提供一些实用的方法和技巧。
一、背景引入高中语文学习是培养学生综合素质和人文精神的重要途径之一。
在语文学习过程中，课文解读和分析是必备的基本技能，也是进一步拓展学生思维和修养的重要环节。
通过对课文的深入解读和分析，我们可以把握作者的写作意图、思想感情及文学艺术特点，使我们对文学作品的理解更深入、更全面。
二、课文解读的方法1.整体理解法整体理解法是指在初次阅读课文时，先要对整篇文章有一个整体的把握。
通过读懂全文的大意，把握文章的结构和逻辑关系，对于后续的深入分析会有很大的帮助。
2.逐字逐句解读法逐字逐句解读法是指对课文中的每一个字、每一句话进行仔细推敲和解读。
特别关注生词、词语的搭配、修辞手法等，通过确定各个字词的含义和表达方式，进一步理解文章的细节和修辞手法。
3.背景知识法背景知识法是指通过了解作者的生平背景、时代背景、文化背景等，来更好地理解课文的意义和写作背景。
有时候，文学作品的理解需要借助一些背景知识，这样可以更加准确地把握作者的写作意图。
三、课文分析的步骤1.确定主题主题是课文表达的核心思想，是整个文章的中心思想和要义。
通过仔细阅读和理解文章，我们可以确定出主题，进而分析主题在全文中的展开和体现。
2.分析结构对课文的结构进行分析可以帮助我们更好地理解文章的组织形式和逻辑关系。
通常，课文的结构可以包括开头、中间和结尾三个部分。
通过分析这些部分的内容和组织方法，我们可以更好地理解文章的整体结构和脉络。
3.分析修辞手法修辞手法是作者运用的一种文学表达方式，通过修辞手法可以使文章更加生动、形象，增强表达的力度和感染力。
在课文分析中，我们可以尝试寻找并分析作者使用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，以更好地理解文章的修辞艺术。
对高中语文文本解析的思考
对高中语文文本解析的思考高中语文教学是培养学生文学素养和文化修养的重要阶段，也是对学生语文能力全面提升的关键时期。
在高中语文教学中，文本解析是一个非常重要的环节，通过对文本的深入解读和分析，可以帮助学生提高阅读能力、理解能力和表达能力。
在这篇文章中，我将对高中语文文本解析进行一些思考和探讨。
高中语文文本解析应该注重多方面的能力培养。
在进行文本解析时，除了要求学生对文本的字句结构、修辞手法等进行深入分析外，还应该引导学生对文本的背景、作者的生平、时代背景等进行一定的了解和研究，使学生能够从多个角度去理解和解读文本。
文本解析也应该注重学生的批判性思维能力培养，引导学生对文本中的逻辑结构、作者立场等进行分析和思考，培养学生独立思考和判断的能力。
高中语文文本解析也需要注重学生的创新能力培养。
在进行文本解析时，学生不应该仅仅停留在对文本表面的理解上，而应该具备一定的文学创作能力。
通过对文本的分析和理解，可以启发学生的创造力和想象力，使学生能够进行文学批评和文学创作。
高中语文文本解析应该注重学生的文学鉴赏能力和文学表达能力的培养，使学生在文本解析中不仅能够深刻地理解文学作品，还能够进行一定的文学创作。
高中语文文本解析也需要注重教师的指导和引领。
高中语文教师在进行文本解析教学时，不仅要具备深厚的文学功底和文学理论知识，还需要具备一定的教学策略和方法。
在进行文本解析教学时，教师应该注重学生兴趣的引导，可以通过故事情节的展开、人物形象的刻画等方式，激发学生的学习兴趣和阅读兴趣。
教师还应该注重文本解析教学的实践性和趣味性，可以通过小组讨论、课堂演讲等方式，引导学生进行文本的深入解读和分析，使学生在实践中掌握文本分析的方法和技巧。
高中语文学习中的课文解读与鉴赏
高中语文学习中的课文解读与鉴赏在高中语文学习中，课文解读与鉴赏是非常重要的部分。
通过对课文的解读与鉴赏，可以帮助学生更好地理解文本的意义，培养学生的文学鉴赏能力和文化素养。
本文将围绕高中语文学习中的课文解读与鉴赏展开讨论，并提供一些建议和方法。
一、课文解读课文解读是对文本进行深入剖析和理解的过程。
通过课文解读，学生可以深入探究文本的结构、主题、情节、人物形象等内容，挖掘出作者的意图和思想。
