幼儿武术文化环境创设之我见论文
幼儿园武术教研论文(3篇)
第1篇摘要：随着我国幼儿教育改革的不断深入，武术作为一项具有悠久历史和独特魅力的传统体育项目，越来越受到幼儿教育领域的关注。
本文从幼儿园武术教育的意义、现状分析、教学内容与方法以及实施策略等方面进行探讨，旨在为幼儿园武术教育的开展提供理论依据和实践指导。
关键词：幼儿园；武术教育；现状分析；教学内容；实施策略一、引言武术作为中华民族的瑰宝，具有丰富的文化内涵和健身价值。
在幼儿园开展武术教育，不仅有助于幼儿身体机能的协调发展，还能培养幼儿的意志品质、团队精神和民族自豪感。
本文通过对幼儿园武术教育的探讨，旨在为幼儿园武术教育的实践提供有益的参考。
二、幼儿园武术教育的意义1. 培养幼儿的身体素质：武术动作有助于提高幼儿的力量、速度、耐力、柔韧性和协调性，促进幼儿身体的全面发展。
2. 塑造幼儿的意志品质：武术训练需要幼儿克服困难，培养其坚韧不拔、勇往直前的精神。
3. 传承民族文化：通过武术教育，让幼儿了解中华民族的优秀传统文化，增强民族自豪感。
4. 增强幼儿的自信心：在武术学习中，幼儿通过不断挑战自我，提升自信心。
三、幼儿园武术教育的现状分析1. 教育资源不足：部分幼儿园缺乏专业的武术教师和教学设施，导致武术教育难以深入开展。
2. 教学内容单一：部分幼儿园武术教学内容过于简单，难以满足幼儿的个性化需求。
3. 教学方法传统：部分幼儿园武术教学方法单一，缺乏创新，导致幼儿学习兴趣不高。
四、幼儿园武术教学内容与方法1. 教学内容：根据幼儿年龄特点和认知水平，选择适合的教学内容，如简化太极拳、武术操等。
2. 教学方法：（1）游戏化教学：将武术动作融入游戏，激发幼儿学习兴趣。
（2）情景模拟教学：通过模拟武术比赛、表演等形式，让幼儿在实践中学习。
（3）合作学习：鼓励幼儿之间相互帮助、共同进步。
五、幼儿园武术教育的实施策略1. 加强师资培训：提高武术教师的专业素养，使其能够胜任幼儿武术教学。
2. 完善教学设施：为幼儿园配备必要的武术器材，如武术器械、垫子等。
幼儿园武术文化研究报告3000字
幼儿园武术文化研究报告3000字所谓幼儿，是指3―6周岁的儿童，该时期的儿童在协调能力方面，身体动作更加灵活，协调能力不断增强，肢体动作比较灵巧，是柔韧拉伸的最佳时期。
思维活动更注重具体形象性，喜欢体验运动带来的乐趣。
而武术运动是我国民族传统体育中的一块“瑰宝”，不仅蕴含丰富的民族文化内涵，还具有强身健体的功效，还可以培养孩子吃苦耐劳的'意志品质。
传承和发展武术文化，从幼儿抓起。
一、幼儿武术教学开展的必要性（一）是传承中华民族传统文化的重要方式武术的历史，源远流长；武术的文化，博大精深。
武术对中华民族的生存与发展有着不可磨灭的作用，从武术自身的发展来看，它与中华民族的古代哲学、军事学、教育学、医学、美学等有着千丝万缕的联系，这也是武术运动区别于其它现代体育运动独特的运动形式和风格魅力。
所以传承与发展中华武术精神，就应该从娃娃抓起，对幼儿进行武术教学，除了实现运动强身健体的基本功效之外，还可以引导幼儿传承武德精神、弘扬武术文化，所以开展幼儿武术教学是传承中华民族传统文化的重要方式之一。
（二）可以丰富幼儿教育活动幼儿教育活动，除了简单的读、写、唱、跳、画等教育活动之外，幼儿教育活动的内容也在不断的开拓和创新，区域民族体育活动尤其是以体育游戏形式渗透到幼儿教育活动中，保证了幼儿在玩中学，在学中玩的快乐童年。
