部编版语文四年级下册第1课《古诗词三首》《清平乐·村居》教学设计
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部编版语文四年级下册第1课《古诗词三首》《清平乐·村居》
教学设计
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，
使学生从中受到美的熏陶
3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，
并在说的基础上写下来。
重点难点：
1、给画配文感悟词中田园生活的意境。
2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。
教学过程：
一、原型启发,感知词文
1．同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引
入心驰神往的境界。请同学们看看这幅图上画的内容，说说
你看到了什么？画给你带来什么感受？（…）
如果请你给这幅起个名字，你打算起什么？
2．这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐?村居》
画的。辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗
金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隐居在
江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了许多恬
2
静安逸的田园的诗词，我们今天学的这首词就是哪时候写的。
“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的真正题目，通过
刚才的看图，你知道“村居”是什么意思吗？（那么，这首
词又是讲述的什么呢？）“清平乐”是词牌名，这首词是诗
人晚年遭受议和派排斥，打击。壮志难酬。归隐上饶地区农
村时的作品。
二、自主初读，感知词韵
1、自由读文，同桌互读，注意读准字音。
2、指名读。谁能一个人，放开声音读读这首词？谁
第一个把手举起来我就叫谁？——读正确
预设：大家有没有发现在这首词的最后一句中，
有一个多音字——剥bao、bo（板书）
谁来读一读这个“剥”字？请把这个词放到句子
中读一读。这里的“剥”是指把东西的外壳或皮去掉。那么，
把香蕉的皮去掉叫——把花生的皮去掉叫——把莲蓬的皮
去掉叫——。一起再读这个句子。
注意：“莲蓬”的“蓬”。
还有一个生字，谁来读一读——媪。连着前面的
“翁”一起读。请你领着大家读一读。
3、注意了这些字音，谁来把这首词连起来读一读。
这次要求看着屏幕读。（屏幕出示）
4、再指名读。
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教师指导：读通、读正确并不难，但是，同学们，
读词跟读诗一样要慢点，如果能稍加停顿，那就能读出节奏
来，读出味道来了，比如说吧，“茅檐/低小”，哪里停顿了，
注意“檐”字的声音——稍微的延长，这就叫绵音，读诗词
就要这样读得停而不断。来，在位置上自己再练一练。大家
一起读。
5、读着，读着，你有没有发现除了题目外，诗和词
还有什么不同之处？为了便于比较，我把这首词，变了个样。
（屏幕出示）白发谁家翁媪和大儿锄豆溪东之间有一空行，
说明它有两个部分，前一部分，词中叫上片，后一部分叫下
片，朗读时两片之间的停顿要长一点。诗的每句话对仗都很
工整，字数一样，而词的每句话字数可以不一样。因此，词
还有一个小名叫长短句。
6、再读课文，对照图想想你读懂了什么，还有什么
疑惑的地方？
三、想象画面，品析词眼。
1、师：人们常说，诗中有画，画中有诗。同学们，
词读到这儿为止，你看到了几幅画面？
生交流：
a、看到池塘上泛着的绿意，溪中流水淙淙。硕大
的荷叶托着水上芙蓉—荷花，还泛着青春的红晕。引读：这
就是—“茅檐低小，溪上青青草。”
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b、“溪上”：看到一对老夫妇坐在家门前聊家常。
引读：这就是—醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
c、看到二儿子心灵手巧，正用薄竹片专心致志地
纺织精致的鸡笼。引读：这就是—“中儿正织鸡笼。”
d、“溪东”：看到一亩见方的豆田上，大儿子正辛