以下是一些课文解读的方法和技巧：1. 细读文本：先阅读整篇课文，注意捕捉重要内容，了解故事情节和人物形象。
然后，可以逐段进行分析，理解作者设置的背景、事件和人物的感受和心理变化。
2. 理清结构：分析课文的结构和组织形式，了解作者的叙述手法和结构布局。
比如，可以观察课文是否采用叙述、描写、对话等形式进行表达，以及这些手法对表达效果的影响。
3. 解读主题：深入思考课文所要传递的主题和思想。
可以通过分析文本中的隐喻、比喻、象征等修辞手法，挖掘出作者的真正意图。
同时，也要关注文本背后的社会背景和文化内涵，理解作者在特定历史和文化背景下的创作动机。
4. 对比其他作品：将课文与其他相关作品进行对比，理解并比较不同作者和不同作品的风格、思想和文化内涵。
通过对比分析，可以更好地把握课文的独特性和价值。
二、课文鉴赏课文鉴赏是对文本进行评价和欣赏的过程。
通过课文鉴赏，学生可以培养审美能力，提高文学素养和思辨能力。
以下是一些建议和方法：1. 理解情感：在阅读课文时，要注意感受其中蕴含的情感，尝试理解作者的情绪和思想。
通过体验作者创造的情感氛围，加深对文本的理解和共鸣。
2. 品味语言：从语言层面入手，欣赏课文中的美妙表达和独特技巧。
可以关注作者的修辞手法、词语选择和句式运用，发现其中的美感和魅力。
3. 分析评价：对课文进行客观分析和评价，提炼出其中的价值和意义。
可以思考课文对人生、社会和文化的启示，分享自己的观点和体会，与他人进行深入的思想交流和讨论。
高中重点课文解析
高中重点课文解析高中阶段是学生们的关键时期，而重点课文更是学生们学习的重中之重。
本文将对高中重点课文进行深入解析，旨在帮助学生们更好地理解和掌握这些重要的文本。
1. 课文概述每个重点课文都有其独特的主题和结构。
在开始解析之前，首先对课文进行简要的概述，包括作者、出版时间以及关键背景信息。
通过了解这些基本情况，读者可以更好地把握整篇课文的大致脉络和背景。
2. 主要内容分析接下来，对于每个重点课文，我们将从整体和细节两个层面进行分析，以确保读者在阅读和解析过程中能够全面理解。
2.1 故事情节解析故事情节是理解课文的关键一步。
我们会介绍主要的情节线索、人物关系以及事件发展，使读者对课文中的各种事件和人物关系有一个清晰的认识。
2.2 主题和中心思想每个重点课文都有其独特的主题和中心思想，通过分析文本中的语言和意象，我们可以揭示出作者想要表达的深层含义。
我们会引用一些精彩的段落或诗句，以帮助读者更好地理解和把握作者的意图。
2.3 语言和修辞手法语言和修辞手法是课文中常用的表达方式。
通过仔细分析和解读这些技巧，我们可以更好地理解作者在文本中所要表达的情感和思想。
我们将会解释一些重要的修辞手法，如比喻、拟人等，并举例说明其在课文中的应用。
2.4 文化背景和时代特点每个重点课文都是在特定的文化背景和时代背景下创作的。
了解这些背景信息，能够帮助读者更好地理解作者的创作意图，并将课文与时代背景相联系。
3. 阅读策略针对每个重点课文，我们将分享一些阅读策略和技巧，以帮助读者更好地应对高中课文的阅读和理解。
3.1 阅读前的准备工作在阅读课文之前，我们会介绍一些预习的技巧，如查找关键词、了解相关背景等。
这些准备工作可以帮助读者更好地理解和把握课文的内容。
3.2 阅读中的理解和分析在阅读课文时，我们会分享一些理解和分析的技巧，如标注重要信息、画思维导图等。
这些技巧有助于读者更深入地理解课文，并抓住关键细节。
3.3 阅读后的思考与总结阅读之后，我们将分享一些建议，帮助读者进行思考和总结。
对高中语文文本解析的思考
对高中语文文本解析的思考高中语文文本解析是指对文本进行深入分析、解读和理解的过程。
通过对文本的解析，可以帮助学生提高阅读理解能力和思维能力，培养批判性思维和批评能力。
下面我将从几个方面来思考高中语文文本解析。
高中语文文本解析要注重对文本的整体把握。
文本是一个有机的整体，各个部分之间相互联系、相互依存。
在解析文本时，我们要通过把握文本的主题、结构、概念和主要论点等重要元素，构建起一个完整的认识体系，从而能够在全面把握文本的基础上进行深入分析和解读。
高中语文文本解析要注重对语言的解读。