传统的观念都是幼儿园老师都是女性，传统的教育内容导致幼儿“阴气”太重。
武术因“精”、“气”、“神”，招式的“攻”、“防”特点，极大程度扬弃了传统幼儿教育弊端，让幼儿的“英雄主义”崇拜“阳刚”性格得到合理发展，丰富了幼儿教育活动内容，也让孩子们更加喜欢这项教育活动。
（三）可以促进幼儿身心发展和谐发展1、强身健体，促进生长发育武术教学除了肢体的运动之外，要求在练习过程中“提”、“托”、“聚”、“沉”四种呼吸方法与形体运动的自然配合，因此可以提高呼吸系统、运动系统、神经系统等的功能。
科学进行武术教学，使幼儿在速度、耐力、灵敏、柔韧、协调等综合素质方面得到提高，还可以调节身体脏腑环境的平衡。
幼儿园开展武术活动的实践与思考
教研管理·教学智慧
幼儿园开展武术活动的实践与思考
长沙师范学院附属第二幼儿园 田 源
中国武术，历史悠久，声名远扬，受到众多国家的追捧与赞 赏，它是中国的国粹，更是国人的骄傲。现如今，我国多个省份 的大中专院校及中小学都将武术教育作为体育必修课，可见， 中国武术的教育意义早已深入人心。
一、开展武术活动，促进幼儿学习与发展
(一)提高幼儿身体素质，符合幼儿动作发展需要 0~6 岁是幼儿动作发展的重要时期，也是一个非常敏感的 时期。《3~6 岁儿童学习与发展指南》在健康领域“教育建议”中 提到： “利用多种活动发展身体平衡和协调能力。”对此，幼儿园 可以通过组织开展武术活动，有效促进幼儿各方面能力发展。 教师可充分利用幼儿在动作发展方面的良好契机，有目的、有 计划、严谨科学地开展武术活动学习，并能够结合所学内容做 到刚柔相济、动静交替、节奏鲜明、劳逸结合。在练习过程中，教 师要充分体现出武术活动的独有特点，让幼儿结合武术动作提 高身体各部分能力，包括大小肌肉的力量、身体动作的协调性、 速度与耐力等，从而促进幼儿动作灵活性与协调性以及身体素 质均衡发展。 (二)培养幼儿良好意志品质，符合幼儿身心发展需要 武术的传授向来重视武德教育，俗话说：“做人先知礼，习 武先习德。”武术活动中的武德精神能促进幼儿尊师重道、谦虚 礼让等道德情操发展，而幼儿武术活动以集中学习与练习为 主，讲究动作的整齐标准，又可以培养幼儿的集体主义精神。同 时，武术动作的反复练习，容易让幼儿产生枯燥乏味之感，对幼 儿的品质耐力也是一大考验。通过练习，可以培养幼儿吃苦耐 劳、不畏艰辛的精神，以及自强不息的意志品质，帮助幼儿克服
(三)把握幼儿年龄特点，精选武术活动内容 我们在武术活动的教育价值部分阐述道，借助幼儿善于模 仿的年龄特点，在开展活动的过程中采用形式多样、简单易学、 富有美感的动作学习，以增加幼儿游戏信心与兴趣，让他们感 受到活动的趣味性，即所谓的寓教于乐。教师让幼儿在学习武 术动作内容时，伴随着朗朗上口的口诀或生动形象的成语，如 隔山打牛、一身正气、童子拜佛、仙人指路等。教师在教、练过程 中，适时地运用这些生动形象的口诀，会使武术活动更加生动， 也更符合幼儿的年龄与学习特点，进一步激发起幼儿学习武术 的动机与兴趣。 武术动作的选择不在于困难、无趣，而在于符合幼儿的年 龄特点。教师应从了解幼儿的兴趣需要着手，借助幼儿的年龄 特点，选择容易、生动、有趣、多样化的武术内容，因势利导、循 序渐进地开展丰富多样的武术活动。
“武”动炫丽文化 奏响独特旋律
、
