会计专业课程设计探析.doc
业财融合理念驱动下构建高职财会专业课程的探析
业财融合理念驱动下构建高职财会专业课程的探析【摘要】本文探讨了在业财融合理念驱动下如何构建高职财会专业课程的问题。
首先从业务与财会融合的需求出发，分析了高职财会专业课程现状，接着探讨了构建高职财会专业课程的理念和方法。
通过案例分析，进一步验证了业财融合对高职财会专业课程的重要性。
总结出业财融合理念对高职财会专业课程的启示，并展望了未来的发展方向。
本文旨在引起相关领域的关注，为高职财会教育提供新的思路和方法。
通过深入探讨业财融合的理念，为高校财会教育的教学改革和课程开发提供参考和借鉴。
【关键词】关键词：业财融合、高职财会专业、课程构建、理念驱动、案例分析、启示、未来发展方向、研究背景、研究目的、研究意义1. 引言1.1 研究背景随着经济的快速发展和市场的不断变化，企业对财务人才的需求不再局限于单一的财会知识，而更加看重财务人才具备丰富的业务技能和综合素养。
业务与财会融合的趋势日益明显，传统的财会人才培养模式已经不能满足现代企业的需求。
如何构建适应业务与财会融合的高职财会专业课程成为当前亟待解决的问题。
当前，我国高职财会专业的课程设置仍然以传统的财务管理理论和实务为主，忽视了对学生综合能力和实际操作技能的培养。
传统的课程设置和教学模式已经难以适应业务与财会融合的趋势，学生往往面临就业难、职业发展困难等问题。
有必要对高职财会专业课程进行重新构建，将业务与财会融合的理念融入到课程设计和教学中，为学生提供更加多元化、实用性强的教育。
本研究旨在通过探讨业务与财会融合的需求、分析高职财会专业课程现状，提出构建高职财会专业课程的理念和方法，以及通过案例分析验证所提出的理论，旨在为推动高职财会专业课程的改革和发展提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的：本文旨在探讨业财融合理念驱动下如何构建高职财会专业课程，旨在挖掘业务与财会融合的需求，分析当前高职财会专业课程的现状，提出构建高职财会专业课程的新理念，总结业财融合驱动下的高职财会专业课程构建方法，通过案例分析来验证理论的可行性。
《会计学原理》教学改革探析
《会计学原理》教学改革探析【摘要】本文针对《会计学原理》课程进行教学改革探析。
在介绍了背景和研究目的，强调了研究的重要意义。
在正文中，分析了《会计学原理》课程内容、传统教学模式存在的问题，提出了教学改革的必要性以及改革的方法与策略，同时对实施教学改革的效果进行评估。
结论部分总结了教学改革对《会计学原理》课程的促进作用，探讨了未来教学改革的方向，并进行了结语。
通过本文的探讨，可以更好地理解《会计学原理》课程的教学改革及其在推动教育质量提升方面的重要作用。
【关键词】会计学原理、教学改革、课程内容、传统教学模式、方法与策略、效果评估、促进作用、未来方向、引言、正文、结论、背景介绍、研究目的、研究意义、结语。
1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的迅猛发展以及教育理念的更新，如何更好地引导学生学习、激发他们的学习兴趣，已成为教育者们亟待解决的问题。
传统的面对面授课方式无法满足学生个性化学习的需求，教师在课堂上往往难以把握每位学生的学习进度和学习能力，导致学习效果不尽如人意。
对《会计学原理》教学进行改革已成为当务之急。
通过引入现代化的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，进一步强化学生对会计学知识的掌握和运用能力，这是当前《会计学原理》教学改革的重要目标。
希望通过本文的探讨，能够为《会计学原理》教学改革提供一些有益的启示和建议。