语言是文本的灵魂，通过语言可以传递作者的思想、情感和意图。
在解析文本时，我们要仔细研究文本中的词语、句子、修辞手法等语言现象，分析它们的用词准确性、表达方式、语言特点和作用等，从而揭示语言与文本意义之间的关系。
高中语文文本解析要注重对文本的背景和文化内涵的理解。
文本是社会历史和文化生活的产物，在解析文本时，我们要了解文本所涉及的历史背景、社会环境和文化内涵，从而更好地理解文本的含义和作者的意图。
对于古代文本，还需注重对古代社会风俗、思想观念和文化传统等方面的了解，以便更深入地解读文本。
第四，高中语文文本解析要注重对作者的意图和思想的思索。
在分析文本时，我们要关注作者的创作意图、思想倾向和艺术追求，通过对作者的思想内核和创作风格的分析，揭示文本的深层含义和思想内涵。
对于高中文学作品，还需关注作品的时代背景和文学传统，从而更好地理解和评价文本。
高中语文文本解析要注重学生的主体地位。
文本解析是一种主动思考和批判性思维的过程，要引导学生积极主动地思考、分析和解读，培养学生的分析能力、判断能力和批判性思维能力。
在解析文本时，我们要注重学生自主思考和自主发现，培养学生的解决问题的能力和创新思维。
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解析高中语文文本解读的侧重点
---以郑朝晖示范课为例
摘要：要将文本解读转换成中学语文课堂的教学实际，就要分析和把握课堂文本解读的两个侧重点：在尊重学生解读初体验又落实教学目标的同时，不断调整和完善高中语文文本解读的策略。
只有这样，才能对现今的中学语文教育具有更直接的实践意义。
关键词：高中语文；文本解读；侧重点
学生在文本解读初期会产生情感性的初体验，但他们并不确定这个体验是否正确，如何证明；而教学就是教师还原结论的过程。
基本上教师的结论是较为全面、深刻，所以教师希望完成预设的教学过程，学生的初体验和初疑惑往往不受重视。
而新课改的核心之一就是“以学生为中心”。
无论是“以学定教”还是翻转课堂或者启发式教学，都是在突出学生的主体地位。
但这些改革虽然将重心从教师的教转移到学生的学，只不过是让学生说出原本教师要说的话，学生的思维依旧要求沿着教师的预设走，他们的初体验、初疑惑和灵机一动都很难得到重视
和回应。
[1]这种牺牲教学效率来换取学生活动的改革在师生双方都只能获得有限
的掌声。
所以在高中语文文本解读过程中，我认为要把握文本解读的以下两个侧重点：
一、如何既尊重学生初体验又落实教学目标
当代教育理论和教学方法的改革要更依赖最新的科研成果。
当发现了阅读与表达的思维差异后，我们教学的起点就不应是传统的“引出话题，引发兴趣”之流，也不仅仅是重视发展所谓的最近发展区：“学生已经懂了什么”，而应以学生的初体验和初疑惑为起点，重视并围绕学生在阅读文本后的情感体验和疑虑困惑来制定教学计划，经过层层启发与诱导，既回应学生的阅读初体验、解决初疑
惑，又灵活地完成教学目标。
[2]
（一）初体验对于文本重点解读
郑朝晖老师上曹文轩≪前方≫一课之前，他调研了学生读完文本后是否被感动，感动的点在哪里，不感动的原因是什么。
课堂上的主要教学活动就是讨论文本如何制造感动的效果，以及如何理解不感人的细节。
另一位老师在上≪段太尉逸事状≫前征集学生看不懂的地方，课堂上以有人评论“武人一时奋不虑死，以取名天下”作为切入点来实施教学。
这两堂课的设计就体现了充分重视学生初体验与初疑惑，并以此为起点设计教学过程，启发和引导学生该注意哪些细节、该查找哪些资料，一步步还原出结论，最终达到证实或证伪初体验的效果。
学生们的初体验是难以预设的，初疑惑水平差异也很大。
教师要剔除大量低水准和无价值的体验、疑惑，筛选出有讨论价值的体验与疑惑，还要善于归纳和分类。
如果按照备课时间三倍于上课时间来计算，以学生初体验为教学起点和教学重点的模式恐怕要耗费更多的备课时间。
为了回应学生各式各样的体验与疑
惑，教师必须更深度理解文本，更广泛掌握新旧科研成果。
不同班级学生的体验与疑惑几乎不可能相同，这使得教师无法复制他人的设计和流程。
因此对教师的眼界、思维和勤奋提出了更高的要求。
教师要有计划有步骤的引导学生阅读初体验和教学目标结合起来。