武 术 环 境 方 法 上 的 创 新
（ １ ） 课程教 育相结 合 ： 与 学 科 的， 崩 一 些 英 雄 人 物 的 事 迹来影 响幼儿 ， 通 过故事 会 、 观看视 频 等 活动 ， 用武 林人物 习武 的毅力 、 恒 心和 刻苦精 神来影 响幼儿 ， 让武术教 育既锻炼 体 魄又培养 学生的意志 ， 把 内容 与相关的 资料进行 展示 ， 体现 在环境 中 ； 与艺 术整 合， 可 以让幼儿给兵 器宝 宝涂色 ， 制作 简 单 的 兵 器 宝 宝 等 ，还 町 以 让 幼 儿 来 鉴 赏 《 巾国功大 》 等 歌 曲等 ， 与 体育整 合 ， 可 以 把 热身运动改成武术基本功 的练 ） Ｊ 等， 同 时 放人 ［ ｘ 二 域 活 动 让 幼 儿 自主 游 戏 。 （ ２ ） 组 织方式 多样 化 ： 儿 童 身 心 发 展 具有 一定的顺序性和阶段性 ， 并 且 具 有 极 大 的可 塑性 。因此 我 们 在 环 境创 设 时 充分 考 虑幼儿年龄特点 、 遵循 幼儿身心发展规 律， 充分尊重儿童 的独 立人格和健康成长 的规律 ， 将 幼儿 的需要放 在首位 ， 不 同年 龄阶段 环境与 幼儿之 间的互 动进行 不 断 的变化。 为 了让 现 有 的环 境 发 挥 更好 的教 育作用 ， 适应幼 儿发展 的需求 ， 幼 儿 园的 环 境 也需 不 断地 调 整 。 通过集体 、 小组 、 个 人等多种形式来布置幼儿 园整体 环境 ， 最 大 限 度 地 发 挥 武 术 环 境 的教 育 功 能 ， 开 发
一
《 ３ 一岁儿童学 习与发展 指南》 中 明确 提出： “ 要 创 设 与 教 育 相 适 应 的 良好 环境 ， 为幼儿 提供活 动和表 现能 力的机会 和条 件 。” 环 境 是 人赖 以生 存 和 发 展 的物 质 空 问， 是 儿童 发 展 的 资 源 之 一 。我 园长 期 开 展武术特色课程 ， 利用 幼 儿 园 特 有 的空 间 以及运动形式 ， 规 划 打 造 与 幼 儿 园武 术 课 程相适 应 的学 习 、 活动环 境 ， 给幼 儿足够 的空 间 ， 着力 于情趣性 、 操 作 性 和选 择 性 的思考 ， 使 武 术 文 化 氛 嗣 浓 厚 而有 特 色 。
幼儿园开展武术活动的可行性探究
幼儿园开展武术活动的可行性探究【摘要】随着人们对幼儿教育的重视，幼儿园开展武术活动成为备受关注的议题。
本文从武术对幼儿的益处、幼儿园开展武术活动的可行性分析、实施方式、家长态度与支持以及教师培训和资源准备等方面进行探讨。
研究发现，武术不仅可以促进幼儿身体素质的发展，还可以培养他们的自信心和意志力。
针对家长和教师的态度与支持以及教师培训和资源准备等问题，本文提出了相关建议。
本文总结了幼儿园开展武术活动的意义，展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，为幼儿园开展武术活动提供了理论支持和实践参考。
【关键词】武术、幼儿园、幼儿、活动、可行性、家长、教师、培训、资源、意义、发展展望、益处、实施方式、态度、支持、背景介绍、研究目的、结论。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会的发展和进步，人们对幼儿教育的要求也越来越高。