1.2 研究目的研究目的是探究《会计学原理》教学改革在传统教学模式的基础上所带来的新的教学模式、方法和策略，以提高学生的学习兴趣和学习效果，促进学生对会计学原理理论知识的深入理解和应用能力的提升。
通过分析教学改革的必要性和实施方法，评估教学改革的效果，从而为提升《会计学原理》课程教学质量和教学效果提供理论支持和实践经验，为构建适应时代需求的现代会计人才培养模式探索新的途径和方法，为会计学教育的发展和完善贡献力量。
通过本研究可以更好地把握外部环境变化、教育技术发展、学生需求变化等因素带来的挑战和机遇，发挥《会计学原理》教育教学的优势，有效应对社会和行业的需求变化，并进一步提高学生的综合素质，做好会计人才的培养工作。
思政教育融入中职会计专业课程教学探析——以《会计基础》为例
ACCOUNTING LEARNING143思政教育融入中职会计专业课程教学探析⸺ 以《会计基础》为例尚小艺 乌鲁木齐市财政会计职业学校摘要：会计主要对各种经济活动进行计量，以此整合数据信息，其既是一门学科，也是一个职业，会计工作必须要在行业规范和相关法律法规的约束下进行，以此对社会负责。
且除了国家和社会规范，会计从业者还需要具备一定的职业道德，才可以保证经济核算和财务工作更加科学，推动各企业经济活动有序进行。
本文主要课程思政的角度出发，对中职会计专业课程教学进行论述，指导学校将思政教育融入中职会计专业课程教学中，以此培养学生的核心素养和职业道德品质，为社会提供全能型会计人才。
关键词：思政教育；中职会计；专业课程；教学引言随着全国学校思想政治教育工作的召开，国家对学校思政课程提出了新的要求，要求学校要将思想政治教育融入学科专业课程教学中，推动显性教育和隐形教育的统一，以此更好地挖掘和利用思想教育资源，推动全面育人工作的开展。
职业院校作为我国实用型、技能型人才培养的专业教育基地，在社会发展中发挥着重要作用，对于中职会计专业教学而言，教师们急需要重视基础理论知识教学，也需要加强核心素养教学，以此提高学生的职业素养，促使学生们在未来可以更好地适应社会。
一、思政教育融入中职会计的必要性（一）环境发展需要未来职业教育应该坚持在党的指导下，要始终贯彻中国特色社会主义教育事业的发展道路，要利于国情，顺应时代发展，遵循教育规律。
职业教育的目的就是为社会输送应用型和专业型人才，未来国际化竞争也需要更多的人才来作为市场竞争的内在动力，所以在《基础会计》的课程教学中，就需要深入讲解分析关于“爱岗敬业、遵守职业道德”的思想教育内容，提升学生的职业修养。
（二）职业教育的特殊要求职业教育重点关注的是专业技能的教学培养，所以在教学活动中会更多地关注理论知识与实践技能操作的融合。
对于会计行业的学生而言，学习过程中不仅需要了解相应的理论知识和基础技能，还需要从生活方面、职业方面来相互联系沟通，要注重将教育教学内容融入职业道德、工匠精神。
对高职学生会计专业课程设计的思考
关 健词 ： 高等职 业 教 育 ； 计 专业 ； 程 设计 会 课
高职教育是培养专业技能的高级人才，与 普通高等教育相比． 最突 出的特点是课程 没置 实 践 性 强 ， 生 动 手操 作 能 力 强 ， 应 性 广 。而 学 适 现在的高职学生会计专业课程设计体系是依照 传统的大学本科专业课程设计思路进行 的 ， 经 过多年的教学， 到一般的传统教育不能 系统 感 地教授实际从业经验，也不能把教学的所有内 容与将来学生所要从事 的工作岗位的需要高度 结合。这给我们带来更深层次的思考。 ｌ现行职业 能力敦育 模式体 系中存 在的
关。