苦地锄苗。引读：“大儿锄豆溪东。”
e、“溪头”：看到调皮可爱的小儿子正趴在池塘边，
剥开莲藕吃莲子，不时咂着小嘴。引读：这就是—“最喜小
儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”
2、师：“茅檐、小溪、青草、老翁媪”，这一切巧妙
的组合成了一幅美丽的图画，给我们留下了深刻的印象。让
我们一起美美地诵读全词吧！
1、师过渡：俗话说：“书读百遍，其义自见。”我们
已经读了这么多遍，再通过自己的想象，一定理解了很多。
但古诗词创作年代毕竟离我们遥远，所以有些字词背后蕴涵
着丰富的内涵，需要我们细细品味。
2、师：你读懂了哪些字的内涵？有什么问题？品读、
交流：
a、品味“无赖”。
（1）仔细读读最后两行，想一想。“无赖”在这里
应该取什么意思？
（2）引导学生从“喜”字感受到诗人对小儿子不
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是讨厌，而是喜欢；从“卧”字感受小儿子在溪边剥莲蓬吃
的天真烂漫、调皮可爱；引导学生仔细观察插图，从小儿子
的姿态、吃相等方面来理解。
（3）“最喜”和“卧”字让同学们推敲出了无赖的
应取之意感受到小儿子的活泼顽皮，那怎么读呢？指名读，
读出小孩子的可爱、淘气、活泼的童趣。
b、品味“醉”。
（1）读“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”。
（2）醉可以组什么词？（陶醉、洒醉、沉醉……）
研究：在词中你认为哪种醉更为恰当？
预设：美好的风光、孩子们的勤劳可爱、夫妻
的恩爱让老两口陶醉。
除了陶醉，老两口闲暇之余喝喝洒，聊
聊天，因此还有些酒杯之意。
有感情的朗读，想象老两口心理，他们会说些
什么？
学生畅谈后再读，读出温馨的情景。
小结：老人为风景的迷人而醉，为夫妻的亲密
而醉，为孩子们的懂事而醉。（感情诵读）
d、理解诗人之“醉”。
（1）多么美好的景色，多么和睦的家庭啊！课文
里除了老夫妻之醉，还有谁在醉？（诗人）
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（2）想象诗人喝了一点酒来到这里看到和平安宁
的情景，情不自禁地吟出了：（生读）醉里吴音相媚好，白
发谁家翁媪？
（3）诗人因为什么而醉？仅仅是因为喝酒了吗？
（诗人因美丽的田园风光而醉，因安宁的田园生活而醉）
（4）师：这样的情境怎能不让人陶醉，怎能不让
人向往呢？让我们把这种感觉读出来。（学生有感情诵读全
诗）
四、再现诗境，启发吟唱
1、请同学们把连环画拿出来，根据你对词的理解、
对词中田园生活情趣的感悟和看图后的想象，给连环画配上
文字说明。每组可以合成一本完整的连环画，看看那一组完
成得又快又好，写好了到老师这儿来加上封面。
2．请最快的一组同学上来展示你们的作品，其它同
学可以补充。
3．一幅幅精彩的画面，一段段生动的语言，老师忍
不住想放声高歌。因为在古代每首词都有固定的曲调，都可
以用来吟唱，可惜许多曲子都失传了，老师把这首词填进了
一首熟悉的曲子，同学们想不想听听。
4．还想不想听，老师再换一个曲子来唱。这首曲子
同学们可能比较熟悉，如果你想唱可以跟老师一起唱。
5．这么多同学想唱，那就把这首词填进你熟悉的歌
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曲中唱一唱吧。
6．谁来来唱给大家听一听。
7．你还能背诵几首描写田园生活的古诗词吗？
五、触类旁通，拓展延伸
同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明
珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一副绚丽多彩的画，
一曲委宛动听的歌。一段绵长不绝的情。相信同学们通过今
天的学习，今后一定会在宋诗中尽情遨游,来感受我国古代文
学的艺术魅力。
吟诵几首描写田园生活的古诗词，并学习对比有什
么相同和异同！
统编版小学语文四年级下册1《古诗词三首 清平乐·村居》(教案)
统编版小学语文四年级下册1《古诗词三首清平乐·村居》（教案）教学内容《古诗词三首清平乐·村居》是统编版小学语文四年级下册第一单元的内容，主要教学三首古诗词，即《清平乐·村居》、《江上渔者》和《夏日绝句》。
本教案着重于《清平乐·村居》的教学，通过对诗词的阅读、理解、分析和鉴赏，使学生能够掌握古诗词的基本知识，培养对古典文化的兴趣和鉴赏能力。
