《纸船和风筝》说课稿(附教案)
《纸船和风筝》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是号选手，我今天说课的题目是《纸船和风筝》。
我主要从教材分析、说教学目标、说教学方法与策略、说教学过程、说板书设计、说教学反思等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析《纸船和风筝》是人教版实验教材二年级上册的一篇精读课文，这篇课文讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。
课文紧扣“纸船和风筝”，层层推进故事的发展，先是松鼠和小熊因纸船和风筝成了好朋友，后来因一点小事而吵架，最后又是纸船和风筝让他们俩和好如初。
二、说教学目标由于本课是一篇精读课文，因此根据单元主题和本课特点，我设定本课的教学目标为：知识目标：通过阅读故事，了解主要内容：通过师生互动，掌握课文中生字新词的正确读音，及“飘”、“漂”的区分。
能力目标: 通过品读故事，师生共同进入情景，与故事中的角色同喜同悲，感受友谊的珍贵、失而复得的喜悦。
情感目标：通过感受故事中角色的感情，延伸到学生的自身情感，引导学生珍惜朋友间的友情。
三、说教学重点和难点鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重难点在于如何抓住关键词句段，让学生感受到文中人物的幸福——悲伤——喜悦，并且让学生随人物的喜而喜，随人物的悲而悲。
四、说教学方法与策略阅读教学中，课文是教学的三个基本要素（教师、学生和课本）之一，是师生赖以进行教学活动的基础。
当教师和学生围绕着一篇课文展开教学活动时，教师——课文——学生之间不仅进行着认知信息的传递，也发生着情感的交流。
本着这个理念，教学本课时我认为可以从以下两个方面入手：一是注重从情感的线索确定教学内容，二是在表达情感的有关词句段上着力。
这样来激发学生的学习兴趣，让学生在学习语言的同时，受到情感的熏陶感染，有效落实三维目标。
以上的思考决定了我这次说课的主题——注重情感，着力语言。
五、说教学流程下面分四个板块来具体说说教学流程及思考。
（一）感知“幸福”在教学开始，我想首先拿出课前和孩子们一起折好的纸船，引导学生练习说话：纸船漂呀漂，它会漂到哪里去呢？纸船会带些什么去哪儿呀！学生自由说，老师由学生的发言顺势引入新课：它漂到了我们班的课堂，给咱们带来了一个好听的故事。
接着给足时间让学生自读，老师巡视指导。
然后用指名读、开火车读等方式来检查生字新词，侧重教学“漂”和“飘”的区别。
先让学生发现，找出字形的异同。
出示句子，A、纸船（）呀（），（）到小熊的家门口。
B、风筝（）呀（），（）到松鼠家门口。
选择两个“piao ”来填空，判断对错，并解释原因,指导读好这两句话。
最后回归整体，指名分段连读，把握课文的主要内容。
这最后一环节中，我用了这样的方法来处理，出示一个句式：纸船和风筝让和成了好朋友，后来他们俩，又是和让他们俩和好了。
这看似简单的句式，但给于二年级孩子莫大的帮助，让学生由老师的扶到放，用比较规范的语言，试着进行了课文主要内容的概括。
兴趣是最好的老师，上面的板块我以鼓励和精心设计导语来激发孩子学习的兴趣，孩子在体验成功感的同时，通过自读以及自读情况的检查，读准生字、读通课文、掌握课文的主要内容，在此同时借开题的对话和两个“piao”发展了语言，初步感知了松鼠和小熊之间相处的幸福。
（二）感悟“幸福”以下通过朗读进一步感悟友谊给松鼠和小熊带来幸福。
重点引导朗读体悟第三、五段。
研读第三段。
（出示第三段）首先我深情地描述第一、二段的文本内容自然而有情境地引入第三段。
先是学生齐读完第三段后，接着老师发问，小熊拿到纸船，乐坏了，他乐得。
让学生看图自己说说。
二年级的孩子词汇量比较缺乏，我会为给他们搭好台阶，送给他们一些词语，比如手舞足蹈、眉开眼笑、兴高采烈、喜笑颜开……来丰富他们说话的内容。
然后再问：“小熊为什么这么快乐？”相机追问，他的心里会想些什么？紧接着各自有感情地练读，最后朗读交流。
研读第五段。
（出示第五段）老师借第四段的语言文字作情景导语，带入第五段的学习。
操作方法按上述步骤，先读明白“乐”，再导想象“乐”，接着思考为什么“乐”及快乐的心理活动，最后以读来表达“乐”。