我们设计新课程体系下 的会计课程方案，旨在 质，学以致用，对落实高技能人才培养提供有 建立～种全新的高职会计学科体 系，真正地走 力 的 支持 作 用 。 出 一 条适 合 高职 学 生 的学 习课 程 体 系来 。这 种 ３２ 学 生学 习 的 目的要 变 ． 体 系 具有 以 下特 点 ： 学生 的学习 目的更 加明确，与实际挂钩， ２１打破传统会计学科的体 系，按岗位设 与就业挂钩，学生很容易胥到了前景，不论是 ． 置 课 程 毕 业 后 的顺 利 就 业 ，还 是 继 续 深 造 ，在具 有 实 在会计实际工作中，分 为出纳岗位 、销售 际技能的前提下加厚理论的学习，使学业更加 费 用 岗位 、 理 费用 岗 位 、 定 资 产 岗 位 、 料 精 深 ，更 加 全 面 地 打 下 了 坚 实 的 职 业 能 力 基 管 固 材 审核 岗位 、 成本 核算 岗位 、 销售核算岗位 、 工资 础 。 福 利 岗 位 等不 同工 作 岗 位 ，有 各 自的工 作 流程 ３３ 教 师 依据 的 知识 内 容 要变 ． 和 工 作 内 容 。 教 师 分 岗 位 教 授 ，学 生 分 岗 位 教 师 授 课 内 容 从 以 本 科 理 论 为 重 点 的会 练 习 ，这佯 ，课 程 内 容 与 就业 岗位 工作 接 轨 ， 解 计课 程体系转变到 反映高职特色，一种新型的 决 了校 门 “ 出 口 ” 社 会 “ 口” 紧 密衔 接 。 与 进 的 这 授课体系中，其 内容反映上面提到的大会计学 种 设 计 可 以 说是 一 种 突 破 ，真 正达 到 了培 养 高 科 的 四部 分 。要 求 教 师 定 期 进 行 进 修 和培 训 ， 职 技 能 性 人 才 的 目的。 教 师 的 实习 比学生 的实 习 更 重 要 。 只 有教 师 的 ２７ 教 材 按 岗 位 内 容重 新 整合 ，按 岗位 设 知识更新了， － 理念更新 了才能培养新型的符合 置 编 写 社 会需 求 的 有 用人 才 。 使 用 的 主 要 教 材 除 了 要 编 制 学 生 的 自我 ３ 对 学 生 的 评价 方 式 要 变 ． ４ 管 理 能 力 和 基 础 能 力 的 教 材 之外 ， 有 三 册 系 还 在传 统 的 教育 评价 中，往 往试 卷 的分 数 作 列 教 材 一 册 是 会 计 的 基 本 理论 和方 法 ，即财 务 为 学 生 的 学 业成 绩 评 定 的主 要 依 据 ，分 数 与 就 与会 计 的 基本 原 理 ，要 求 学 生具 有会 计 核 算 能 业 不 挂 钩 ， 生掌 握 理 论 的多 少 与 学 生 自身 的 学 力 ，收集 、 加工 、 分析经济信息能力，资金运用 实际技能不挂钩。而在大会计体 系下，我们可 能 力 ，这 是 不 分 行 业 的 会 计 专业 技 能 的通 用 教 以将 考 核学 生 的 成 功 与考 核 教 师 的 成 功结 合 起 材，它是进行会计技能训 练的基本前提一册是 来，学生毕业的时点 与就业 时点距离越近．教 会计技能实用系列手册，包括不同行业 的核算 师 就 越 成 功 ，甚 至 是 ，学 生 未 毕 业 就 有 用 人 单 人 员 、会 ｛ 分 析人 员和 会 计 主管 的岗 位 职 责和 位的订单，教师的教育就更成功。 工作技能 。例如 根据 出纳 岗的岗位描述， 在编 总之 ，会 计 是 一 门融 理 论 与 操 作 性 为一 体 制 教 材 时 我 们 突 出体 现 出纳 的 岗 位 特 点 ， 求 的学 科 。 业 教育 培养 的 是 高 素 质 的“ 能 型人 要 职 技 按 不 同行 业 设置 一 套 完 整 的 专业 手册 ，该 手册 才 ” 。应 把 授 课 重 点 放 在实 践 课 程 上 ， 学生 也 只 的内容与实 际就业 的工作 内容相衔接 ， 学生在 会 动 口不会 动 手 ，就 无法 掌 握 会 计 这 门具 有 较 学校就可 以将不同岗位 的岗位职责 和操作规范 强 应 用 性 学 科 的 内 容 ，这显 然 与我 们 对职 业 教 烂 熟 于 心 ，一册 是 会 计 实 训 手 册 ，组 织 和 指导 育 培 养 的 目标 背 道 而 驰 。 我们 提 出高 职学 生会 学生毕业前的校内、校外实训，通过会计岗位 计专业课程设｛ 的不同看法，是想展示该课 程 ｔ － 工作的仿真。巩 固知识，达 到与 就业接 轨的 目 体 系的要素与层次，探索实 施该体系的运 作模 的。 式 ，把高职学生量身打造成 为合格的会计专业 ２３要求学生取得相关的资格证书，并辅 技 能 的优 秀人 才 。 ．