传统的幼儿园教育模式已经不能完全满足现代社会对幼儿全面发展的需求。
越来越多的幼儿园开始尝试引入各种新颖的教育活动，以丰富幼儿的学习生活，促进幼儿的全面发展。
武术作为中国传统文化的重要组成部分，不仅具有保健强身的作用，更可以培养幼儿的意志品质、身体协调能力和自我保护意识。
在幼儿园开展武术活动，不仅可以满足幼儿对多样化学习的需求，还可以促进幼儿的身心健康发展。
本文将就幼儿园开展武术活动的可行性进行探讨，分析武术对幼儿的益处，探讨幼儿园开展武术活动的可行性，提出武术活动的实施方式，探讨家长态度与支持，以及教师培训和资源准备等方面的问题。
通过对这些问题的分析和讨论，可以更好地了解幼儿园开展武术活动的意义，为未来的发展提供参考和建议。
1.2 研究目的研究目的是探讨幼儿园开展武术活动的可行性，并分析武术对幼儿的益处。
通过本研究，我们希望深入了解武术对幼儿身心发展的积极影响，以及开展武术活动可能面临的挑战和问题。
我们将研究武术对幼儿的身体协调能力、自我保护意识、集体荣誉感等方面的促进作用，以及武术活动对幼儿学习、行为习惯养成等方面的影响。
幼儿武术教学实践感悟(3篇)
第1篇自从担任幼儿武术教师以来，我深感幼儿武术教学的重要性和挑战性。
幼儿时期是孩子身心发展的关键时期，武术教学不仅能够锻炼孩子的身体素质，还能培养他们的意志品质、道德情操和团队协作能力。
在多年的教学实践中，我逐渐摸索出了一套适合幼儿的武术教学方法，同时也收获了许多宝贵的感悟。
一、激发兴趣，培养兴趣是最好的老师幼儿时期的孩子好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。
在武术教学中，我注重激发孩子的兴趣，让他们在愉快的氛围中学习武术。
以下是我的一些实践方法：1. 创设情境：通过故事、游戏、音乐等形式，将武术动作融入其中，让孩子在情境中感受武术的魅力。
2. 互动教学：鼓励孩子参与课堂讨论，让他们在互动中学习武术知识，提高学习兴趣。
3. 个性化教学：针对每个孩子的特点，给予个性化的指导，让他们在成就感中提高学习兴趣。
二、注重基础，循序渐进武术是一门综合性很强的学科，涉及动作、技巧、礼仪等方面。
在幼儿武术教学中，我注重基础训练，循序渐进地引导孩子掌握武术技能。
1. 动作训练：从简单的动作开始，逐步提高难度，让孩子在掌握动作的基础上，提高身体协调性和灵活性。
2. 技巧训练：通过分解动作、组合动作等方式，让孩子在掌握技巧的同时，提高实战能力。
3. 礼仪教育：注重培养孩子的礼仪意识，让他们在武术学习中养成良好的行为习惯。
三、关注个体差异，因材施教每个孩子都有自己的特点和优点，在武术教学中，我关注个体差异，因材施教。
1. 个性化指导：针对每个孩子的特点，给予个性化的指导，帮助他们克服困难，提高技能。
2. 鼓励表扬：多给予孩子鼓励和表扬，增强他们的自信心，激发他们的学习动力。
3. 适时调整：根据孩子的学习进度，适时调整教学内容和方法，确保每个孩子都能在武术学习中有所收获。
四、培养团队精神，提高协作能力武术教学不仅仅是技能训练，更是团队精神的培养。
在教学中，我注重以下几个方面：1. 互助合作：鼓励孩子互相帮助，共同进步，培养他们的团队意识。
幼儿园传统武术运动课程的建设与探索
幼儿园传统武术运动课程的建设与探索标题：幼儿园传统武术运动课程的建设与探索摘要：幼儿期是儿童身心发展最关键的时期，对于他们的全面发展起着重要作用。