本板块，我让学生直接围绕“乐坏了”学习课文，一进入文本就带着情感学习，明白“乐”，想象“乐”，思考“乐”，表达“乐”。
让学生从体会到感悟再到最后通过朗读得以表达，从而使学生的情感得到了进一步的升华。
从而使抓住表达感情的关键词句，聚焦情感的设计意图得以体现。
（三）书写“幸福”接下来是指导学生写好“幸福”两个字。
识字和写字是低段教学的重点，那么这里的指导书写环节的意义就不言而喻了。
（三）表达“幸福”我们知道，学语文，不仅仅只是学，更加关键地是要学以致用。
因此在本课教学的最后，我留了一个幸福为主题的拓展性作业：纸船给松鼠和小熊带来了幸福，那么，让我们也用手中的纸船去创造快乐和幸福吧！（课前活动时，老师已经交每个小朋友折好一只纸船了）你想把它送给谁？你要对他说什么？写在纸船上送给他。
这个作业课外完成。
六、说板书设计纸船和风筝松鼠----山顶小熊----山脚七、说教学反思自己感觉对这篇课文，还是吃得比较透的。
主要设计思路是：以小松鼠和小熊感情的变化为线索，让学生读课文，体会他们的感情发生了哪些变化？纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用？这些问题引导孩子们细读课文。
在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，这可能得益于复习环节的趣味性设计、学习内容不同于课文的呈现方式，问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。
但课堂总是充满了遗憾啊！在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。
这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。
同时有很多地方不太理想，引起了我的思考。
1、朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。
2、课堂教学设计得太满。
可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后合作读读、演演的环节没能充分展开，非但不能体现原本指导比较细致、有步骤的特点，反而让学生觉得很仓促，导致实效性不强。
3、对待课堂上“冷不丁”冒出来的不同的声音，我的处理，虽然从整体上是对路的，但方法上显然是拙劣的。
如果我能更宽容一些，用幽默风趣的语言，如：“哦，你的思维真活跃，一下子跳那么远去了！我们现在讨论的这个话题说完呢！你再耐心等等，认真听听，我们等一会儿再听你的高见，好吗？”或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领会老师对他的肯定与建议，课堂的气氛也许会更活跃些，他也许会更好地倾听他人的意见。
总之，我认为阅读教学只有从情感切入，聚焦蕴含情感的词句段的教学，并适当地延伸到学生生活，才能更好地落实三维教学目标，有效培养学生的语文素养。
《纸船和风筝》教案【教学目标】知识与技能1.会认本课11个生字,会写本课8个生字。
在教学中引导学生分析字形,自主发现识字规律。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,在阅读中体会松鼠和小熊的友谊。
情感态度与价值观通过感受故事中不同角色的感情，延伸到学生的自身情感上，引导学生珍惜朋友之间的友情。
【教学重难点】理解课文内容，学会怎样交朋友和维护友谊。
【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、启发导入1.师：小朋友们，今天，老师给你们带来了两件礼物。
(出示纸船)瞧，这是什么？（纸船）2.师：另一件礼物藏在这里！（课件出示风筝)“风筝”的“筝”读轻声多好听呀！请小朋友们自己练习把这个词语多读几遍。
3.师：关于纸船和风筝还有一个美好的故事呢！我们赶快到课文中去看看吧！二、初读课文，认识生字1．自由读课文，借助拼音读准字音。
2．标出自然段序号，圈出生字，并大声地读几遍。
3．同桌进行“识字魔方”的游戏，看谁读得又快又准。
4．出示生字卡片，认读生字。
（让学生自由举手读，接龙读，齐读。
)5.让学生自由举手分段读课文，巩固生字读音。