高职高专会计专业数学课程改革探析
高职高专会计专业数学课程改革探析摘要:在以就业为导向的高职高专教学改革大潮中，数学课程唯有与专业紧密结合才能更好地达到其教学目的。
本文就我校的实际情况，从课程定位、教学目标、教学内容和评价方法等几个方面对会计专业数学课程教学进行了探析。
关键词:数学课程会计专业教学改革1 高职数学课程的现状分析数学课程作为一门基础素质课程，在会计专业人才培养中起着重要作用。
但在会计专业课程改革中，数学课程的教学时间被大量删减。
我校会计专业的数学课程就由大一一学年128学时改成了一学期48学时，这样大幅缩减给老师的教学带来了很大的困难。
一方面，学生的基础薄弱，理解速度慢;另一方面，会计专业的后续专业课程中需要用到大量的数学基础知识。
如何在这么短的时间内有效的将数学课程与专业相结合，同时兼顾学生的基础是我们迫切需要解决的一个问题。
那么首先我们要做的是全面了解数学在会计专业中的应用，这样才能使数学课程更好地服务于专业，达到其应用的目的[1]。
2 数学知识在会计专业中的应用本校会计专业分企业会计、注册会计及会计电算化三个方向，目标是培养面向生产第一线从事会计核算、财务管理和经济管理等工作的高等技术应用型人才。
开设的专业课程主要有:会计学原理、初级会计实务、现代财务管理、税法与纳税实务、成本会计实务、会计电算化、审计学、管理会计学、会计信息系统等。
这些课程中都不同程度地用到了数学知识。
比如基础会计中讲到原始凭证、记账凭证和凭证等概念的关系时，就会涉及到集合的概念。
成本会计中辅助生产费用分配方法之一——代数分配法及多元一次方程组。
会计电算化中在自动生成转账凭证时，需要我们运用数学知识定义公式，生成会计报表时也要运用数学知识来定义计算公式和审核公式。
税收基础中针对每一个税种，学生要综合考虑各种因素，将税法规定、会计知识和数学方法有效地融合在一起，计算复杂、灵活、多样。
财务管理中要用到大量数学方法，其中在学习资金时间价值时就需要我们运用等比数列求和的知识来推导计算年金终值、年金现值等的计算公式。
《基础会计》教学设计探析
《基础会计》教学设计探析摘要:目前许多高职院校的很多专业都开设了基础会计这门专业基础课。
由于这门课程具有很强的实践性,因而高职会计教学中存在各种问题,对此文章提出了几项改进措施。
关键词:高职教育;基础会计;教学设计《基础会计》是会计专业的入门课程,也是金融、投资、物流等非会计专业的专业基础课,是一门理论较为抽象、实践性和操作性较强的课程。
对于非会计专业的学生来说,学习基础会计课程是对其专业知识结构的补充和完善;而对于会计专业的学生,基础会计则是其非常重要的专业基础课,该课程掌握程度的好坏,直接影响学生对《财务会计》、《成本会计》、《财务管理》等后续专业课程的学习以及对专业的兴趣。
如何营造良好的学习氛围、激发学生的学习兴趣,让学生了解和掌握这门课程的基本理论、基本知识和基本操作技能,以适应高职“高技能应用型人才”培养目标的要求,是高职会计类专业教师探索的课题。
一、高职会计教学中存在的问题具体来说,高职会计教学中存在的问题如下:(一)教材方面目前市面上有许多《基础会计》教材,名称叫法不一,有的叫基础会计,有的叫会计基础,有的叫会计学原理等。
在教材编排上,有的教材内容与中职教材差不多,没有什么区别,这样就体现不了高职教材的特色,培养目标定位不清。
有的教材不仅介绍工业企业生产经营过程的核算,还介绍商品流通企业经营过程的核算,成为简写本的工业会计教材与商业会计教材的拼盘。