教学目标1. 知识与技能：学生能够准确地朗读和背诵《清平乐·村居》，理解诗词的基本内容和意境。
2. 过程与方法：通过阅读、分析和讨论，培养学生对古诗词的理解和鉴赏能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对古典文化的兴趣，培养学生的爱国情怀和审美情趣。
教学难点1. 诗词的意境理解和表达。
2. 诗词中一些生僻词汇的理解和记忆。
教具学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过图片或视频展示《清平乐·村居》的背景，引导学生进入诗词的情境。
2. 朗读：教师带领学生朗读诗词，指导正确的朗读节奏和语气。
3. 理解：通过提问、讨论等方式，帮助学生理解诗词的基本内容和意境。
4. 分析：对诗词中的重点词汇和句子进行深入分析，帮助学生理解其深层含义。
5. 背诵：鼓励学生背诵诗词，巩固所学知识。
6. 鉴赏：通过对比其他古诗词，引导学生欣赏《清平乐·村居》的独特魅力。
板书设计1. 诗词的标题和作者。
2. 诗词的基本内容。
3. 诗词的意境和表达手法。
4. 诗词中的重点词汇和句子。
作业设计1. 背诵《清平乐·村居》。
2. 用自己的话描述诗词的意境。
3. 收集其他相关的古诗词，进行对比鉴赏。
课后反思通过本节课的教学，学生对《清平乐·村居》的理解和鉴赏能力有了明显的提高。
在教学中，教师应更加注重学生的参与和互动，鼓励学生主动提问和发表观点，提高学生的自主学习能力。
1古诗词三首《清平乐·村居》(教案)部编版语文四年级下册
教案：古诗词三首《清平乐·村居》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读、背诵《清平乐·村居》。
（2）理解诗文内容，体会作者的思想感情。
（3）分析诗中的意象、意境和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高古诗词鉴赏能力。
（2）学会通过诗文中的关键词句，理解作者的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对田园生活的热爱和向往。
（2）培养学生的文学素养，激发对古诗词的兴趣。
二、教学内容《清平乐·村居》是宋代诗人辛弃疾所作，描绘了一幅宁静美丽的田园风光。
诗中通过描绘草屋、小溪、青草、菜花等景物，表现了诗人对田园生活的喜爱和向往。
同时，诗中还蕴含着诗人对美好生活的渴望和对现实生活的无奈。
三、教学重点与难点重点：正确朗读、背诵《清平乐·村居》，理解诗文内容，体会作者的思想感情。
难点：分析诗中的意象、意境和表现手法，学会通过关键词句理解作者的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入（5分钟）（1）引导学生回顾之前学习过的古诗词，复习古诗的朗读和鉴赏方法。
（2）向学生介绍《清平乐·村居》的作者辛弃疾及其创作背景。
2. 自主学习（10分钟）（1）让学生自主朗读《清平乐·村居》，理解诗文内容。
（2）学生分享学习心得，讨论诗中的意象、意境和表现手法。
3. 课堂讲解（15分钟）（1）讲解诗文中的关键词句，帮助学生理解作者的情感。
（2）分析诗中的意象、意境和表现手法，引导学生感受作者的思想感情。
4. 课堂练习（10分钟）（1）让学生运用所学，尝试分析其他古诗词的意象、意境和表现手法。
（2）选取部分学生进行分享，互相学习和交流。
5. 朗读与背诵（10分钟）（1）引导学生正确朗读《清平乐·村居》，注意语气、节奏和情感。
（2）鼓励学生进行背诵，巩固学习成果。
统编版语文四年级下册1古诗词三首《清平乐-村居》 公开课一等奖创新教学设计
统编版语文四年级下册1古诗词三首《清平乐-村居》公开课一等奖创新教学设计清平乐·村居一、教学目标1. 知识目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵《清平乐·村居》这首词，并理解其中的生字新词。
2. 能力目标：通过朗读、联想等方式，培养学生的语言表达能力和审美情趣，让学生能够感悟词中田园生活的意境，并写下自己对这首词所描绘情景的理解和感受。
3. 情感目标：让学生体会作者的思想感情，感受词中田园生活的美好，激发学生对农村生活的热爱和对古诗词的欣赏兴趣。
二、教学重点本课的教学重点是让学生通过朗读和联想，感悟词中田园生活的意境，体会作者的思想感情，并达到熟读成诵。