三、再读课文，感知内容1.让学生自由举手朗读课文，把课文读通顺、读准确。
2.说一说课文主要讲了一件什么事。
第二课时一、回顾旧知，导入新课1.师：小朋友们，松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？他们吵架之后，各自的心情怎样？他们又是怎么和好的？谁能来说一说？2.师：这节课我们继续学习课文。
二、学习理解课文1.师：通过初读课文，你们知道纸船和风筝分别是谁的吗?(纸船是松鼠的，风筝是小熊的。
)2.师：松鼠和小熊是好朋友，他们是怎样成为好朋友的?(通过纸船和风筝，他们互相致意，互相祝福，成为了好朋友。
)3．师：他们是怎样互相祝福的？请你读一读课文中的相关段落。
4．师：松鼠和小熊拿到对方的礼物，看到上面的字后有什么反应?(乐坏了)如果你就是小熊或松鼠，第一次拿起纸船或风筝时，你会怎么想?5．师：你能把这种高兴的心情读出来吗?(指名读)6．师：可是有一天，因为一点小事，他们吵了一架，然后纸船和风筝还存在吗?你从哪儿看出来的?(山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
)(1)你能把这句话读一读吗?（让学生自由举手读)(2)读到这句话，你有什么感受?(惋惜、难过)7．师：你们难过，那小熊和松鼠怎样呢?(很难过）你从哪儿看出他们都很难过?和同桌交流交流，体会他们当时的心情。
8．师：后来松鼠和小熊怎么样了呢？他们和好了吗？(和好了)你从哪儿看出来的?找出相关段落读一读。
(过了几天，松鼠再也受不了啦。
他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”他把这只纸船放进了小溪。
)(1)读到这句话，你有什么感受?(佩服松鼠，他敢于率先伸出友谊之手，主动与朋友和解。
)(2)如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗?说一说9．师：请你猜猜，小熊放风筝了吗?你从哪儿猜出来的？(傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。
)(1)松鼠看到风筝心情怎样?(高兴得哭了)(2)高兴应该笑，怎么会哭呢?(松鼠被小熊的行为感动了，喜极而泣。
)(3)于是松鼠做了什么?(他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。
)(4)你能读一读这段话吗?看看这幅图，松鼠多高兴啊!10．师：同学们，虽然这只是一只只普通的纸船和风筝，但它们维系着小熊与松鼠之间的友情。
你们喜欢小熊和松鼠吗?为什么?三、拓展延伸，升华感情1.想象一下：小熊与松鼠和好之后会怎样?2．联系自己的生活实际，说说自己和朋友之间是如何相处的。
3．教师：纸船和风筝又让他们俩成了好朋友。
同学们，小熊和松鼠给你们带来了一封信。
亲爱的小朋友：你们好!经过这件事，我们更加懂得友谊的珍贵，也懂得得到友谊的快乐和失去友谊的难受。
你们一定要学会容忍和谅解(板书：容忍、谅解)，可千万别为了一点小事而吵架啊!。
《纸船和风筝》说课稿13篇
《纸船和风筝》说课稿13篇《纸船和风筝》说课稿1一、教材解读《纸船和风筝》是第五单元中的第四篇课文。
是一个有关友谊的感人至深的故事。
细读课文会发现，里面蕴涵着两个故事。
第一个故事是：纸船和风筝带着问候，带着祝福，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，让松鼠和小熊成了好朋友。
第二个故事是：松鼠和小熊因为一件小事的争吵，象征着友谊的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友谊的痛苦中。
最后，他们终于鼓起勇气，再次向对方伸出了友谊之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情。
整篇课文以“情”为主线。
我上的是第一课时，根据二年级语文阅读教学阶段目标以及这篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：1.认识“坏”等8个字，会写“幸、福”3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文1—6自然段，体会松鼠和小熊之间友谊所带来的快乐。