有的教材不仅介绍利润表、资产负债表的编制方法,还介绍现金流量表、合并会计报表、中期报表等的编制方法。
试想作为一名高职学校的学生,需要掌握这么多高深的理论知识么?另外,现实中有的学生连借什么贷什么都搞不清,还怎么能够激发他的兴趣去进一步学习这许多高深的理论知识呢?说到底,其实高职学生只需要能够掌握一些最基本的理论知识就足已,例如,知道借什么贷什么就已很不容易了。
(二)教学方法方面在教育理念、教育思想上,很多高职学校仍然以会计知识的灌输为主,没有完全脱离应试教育模式,在教学方法和手段上难以适应时代的发展,即沿用陈旧的填鸭式、注入式、满堂灌的教学方法在课堂上仍然被大量采用。
会计学课程体系结构及专业课程设计思路
一、概述会计学作为一门重要的管理学学科，其课程体系和专业课程设计至关重要。
本文将从会计学课程体系结构和专业课程设计思路两个方面展开讨论，旨在为相关领域的教育工作者和研究人员提供一些参考意见。
二、会计学课程体系结构1. 会计学基础课程会计学的基础课程应包括会计学原理、财务会计、成本会计、财务管理等内容。
这些课程旨在培养学生对会计学基本理论和核心知识的掌握，为其后续学习和研究打下坚实的基础。
2. 会计学专业课程会计学的专业课程应包括财务报表分析、审计学、税务会计、管理会计等内容。
这些课程旨在培养学生在具体会计实践中运用理论知识进行问题分析和解决的能力，提高其在实际工作中的应用能力。
3. 会计学课程的拓展与深化除了基础课程和专业课程外，会计学还应开设一些拓展与深化课程，如国际会计、企业并购与重组、财务风险管理等。
这些课程旨在引导学生了解和掌握会计学领域的前沿知识和发展趋势，为其未来发展提供更加广阔的空间。
4. 实习与实践环节会计学课程体系中应注重实习与实践环节的设置，使学生在校期间就能接触实际工作，并逐步提升自己的实际操作能力。
这对于提高学生的职业素养和就业竞争力具有重要意义。
三、专业课程设计思路1. 针对学生的需求在进行专业课程设计时，应充分考虑学生的实际需求和发展方向，根据其全面素质和兴趣爱好，设计具有特色和针对性的专业课程。
2. 强调理论与实践相结合专业课程设计应强调理论与实践相结合，既要重视对会计学理论知识的传授，又要注重学生在实际操作中的能力培养，使学生能够真正成为业内优秀的会计人才。
3. 鼓励创新思维与研究能力专业课程设计应鼓励学生的创新思维和研究能力的培养，引导他们积极参与到会计学领域的学术研究中，为学科的不断发展注入新的活力。
4. 关注职业素养与道德伦理专业课程设计应注重学生的职业素养和道德伦理的培养，使其具备良好的职业道德和行为规范，成为真正合格的会计从业人员。
结语会计学课程体系结构和专业课程设计思路的完善与创新，对于培养高素质的会计专业人才具有重要意义。
《财务会计》课程改革探析
《财务会计》课程改革探析摘要：根据职业对会计人才的需求，通过对会计专业核心课程《财务会计》现状的分析，提出适应职业发展课程改革新思路。
关键词：培养目标传统框架新思路经济的快速发展越来越需要一大批适用于岗位一线的应用型财会人才，大量的中小企业、民营企业的发展也迫切需要能在一线工作的实用型技能人才。
企业要求会计人员既具有高尚的职业道德和严谨的职业态度，又具备扎实的专业知识、熟练的职业技能和良好的团队精神，还要具有知识的迁移能力和可持续发展能力。
基于此目的，现代高等职业教育的最终目标就是“实现毕业与上岗的零过渡”。
《财务会计》课程是会计专业的核心课程，起着重要的承上启下作用，学生对本课程的掌握程度，将直接决定其专业水平和发展能力。
本课程经过多年的建设，已形成一套完整的框架体系，但基于现在市场对会计人才的需求，传统的课程内容已不能满足会计职业的需要，本文主要从以下几方面对该课程建设提出了新的改革思路。
1 《财务会计》课程的传统框架传统的课程体系，从内容上看，是以知识点作为逻辑顺序，再根据各知识点设计案例。