同时，还需要让学生掌握课文中的生字新词，理解词句的意思。
三、教学难点本课的教学难点是让学生深入理解词中的意境和作者的思想感情，以及如何通过朗读和联想来感悟词中的美。
另外，对于一些较为抽象的词句，也需要教师进行详细的解释和引导。
四、教学过程（一）精彩导入，预热气氛1. 视觉盛宴：课堂伊始，我将通过多媒体展示一系列生动的田园风光图片。
这些图片将展现宁静的村庄、葱绿的稻田、以及孩子们在田野间嬉戏的场景。
这样的视觉盛宴将迅速吸引学生的注意力，将他们带入本课所描述的田园生活中。
2. 趣味互动：接着，我将与学生进行一个小游戏。
我会问：“同学们，你们猜猜这些图片中的景色来自哪首古诗词呢？"待学生猜测后，我再揭示答案，并简要介绍作者辛弃疾和《清平乐·村居》的创作背景。
这样的互动不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解课文内容和作者的情感。
3. 情感铺垫：为了让学生更好地感受课文中的意境，我还会播放一段悠扬的古筝音乐，让学生在音乐的熏陶下进入课文的学习。
同时，我会引导学生闭上眼睛，想象自己正置身于这首词所描绘的田园风光中，感受那份宁静与美好。
这样的导入环节旨在通过视觉、听觉和情感的多重刺激，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，为接下来的课文学习做好充分的准备。
《清平乐 村居》教案 教学设计1 部编版四年级下册语文
《清平乐·村居》教学设计一、教材分析《清平乐·村居》是部编版四年级下册第一单元第1课《古诗三首》中的第一首词。
本单元主要反映的是田园生活，课文中还配上了相应的插图。
教材选编这首词，一方面是让学生了解词这种文学体裁，认识词中描写农村生活的艺术特色；另一方面通过学习，使学生感受农村和平宁静的生活，体会作者对这种生活的喜爱以及他积极乐观的人生态度。
二、教学目标1. 学会本课的生字词，理解课文内容，想象课文描写的情景，体会词句里所表达的感情。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文并默写《清平乐·村居》。
3. 激发学生对田园生活的喜爱以及对词人的敬佩之情。
三、教学重难点1. 重点：掌握生字词；在理解词句的基础上，读出词的意境，体会词人热爱农村和平宁静生活的思想感情。
2. 难点：想象课文描写的情景，体会词句里所表达的感情，激发学生对田园生活的喜爱。
四、教学准备教师：多媒体课件（挂图、录音、字幕等）。
学生：收集有关辛弃疾和《稼轩长短句》的资料。
五、教学过程第一课时（一）激趣导入1、同学们学过很多唐诗宋词，谁能背一背呢？今天我们再来学习一首脍炙人口的宋词，是南宋著名的爱国词人辛弃疾所写，题目叫《清平乐·村居》。
（板书课题）看得出同学们对这首词很感兴趣，让我们用有感情的朗读来表达我们对这首词的喜爱之情吧！齐读课题。
（注：兴趣是最好的老师。
由学生熟悉的唐诗宋词入手，可以激起学生的学习欲望，为学好本课打下良好的基础。
）（二）作者简介及释题1.辛弃疾是我国南宋时期著名的爱国诗人。
他创作的词大多描写农村生活和抗金斗争。
风格豪放，挥洒自如，想象丰富，语言独特。
2. 齐读课题。
（指导学生读正确）3. 谁来给大家介绍一下辛弃疾？抽生答。
大家课后要把作者的资料记在积累本上。
（结合学生回答出示课件）4. “清平乐”是词牌名，“村居”是题目。
词的朗读不同于文章，要注意停顿和重音。
这首词我们可以把它分成三部分来读，第一部分是“茅屋·溪上青青草”，第二部分是“有人·吴音·相媚好”，第三部分是“翁媪·大儿·中儿·小儿·无赖”。
部编版语文四年级下册01.3《清平乐村居》课堂教学设计1
部编版语文四年级下册01.3《清平乐村居》课堂教学设计
一、课堂背景
•课程名称：语文
•年级：四年级
•教材版本：部编版
•课文名称：《清平乐村居》
•课文编号： 01.3
•教学目标：
–了解古代诗人的生活情境
–理解诗歌中蕴含的意境
–培养学生欣赏古典诗歌的能力
二、教学内容逻辑
本节课通过学习古代诗人的《清平调》诗句，带领学生了解古代生活情境和文学风貌，培养学生对古典诗歌的欣赏能力。
三、教学准备
•教材：《语文四年级下册》
•教具：黑板、彩色粉笔、幻灯片投影仪
•学生准备：课前复习领会《清平调》中的意境
四、教学过程
1. 导入
•让学生回顾上节课所学习的内容，了解《清平调》的背景和韵律。
2. 学习诗词
•带领学生一起朗读《清平调》的部分诗句，解析诗句中的意境和修辞手法。
3. 讨论交流