3.相机结合一些语言文字的练习，训练学生的语言表达能力。
学习重难点1、学会本课的生字、新词、能正确读写。
2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊，学会交友。
二、设计理念1．《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”所以本课教学以读为主，引导学生抓住关键词、句，读悟体会。
2．充分尊重学生的感受，体验。
尊重和相信是实现平等对话的前提。
在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信他们的学习能力，尊重孩子的情感体验。
3．创设情境，教师以自身的情感及有效的课堂活动为学生创设自主、合作、探究、评价的环境。
三、教学设计（一）激趣导入，揭示课题课前聊幸福快乐的事，使学生处于一种兴奋快乐的状态下，顺势带他们走进课文的插图，并描述在美丽的地方发生了一个美丽的童话故事，激起他们学习的兴趣，并板书。
同时，着重指导“筝”的发音。
（二）初读课文，识记生字首先提出要求，自由读课文。
读了课文后，利用学生喜闻乐见的动画形象A 啦多梦进行三关的字词大闯关。
《纸船和风筝》说课稿
《纸船和风筝》说课稿一、说教材分析《纸船和风筝》是人教版实验教材二年级上册的一篇精读课文，这篇课文讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。
课文紧扣“纸船和风筝”，层层推进故事的发展，先是松鼠和小熊因纸船和风筝成了好朋友，后来因一点小事而吵架，最后又是纸船和风筝让他们俩和好如初。
由于本课是一篇精读课文，因此根据单元主题和本课特点，我设定本课的教学目标为：知识目标：通过阅读故事，了解主要内容：通过师生互动，掌握课文中生字新词的正确读音，及“飘”、“漂”的区分。
能力目标: 通过品读故事，师生共同进入情景，与故事中的角色同喜同悲，感受友谊的珍贵、失而复得的喜悦。
情感目标：通过感受故事中角色的感情，延伸到学生的自身情感，引导学生珍惜朋友间的友情。
鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重难点在于如何抓住关键词句段，让学生感受到文中人物的幸福——悲伤——喜悦，并且让学生随人物的喜而喜，随人物的悲而悲。
二、说设计理念阅读教学中，课文是教学的三个基本要素（教师、学生和课本）之一，是师生赖以进行教学活动的基础。
当教师和学生围绕着一篇课文展开教学活动时，教师——课文——学生之间不仅进行着认知信息的传递，也发生着情感的交流。
本着这个理念，教学本课时我认为可以从以下两个方面入手：一是注重从情感的线索确定教学内容，二是在表达情感的有关词句段上着力。
这样来激发学生的学习兴趣，让学生在学习语言的同时，受到情感的熏陶感染，有效落实三维目标。
以上的思考决定了我这次说课的主题——注重情感，着力语言。
三、说教学流程下面分四个板块来具体说说教学流程及思考。
（一）感知“幸福”在教学开始，我想首先拿出课前和孩子们一起折好的纸船，引导学生练习说话：纸船漂呀漂，它会漂到哪里去呢？纸船会带些什么去哪儿呀！学生自由说，老师由学生的发言顺势引入新课：它漂到了我们班的课堂，给咱们带来了一个好听的故事。
接着给足时间让学生自读，老师巡视指导。
然后用指名读、开火车读等方式来检查生字新词，侧重教学“漂”和“飘”的区别。
《纸船与风筝》优秀说课稿
《纸船与风筝》优秀说课稿纸船与风筝优秀说课稿一、背景介绍《纸船与风筝》是一本优秀的儿童文学作品，由著名作家张果创作。
这本书以纸船和风筝为主题，通过一个小女孩和一个小男孩之间的友谊故事，展现了勇敢、助人和团结的主题，深受孩子们的喜爱。
二、教学目标1. 让学生了解纸船和风筝的故事背景及主要人物；2. 培养学生的阅读能力和理解能力；3. 培养学生的表达能力和合作能力；4. 培养学生的创意思维和创作能力。
三、教学准备1. 《纸船与风筝》的绘本或电子版；2. 提前制作好纸船和风筝的手工模型；3. 准备幻灯片或黑板，用于呈现故事背景和主要内容。