按照报表结构将内容分为六大会计要素的核算，主体结构为资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润六要素到最终会计报表的编制。
课程内容层次分明，理论知识清晰，根据要素内容安排章节，最终完成报表的勾稽关系；依据知识点涉及案例，便于对内容的理解掌握；传统的框架内容全面，理论性强；不仅能使会计专业的学习者进行知识的学习，还能满足会计类执业证书的考试需要。
但传统框架最大的缺点——以理论教学为主，不能满足高职学生实操能力培养的需要。
与高职教育的培养目标背离，内容上也没有按会计岗位进行分工，课程内容与实际工作没有直接对接；无法培养学生的实际操作能力，各章节的案例不够完整，只是简单的内容形成的会计分录；很难形成财务工作的完整情景创设；学生不理解业务，老师要浪费时间在业务的解释上，学生对业务涉及的原始凭证及业务流程没有连贯性的认识。
思政教育融入高职会计专业课程教学探析 ——以《成本会计》为例
思政教育融入高职会计专业课程教学探析——以《成本会计》为例摘要：提升教师思政育人素养、不断挖掘思政教学资源、利用互联网下的混合式教学等模式改进教学设计，以期实现思政教育与专业教育的有效结合，提升学生的综合能力。
关键词：思政教育；会计专业；课程思政一、大学生思证教育在人才培养中的地位1、大学生思想政治教育是人才培养过程中的灵魂和生命线人的思想政治品质的健康发展，不仅是社会发展的客观需要，更是个人身心发展的必要条件。
如果一个人不具备良好的思想政治品质，哪怕他的学识再丰富，也只能就像一个没有灵魂的行尸走肉，其前进方向就会偏离正确的轨道，前进动力也会受到阻碍，个人全面发展也就无从谈起。
同时，社会主义现代化建设需要具有优良思想政治品质的人才，中华民族的伟大复兴和中国特色社会主义事业的兴旺发达，也迫切需要有政治、有思想、有道德的人才。
所以在进行人才培养的过程中，要把握这个生命线，把思想政治品德教育放在首位，使大学生更好地成为全面发展的社会主义建设者。
2、大学生思想政治教育是人才培养过程中的必经之路目前社会对人才的要求是：具有扎实的专业知识之外还需要其具有坚定的理想信念、顽强的意志力、解放思想、事实求是的精神和解决现实问题的能力。
在人才培养的过程中必须要加强思想政治教育，思想政治教育是人才培养过程中的必经之路。
3、大学生思想政治教育是不断发展和丰富人才培养模式的需要从人才培养的角度来看，思想政治教育的目标和人才培养的目标根本上是一致的，都是为了培养合格的人才。
思想政治教育是不断发展和丰富着的系统工程，它的教学理念、教学手段、教学方法的不断的丰富发展无疑会推动人才培养模式的进一步发展。
二、思政教育融入高职会计专业课程的重要性会计专业实操性强，需要学生具有更高的职业素养，如果会计人员的思想品德出现问题，不是普通道德观念问题，而是涉及法律责任问题。
会计专业教师应该不断挖掘思政元素，将其融入会计日常教学中，强化课程思政在会计专业课中的作用，引领学生能勇于担当、团结合作，提高学生思想政治品质，培养德才兼备的专业人才。
会计课程教学设计(精选5篇)
会计课程教学设计（精选5篇）会计课程教学设计范文第1篇【关键词】会计核算方法；教学目标；教学内容；模式方法一、会计核算方法课程性质和设计理念1.课程性质本课程是会计专业的专业平台课程，是基于工作过程开发的一门学习领域课程。
本课程紧要培育同学会计职业的基本本领，包含经济业务分析的基本本领，原始凭证审核的基本本领，记账凭证编制的基本本领，会计账簿登记的基本本领，会计报表编制的基本本领等，同时对同学会计职业素养的养成起着启蒙和引导的作用。
2.课程设计理念本课程的设计理念是：与行业企业合作，与会计专家共建，与职业岗位对接，着眼培育同学的会计职业本领，充分同学会计职业进展的要求，基于会计工作过程设计，保证同学具有快速上岗操作的基本本领，又有坚守岗位不绝进展的后劲。