在传统武术的熏陶下，幼儿能够培养刚毅的品质、健康的体魄以及坚韧的意志力。
幼儿园传统武术运动课程的建设与探索至关重要。
本文将从深度和广度两个方面，探讨如何全面评估和撰写一篇有价值的文章，旨在为幼儿园传统武术运动课程的建设提供有益的指导和启示。
一、引言：传统武术在幼儿园教育中的价值与意义（主题：幼儿园传统武术运动课程）传统武术作为一门古老而丰富的体育运动，不仅可以培养幼儿们的身体素质，还能增强他们的自律意识、团队合作意识以及培养他们对于中华传统文化的认同感。
将传统武术运动纳入幼儿园的课程体系中，无疑能够为幼儿的全面发展提供有益的支持。
二、幼儿园传统武术运动课程的建设与设计思路（主题：传统武术运动的特点和要素）1. 课程设计的初衷与目标在幼儿园传统武术运动课程的设计中，我们需要明确课程的初衷和目标。
让幼儿通过传统武术运动的学习，培养他们的坚韧意志、责任感以及集体荣誉感。
2. 逐级课程设置的重要性传统武术具有分级的特点，我们需要为幼儿设计逐级课程。
从基本动作、基本招式开始，逐步引导幼儿提高技巧水平，并在其中注重对于传统武术文化的传承。
3. 培养幼儿兴趣的策略幼儿的参与度和兴趣是幼儿园传统武术运动课程的关键所在。
我们可以通过增加游戏元素、丰富多样的教学方法，以及设置小型比赛等方式，激发幼儿的兴趣，让他们主动参与。
三、幼儿园传统武术运动课程的实施与操作技巧（主题：教学方法与教学手段）1. 灵活运用肢体教育与传统武术相结合的方式幼儿时期的特点是好动而活泼，因此我们可以通过融入肢体教育的方式来教授传统武术运动课程，如舞蹈、武术体操等，使幼儿更容易接受和喜欢这门课程。
2. 采用小组合作学习的方式小组合作学习能够培养幼儿的团队意识和协作能力，可以将幼儿分为小组进行互助与合作，使他们在学习传统武术运动中相互促进和支持，增强课程的互动性。
武术文化之我见
武术文化之我见武，止戈为武;术，思通造化、随通而行为术。
——题记武术作为中华文化的精粹之一，是中华民族文化发展中不可缺少的重要组成部分，是中华民族的宝贵财富；练武不仅强身健体、修养身心，也是民族品格、民族精神的展现。
武术文化不仅仅包含了武术的外在点滴招式，也融合了武术发展至今的内涵。
从古至今，有武力的人不在少数，但是会巧妙使用武力的人却少之又少。
传播武术文化，弘扬积极的武术思想，虽任重而道远，但对国人大有裨益。
“学武以强身健体”这一思想广为流传，的确，现实生活中大多数人不是用武术来作为谋生的手段或者整日以武竞技。
武术能够广为流传的主要原因之一就是，我们能够通过学习武术达到强健身体的目的。
先是自卫自御，而后才会上身到助人护人的层面。
在武术发展的历史中，不断融入中国传统的文化。
以太极拳为例太极拳，是以中国传统儒、道哲学中的太极、阴阳辩证理念为核心思想，集颐养性情、强身健体、技击对抗等多种功能为一体，结合易学的阴阳五行之变化，中医经络学，古代的导引术和吐纳术形成的一种内外兼修、柔和、缓慢、轻灵、刚柔相济的汉族传统拳术。
打拳习武的过程，不仅仅是与自己身体的交流，更是与自己心灵的交流。
一招一式中，感受传统文化的魅力。
真正习武的人，除了身体的强健外，他的思想必定也是稳固的健康的。
武术，让我们知道了如何赢，也教会我们如何体面的输。
怀着一颗功利心和过度的求胜心是无法在武术的这条道路上走得长远的，一次次的比较中，难免出现差错，难免沦为手下败将。