四、教学过程1. 导入环节（5分钟）* 展示纸船和风筝的手工模型，引起学生的兴趣；* 提问学生是否喜欢纸船和风筝，了解他们对这两样东西的了解程度。
2. 故事讲解（10分钟）* 使用幻灯片或黑板展示《纸船与风筝》的故事背景；* 通过朗读或讲解的方式，向学生传达故事的基本情节和主要人物。
3. 读书活动（15分钟）* 将学生分成小组，每组轮流朗读故事中的一段；* 学生可以自由选择朗读的方式，例如分角色朗读或合唱式朗读。
4. 讨论与分享（10分钟）* 引导学生讨论故事中的主要事件和人物特点；* 提醒学生思考纸船和风筝在故事中的象征意义。
5. 创作活动（20分钟）* 要求学生以纸船和风筝为主题，创作一篇短文或绘画；* 鼓励学生发挥想象力，展示他们对纸船和风筝的理解和想法。
6. 总结与展示（10分钟）* 让学生逐一展示自己的作品，并介绍创作过程；* 引导学生思考他们从故事中学到了什么，与同学分享自己的感受。
五、教学评估1. 通过学生的朗读和创作作品，评估他们对故事的理解和表达能力；2. 观察学生在讨论和分享环节中的参与程度和思考深度。
六、拓展延伸1. 建议家长和学生一起制作纸船和风筝，体验故事中的乐趣；2. 推荐学生阅读其他类似风格的儿童文学作品，拓展他们的阅读广度。
七、教学反思本节课通过《纸船与风筝》这本优秀的儿童文学作品，引导学生感受友谊和勇气的力量，培养他们的阅读能力和创作能力。
纸船和风筝评课说课稿教学设计及记录
纸船和风筝评课说课稿教学设计及记录教材分析：《纸船和风筝》是部编版教材二年级上册第八单元的第三篇课文。
这是一篇充满温情的童话故事。
本文共有11个自然段，是本册中第一篇全文无注音的文章。
讲的是松鼠和小熊用纸船和风筝给彼此带去问候和祝福，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥的故事。
本节课，重在引导学生学习前六个自然段的内容，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福。
学情分析：童话故事是学生们乐于接受的文学形式，而乐于结交好朋友是小学生共有的特征，二年级的小学生对课文所提供的故事情节没有太大的陌生感，这样在读中理解本文是非常容易的。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，认识11个生字。
2、会区分漂哇漂与飘哇飘。
3、在阅读中体会小松鼠和小熊成为好朋友时的那种快乐的心情。
教学重点、难点：重点：区分漂哇漂与飘哇飘。
难点：让学生体会松鼠和小熊成为好朋友时的那种快乐的心情。
教学过程：一、激趣导入师：今天我们课堂上来了两位小客人，一位是小熊，另一位是松什么呢？（根据图片猜测）他们还给我们带来礼物了呢！看！（师手指向黑板已粘贴好的纸船和风筝剪纸）分别是纸船、风筝。
（移动图片显现课题）（一）齐读课题筝这个字单独出现时读一声，与风组成风筝时读轻声。
（二）质疑学习师：松鼠和小熊为什么送我们这两份礼物呢？是不是这两份礼物里包含着什么有趣的故事呢？同学们一定迫不及待地想知道里面的答案，快让我们一起学习课文看看究竟是什么原因吧！二、初读课文，识读生字新词现在请同学们翻开语文书103页，在读这篇课文之前，你想给自己提些什么要求呢？（生回答）师：老师也想给你们提点要求，拿出笔，边读边画出你不认识的字，想办法认识它们，读不通顺的地方多读几遍，开始自由读吧！（学生自由朗读课文，朗读完毕后坐端）学习生字词1、师：同学们读得那么认真，松鼠决定放些纸船考一考你们。
2、出示本课的生字。
师：纸船漂来了，你会读吗？（指生拼读生字，全班学生跟着拼读出来）3、同学们读得非常准确，于是小熊也想放些风筝让你们读一读。
部编版语文二年级上册纸船和风筝说课稿推荐(3)篇
部编版语文二年级上册纸船和风筝说课稿推荐（３）篇〖部编版语文二年级上册纸船和风筝说课稿第【1】篇〗说教材分析：《纸船和风筝》是部编版教材二年级上册第八单元的第三篇课文。
这是一篇充满温情的童话故事。
本文共有11个自然段，是本册中第一篇全文无注音的文章。
讲的是松鼠和小熊用纸船和风筝给彼此带去问候和祝福，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥的故事。
本节课，重在引导学生学习前六个自然段的内容，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福。