3.课程设计思路本课程的设计思路是：通过会计行业调研，在分析会计典型工作任务的基础上，以会计核算的基本工作过程为依据，以培育同学会计核算基本本领为启程点，结合教学要求设计课程体系和课程内容。
力求课程内容实践理论一体化，课程体系工作任务过程化，课程设计教学做一体化。
二、会计核算方法课程目标本课程的目标包含学问目标、本领目标和素养目标。
其中学问目标有：把握会计核算的基本理论学问和基本核算方法，即分析经济业务的学问与方法，审核原始凭证的学问与方法，填制记账凭证的学问与方法，登记会计账簿的学问与方法，编制会计报表的学问与方法等。
本领目标有：会分析经济业务；会审核原始凭证；会填制记账凭证；会登记会计账簿；会编制会计报表。
素养目标有：培育认真负责的职业态度；养成遵规守纪的职业精神；培育敬重事实的职业习惯；达成努力探求完美的职业作风。
三、会计核算方法课程内容与布置1.教学内容选取依据本课程教学内容选取的依据有：会计职业进展的要求、会计工作的基本过程、会计工作的基本内容和本课程教学的目标。
2.教学内容组织与布置（见表1）四、会计核算方法课程的教学方法与手段1.教学模式本课程便于接受教学做一体化的教学模式，即老师在做中教，同学在做中学，教学做合一、这种教学模式要求老师不再是单一地教授学问的角色，而是是六种角色的集合：职业教学的组织者，职业学问的传播者，职业操作的示范者，职业本领的培育者，职业疑难的解答者，职业道德的教授者。
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会计专业课程设计探析
摘要：
目前一些高职院校会计专业的培养目标及教学计划还没有脱离学科体制下的模式，培养目标的单一及学历层次偏低成为高职会计专业发展的羁绊。
根据行动导向职业教育理念，会计岗位及相关岗位应具备相应职业能力。
所以，专业课程的设置要以提升职业能力为目标，形成新的会计专业培养模式，使其符合“做中教，做中学”的职业教育理念。
关键词：
高职教育；会计专业；工作过程；课程设置
基于工作过程的专业人才培养观念，在职业教育会计专业领域如何应用，这是我们一直研究和探索的问题。
目前，高、中等职业教育的会计专业教学培养方案，主要依据国家教育部指导性人才培养方案，培养目标为中小企业会计岗位及相关岗位一线工作的技术技能型专门人才。
学校依据人才培养方案制定实施性教学计划，更多的学校还是延续学科体制下的教学模式制定教学计划及进行课程设置。
《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的意见》中提出要加强学生职业技能培养，高度重视时间和实训教学环节，突出“做中教，做中学”职业教育理念，这给我们如何进行中职会计专业教学改革指明了一条思路。
在多年会计专业办学实践中，我们认为，高职会计专业教学存在着两个突出的问题：一是培养目标定位已经脱离实际。
会计专业培养目标定
位在企业会计，课程设置也是以企业会计为主，而由于目前会计专业领域人才培养的普及和学历层次在不断提高，正规企业对会计岗位人员学历要求越来越高，高职毕业生在企业的会计岗位就业基本没有优势，因而很容易出现专业对口就业难局面，即使专业对口就业也多是会计领域的边缘相关岗位，如收银员、仓库保管员、出纳员等。
二是课程设置上片面强调了知识的系统性和连续性，忽视了岗位职业能力需求。
由于会计知识的独特专业性，知识内容连贯性较强，造成教学内容将理论和实践分开，学生所学知识不能直接转化为技能，强调注重知识性，而弱化了技能性[1]。
要想解决这两个问题，阜新高等专科学校借鉴德国行动导向教学理念，重新定位培养目标，按照职业能力整合现有专业课程，抛却传统学科教学理念，转变观念，形成了新的办学思路。
一、拓宽培养目标，以会计员岗位为本位，向相关岗位辐射