如果将这些得失看得过重，反而会失去强大的机会。
记得在课堂上看过的电影《太极张三丰》，在电影里面天宝一心用自己的一身武艺追求功名利禄，最后落得个惨死的下场，而君宝不在乎钱财富贵，耐心钻研武学，最终成为一代武学宗师。
学武之人的心态至关重要，欲望过剩不能自已的人无法学有所成。
中华武术同样吸收了佛教思想。
武术的最高境界——入静，吸取了佛教中的参禅思想。
现任少林寺方丈释永信大和尚，在十几年前，发明一种武术修炼方法——武术禅。
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幼儿武术文化环境创设之我见
摘要：现在幼儿园注重参与性环境创设，着力于情趣性、操作性和选择性；注重不平衡环境的创设，让幼儿自己去努力，自己去实践，自己去对环境提出的要求做出应答。
武术作为我园特色，在武术文化的环境创设上应考虑哪些因素？如何体现幼儿主体地位，创建武术教育特色的运动相宜的环境？通过实践我有以下的思考。
关键词：幼儿武术环境
一、幼儿园环境要融入文化情感渗透性
幼儿园的环境是为幼儿创设的，幼儿是主体，环境就应该与武术文化融为一体的。
走进大门，你就看到一个大大的卡通体“武”字，为了不给幼儿一种来到武术馆的感觉，在“武”字两边加了一行小字：喜习武、好动脑、会交友，展现了我们幼儿园的武术理念。
背景墙上还挂上了孩子们习武的照片，用这些照片组合成盛幼的拼音打头字母“s、y”，充满了老师们的智慧。
多功能厅也渗透了武术文化的因素，镜子上方八个习武的小人影充满童趣，紫色、灰色间隔着排列，与整个环境完美融合。
小武馆也不示弱，摆放上了真实比例的各类兵器，充满趣味。
儿童积极情感体验的发展过程，是从无意识的反应到逐渐的模仿表现，再发展到有意识的感受与表现表达。
幼儿园环境创设蕴涵教育意义，针对幼儿的情感发展水平与特点。
如：我们在多功能厅布置的展板，上面图文并茂地展示了一些名人的英雄故事。
如：南宋民族英雄岳飞，学文习武，文武兼备，时
刻准备为国效力；明代武林英雄、爱国名将戚继光用“封侯非吾意，但愿海波平”表达了他不为功名誓死抗击倭寇的心声；解放军中的许世友将军，屡建奇功；还有现代的李小龙、李连杰等中华武术代表人物，蜚声影坛，使中国功夫震惊了世界。
以此让幼儿懂得练武的真正意义不仅仅是强身健体，更重要的是通过练武来磨练自已的意志，增强自已自强不息的精神，以及培养自已热爱祖国统的英雄气慨。
正是基于这种认识，在武术课程教学中，我们把课程的技能训练与人文思想教育集合起来。
帮助幼儿确立学习的楷模，建立崇拜的偶像，为他们不断输送精神养料，激发学习热情和动力。
二、幼儿园武术环境创设考虑活动的安全性
《纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位。
”幼儿年龄小，好动、喜欢玩，但又缺乏自我保护意识和能力。
因此，活动场地尽可能软化。
如：在幼儿练武的小武馆里，地面上铺上了软软的泡沫地板，周围墙面也安装上柔软的保护棉。
无论幼儿做地面动作还是不小心撞到墙面，都很大程度上避免了危险的发生。
四周醒目的地方还布置着有图示和文字说明的规则标记。
如：不互相推搡、集体练习时队伍整齐等等。
起到了幼儿练武术时提醒遵守规则的作用。