•分组讨论《清平调》中的诗句，发表对诗歌情感表达的看法，激发学生对古典诗歌的兴趣。
4. 联系实际
•引导学生将诗句与生活实际联系起来，思考古代诗人的创作情境与现实生活的关系。
五、教学小结
通过本节课的学习，学生对《清平调》更加了解，能够理解诗歌中蕴含的意境和情感，培养了对古典诗歌的欣赏能力。
六、课后作业
•要求学生背诵《清平调》中的部分诗句，并写下自己的感想和理解。
七、拓展延伸
•鼓励学生继续阅读古代诗歌，体验不同作者的情感表达，拓展对古典文学的理解和欣赏。
以上是本节课《清平乐村居》教学设计，希望能够帮助学生更好地理解古代诗歌，提升文学素养和审美能力。
1古诗词三首清平乐·村居(教案)部编版语文四年级下册
教案：古诗词三首清平乐·村居教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵并理解《清平乐·村居》这首古诗；2. 过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，分析诗中的意象和意境，培养学生的文学鉴赏能力；3. 情感态度与价值观：引导学生感受诗人对田园生活的热爱和向往，培养学生的爱国情怀。
教学内容：《清平乐·村居》是宋代诗人辛弃疾所作，诗中描绘了农村的宁静生活和美丽的自然景色。
本诗通过形象的描绘，展现了诗人对田园生活的热爱和对美好生活的向往。
教学重点与难点：1. 教学重点：能够正确地朗读、背诵并理解《清平乐·村居》这首古诗；2. 教学难点：诗中的一些生僻字和词语的理解，以及诗的意境的感悟。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体教学设备；2. 学具：学生课本、练习本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学习过的古诗词，巩固所学知识；2. 向学生介绍《清平乐·村居》的作者辛弃疾，引导学生了解诗人的生活背景。
二、新课学习（15分钟）1. 引导学生朗读《清平乐·村居》，注意停顿和语气；2. 解析诗中的生僻字和词语，帮助学生理解诗句的意思；3. 分析诗中的意象和意境，引导学生感悟诗人的情感。
三、小组讨论（10分钟）1. 将学生分成小组，讨论诗中的意象和意境，分享自己的感悟；四、课堂小结（5分钟）2. 引导学生思考如何将诗中的意境运用到自己的生活中。
板书设计：1. 板书诗的《清平乐·村居》；2. 在黑板上画出农村的房屋、小溪、青草等意象，帮助学生理解诗的内容。
作业设计：1. 要求学生正确地朗读、背诵并默写《清平乐·村居》；2. 结合自己的生活，写一篇关于田园生活的作文。
课后反思：重点关注细节：板书设计板书设计作为课堂教学的重要组成部分，对于引导学生理解诗文内容、把握诗文结构、强化记忆和思考具有不可忽视的作用。
针对《清平乐·村居》这首古诗，板书设计需要精心构思，以达到最佳的教学效果。
部编版四年级语文下册第一单元古诗三首《清平乐村居》教学设计
部编版四年级语文下册第一单元古诗三首《清平乐村居》教学设计一. 教材分析《清平乐·村居》是部编版四年级语文下册第一单元的一首古诗。
这首诗是辛弃疾所作，描绘了农村的宁静和谐的生活景象。
全诗如下：茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经接触过一些古诗，对古诗的节奏、韵律有一定的感知。
但四年级的学生对古诗的理解还处于形象思维阶段，需要通过具体的画面来理解诗意。
此外，学生对农村生活可能了解不多，需要通过诗句中的描绘来感受农村的生活氛围。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵《清平乐·村居》。
2.理解诗中的意象，体会诗人对农村生活的喜爱。
3.学会通过诗句中的描绘，感受诗人的情感。
四. 教学重难点1.重点：理解诗中的意象，体会诗人对农村生活的喜爱。
2.难点：通过诗句中的描绘，感受诗人的情感。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、情感教学法等，通过图片、视频、讨论等方式，帮助学生理解诗意，感受诗人的情感。
六. 教学准备1.课件：包括诗文、图片、视频等。
2.黑板：用于板书重点词语。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示农村的图片，让学生说说自己对农村生活的印象。