针对第一个问题，如果我们把中职会计专业培养目标定位在中小企业会计岗位和相关岗位一线工作的专门人才，势必将会计岗位和相关岗位并重，学生毕业后才能有较宽的就业面。
因为高、中职学生在校期间唯一能考取的会计岗位资格证书是会计员，但是相关岗位面就较宽了，如收银员、出纳员、储蓄员、保管员等，这些都是和中职生相对应的岗位。
我们的培养目标就是以会计员为主，辐射会计相关岗位，这样的培养目标也和中职层次相吻合，这个问题解决了，接下来就是如何培养学生。
二、重新构建会计专业行动领域的职业能力
做为专业教师，我们在教学之余，不断深入企业，对本地区多家企业进行调研，在通过对若干中小企业会计岗位、流通企业、金融企业相关会计岗位调研的基础上，我们归纳总结了会计专业对应的岗位群及岗位能力。
运用工作过程理论对会计岗位群的划分及岗位能力的分析，让我们真正地明确了会计专业的培养目标，因此对会计专业对应的岗位及相关岗位职业能力做了归纳，如表1所示。
这样，会计专业学生未来的就业岗位就拓宽了，也具体了，而对于课程的安排，如何能将行动领域职业能力转变为学习领域内容呢？下面是我们研究学习领域的课程设置归纳出的结果。
三、根据会计专业行动领域归纳学习领域，进而设置专业课程
德国双元制职业教育行动导向教学的精髓，便是根据专业岗位的工作过程或任务，复制工作过程，归纳总结职业能力，称之为行动领域[3]。
所以，我们在分析会计岗位及相关岗位的工作过程后，以企业会计员为例总结了其职业能力为会计日常业务处理能力，现金、银行往来业务能力，库存管理能力，会计软件操作能力，固定及无形资产管理能力，纳税申报、财务管理能力，往来账项业务能力，共计七种能力，构成了会计岗位行动领域的主体。
这些职业能力所对应的学习领域课程，在学科体制下分别为基础会计、财务会计、税收基础、会计电算化和财经法规与职
业道德等课程。
不过，这些课程设置，侧重的是理论教学，知识性较强，而实践动手能力与理论是割裂开的，理论课结束后，还需要单拿出若干周的课时进行会计模拟帐套的实习，这样，理论与实践不能完美结合，知识在实践中也显得不连贯或断档。
经过我们的深入调研和不断探索，分析行动领域与学习领域的对应关系，摒弃原来课程体系，重新建立学习领域的框架[4]，以会计员岗位为例，会计专业学习领域课程应针对行动能力进行设置（如表2所示）。
这样，在学习领域重置了专业课程，突出了岗位职业能力的学习，通过课堂教学与模拟实训结合，就能体现以能力为本位，以岗位为依托，以工作过程为载体，使教学过程更具实用性和可操作性。
同时，我们在培养目标的定位上就可以更加具体化[6]。
四、教学资源和环境的配置
会计专业是个非常特殊的专业，校企合作之间的合作切入点只能保持在参观层面，学生们无法在企业实际中实训、实习。
这样，就要求学校应配备完善的教学实验实训设备，模拟企业会计岗位，银行柜台办公环境，教师在教室教授理论知识，在实训室带领学生分组，学生轮流扮演会计工作角色，模拟会计工作程序进行实践教学，讲多少，做多少，让学生置身仿真会计工作环境中。
这样能实现在“做中学，做中教”的教学理念，也更能突出中职侧重技能培养的办学模式。
运用行动导向理念重新编制实施性教学计划，将完全脱离学科教育体制下的束缚，转变为行动导
向的教学模式，职业教育会计专业教学就能充分体现职业能力培养。
这样在教学中不断完善，让培养目标更贴近职业学校学生，让教师的课程内容更吸引学生，教学就会开展得更得心应手。
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[2]韩玉竹,龚利森,杨镇.浅谈会计实践类课程的课程体系改革:以《会计综合实训》课程为例[J].商,2014(26):117.
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作者:梁静张雅静齐芳单位:阜新高等专科学校。