学情分析：童话故事是学生们乐于接受的文学形式，而乐于结交好朋友是小学生共有的特征，二年级的小学生对课文所提供的故事情节没有太大的陌生感，这样在读中理解本文是非常容易的。
说教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，认识11个生字。
2、会区分“漂哇漂”与“飘哇飘”。
3、在阅读中体会小松鼠和小熊成为好朋友时的那种快乐的心情。
说教学重点、难点：重点：区分“漂哇漂”与“飘哇飘”。
难点：让学生体会松鼠和小熊成为好朋友时的那种快乐的心情。
说教学过程：一、激趣导入师：今天我们课堂上来了两位小客人，一位是小熊，另一位是松什么呢？（根据猜测）他们还给我们带来礼物了呢！看！（师手指向黑板已粘贴好的纸船和风筝剪纸）分别是——纸船、风筝。
（移动显现课题）（一）齐读课题“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声。
（二）质疑学习师：松鼠和小熊为什么送我们这两份礼物呢？是不是这两份礼物里包含着什么有趣的故事呢？同学们一定迫不及待地想知道里面的答案，快让我们一起学习课文看看究竟是什么原因吧！二、初读课文，识读生字新词现在请同学们翻开语文书103页，在读这篇课文之前，你想给自己提些什么要求呢？（生回答）师：老师也想给你们提点要求，拿出笔，边读边画出你不认识的字，想办法认识它们，读不通顺的地方多读几遍，开始自由读吧！（学生自由朗读课文，朗读完毕后坐端）学习生字词1、师：同学们读得那么认真，松鼠决定放些纸船考一考你们。
23 纸船和风筝 全国名师赛课获奖教案加说课稿
23.纸船和风筝三、生活感知，布置作业。
（用时：7分钟）1.你和小伙伴吵架后，会怎样做？2.把这个故事讲给家人听。
1.联系生活中自己与朋友吵架的经历，体会到主动和好对维护友谊很重要。
2.把故事讲给家人听。
7.想一想，小熊和松鼠和好后，会在自己的纸船和风筝上写些什么？写下来吧！小熊：_________________松鼠：_________________板书设计教学反思1.“漂”和“飘”的区别很好地反映了汉字中形声字的特点，借机进行训练，使学生初步了解形声字“声旁表音，形旁表义”的特点，展示了汉字的魅力，也充分体现了语文课堂教学的特点。
2.以“读”为主线，贯穿始终，读中感悟，以悟促读。
抓住文中重点句，引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣。
再通过角色扮演，强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文中的人物形象、情感、语言三者融为一体。
《纸船和风筝》教学片段◆触碰情感，体验人物内心（教学难点）师：纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这快乐和幸福之中的时候，这快乐却没有了。
（师配乐朗诵第7～11自然段，在音乐中体会情感的变化）师：同学们，你们能像老师这样读一读吗？就从“可是有一天”开始读吧，边读边想课文中描述的场景。
（生读课文）师：我要到小熊家进行采访。
假如你是小熊，我想问问你，你与松鼠吵架之后心情怎么样？生1：我现在的心情特别难受，真有些后悔，要是不吵架该有多好，就能跟他继续玩了！生2：其实，我真的想给他放风筝与他和好，但又有点不好意思，我怕他不理我。
师：松鼠也很难过。
他每天折一只纸船，折着折着，松鼠——生：折着折着，松鼠后悔、难过了。
师：折着折着，松鼠不禁想起了——生：折着折着，松鼠不禁想起了过去快乐的时光。
师：松鼠真想说——生1：小熊，我们和好吧。
生2：我太后悔了，小熊我想你了。
师：唉，松鼠实在太后悔了。
（引读第9自然段）师：过了几天，松鼠再也受不了了，他只有一个愿望：生：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！师：假如我是小熊，你们能代表松鼠把他的心声告诉我，让我重新为他放飞风筝吗？生连读：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！（一个比一个读得好）师：我愿意，我愿意，亲爱的松鼠，其实我每天都扎一只风筝，其实我早就后悔了。