然后引出今天要学习的《清平乐·村居》，告诉学生这首诗描绘了一个和谐、宁静的农村景象。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律。
然后解释诗中的生词，如“茅檐”、“翁媪”等，帮助学生理解诗意。
3.操练（10分钟）学生跟读诗歌，体会诗歌的节奏。
教师提问，让学生描述诗中的画面，如“茅檐低小，溪上青青草”描绘了一个什么样的景象。
4.巩固（10分钟）学生分角色朗读诗歌，加强记忆。
教师引导学生讨论诗中的意象，如“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”，让学生体会诗人对农村生活的喜爱。
1古诗词三首《清平乐·村居》(教学设计)2023-2024学年统编版语文四年级下册
3.多媒体资源：准备与《清平乐·村居》相关的图片、音频和视频资料，如诗人的画像、诗词朗诵和解读等，通过多媒体资源增强学生对诗词的理解和欣赏能力。
4.实验器材：本节课不涉及实验，因此无需准备实验器材。
1古诗词三首《清平乐·村居》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称：古诗词《清平乐·村居》
2.教学年级和班级：四年级下册
3.授课时间：2023年3月15日
4.教学时数：45分钟
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生对古诗词的理解和鉴赏能力，提高学生的文化素养。通过对《清平乐·村居》的学习，使学生能够理解和感悟诗人所表达的情感，进而培养学生的审美情趣和文化认同感。同时，通过诗词的学习，激发学生对传统文化的兴趣，培养学生的家国情怀和民族自豪感。
1.重点知识点：
①《清平乐·村居》的词牌、韵律、意境和情感表达。
②《清平乐·村居》的背景和作者简介。
③《清平乐·村居》的鉴赏和创作技巧。
2.关键词：
①词牌：清平乐
②韵律：平仄、韵脚
③意境：田园风光、农家生活
④情感表达：闲适、恬静、超然物外
3.关键句：
①采菊东篱下，悠然见南山。
②儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
3.学生能够通过讲授法，认真听讲并积极思考老师提出的问题，深入理解《清平乐·村居》的词牌、韵律、意境和情感表达等方面的知识点，掌握古诗词的鉴赏和创作技巧。
4.学生能够通过实践活动法，积极参与小组讨论、诗歌朗诵、诗词创作等活动，体验古诗词的鉴赏和创作过程，培养动手能力和解决问题的能力。
统编版小学语文四年级下册1古诗词三首《清平乐·村居》(教学设计)
统编版小学语文四年级下册1古诗词三首《清平乐·村居》（教学设计）教学内容：《清平乐·村居》是统编版小学语文四年级下册的一首古诗，作者是宋代诗人辛弃疾。
本节课主要教学古诗的朗读、理解、背诵和欣赏。
教学目标：1. 学会朗读《清平乐·村居》，感受古诗的韵律美。
2. 理解古诗的字词和句意，把握诗歌的主题和情感。
3. 能够背诵《清平乐·村居》，积累古典文学知识。
4. 培养学生对古诗的欣赏能力，激发对传统文化的热爱。
教学难点：1. 古诗的朗读节奏和韵律。
2. 对古诗中一些生僻字词的理解。
3. 把握诗歌的主题和情感，理解诗人的创作背景。
教具学具准备：1. 古诗《清平乐·村居》的文本资料。
2. 朗读示范音频或视频。
3. 相关的图片或插图，帮助学生理解诗歌内容。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
2. 向学生介绍《清平乐·村居》的作者辛弃疾，以及诗歌的背景。
1. 教师示范朗读《清平乐·村居》，引导学生注意朗读的节奏和韵律。
2. 学生跟读，教师指导并纠正发音。
三、理解1. 教师逐句解释古诗的字词和句意，帮助学生理解诗歌内容。
2. 引导学生探讨诗歌的主题和情感，理解诗人的创作背景。
四、背诵1. 教师引导学生分段背诵《清平乐·村居》，注意诗歌的韵律和节奏。
2. 学生集体背诵，教师检查背诵情况。
五、欣赏1. 教师展示相关的图片或插图，帮助学生更好地理解诗歌内容。
2. 引导学生欣赏古诗的意境和美感，激发对传统文化的热爱。
六、总结1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
2. 学生分享学习心得和体会。
板书设计：1. 《清平乐·村居》的文本。
2. 诗歌的主题和情感。
3. 重点字词的解释。
作业设计：1. 背诵《清平乐·村居》。
2. 用自己的话解释古诗的字词和句意。
3. 写一篇关于《清平乐·村居》的欣赏心得。