（二）初体验对于握文本朦胧情感处
课堂教学的生命力主要是在于课堂呈现的内容的生动性与不可预知性,只有在学生、文本、教师间制造和维持适度的期待,才能让教学有梯度和纬度。
[3]由
于学生认识上的个性差异和阅读经验的不同,教师不应武断的排斥学生文本感知的那种似懂非懂的状态，在阅读教学中要有效地利用学生的“文本感知的朦胧处”,要有耐心的运用辩论或观点碰撞的方式来实施教学，这会让课堂更有深度。
以我观摩过一节上海建平中学副校长郑朝晖教学《荷塘月色》为例,学生通过阅读通感句“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
”老师并没有花大量的功夫指导学生纠结于通感本身，而是组织学生围绕“高楼”一词展开讨论：这不是现在的高楼大厦，钢筋水泥，也不是学校的教学楼，更不是富人区的小洋楼，而是李白“暝色入高楼，有人楼上愁”，李煜“无言独上高楼”的富有中国古典意蕴美的“高楼”。
这就给人留下遐想的空间,让学生能够诗意地体会到朱自清所想要表达的情感的古典朦胧美。
“情感”是文本解读中隐藏最深的一个层次，而学生对于文本的初体验只有和文本的语言、形式的分析和定位联系之后才能够进行分析和解读。
在《荷塘月色》中，“情感”占据着重要的地位，文本传达出的情感都是作者内心情感的抒发，都是特定时间，特定环境的产物，所以，在分析文本情感的时候一定要结合学生对于文本的初体验。
二、调整和完善高中语文文本解读的策略
大学教授在论欧阳修的论文中，对《醉翁亭记》中一连用出21个“也”字的精彩，可以不提，但是中学教师解读《醉翁亭记》对21个“也”字不加解释就成明显的缺陷。
要把这样的问题解读到位，就要求中学语文老师微观分析文本，在一个“微”字上下功夫。
而这个“微”字显然是大学教学的弱点，但应该是中
学教学的文本解读的侧重点。
[4]所以就要求高中语文教师要不断调整和完善文本
解读的策略，来达到培养学生整体结构和局部细节的分析能力的目标。
（一）从结构入手，把握整体构架
比如我们在解读叙事性的文学文本时，要分析文本的艺术形象、理解作品主题，首先要准确把握作品的情节结构线索。
白居易的《琵琶行》也是一首乐府诗，诗人将情、景、事高度融合在一起，绘制出一幅幅动人的画面。
在解读这首篇幅较长的叙事性诗歌时，要深入解读，本来按照教学设计用书从“闻琵琶一一听琵琶一一叙琵琶一一叹琵琶一一哀琵琶”五个情节入手，但是常熟省中一位徐老师将上述传统的教学架构调整为“谁解沦落人”“谁识琵琶声”这两条线索来设计教学，切入点巧妙，教学脉络变得简洁清晰，与这首诗的双线结构——以歌女的遭遇身世为明线，以诗人的感受为暗线——相契合，很有创意，值得学习和借鉴。
（二）从关键词入手，理解文本细节处的内涵
特级教师于永正说过：“语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。
”[5]这个关键词句就是文本的细节。
例如恩
格斯《在马克思墓前的讲话》，“这样”一词在第5、6、8段句首分别出现。
教学时，教师要引导学生抓住这几个关键词：“这样”指代了哪些发现。
教师要告诉学生通过这样的重复，即在每段的相同位置使用同一个关键词，清楚地介绍了马克思的重要理论贡献和运用理论指导的革命运动。
这种关键词是作者有意识有目的进行的重复，使文本在结构上统一，突出表达的自己对马克思的评价和认可。
郑朝晖老师在上《荷塘月色》过程中，引导学生从文章4、5、6段中“却”，“且”等几个细节处把握作者内心的变化，感受从一个学者再到一个中年文人内心的纠结。
他提示学生：所有的情感都不是单纯的，是有层次变化，不是单调单一的，而感悟的文章的美就在这些细节中。
这样学生就能从细节处把握文本的核心，而不牵强附会。
所以在中学语文课堂中，教师不仅应该分析出每篇文本的内容、思想、情感等等，而且更应该根据学生的实际情况不断调整和完善文本解读的策略，引导学生解读出文本的创作者如何将文本的内容传达出来的样式，并将这些表达样式植入学生的写作中。
参考文献：
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