《纸船和风筝》说课稿
纸船和风筝一、背景介绍《纸船和风筝》是鲁迅在1925年发表的一篇散文，被誉为“鲁迅式散文”的代表作之一。
这篇散文通过“纸船”和“风筝”的形象，表达了中国古代文明遭受外来侵略的悲惨历史，以及中国近代社会的落后和苦难。
该文渗透着浓郁的爱国主义和反帝反封建的情感，有着深刻的历史意义和思想内涵。
二、教材分析1. 教材内容该散文主要是通过船和风筝的形象来表达作者对于近代中国的苦难和落后的深刻认识，同时也表达了作者对于旧社会的疾苦和对于新社会的希望。
文章中交代了纸船和风筝的制作过程，蕴含了以人为本、艰苦创业的精神；以及面对困境、崇尚自由、爱国爱民的情怀。
2. 教材形式该文使用了叙事和议论相结合的方式来表达作者的思想。
段落结构简明、承上启下，内容自然流畅，情感饱满，有着浓厚的生活气息和文学色彩。
文章末尾，作者通过描写纸船与风筝的遥远相会，引发人们对于美好未来、独立自主的憧憬和向往。
三、教学目标1. 语言目标通过本文的解读，学生们将会掌握以下语言知识和技能：•听、说、读、写汉语文章的能力；•了解和运用有关叙事和议论的基本写作技巧；•掌握本文涉及到的生词、词组、惯用语和典故；•培养阅读和写作的兴趣、提高语言表达能力。
2. 内容目标通过本文的学习，学生们将会：•了解中国的现代史和中国古代文化中的造船和风筝的历史渊源；•理解纸船和风筝在文章中的象征意义，以及作者对于中国社会的深刻洞察；•探讨作者想要表达的爱国主义和反帝反封建的情感和思想内涵。
3. 能力目标通过本文的学习，学生们将会：•发扬创新精神，体验制作纸船和风筝的过程；•培养思考能力和判断力，准确理解文本信息，丰富自己的文化知识；•提升综合素质，培养独立思考，批判思维和团队合作精神。
四、教学方法1. 讲授法在教学中，采用讲授法来传授本文的基本知识，如生字、词义、句式和文本结构等。
同时逐层递进，按段落展开讲授和解释应注意的问题和细节。
此外，还可以通过班级分组，让同学们自主组织讨论活动，探讨文章中的重点段落、要点和主旨。
《纸船和风筝》精彩说课范文
《纸船和风筝》精彩说课范文一、教材分析本节课的教材选取了《纸船和风筝》这个经典的儿童故事。
该故事情节紧凑，主题鲜明，并且具有一定的情感渲染力，非常适合用来培养学生的阅读兴趣和情绪表达能力。
二、教学目标通过本课的研究，学生将能够：1. 理解《纸船和风筝》的主要内容和情感表达；2. 运用所学的词汇和句式描述故事中的情节；3. 加深对阅读的理解能力和阅读策略的应用。
三、教学重点和难点本课的教学重点是培养学生的听说能力，使其能够描述故事中的情节和情感。
教学难点在于引导学生通过阅读文本理解故事中情感的表达方式。
四、教学策略1. 课前预：鼓励学生在课前试读课文，了解故事的主要情节，提高对课文的关注度。
2. 情感导入：通过展示相关情境图片或引发学生对风筝和纸船的感受和情感联想，激发学生的兴趣。
3. 合作阅读：将课文分段，让学生分组合作阅读和讨论，提高学生的阅读效果和合作意识。
4. 语言拓展：通过教师引导，教授课文中出现的生词和常用句式，帮助学生扩展词汇和语言表达能力。
5. 情感表达：设计一些与故事情节相关的问答和角色扮演活动，引导学生用英语表达自己对故事情感的理解和感受。
五、教学过程1. 导入：通过展示图片或引发学生联想，介绍本课的主题和故事情节。
2. 分组阅读：将课文分段，让学生分组合作阅读，提高学生的阅读效果。
3. 听读练：给学生播放课文录音，让他们跟读，培养学生的听说能力。
4. 课文讲解：教授课文中出现的生词和常用句式，帮助学生理解和掌握课文的语言表达方式。
5. 情感表达活动：设计一些问答和角色扮演活动，引导学生用英语表达自己对故事情感的理解和感受。
6. 总结归纳：对本节课的研究进行总结，让学生复述故事情节和个人的情感表达。
六、教学评价1. 学生的参与度：通过观察学生在小组讨论和活动中的表现，评价学生的参与度和合作能力。
2. 学生的表达能力：听取学生在问答和角色扮演活动中的表达，评价学生的语言表达能力。
《纸船和风筝》说课稿
《纸船和风筝》说课稿我今天说课的题目是《纸船和风筝》。
我主要从教材分析、说教学目标、说教学方法与策略、说教学过程、说板书设计、等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析《纸船和风筝》是部编版教材教材二年级上册的一篇精读课文，这篇课文讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。