此外，户外“武娃乐”活动区域中的设计都考虑到了安全的因素，武术器材对幼儿有一定的吸引力，但是也有一定的危险性存在，如过硬的器具在使用中会伤到幼儿，过硬的地面容易造成磕碰。
针对这些因素，我们制作兵器时尽可能采用柔
软材料，如用报纸和橡皮筋制作成双节棍、用纸盒子制作的舞龙等。
小舞台的地面上还铺上了地毯，使幼儿在运动玩耍过程中得到保护。
三、幼儿园武术环境创设体现共同参与性
环境的创设强调教师和幼儿的互动。
使幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响，像海绵吸水一样融入幼儿成长过程。
我们在班级中创设了“小小精武门”，发动幼儿自带兵器，将收集来的兵器展示出来，为幼儿的绘画提供真实的参考。
小武馆丰富的墙面也都是幼儿的绘画作品，瞧，兵器架里有大刀、长矛、木棍，丰富的色彩充满童趣；以鲜明主题环境布置：生动的图案，丰富的色彩，富有震憾力的照片、布置武术训练现场。
而一边的“小武馆”里，展示了幼儿的武术人物涂色作品。
在幼儿参与教室环境的整个过程中体现师生互动，人与环境的互动，这样的环境创设便是有更高层次、更深刻内涵的教育作用。
不仅在物质形态上，更为生动、丰富、更充满童趣，而且升华为一种更高级的精神形态，即形成幼儿良好的心理环境。
将环境创设的过程作为促进儿童发展的过程，从完全由教师创设转变为师幼共同创设环境。
四、幼儿园武术环境创设要注重整合性
武术不仅可以强身健体，它同时可以帮助幼儿获得锻炼，提高其他方面的能力。
我们将班级环境创设中“小小精武门”改造为将美工与武术融合为一体。
幼儿在这里不再是重复的习武，还可以通过
画兵器，提高对兵器的认识，可以通过对武术人物的涂色，锻炼涂色能力和色彩表现力。
活动区还投放了标有点数的各类兵器，幼儿可以将兵器配对，提高认读能力。
活动中，我们尽可能做到“人尽其能，物尽其用”，全方位促进幼儿发展。
注重多元化、开放式、多渠道的活动学习空间，将教育资源有机地加以整合。
五、幼儿园武术环境创设的层次性和挑战性
在活动中不难发现，不同的孩子动作、思维的发展水平有一定的差异性，同一材料对有的孩子太过简单，没有帮助而对有的孩子似乎高不可攀。
适宜的才是最好的，环境创设还要考虑到材料的层次性和挑战性。
角色游戏中的小舞台是幼儿武术内容的展示平台，在这里孩子们扮演“孙悟空打妖怪”、模仿武林小高手等。
为了让表演更具情景性，我们投放了金箍棒、扁担、竹篮子等形象的道具，另外在活动室外还设置了一个“材料超市”，收集幼儿从家里带来的各种瓶、盒、罐、旧包装纸、塑料泡沫板、吸管等废旧材料，废物利用，孩子们可以创造性地选择合适的材料作为道具。
在这个过程中，孩子的想象能力、创造能力和动手操作能力都可以得到培养。
《幼儿园工作规程》中明确提出：“要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。
”环境是人赖以生存和发展的物质空间，是儿童发展的资源之一。
因此我们在环境创设时充分考虑幼儿年龄特点、遵循幼儿身心发展规律，充分尊重
儿童的独立人格和健康成长的规律，将幼儿的需要放在首位。
为了让现有的环境发挥更好地教育作用，适应幼儿发展的需求，幼儿园的环境也需不断地调整，来营造幼儿园整体环境，最大限度地发挥儿童的潜能。
参考文献
[1]许可.中国传统武术文化教育传承研究[d]
[2]尹洪兰.关于武术发展的思考[j]
[3]王卫权.武术教学三议[j]。