课文紧扣“纸船和风筝”，层层推进故事的发展，先是松鼠和小熊因纸船和风筝成了好朋友，后来因一点小事而吵架，最后又是纸船和风筝让他们俩和好如初。
二、说学情本文是一篇全文不注音的课文，二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。
学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。
三、说教学目标由于本课是一篇精读课文，因此根据单元主题和本课特点，我设定本课的教学目标为：知识目标：通过阅读故事，了解主要内容：正确区分“飘”与“漂”。
能力目标: 通过品读故事，师生共同进入情景，感受友谊的珍贵、失而复得的喜悦。
情感目标：通过感受故事中角色的感情，延伸到学生的自身情感，引导学生珍惜朋友间的友情。
三、说教学重点和难点鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重难点在于如何抓住关键词句段，体会松鼠和小熊之间的友谊，感受友谊带来的快乐。
四、说教学方法与策略教学本课时我认为可以从以下两个方面入手：一是注重从情感的线索确定教学内容，二是在表达情感的有关词句段上着力。
这样来激发学生的学习兴趣，让学生在学习语言的同时，受到情感的熏陶感染。
五、说教学流程（一）回顾旧知，引出课题通过回顾旧知，唤醒学生记忆（二）自读课文，整体感知（三）精读感悟，语言训练重点学习2-6自然段，为什么纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友？注重学生的语言表达，鼓励学生从文中获取信息的能力。
迁移学习7-11自然段，充分发挥学生的主体意识，进行体验教学，给学生展示自我的空间，将自主学习学习落到实处。
（四）拓展阅读，学法迁移通过《纸船和风筝》一课默读体会松鼠和小熊之间的友谊的方法，感受小白兔和小灰兔之间的友谊。
《纸船和风筝》精彩说课稿
《纸船和风筝》精彩说课稿一、教学背景- 学科：语文- 年级：高中一年级- 课时数：1课时（45分钟）- 教材版本：人教版- 本节课涉及的知识点：纸船和风筝在中国传统文化中的象征意义二、教学目标- 知识目标：通过研究文本《纸船和风筝》，使学生了解纸船和风筝在中国传统文化中的象征意义及其与人们生活的关系。
- 能力目标：培养学生的阅读理解能力和跨文化交流能力。
- 情感目标：培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
三、教学重难点- 重点：理解纸船和风筝的象征意义，能够从文本中找到相关线索。
- 难点：培养学生的跨文化交流能力，使他们能够运用所学知识进行文化对比和解读。
四、教学过程1. 导入（5分钟）- 向学生介绍纸船和风筝在中国传统文化中的重要地位和象征意义，激发学生的研究兴趣。
2. 阅读与理解（30分钟）- 学生独立阅读文本《纸船和风筝》，并在阅读过程中注重理解文本中相关的描述和表达。
- 引导学生思考：为什么纸船和风筝在中国传统文化中被赋予了这样的意义？这与中国人的生活方式有什么关系？3. 文化对比和解读（10分钟）- 组织学生进行小组讨论，比较纸船和风筝在中国文化与其他文化中的异同。
- 提醒学生关注文本中的相关线索，从中找出对比与解读的依据。
4. 总结与拓展（5分钟）- 老师对本节课的重点内容进行总结，强调纸船和风筝在中国文化中的象征意义。
- 激发学生对中国传统文化的探索兴趣，鼓励他们通过阅读和研究进一步了解其他传统文化的象征物。
五、教学评价1. 参与度评价：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题和小组讨论的表现。
2. 研究成果评价：通过学生的阅读笔记和小组讨论的成果，评价学生对纸船和风筝在中国传统文化中的理解程度。
3. 研究效果评价：观察学生在文化对比和解读环节的表现，评价他们运用所学知识进行文化对比和解读的能力。
六、教学反思通过本节课的教学，学生在阅读文本《纸船和风筝》的过程中，加深了对纸船和风筝的了解，并了解了它们在中国传统文化中的象征意义。